4BU2Lesson 7 No Pushing in the Crowd（教案）-2025-2026学年北京版英语四年级下册

教学基本信息 单元（或主题）名称 Unit 2 Keep Safe 学科 英语 学段 小学 年级 四年级 主要教材 书名：北京版小学英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2025 年 12 月 单元（或主题）指导思想与理论依据 《义务教育课程标准（2022 年版）》强调，英语教学应立足单元整体视角，以核心素养为导向，深度挖掘主题的育人价值，构建清晰的教学脉络与育人目标体系。课标同时明确，学生是语言学习的核心主体，教学需引导学生依托语篇载体，在探究主题意义、参与语言实践的过程中，实现从理解语篇到运用语篇、再到内化语篇内涵的进阶，让语言学习同步成为语言能力锤炼、思维品质发展、文化意识培育和学习能力提升的过程。 围绕单元主题Keep Safe，依托教材中校园安全、户外安全、公共秩序安全、交通安全四大语篇场景，为学生搭建贴近生活的语言运用情境。通过引导学生学习安全提示用语、解读危险场景、践行安全行为，让学生在真实的英语交流中掌握安全表达的核心句式，同时树立“安全第一”的意识，养成遵守规则、自我保护、主动提醒他人规避危险的良好习惯，实现语言学习与生命教育、规则教育的有机融合。 单元（或主题）教学背景分析 一、单元教学内容分析 本单元的主题为Keep Safe，属于“人与社会”主题范畴下一级主题群“社会服务与人际沟通”，涉及“班级与学校规则，规则意识”和“交通法规，安全意识”子主题。本单元涉及4个语篇，包括3篇对话和1篇配图故事。通过日常情境对话、配图故事，引导学生在校园、公园、人员密集场所以及道路交通等不同场合遵守规则，保证安全，树立安全意识。 语篇一（Lesson 5）为对话语篇，围绕校园安全展开。课间，Baobao往教室窗外扔东西，Dongdong站在椅子上，Yangyang从楼梯上往下跑，Miss Wang看见后进行安全提示。本语篇旨在引导小学生结合对校园中校规校纪的了解，树立规则意识，劝阻不良行为。 语篇二（Lesson 6）为对话语篇，围绕公园中的安全展开。Guoguo的妹妹 Tangtang和妈妈在公园，Tangtang想在湖上滑冰，妈妈说冰太薄，不安全；Tangtang和妈妈发现公园里有“禁止滑冰” “禁止游泳”的标志牌，可以有效避免安全问题的发生。本语篇旨在引导小学生在公园游玩时应当遵守相关安全规则与制度。 语篇三（Lesson 7）为对话语篇，围绕人员聚集场所的安全展开。Yangyang的妈妈带Yangyang 和 Sara参观动物园的大熊猫馆，然后Yangyang妈妈带两个孩子坐地铁回家，在此过程中3个人互相之间进行安全提示及不良行为的提示。本语篇旨在引导小学生在人员众多的聚集性场所做到安全自护，防患于未然。 语篇四（Lesson 8）为故事语篇，围绕道路安全展开。讲述了小猴子在马路上骑自行车三心二意，没有看到红灯，撞到一辆出租车上，司机说他应该在红灯时停下。小猴子认识到了自己的错误，决定要改正。本语篇旨在引导小学生在道路上识别安全隐患，遵守交规，形成安全意识，落实自我保护行为。 二、学生情况分析 认知特点：四年级学生的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，具象化、趣味性的学习素材更能激发其学习主动性。他们乐于参与角色扮演、情景对话、故事演绎等互动式课堂活动，具备较强的模仿能力和情境代入感，能够结合画面、动作等直观线索，理解并运用简单的英语指令与提示语。 生活经验：学生在校园、家庭和社会生活中，已积累了丰富的安全实践经验，如知晓上下楼梯的规范、了解冰面滑冰的危险、懂得遵守交通规则、明白公共场合的秩序要求等。这些生活化的体验与本单元语篇场景高度契合，既能帮助学生快速理解文本中的安全规则，也为他们在真实情境中用英语表达安全提醒、践行安全行为奠定了坚实的生活基础。 知识储备：四年级的学生已具备基础的日常交际能力，能够进行简单的问候、请求、回应等交流。但是对于如何结合具体危险场景，灵活运用“No ... .” “Don’t... .” “It’s dangerous to... .” “You should...” 等句式提出建议、警示危险，以及在不同场景中规范使用安全提示语，仍需通过系统教学进行强化和拓展。 年级 单元 主要内容 与本主题的相关性 四上 Unit 5 Enjoy Eating Lesson 17 Please don’t play with the chopsticks 复现用于礼貌劝阻对方的核心句型Please don’t... . 单元（或主题）教学目标 单元教学目标 语篇 1.能够识别校园中的危险行为，并运用所学语言进行劝阻；为校园设计安全警示标志。 1.日常对话（1课时） Please Don’t Run Down the Stairs! 2.能够在公园等户外场所游玩时，主动遵守规则与制度，并简要说明理由；为户外活动场所设计安全警示牌。 2.日常对话（1课时） It’s Dangerous to Skate on Thin Ice 3.