第1单元 3 短诗五首-【指南针·课堂优化】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕九年级下册“短诗五首”展开，以巴金《月》为“一课一读”导入，搭建课内短诗与课外散文的学习支架，帮助学生在文本对比中理解诗歌情感与意境，衔接基础积累与拓展运用。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造，通过“一课一练”夯实字词基础，“课外迁移运用”的朗诵设计与小诗仿写培养表达能力，“课外美文欣赏”《寻梦者》的色彩词分析提升思维深度。这种课内外联动的教学方法，既助力学生综合素养提升，也为教师提供系统教学资源。

缓 初中语文() 指南针•课堂优化•九年级语文·下册 3短诗五首 令课一读 每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？ 圆月犹如一面明镜，高悬在蓝空，我们的面影都该留在镜里吧，这镜里一 定有某某人的影子。 寒夜对镜，只觉得冷光扑面，面对凉月，我也有这感觉。 在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里，一个人立在都市的高高露台上， 我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望 见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。 的确，月光冷得很，我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的 光。但是为什么还有嫦娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可 以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。 (选自巴金《月》) 一课一练 课内基础积累 1.下列加点字的注音全部正确的一项是 A.墓畔(pàn) 氛围(fèn) 闲话(xian) 画荻教子(di) B.倾诉(qing) 装饰(shi) 漫漫(man) 吟诗作画(yin) C.舵手(duò) 凝练(Iing) 含蓄（ù） 摩肩接踵(zhǒng) D.蕴含(yùn) 萧瑟(xiāo) 营造(ying》 栉风沐雨(z)》 2.下列词语书写全部正确的一项是 A.掌舵鲁莽 恍然大悟 豁然开朗 B.掩饰 恪守 心旷神怡 振聋发馈 C.澄澈 静谧 慢不经心 世外桃园 D.愧作 推搡 云卷云舒 不耻下问 3.(黄冈中考)将下面几句话正确排序，恰当的一项是 ①诗画有意境，就有了灵魂。 ②毛主席的诗句，意境是很深的。 ③古人说“缘物寄情”，写景就是写情，有感情才能产生意境。 ④如《十六字令三首》，每一首都是写景，每一字都是说膳，但每一首、每一字 又都充分表达了人的思想感情。 ⑤这里并没有直接写人，实际上都有力地歌颂了人，歌颂了人的英雄气概。 ⑥三首词分别体现了山的崇高、气势和力量。 A.②④⑤⑥①③B.③④⑥②⑤①C.②④⑥⑤③①D.③④⑥⑤②① 4.下列对诗歌的分析不恰当的一项是 () A.《月夜》一诗中，“我”孤独地站在寒风中，却并不靠那高树，显示出“我”独 立的人格和强烈的自我意识。 B.《断章》一诗中，诗人对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对”这一哲理 命题。 C.《风雨吟》这首诗由“自然界”到“人生”，再到“社会”“民族”，由虚而实，给 读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。 D.《统一》中，诗人运用比喻的修辞手法表达了对统一的美好世界的期待。 课外迁移运用 学了本课后，学校打算开展“亲近诗歌”读书活 动，请你参加。 1.【我阅读我朗诵】小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇 到些困难，请你帮助解决。 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 ep。年●● (1)请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。 幽暗的松林失去喧响 (2)朗诵这诗节应采用的语调是 ( A.舒缓B.欢快C.激昂 D.深沉 2.【我阅读我分享】下面是小明分享的一段阅读感 悟，请你帮助修改。 活动中，【甲】我读了大量散文、诗歌、小说、 戏剧和古典诗词，还写了读书心得。阅读，让我 思接千载，视通万里，情感在潜移默化中得到熏 陶，思想在孜孜装索中变得深邃。小疑则小进， 大疑则大进。面对阅读中出现的问题，【乙】我们 要主动向同学、老师、家长等身边的人不耻下问。 最后，祝大家在阅读中遇见更好的自己。 (1)【甲】处画线句子有语病应改为 (2)【乙】处画线句子用语不得体，应将“ ”改为“ 3.【我阅读我创作】请你仿照示例，写两行小诗。 示例：每一缕晨光都是喷薄而出的希望 课外类文欣赏 阅读下面这首诗，完成后面的问题。 寻梦者 戴望舒 梦会开出花来的， 梦会开出娇妍的花来的： 去求无价的珍宝吧。 在青色的大海里， 在青色的大海的底里， 深藏着金色的贝一枚。 你去攀九年的冰山吧，