第1单元 4 灯笼-【指南针·课堂优化】2025-2026学年八年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕八年级下册《灯笼》，以“一课一读”的新年主题诗词导入，关联传统文化，通过课内基础积累巩固字音、标点等知识，结合课外民俗探究与美文《故乡的灯笼》，构建课内外联动的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过传统诗词、民俗节日活动（如春节对联选择）及美文细节赏析，培养学生对中华文化的认同与语言表达能力。采用读写结合的教学方法，学生能提升思维与审美创造，教师可借助丰富资源优化教学效果。

簧翡 初中语文 (RD 指南针·课堂优化·八年级语文·下册 4灯笼 一课一读 (1)爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 —王安石《元旦》 (2)鞭炮声声迎新年，妙联横生贴门前。笑声处处传入耳。美味佳肴上餐桌。 谈天论地成一片，灯光通明照残夜。稚童新衣相夸耀，旧去新来气象清。 道平常《庆新年》 (3)当空蛇舞龙退隐，春意萌动逐苏醒。梅领群芳初破冬，风送凛冽暖渐稳。 柏烟袅袅近除夕，市井喧喧忙护警。邻舍久盼得乔迁，满坐亲朋一干请。 俯睇《又新年》 (4)迈街相约看花市，却倚骑楼似画廊。束立盆栽成队列，草株木本斗芬芳。 通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂。正是今年风景美，千红万紫报春光。 伯渠《春节看花市》 课练 课内基础积累 1.下列加点字注音全部正确的一项是 ( A.争讼(gong) 幽悄(aiǎo) 领域(yù) 人情世故(aing) B.斡旋(wò) 燎原(Iido) 溺炕(niào) 马前卒(cù) C.静穆(mù) 族姊(z) 思慕(mù) 垂珠联珑(Iong) D.神龛(he) 锵然(giang) 褪色(tu) 夜深星阑(Ian) 2.下列句中的加点词语使用不恰当的一项是 A.他俩之间的矛盾越来越尖锐，幸亏小李从中斡旋，才得以缓和。 B.云杉树有一种亘古不变的静穆，在雪峰的映衬下，幽绿、苍青、伟丽。 C.岁月冲淡了我们的怅惘与顽皮，却给予了我们理智与深沉。 D.他总是人情世故，八面玲珑，大家对他都很反感。 3.下列句子中标点符号运用正确的一项是 () A.乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高桃一挂红灯。 B.轿前轿后虽不像“宋史·仪卫志”载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌 景象已够华贵了。 C.宫灯，还没见过，总该有翠羽流苏的装饰吧。 D.不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那 种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 4.下列对课文的理解分析有误的一项是（) A.本文以小说的自由笔法，表达了作者的爱国 情怀，以及对时局的担忧和对未来的期望。 B.本文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自 然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。 C.“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就 都是”中的“挤”字写出“我”关于灯笼的记忆 之多。 D.本文以“灯笼”为线索，以小见大，从不同方面 表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。 5.下列句子排序最恰当的一项是 () ①一个读经典的人，将从先贤的精神世界中吸收 养分，在与高贵的心灵对话中得到陶冶。 ②可见，一个常读经典作品的人，更容易成为一 个高尚的人。 ③经典作品往往记录着优秀的思想，它们总是超 越时代，历久弥新。 ④一个不读经典的人，不仅词汇有限，同时智力 和想象力也会有限，从而导致知识和思想极度 贫乏。 ⑤读书之法，贵在选择经典作品。 A.①⑤④③② B.①③④②⑤ C.⑤③①④② D.⑤④②③① 解析：阅读文段可知，这段文字是关于读书方法的，⑤提出 观点，为首句：③阐明了经典作品的价值，即论证了“为什 么要读经典”，为第二句；①④两句分析了“读经典的人”和 “不读经典的人”的不同结果，并形成对比，分别为第三、四 句；从“可见”一词可知，②是对本段的总结，为末句；正确语 序为：⑤③①④②。 课外迁移运用 民俗节日是我国民俗文化的一个组成部分，其 中蕴藏着语文学习的宝贵资源。同学们伴随着这 些节日度过了一年又一年，而对它的了解又有多少 呢？那么，让我们一起去熟悉它，探究它，从而增进 了解，获得知识。 1.了解民俗节日。请将下列相关内容连接起来。 民俗节日 民俗活动 饮食文化 春节 赏月 吃粽子 清明 踏青 吃润饼 端午 舞狮 吃月饼 中秋 赛龙舟 吃团圆饭