能够在人员密集场所做到安全自护，并运用所学语言劝告他人的不安全行为；为聚集性场所设计安全警示标语。 3.日常对话（1课时） No Pushing in the Crowd 4.能够识别道交通安全隐患，遵守交规，形成安全意识，落实自护行为；收集有关道路交通安全的提示语。 4.配图故事（1课时） Stop at the Red Light! 5.能够识别字母组合 ch、tch的发音，并借助拼读规则正确拼读和拼写含有ch、tch的单词；能够朗读学过的语篇。 5.Letters and Sounds （ 1 课时或融在其他课时中） 单元（或主题）教学过程设计 单元（或主题）的作业设计及学习效果评价设计 1、 作业设计 课时/作业类型 复习巩固类 拓展延伸类 综合实践类 第一课时Lesson 5 1.读背课文 2.划分音素 3.仿写功能句 为校园设计安全警示标志Safety rules at school 完善各课时拓展延伸类作业，在此基础上完成主题为Keep Safe的单元实践作业，要求以图配文的具体描述方式呈现，并以录视频的形式展示介绍完整的海报。 第二课时Lesson 6 为户外活动场所设计安全警示牌Safety rules outdoors 第三课时Lesson 7 为聚集性场所设计安全警示标语Safety rules in public 第四课时Lesson 8 收集有关道路交通安全的提示语Traffic safety rules Lesson 7 No Pushing in the Crowd 教学目标、教学重点和难点 教学目标： 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理有关主人公在聚集性场所活动时的安全警示语。（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；听辨博物馆、公交车等公共场所的安全规则。（应用实践） 3.能为博物馆、公交车、电影院、游乐园、书店、医院等公共场所制定安全规则，引导学生遵守规则，安全自护。（迁移创新） 教学重点： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理有关主人公在聚集性场所活动时的安全警示语。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；听辨博物馆、公交车等公共场所的安全规则。 教学难点： 能为博物馆、公交车、电影院、游乐园、书店、医院等公共场所制定安全规则，引导学生遵守规则，安全自护。 Lesson 7 No Pushing in the Crowd 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 复备 一、热身导入 Activity 1: 复习已知 呈现第5课、第6课学习的标志图片，请学生用“Don’t do sth. ”或“No doing sth. ”来表述，复习已学习的校园和公园的安全警示语。 Activity 2: 明确本课所学主题 学生齐读主题：No Pushing in the Crowd. 教师出示图片，引导学生理解crowd、push。 教师关注学生能否识别并表达相应的安全警示语。 设计意图：复习前两节课所学的安全警示语，为新知学习奠定基础，并明确本课所学主题。 在看、听、说的活动中，获取、梳理有关主人公在聚集性场所活动时的安全警示语。(学习理解) 二、学习理解类 Activity 1: 预测对话内容 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。问题如下：Q1: Who are they? Q2: Where are they? Q3: What are they doing? Activity 2: 整体输入，获取与理解对话大意 学生听、看无字幕的完整对话视频，整体理解对话大意，验证预测。 Activity 3: 理解对话语篇，梳理文本细节信息 （1）学生再次观察图片，听录音，理解对话细节，教师提问：What should they do to keep safe? Can they have some juice? Why?鼓励学生猜测答案，并在视、听过程中验证自己的猜测。 （2）结合教材第一个活动 Listen，find and say 理解对话内容。 （3）视、听后，教师引导学生围绕 Safety in the crowd梳理信息，在互动反馈中理解对话内容。教师根据学生反馈信息的情况确定是否复听对话或相关语句。 Activity 4: 在对话情境中学习和理解核心词汇及句式 在引导学生理解对话的过程中，通过板书有意识地引导他们关注和梳理与聚集性场所安全警示语相关的核心句式。 Activity 5: 听录音跟读对话，模仿语音、语调 学生跟读、模仿和朗读对话，关注语音、语调、连读、句子重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，能否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励 教师观察学生能否参与互动与交流及完成 Listen，find and say 活动的情况，根据学生的表现给予指导与反馈。 