22 好的故事（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制新教材六年级下册

第七单元 22 好的故事 六年级语文 下册·统编版五四学制 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 朗读课文，感受文中优美、幽雅的水乡景物描写，体会画面之美。 品味文章精妙的语言，积累优美词语与句子，提升语言赏析能力。 结合背景资料，揣摩作者写作意图，体会鲁迅在黑暗现实中对美好理想的向往与追求。 一 二 三 学习目标 3 重点难点 揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。 品味精彩的语言，积累精美的词语和句子。 4 课堂导入 同学们，在我们的生活中，总有一些瞬间让我们心生向往：也许是傍晚波光粼粼的小河，也许是梦里一幅宁静美好的画面。这些美好，像一束光，能驱散我们心头的烦闷与不安。在近百年前，一位伟大的文学家也在一个昏沉、嘈杂的夜晚，陷入了对美好事物的追寻。窗外是喧闹的爆竹声，身边是昏暗的灯光，现实沉闷压抑，可他却在朦胧中，看见了一个无比美丽、幽雅、有趣的故事。 今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《好的故事》，去感受那片黑暗中的光亮，去读懂他心中的美好与坚守。 5 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国近代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。他以笔为刃，批判黑暗现实，唤醒国民精神，同时也在文字中坚守对美好、光明与希望的追求。 探究新知 走近作者 6 本文写于1925年2月24日，当时的中国正处于军阀混战、社会黑暗动荡的时期，政治压抑，思想禁锢，现实一片昏沉混乱。鲁迅身处北平，目睹了社会的腐朽与民众的麻木，内心充满苦闷、孤独与彷徨。但他并没有沉沦，依然执着地向往光明与美好。 《好的故事》选自散文诗集《野草》，这一时期的作品多在现实的压抑与理想的追求之间徘徊。作者在昏沉的夜晚，通过梦境描绘出一幅宁静优美的江南水乡图景，用“好的故事”象征心中的理想世界，表达对黑暗现实的厌恶，以及对美好、光明、和平生活的强烈渴望与执着追寻。 探究新知 了解背景 7 散文诗是一种介于散文与诗歌之间的文学体裁，它既有散文的自由灵活、形散神聚，又有诗歌的凝练、意境优美、节奏鲜明，常借助联想、想象、象征等手法，抒发细腻深沉的情感，表达深刻的思想内涵。 本文以梦境为线索，写景优美，抒情真挚，意境深远，是《野草》中极具代表性的散文诗。 探究新知 文体知识：散文诗 8 字词积累 探究新知 熏（xūn） 虹霓（hóng ní） 昏沉（hūn chén） 何尝（hé cháng） 蓑笠（suōlì） 胭脂（yān zhi） 陡然（dǒu rán） 膝髁（xī kē） 蒙胧（méng lóng）乌桕（wū jiù） 澄碧（chéng bì） 萍藻（píng zǎo） 荡漾（dàng yàng）参差（cēn cī） 错综（cuò zōng） 瘦削（shòu xuē） 泼剌（pō là） 皱蹙（zhòu cù） 虹霓（hóng ní） 9 字词积累 探究新知 熏：烟气、气味等接触、侵袭物体或人。 虹霓：指彩虹。霓是副虹，常与虹并称，指美丽的霞光、光影。 昏沉：形容光线暗淡；也形容头脑迷糊、社会黑暗混乱。 何尝：用反问的语气表示 “并非、并不是”。 错综：纵横交错，错综复杂。 蓑笠：蓑衣和斗笠，古代农民、渔夫雨天的防雨用具。 胭脂：一种红色的化妆品，文中用来形容水中红花的颜色像胭脂水一样红艳。 陡然：突然，骤然，一下子。 膝髁：膝盖骨。 10 字词积累 探究新知 蒙胧：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 幽雅：幽静而雅致。 澄碧：清澈而碧绿。 荡漾：（水波）一起一伏地动。 参差：长短、高低、大小不齐，不一致。 瘦削：形容身体或脸很瘦。 皱蹙：皱缩，收缩。 骤然：突然，忽然。 11 探究新知 活动一：朗读感知，感受水乡景物之美 1.默读第4—8自然段，勾画出“好的故事”里面描写到的景物和人物 2.将文中出现的景物进行分类。 植物 乌桕、新禾、野花、丛树、枯树、竹、萍藻、枯柳、一丈红 01 动物 鸡、狗、鱼 02 建筑 茅屋、塔、伽蓝 03 人物 农夫、村妇、村女、和尚 04 其他 晒着的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影 05 12 探究新知 活动一：朗读感知，感受水乡景物之美 3.作者写了这么多景和人，他用了同样的一个字来形容他们，是什么字？从文中找出相关句子。 美 句子 “许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦……” 01 句子 “青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。” 02 13 探究新知 活动一：朗读感知，感受水乡景物之美 4.交流：结合相关的句子，说说这些景物给你怎样的感觉。 预设1：这些景物不是死气沉沉的，而是鲜活、明亮、充满生命力的，美好得仿佛不会消失。 预设2：宁静澄澈：像清澈的水面，干净、柔和，没有尘世的杂乱。 预设3：梦幻温柔：朦胧、浮动，像一场温柔的好梦。 预设4：美好明亮：色彩清丽，充满生机，让人心里温暖、安宁。 14 探究新知 活动一：朗读感知，感受水乡景物之美 5.体会作者对“好的故事”的留恋。 （1）齐读第9—12自然段，体会作者此时的心情。 （2）小组交流质疑。 在这几段里，作者完全沉浸在美好、宁静、温柔又充满希望的梦境之中。 15 探究新知 活动一：朗读感知，感受水乡景物之美 5.体会作者对“好的故事”的留恋。 （1）齐读第9—12自然段，体会作者此时的心情。 （2）小组交流质疑：“我”的这个梦是怎样惊醒的？怎么会突然“仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立”？ 在这几段里，作者完全沉浸在美好、宁静、温柔又充满希望的梦境之中。 　第10自然段的最后一句话给出了提示：“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”。可见原本放在作者膝盖上的书突然滑落，惊醒了作者，梦境也被搅乱了，就要消散了。 16 探究新知 活动一：朗读感知，感受水乡景物之美 5.体会作者对“好的故事”的留恋。 （3）小组交流质疑：作者对这个“好的故事”有一种怎样的情感？结合相关句子说一说。 01 有喜爱之情， “我真爱这一篇好的故事” 02 有留恋之情， “我要追回他，完成他，留下他” 03 有故事消散后的遗憾之情， “何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”。 17 探究新知 活动一：朗读感知，感受水乡景物之美 5.体会作者对“好的故事”的留恋。 （4）小组交流质疑：文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”，结尾又强调“在昏沉的夜”，有什么作用？　 首尾呼应，显示了结构的完整；同时梦境的美好、明丽与昏沉的夜形成了鲜明的对比，让人深思。 18 探究新知 活动二：研读文本，体会作者心境与写作意图 1.文章开头和结尾反复出现“昏沉的夜”，有什么含义？ “昏沉的夜” 既指现实中昏暗的夜晚，也象征当时黑暗、压抑、混乱的社会现实。 2.讨论：作者为什么如此珍爱这个 “好的故事”？ “好的故事” 象征美好的理想世界，代表光明、和平、宁静与希望。在黑暗现实中，这一美好梦境是作者精神的寄托，表现出他对黑暗现实的厌恶，对光明与美好生活的执着追求。 3.小结：作者在昏沉现实中看见美好故事，梦醒后依然想要追回、留下它，体现了不放弃理想、在黑暗中坚守希望的心境。 19 探究新知 活动三：品味语言，积累优美词句 1.找出文中你认为最美的句子，读一读，说说好在哪里。 示例1：体现了“好的故事”中景物的动态美。 ⑴随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。 ⑵大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。 ⑶茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 ⑷大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。 预设： 作者笔下的景物不是静止的，是随时都在动的，因为描写的是倒影，水中的倒影会随着船的行驶、桨的运动而不停地变化。 20 探究新知 活动三：品味语言，积累优美词句 1.找出文中你认为最美的句子，读一读，说说好在哪里。 示例2：体现了“好的故事”的诗意美、画面美。 预设：“云锦”原指南京云锦，是一种非常珍贵而精美的织品。这里是将美的人和事在脑海中的一一呈现，比作满天似美丽云锦的云霞，它们不停地变幻着。“万颗奔星”很有画面感，仿佛星星正倏忽地往我们眼前奔驰而过，一颗接一颗。 02 ⑴许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开，以至于无穷。 01 21 探究新知 活动三：品味语言，积累优美词句 1.找出文中你认为最美的句子，读一读，说说好在哪里。 示例2：体现了“好的故事”的诗意美、画面美。 预设：想象画面：太阳虽被遮住，却不能遮得严严实实，阳光给云朵参差不齐的边缘镶了一道金边。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被镶上了日光，因为水的反射，发出的光是银色的，像是摇曳的火焰。 02 ⑵边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 01 22 探究新知 活动三：品味语言，积累优美词句 1.找出文中你认为最美的句子，读一读，说说好在哪里。 示例3：体现了“好的故事”的色彩美。 预设：这里的主色调是红色，给人一种温暖、热烈的感觉，让人的印象非常深刻。 感受 水银色焰、青天、大红花、斑红花、红锦带、白云、斑红花影、虹霓色的碎影。 色彩词语 23 探究新知 活动三：品味语言，积累优美词句 本文语言典雅优美，善用比喻、动态描写，意境空灵 小结 美丽、幽雅、澄碧、荡漾、参差、瘦削、泼剌、虹霓色 优美词语 24 课堂小结 本节课我们通过朗读，感受了《好的故事》中江南水乡的美丽景色；结合背景，理解了 “昏沉的夜” 象征黑暗现实，“好的故事” 象征美好理想，体会到鲁迅先生在苦闷中依然向往光明、坚守希望的心境；同时品味了文章精妙的语言，积累了优美的词句。希望同学们能记住这份美好，在生活中也能心怀希望，追求美好。 25 课堂练习 1.作者在第9—12自然段中描绘了怎样的画面？流露出怎样的心情？ 作者描绘了一幅清澈、柔美、生机勃勃、如梦似幻的江南水乡美景，水中倒影、野花、小船、村舍等景物交织在一起，生动又美好。此时作者完全沉浸在梦境中，内心宁静、愉悦、沉醉，充满了对美好事物的喜爱与向往。 26 课堂练习 2.第9—12自然段反复写景物“浮动”，这样写有什么作用？ 反复写景物 “浮动”，一是突出梦境朦胧、虚幻、不真实的特点；二是让画面更灵动优美，营造出柔和美好的氛围；三是表现作者被美景深深吸引，内心陶醉、安宁的状态，与现实的沉闷形成对比。 27 布置作业 1.基础性作业 背诵文中描写水乡美景的段落（第 4～6 自然段），摘抄 3 个优美词语和 2 个优美句子。 2.拓展性作业 结合课文内容，写一段不少于 80 字的文字，谈谈你对“好的故事”的理解，或说说你心中的“好的故事”是什么样子的。 28 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 下册·统编版五四学制 $