第20课《一滴水经过丽江》教学设计-2025-2026学年统编版初中语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《一滴水经过丽江》的独特视角与结构，以“一滴水”游踪为线索，梳理时空交错的叙事脉络。通过“水滴导游”情境导入，连接自然景观与人文风情的学习支架，引导学生从整体感知到深度赏析。 特色在于情境驱动与任务群探究，如“微纪录片脚本策划”任务，结合多感官描写赏析东巴文字等文化意象，落实文化自信与审美创造。对比分析“一滴水”视角妙处，提升思维能力，仿写练习强化语言运用，助力教师突破重难点，激发学生学习兴趣。

《一滴水经过丽江》教学设计 教材分析 本文是部编版八年级下册第五单元的一篇自读课文，也是该单元的压轴之作。不同于传统游记以“人”的游踪为线索，本文独辟蹊径，以“一滴水”的视角，跨越时空，从玉龙雪山流下，经过丽江坝、黑龙潭、四方街，最终汇入金沙江。文章将自然景观、历史沧桑与人文风情巧妙融合，语言诗意灵动，构思新颖奇特，展现了丽江独特的自然美与人文美。 学情分析 八年级学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》等游记散文，对游记的“所至、所见、所感”三要素有了基本认知，具备了一定的写景散文阅读能力。但本文独特的“拟人化视角”和“时空交错”的结构对学生来说较为陌生，学生可能难以迅速把握其构思之妙。此外，对于文中蕴含的纳西族文化及作者深沉的历史感，学生可能缺乏深层体验，需要教师通过情境创设加以引导。 教学目标（核心素养） 语言建构与运用：积累重点字词，品味文章诗意化、节奏感强的语言特色，学习多感官描写的技巧。 思维发展与提升：梳理“一滴水”的游踪，分析文章时空交错的叙事结构，理解“拟人化视角”的表达效果。 审美鉴赏与创造：感受丽江的自然风光与人文风情之美，体会作者对丽江的热爱与赞美之情。 文化传承与理解：了解丽江的历史文化与纳西族风情，增强对民族文化的认同感和保护意识。 教学重难点 重点：梳理“一滴水”的流动路线，赏析文中描绘的自然与人文景观，品味诗意的语言。 难点：理解“一滴水”这一独特视角的妙处，体悟文章背后蕴含的历史感与文化内涵。 第一课时：水滴溯源，初识丽江 创设情境 情境主题：“丽江旅游形象大使”选拔赛——“水滴导游”篇。 导入语：同学们，丽江是一座没有围墙的博物馆，每一块青石板都刻录着历史。今天，我们迎来了一位特殊的“导游”——它不是人，而是一滴水。它从远古流来，穿越时空，只为向我们讲述丽江的故事。让我们跟随这滴水，去开启一场奇幻的漂流之旅。 作者简介与背景链接 作者简介：阿来，藏族作家，茅盾文学奖史上最年轻的获奖者。代表作《尘埃落定》。他的文字干净、隽永，富有诗意，常带有浓厚的藏文化气息。 背景链接：2012年，阿来第三次来到丽江，应当地政府之约，为中小学生写一篇关于丽江的文章。面对众多描写丽江的佳作，阿来另辟蹊径，化身为水，写下了这篇别出心裁的游记。 文体知识与字词通关 文体知识：游记散文。本文的创新之处在于视角的转换（物我合一）和线索的设定（水的流动）。 重点字形字音： · 学科网（北京）股份有限公司 矗立（chù） 映照（yìng） 苍劲（jìng） 徘徊（pái huái） 蘸（zhàn） 砚（yàn） 喧哗（xuān huá） 亭台楼阁（tíng） 目眩神迷（xuàn） 整体感知：绘制“水滴漂流记” 任务：默读课文，圈画出表示地点的词语，梳理“一滴水”的流动路线。 学生活动：阅读文本，提取信息，绘制路线图。 生成问题与答案： 问题：请按照顺序写出“一滴水”流经的主要地点。 答案：玉龙雪山（冰川）→丽江坝（草甸）→落水洞→黑龙潭→玉河→四方街→古城街道→金沙江→大海。 问题：这滴水在流动过程中，时间跨度是怎样的？ 答案：时间跨度极大。它从古代（几百年前）流到现在，经历了“前世”与“今生”，体现了时空交错的特点。 合作探究：赏析“自然之美” 任务群：文章前半部分（1-5段）主要描写了雪山的壮丽与水的诞生。请找出描写玉龙雪山和水的初生状态的句子进行赏析。 •探究点1：雪的轻盈 原文：“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。” 赏析：拟人手法。“轻盈”一词赋予了雪以生命和灵性，写出了雪落下的姿态之美。 •探究点2：冰的晶莹 原文：“在阳光下，我变成了一滴水……晶莹剔透。” 赏析：视觉描写。表现了水的纯净与透明，象征着丽江的纯洁。 •探究点3：流动的渴望 原文：“我望见了山下绿色的丽江坝……我跌进了落水洞。” 赏析：动作描写。“望见”“跌进”表现了水急于奔向远方、探索世界的渴望与冲动。 课堂小结 第一课时我们跟随“一滴水”完成了从雪山到古城的溯源之旅，理清了文章的脉络，感受了玉龙雪山的圣洁与水的灵动。 板书设计（第一课时） 一滴水经过丽江（上） 视角：一滴水（拟人） 游踪：玉龙雪山→丽江坝→落水洞→黑龙潭 特点：时空交错（古→今，高→低） 情感：对自然的敬畏与向往 作业布置 1. 抄写本课重点字词。 2. 朗读课文6-15段，思考：水滴在古城中看到了哪些人文景观？ 第二课时：古城寻梦，感悟风情 创设情境 情境主题：“丽江印象”微纪录片脚本策划。 导入语：上节课水滴带我们看了山，这节课水滴流进了古城。作为“脚本策划”，我们需要从文中提取画面，去捕捉丽江的灵魂——那些鲜活的人与事。 合作探究：品味“人文之韵” 任务群：文章后半部分（6-15段）重点描绘了丽江古城的人文风情。请分组寻找“声音”“色彩”和“人情”，体会古城的魅力。 •探究点1：古城的色彩与声音 原文：“我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。” 赏析：视听结合。“叮叮当当”是听觉，写出了古城的热闹与生机；“碧绿”是视觉，写出了商品的精美。长短句结合，富有节奏感。 •探究点2：古老的音乐与文字 原文：“白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。”“被写成东巴象形文的‘水’，挂在店中。” 赏析：侧面描写。通过老人的音乐和东巴文字，展现了丽江深厚的历史底蕴和独特的纳西文化。 •探究点3：水的心理活动 原文：“我确实想停下来，想被掺入砚池中……那样，来自全世界的人都看见我了。” 赏析：心理描写。借水滴之口，表达了作者希望丽江文化走向世界、被世人知晓的美好愿望。 重点突破：理解“一滴水”视角的妙处 任务：讨论为什么要用“一滴水”作为叙述者，而不是“我”（游客）？ •生成问题与答案： 问题：如果换成“我游览丽江”，文章会有什么不同？ 答案： 自由度不同：“一滴水”可以上天入地，可以穿越古今（从几百年前流到现在），视角更广阔、更灵活。 情感不同：拟人化的“水”与丽江的自然景物（山、树、花）更亲近，更能体现“天人合一”的境界。 象征意义：水是丽江的灵魂，以水为视角，更能突显丽江“因水而生，因水而美”的特点。 语言赏析：诗意的表达 任务：找出文中富有诗意的句子，体会其韵律美。 示例：“黎明时分，作为一滴水，我来到了金沙江边，跃入江流，奔向大海。” 赏析：动词“跃入”“奔向”充满力量，节奏明快，象征着生命回归大海的壮阔与圆满，给人以无限的遐想。 课堂小结 这滴水，见证了丽江的过去与现在。它不仅流过风景，更流过人心。阿来用诗一般的语言，让我们看到了一个立体的、鲜活的、充满灵性的丽江。 板书设计（第二课时） 一滴水经过丽江（下） 所见：银器小店、翡翠玉器、东巴文字 所闻：古代音乐、喧哗人声 视角妙处：时空自由、天人合一、灵魂象征 主旨：赞美丽江自然美与人文美 作业布置 1.仿写练习：模仿课文“拟人化视角+多感官描写”的手法，以“一阵风经过校园”为题，写一段200字左右的短文。 2.拓展探究：查阅资料，了解“东巴文”的特点，制作一张关于纳西族文化的手抄报。 教学反思 成功之处：通过“水滴导游”和“脚本策划”的情境，将枯燥的文本分析转化为生动的任务驱动，学生参与度高；对“拟人视角”的对比分析，有效突破了教学难点。 不足之处：在赏析“东巴文”等文化意象时，部分学生因缺乏背景知识而感到陌生，今后可增加相关视频资料辅助教学；对于“时空交错”的深层含义，部分学生理解尚浅，需进一步引导。 $