第3单元 12 《诗经》二首-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕《诗经》二首展开，涵盖《关雎》《蒹葭》的内容理解、艺术手法及文学常识。课堂导入通过“一课一读”呈现《诗经》经典名句及译文，建立与课内文本的联系，形成从名句积累到文本分析再到拓展运用的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，如“一课一读”精选《诗经》名句传承经典，“课外迁移运用”设计活动开场白、名句启示等任务，提升学生文化认同与表达能力。通过“课内文段品读”分析“兴”手法和景物描写，培养审美创造，助力教师系统教学，学生深化对《诗经》的理解与运用。

簧翡 初中语文 (RD 指南针·课堂优化·八年级语文·下册 12 《诗经》二首 一课一读 (1)死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 《诗经·邶风·击鼓》 译文：一同生死不分离，我们早已立下誓言。让我握住你的手，同生共死上 战场。 (2)投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 《诗经·卫风·木瓜》 译文：他送我的木桃，我用美玉作为回报，美玉哪能算报答，是求彼此永相好。 (3)有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 《诗经·卫风·淇奥》 译文：有文采的君子的自我修养就像加工骨器，切了还要磋；就像加工玉器，琢 了还得磨。 课练 课内基础积累 1.下列加点字的注音完全正确的一项是 A.雎鸠(jūjiu) 窈窕(yǎotiǎo) 且跻(j) 水中沚(Zh) B.参差(cen c1), 寤寐(wùmei) 荇菜(xing) 水之涘(s) C.溯洄(sùhui) 琴瑟(qinsè) 芼之(mào) 水中坻(di) D.蒹葭(jian jia) 好逑(hàoqid) 未晞(x) 水之湄(méi) 2.解释下列诗句中加点的词。 (1)在河之洲 (2)寤寐求之 (3)琴瑟友之 (4)辗转反侧 (5)钟鼓乐之 (6)道阻且右 (7)左右流之 (8)道阻且跻 3.填空题 (1)统领《关雎》全篇的诗句是“ ”;最能表达诗 人对心中恋人深深的爱慕之情的句子是： ● (2)成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句： 《蒹葭》中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句 是： (写出任意两句即可)。 (3)古诗常常会成为现代歌词作者的灵感之源。比如歌曲《在水一方》中的 “我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长”就化用 了《蒹葭》中的“ ”这两句诗。 4.下列对《关雎》的说法不正确的一项是 () A.《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“比”的手法。 B.《关雎》大量运用了重章叠句，充分表达了诗人细腻的思想感情。 C.本诗围绕一个“求”字，写一个男子对美好女子的爱慕追求。 D.《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。 5.以下关于《兼葭》选项表述不正确的一项是 A.《诗经》分为风、雅、颂三个部分，“雅”是各地的民歌，《兼葭》属于“雅”。 B.这首诗以“蒹葭”等意象营造出凄清的意境，烘托主人公求而不得的惆怅 心情。 C.首章的“苍”“霜”“方”为韵脚，诵读时可拖长读，读出音调的回环和谐 之美。 D.诗歌中的“伊人”可以有多重理解，既可理解为意中人、贤人，也可象征 理想。 6.下列诗句没有运用起兴手法的一项是 A.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 B.参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 C.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 D.兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 7.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，为“五经”之一。 B.《诗经》分为风、雅、颂三个部分。“风”，又叫“国风”，是各地的民歌；“雅” 分为“大雅”“小雅”，是正统的宫廷乐歌；“颂”是祭祀乐歌。 C.《诗经收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，先秦时也称其为《诗三百》。 D.《诗经》全部都是四言诗，主要采用赋、比、兴的表现手法。 课外迁移运用 学习了《诗经〉二首》之后，班级开展“诵读《诗经》”综合实践活动，请你积 极参与并完成下面题目。 1.请为本次活动设计一个开场白。