第19课《登勃朗峰》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《登勃朗峰》教学设计 教材分析 本文选自部编版八年级下册第五单元，是一篇兼具写景与叙事的游记散文。文章记述了马克·吐温一行人游览勃朗峰的经过，前半部分以散文笔法描绘山中奇景，后半部分以小说笔法叙述下山奇遇，笔法多变，语言幽默，展现了作者积极乐观的生活态度。 学情分析 八年级学生已接触过《壶口瀑布》等游记，对“游踪”和写景方法有初步了解。但对于文中“小说笔法”的运用以及马克·吐温独特的幽默风格，学生可能理解不够深入，需要通过任务驱动引导其深入文本细读。 教学目标（核心素养） 语言建构与运用：掌握重点字词，品味文章幽默诙谐的语言风格。 思维发展与提升：理清游踪，分析文章“散文笔法”与“小说笔法”结合的结构特点。 审美鉴赏与创造：赏析勃朗峰的壮美景色，体会作者独特的审美情趣。 文化传承与理解：感受作者乐观豁达的人生态度，培养热爱自然的情怀。 教学重难点 •重点：梳理游踪，赏析写景段落，体会散文笔法。 •难点：理解“小说笔法”在游记中的运用，品味“马克·吐温式幽默”。 第一课时：云端漫步，寻访奇景 创设情境 情境主题：“阿尔卑斯云导游”招募令。 导入语：同学们，勃朗峰是西欧第一高峰，被称为“白色山峰”。今天，美国著名作家马克·吐温将担任我们的“首席导游”，带我们穿越回19世纪，去体验一场别开生面的登山之旅。请大家跟随他的文字，去发现沿途的“奇景”。 作者简介与背景链接 •作者简介：马克·吐温（1835—1910），美国批判现实主义文学的奠基人，被誉为“美国文学史上的林肯”。代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。他擅长运用幽默和讽刺，语言风格独特。 •背景链接：本文选自《远处的青山》。19世纪欧美盛行旅游，马克·吐温足迹遍布全球。这篇游记记录了他与友人在欧洲阿尔卑斯山的旅行经历。 文体知识与字词通关 •文体知识：游记。特点：所至（游踪）、所见（景物）、所感（情感）。本文特色在于“写景+叙事”的双重变奏。 •重点字形字音（PPT展示，学生认读）： 学科网（北京）股份有限公司 翌日（yì） 俯瞰（kàn） 巉峻（chán） 穹顶（qióng） 皑皑（ái） 颠簸（diān bǒ） 拾级而上（shè） 纷至沓来（tà） 霓裳羽衣（ní cháng） 焦炙（zhì） 整体感知：绘制登山地图 任务：快速浏览课文，圈画表示地点转换的词语，梳理作者的游踪。 •学生活动：默读，勾画，绘制路线图。 •生成问题与答案： 问题：请简述作者的登山路线。 答案：马蒂尼（出发）→黑首（徒步）→高地（眺望勃朗峰）→阿冉提村（下山）→沙蒙尼（乘车抵达）。 合作探究：赏析“散文笔法”之奇景 任务群：文章前6段运用了“散文笔法”写景，请找出你认为最美的画面，从修辞、感官、视角等角度进行赏析。 •探究点1：峡谷之景 原文：“只见其间一股清流急湍……到处瀑布倾泻，轰鸣作响。” 赏析：视听结合。视觉写水清、岩壁巉峻，听觉写瀑布轰鸣，表现了峡谷的生机勃勃。 •探究点2：勃朗峰之形 原文：“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。” 赏析：比喻奇特。将山峰比作“美女纤指”和“塔糖”，既写出了山峰的陡峭奇特，又增添了风趣和柔美感。 •探究点3：光影之幻 原文：“刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。” 赏析：比喻新颖。将云彩比作“肥皂泡”，生动形象地写出了云彩色彩斑斓、瞬息万变且精致易逝的特点。 课堂小结 第一课时我们跟随马克·吐温的脚步，领略了勃朗峰雄奇、秀美的自然风光，体会了作者细腻的散文笔法。 板书设计（第一课时） 登勃朗峰（上） 游踪：马蒂尼→黑首→高地→阿冉提 笔法：散文笔法（写景） 景色：峡谷（视听）→山峰（比喻）→云彩（瞬息万变） 风格：细腻、壮美、奇幻 作业布置 1.抄写本课重点字词。 2.朗读课文前6段，尝试背诵描写云彩的段落。 第二课时：极速狂飙，品味奇人 创设情境 情境主题：“车王”争霸赛解说员。 导入语：上节课我们欣赏了静态的美景，这节课我们将体验一场惊心动魄的“下山之旅”。如果说上山是优雅的散文，那么下山就是跌宕起伏的小说。 合作探究：解析“小说笔法”之奇人 任务群：文章后半部分（7-11段）风格突变，请分析作者是如何塑造“车王”这一形象的。 •探究点1：人物出场 原文：“我们”在阿冉提村雇了一辆敞篷车，车夫自称“车王”，朋友自称“勃朗队长”。 分析：语言描写。夸张的自称，表现了人物的自信、狂妄，甚至带有一丝滑稽。 •探究点2：行车过程 原文：“他扬鞭策马，一路狂奔……车轮飞转，如旋风一般。” 分析：动作描写、侧面烘托。通过描写车速之快、路况之险，以及乘客的惊恐，衬托出车夫技艺的高超和胆大妄为。 •探究点3：结局 原文：最终我们比其他人先到达旅馆，住进了最好的房间。 分析：情节突转。原本令人担忧的“醉驾”狂奔，结果却大获全胜，充满了戏剧性和幽默感。 重点突破：品味“马克·吐温式幽默” 任务：结合全文，讨论这种幽默风格的作用。 •生成问题与答案： 问题：文中写道“骑骡乘车的游客可怜可悯”，而“我们”却悠闲自在，这体现了什么？ 答案：体现了作者的自嘲与反讽。通过对比，突出了徒步旅行的惬意，同时也展现了作者乐观、随遇而安的生活态度。 问题：文章结尾提到“车王”虽然鲁莽但让我们赢了，作者对此持什么态度？ 答案：作者对此持赞赏和庆幸的态度。这种“无心插柳柳成荫”的奇遇，正是旅行中的乐趣所在，体现了作者对生活中意外惊喜的包容和欣赏。 课堂小结 文章前半部分如诗如画，后半部分惊险刺激。作者巧妙地将散文的写景与小说的叙事结合，不仅让我们看到了美景，更让我们认识了奇人，体验了奇事，感受到了马克·吐温独有的幽默与豁达。 板书设计（第二课时） 登勃朗峰（下） 笔法：小说笔法（叙事） 人物：车王（自信、狂妄、技艺高超） 事件：极速狂飙、后发先至 主旨：幽默诙谐、乐观豁达 作业布置 1.微写作：模仿马克·吐温的幽默笔法，写一个生活中的小片段（200字左右），如“忙碌的早自习”或“食堂抢饭记”。 2.拓展阅读：阅读马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》选段，进一步体会其语言风格。 教学反思 •成功之处：通过“云导游”和“解说员”的情境设置，有效激发了学生的阅读兴趣；将文章拆解为“散文笔法”和“小说笔法”两个板块，降低了理解难度。 •不足之处：部分学生对“肥皂泡”这一比喻的理解可能停留在表面，需引导其联系上下文体会“瞬息万变”的深层含义；对“车王”形象的分析，可更多引导学生联系当时的社会背景思考。 (AI生成) $