教师根据学生的表现给予有针对性的反馈和指导。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 分角色表演对话；能归纳聚集性场所的安全警示语。(应用实践) 三、应用实践类 Activity 1: 分角色表演对话 基于对话内容，学生小组练习和展示角色扮演。 Activity 2: 提炼和归纳聚集性场所的安全警示语或文明提示语 教师借助板书，引导学生使用核心词汇和句式复述对话的主要内容，提炼和归纳有关聚集性场所的安全提示语言。 Activity 3: 拓展更多聚集性场所的安全警示语或文明提示语 （1）教师引导学生观察教材活动2图片。 （2）教师给学生几分钟准备时间，预测语言。 （3）教师请学生听活动2的录音。 （4）全班核对答案。 （5）为博物馆或公交车画出更多安全标志。 教师观察学生练习和表演的情况，关注学生口头表达的熟练度以及语音、语调、节奏、连读等方面的问题，并进行生生互评和教师反馈。 教师根据学生做题的正确率，引导学生讨论和正确评价。 设计意图：本阶段的学习活动为听力练习，在真实情境中练习核心语言；同时学生在博物馆和公交车的情境中，梳理安全的警示语，深入探究主题意义和内化语言知识结构。 能为更多聚集性场所制定安全规则，引导学生在人员众多的聚集性场所做到安全自护，防患于未然。(迁移创新) 四、迁移创新类 Activity：为聚集性场所设计rules，完成教材活动3 （1）以电影院为例，引导学生讨论影院的安全及其他规则，了解句式结构。 （2）学生小组活动，从所给的3个示例中选择一个聚集性场所，学生也可以选择其他公共场所，用学过的语言描述安全警示语，并制作标志。 教师观察学生向全班汇报的内容，评价教与学的成效。 设计意图：本环节的活动通过为人员密集场所设计安全警示语或文明标志，引导学生在真实情境中运用语言，同时体验用所学知识解决生活中实际问题的价值和乐趣。在实际教学中，教师可根据学生的水平及需求，将此活动的展示和反馈环节延后进行。 板书设计： Lesson 7 No Pushing in the Crowd No......doing. Don’t........ Be careful! draw safety board.... 课后反思：Lesson 7 No Pushing in the Crowd 教学反思 各位老师好，今天我想和大家分享四年级英语Unit 2第7课No Pushing in the Crowd的教学反思。这节课围绕聚集性场所安全展开，核心是让学生掌握相关安全警示语并能在真实场景中运用，结合课堂实践和学生表现，有亮点也有需要改进的地方。 首先说教学中的亮点部分。在导入环节，我通过复现前两课校园和公园的安全标志，让学生用已学的“Don’t do sth.”“No doing sth.”句式表达，既巩固了旧知，又自然过渡到聚集性场所安全的新主题，学生的参与积极性很高。在学习理解环节，我引导学生基于图片预测对话内容，再通过视听、精读梳理细节，尤其是聚焦“Can they have some juice? Why?”等问题，让学生在语境中理解核心词汇和句式，这种问题驱动式学习有效提升了学生的专注度。应用实践环节的“分角色表演”和“拓展安全警示语”活动，让学生在合作中内化语言，不少小组还能结合动物园、地铁等场景拓展出贴合生活的表达，体现了语言运用能力的提升。 不过课堂上也暴露了一些问题。一是部分学生在迁移创新环节存在困难，面对博物馆、电影院等陌生场所，难以快速提炼出针对性的安全规则，语言表达也不够流畅，这说明学生对核心句式的灵活运用还需加强。二是听力练习时，个别学生对细节信息的捕捉不够准确，尤其是在听较长对话时，容易遗漏关键安全提示，反映出学生的听力理解能力仍有提升空间。三是小组活动中存在分工不均的情况，部分性格内向的学生参与度不高，没有充分发挥合作学习的实效。 针对这些问题，后续我会从三个方面改进。第一，优化语言支架设计，在迁移创新环节提供更多场景示例和句式模板，比如给出“No running in the library.”“Please wait in line.”等范例，帮助学生降低表达难度。第二，加强听力专项训练，设计分层听力任务，从捕捉关键词到梳理完整信息，逐步提升学生的听力理解能力，同时增加听力材料的趣味性和生活化程度。第三，改进小组合作机制，采用角色分工制，让每个学生都有明确的任务，比如记录员、发言人、创意员等，鼓励内向学生主动表达，教师也会多关注并给予针对性指导。 另外，在教学资源方面，后续可以引入更多真实的聚集性场所图片、视频，让学生直观感受安全场景，还可以布置实践作业，让学生和家长一起寻找生活中的聚集性场所安全标志，拍摄照片并配上英语警示语，实现课堂学习与生活实践的有机结合。 总的来说，这节课基本达成了教学目标，学生在语言能力和安全意识上都有一定提升，但在细节处理和差异化教学上还需完善。未来我会继续立足学生实际，优化教学环节，让英语学习更贴近生活、更具实效，帮助学生真正做到学以致用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $