第五单元任务三《记叙与动物的相处》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

七年级上册第五单元写作课《记叙与动物的相处》教学设计 基本信息 · 课题：记叙与动物的相处 · 课型：写作实践课 · 课时：1课时（45分钟） · 授课对象：七年级上册学生 · 学情分析：学生多有与动物相处的生活经历，能简单记叙相关事件，但普遍存在细节描写笼统、情感表达空洞、叙事缺乏条理的问题；本单元已学习《猫》《我的白鸽》等课文，学生对“动物题材记叙文”有一定阅读积累，可依托课文借鉴写作方法。 教学目标 1. 知识与能力：结合单元课文，掌握记叙与动物相处的核心技巧，能抓住动物的动作、神态等细节，运用至少一种感官描写展现相处场景，将真情实感自然融入文字；能完成细节片段练笔，并搭建完整的记叙文写作框架。 2. 过程与方法：通过回忆分享、课文借鉴、小组研讨、片段练笔、互评修改等环节，逐步提升细节描写和情感表达能力，学会从生活经历中筛选写作素材。 3. 情感态度与价值观：唤醒与动物相处的鲜活记忆，体会人与动物之间的温情与联结，树立尊重、善待动物的意识，养成用心观察生活、真诚记录生活的习惯。 教学重难点 · 教学重点：捕捉与动物相处的典型细节，写准动物的动作、神态，运用感官描写让场景更生动，将情感藏于细节之中，避免空洞抒情。 · 教学难点：让细节描写为情感表达和主题服务，从简单的相处经历中提炼出朴素的生命感悟，让记叙文有温度、有思考。 教学准备 1. 多媒体课件：截取《猫》《我的白鸽》中的经典记叙片段，制作简单的写作提示卡片。 2. 写作支架单：印有细节描写提示、记叙文框架表，每位学生1份。 3. 课前预习：让学生回忆自己与某一种动物相处的一件小事，记住一个印象最深的细节（如一个动作、一个眼神、一次互动）。 教学过程 一、情境唤醒，回忆相处瞬间（5分钟） 1. 教师导入：咱们这个单元刚读完《猫》和《我的白鸽》，郑振铎和陈忠实把和动物相处的点滴写得特别动人，其实大家心里也一定藏着和小动物的故事——可能是家里养的小猫小狗，可能是路边遇见的流浪猫，也可能是校门口总在等你的小鸟。今天这节写作课，我们就一起把这些藏在心里的小事，用文字好好写下来。 2. 课堂分享：谁能用一句话说说，你和小动物之间最难忘的一个小瞬间？不用复杂，说清“什么动物+做了什么”就行。 3. 学生自由发言，教师板书学生提到的关键动词（如蹭、舔、摇、啄、蹲、等、扑），激活学生的生活记忆和语言积累。 · 学生预设1：我放学回家，小狗总扑过来扒我的裤腿。 · 学生预设2：那只流浪猫吃完我给的猫粮，会用尾巴勾我的手腕。 · 学生预设3：我的小金鱼死了，我把它埋在花盆里，蹲在旁边看了好久。 二、课文借鉴，拆解写作技巧（10分钟） 1. 课件出示单元课文经典片段，让学生自由朗读，圈点勾画自己觉得写得生动的词句。 · 片段1（《猫》）：它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。 · 片段2（《我的白鸽》）：我常常去看它们，担心它们冷，担心它们饿。我不再用绳子拴它，由着它在院子里飞来飞去。 2. 小组讨论：这两个片段为什么读起来很动人？作者是怎么把和动物的相处写生动的？抓住了什么？情感是怎么藏进去的？（每组3-4人，讨论3分钟） 3. 小组代表分享，教师引导总结，板书核心写作技巧，让学生明确“有章可循”： · 技巧一：抓细节，写准动作/神态——不写“猫很调皮”，而写“抱着花枝打秋千”；不写“我关心白鸽”，而写“担心它们冷，担心它们饿”，用具体细节代替笼统评价。 · 技巧二：用感官，调动看/摸/听——看动物的毛色、眼神，摸它的绒毛、爪子，听它的叫声、动静，让读者仿佛“身临其境”。 · 技巧三：融真情，藏在文字里——不用喊“我喜欢它”“我担心它”，把心情藏在对动作、心理的描写中，情感会更真实。 三、片段练笔，定格细节瞬间（15分钟） 1. 写作任务：结合课前回忆和学到的技巧，写一个你与动物相处的细节片段，100-150字即可，聚焦你刚才提到的那个“难忘瞬间”。 2. 写作要求（课件出示，同时印在写作支架单上）： · 写清动物的1-2个具体动作或神态； · 用上至少一种感官描写（看/摸/听）； · 把你的心情藏在文字里，不直接说“我开心/难过/喜欢”。 3. 教师巡视指导，针对学生的问题个别点拨： · 对细节笼统的学生（如“小狗很可爱，总跟着我”），引导修改：“小狗怎么跟着你？它的动作是什么？你低头看它时，能看到什么？” · 对只会直抒胸臆的学生（如“我特别喜欢这只猫，它很乖”），引导修改：“猫乖的时候会做什么？你和它互动时，有什么具体的动作？” 4. 学生完成片段练笔，同桌之间互相读一读，初步交流感受。 四、互评修改，打磨文字温度（8分钟） 1. 制定简单的评改标准（课件出示，贴合七上学生水平，易懂易操作）： · 细节具体★★★（有明确的动作/神态） · 情感真实★★（心情藏在文字里，不空洞） · 语言通顺★（无明显语病，语句连贯） 2. 两两互评：交换习作，用波浪线标出你觉得写得好的细节，用横线标出需要修改的地方，在习作旁边写一句简单的修改建议（如“可以加上小猫的叫声”“把‘狗摇尾巴’写得更具体一点”）。 3. 全班点评：选取2-3个典型片段（1个优秀片段+1-2个有改进空间的片段），投影展示，让学生说说优点或修改思路，教师示范修改，让学生直观感受“怎么改更生动”。 · 原段示例：“我家小狗迎接我，我很喜欢它。” · 示范修改：“我刚拧开门锁，小狗就从客厅冲过来，尾巴摇得像小旗子，用湿漉漉的鼻子蹭我的手心，喉咙里发出低低的呜呜声。” 五、构思全篇，搭建故事框架（5分钟） 1. 教师引导：刚才我们把最难忘的细节写好了，这是文章的“亮点”，现在我们把这个片段扩成一篇完整的记叙文，其实很简单，只需要给这个细节“加个头、加个尾、补点小铺垫”。 2. 课件出示简单的记叙文框架（印在写作支架单上），结合例子讲解，贴合七上学生的写作能力，不要求复杂结构： · 开头（引动物）：简单写你和这只动物的相遇/相识，不用太长，一两句话即可。 示例：奶奶从乡下带来一只小兔子，浑身雪白雪白的，只有眼睛像两颗红玛瑙。 · 中间（详细节）：把课堂上写的细节片段作为核心，补充一点前后的小事（如怎么喂它、怎么和它玩耍），让故事更完整，重点还是写细节。 · 结尾（抒感悟）：写写这次相处带给你的感受或小感悟，朴素就好，不用喊大口号。 示例：小兔子的到来，让我的周末多了很多快乐，我也慢慢学会了用心照顾一个小生命。 3. 学生快速思考，用3句话说说自己的作文框架，教师随机点拨2-3人，引导学生让结构更清晰、主题更明确。 六、课堂小结，梳理写作要点（2分钟） 今天这节写作课，我们从回忆小事开始，学会了用“抓细节、用感官、融真情”的方法写和动物的相处，也知道了完整的记叙文可以“引动物—详细节—抒感悟”。其实写作文从来不是难事，只要我们用心观察生活中的小瞬间，用文字把真实的经历和心情记录下来，就是好文章。课后大家把今天的片段扩写成完整的作文，写出属于你和小动物的专属故事。 作业布置 1. 基础作业：将课堂上的细节片段扩写成一篇500字左右的记叙文，题目自拟，也可从以下题目中选择：《我的小动物朋友》《那只______让我难忘》《与______的相处时光》。要求：细节具体，情感真实，结构清晰。 2. 拓展作业：给你的作文加一个1-2句话的小批注，写写你写某个细节时的心情，或你想通过这个故事告诉大家的小事。 3. 积累作业：摘抄课文中你觉得写得好的动物描写片段，读一读、记一记，积累写作素材。 板书设计 记叙与动物的相处 核心技巧 抓细节：动作、神态（不笼统） 用感官：看、摸、听（有画面） 融真情：藏在文字里（不空洞） 文章框架 开头：引动物（相遇/相识） 中间：详细节（核心片段+小铺垫） 结尾：抒感悟（朴素、真实） 学科网（北京）股份有限公司 $