Unit 2 Go for it Unit 2 Go for it!单元整体教学设计 2025-2026学年外研版七年级英语下册

Unit 2 Go for it!单元整体教学设计 一、教材内容分析 【整体介绍】 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及的主题群是“历史、社会与文化”，子主题为“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。此单元以学生熟悉和喜爱的体育运动为主题，结合了日常的体育运动和体育赛事的相关内容，易于激发学生的学习兴趣。本单元包含紧扣话题的四个语篇，即两篇阅读、一段新闻报道和一篇对话。学生将通过这些内容学习如何介绍自己喜欢的运动，了解不同运动爱好者的故事，感受中国女子足球队的坚韧不拔和团队精神。同时，学生将学会从不同视角解读运动精神，拓宽对体育精神的理解。学习重点包括：介绍不同的运动方式、分析不同运动爱好者的精神品质、探讨中国女子足球队成功的关键因素以及她们所代表的体育精神、谈论运动对健康的好处、制作有关运动的海报等。通过这些任务的完成，帮助学生夯实核心句型和词汇，落实不定代词的使用，达到在实际情境中运用语言的目的。各种任务注重学生思维路径的训练，比如在介绍运动时，学生可以从“运动名称、特点、该运动带来的好处以及个人经历”等几个方面进行构建。在完成任务过程中，培养学生的思维能力和观点表达，比如关于运动对健康的好处，学生要学会表达如何积极回应他人的观点，并阐述自己的想法。在学习的同时不忘育人，铿锵玫瑰的语篇增强了学生对中国女子足球队的坚韧不拔、团队精神等体育精神的理解与认同。通过小组合作活动，学生将增强合作意识，提高学习效率，并通过运动话题加深对运动精神的理解与尊重，进而实现知识与品格的双重提升。 【文本分析】 教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) Understanding ideas (1) 阅读课 本课时的文本是一篇记叙文，共包括三个部分，张顺参加北京马拉松比赛的经历，张顺的梦想以及其他人的评价；它详细描述了86岁的张顺参加2022年北京马拉松的非凡经历。文章突出了张顺在比赛的最后时刻，在距离终点线只有100米时已经前进的很慢很困难，但他依然坚持不放弃，最终在众人的鼓励下完成了比赛。通过张顺的故事，文本传达了对运动的热爱和对个人梦想的执着追求。此外，文本还展示了张顺如何通过日常的公园训练和记录自己的跑步成绩来准备马拉松，以及他的家人如何支持他追求自己的热爱。 文本传达了对运动的热爱和对个人梦想的执着追求，并通过“对运动梦想的追求”拓展到鼓励大家勇于追求自己的梦想和热爱。通过张顺的故事，作者强调了坚持、毅力和积极的生活态度的重要性。张顺的经历表明，通过持续的努力和训练，个人可以克服年龄和身体的限制，实现自己的目标。此外，文本还传达了一个信息，即家庭的支持和社会的鼓励对于个人追求梦想至关重要。通过张顺的马拉松之旅，学生可以学习到，即使在面对困难和挑战时，也不应放弃，而应继续努力，享受过程，并从中获得满足和快乐。 这篇文章是一篇记叙文，通过第三人称的叙述视角，详细描述了张顺在面对胃痛时的心理活动，以及他如何克服困难，坚持跑向终点。这种叙述方式使得读者能够更加深入地理解张顺的个人经历和情感变化。描述心理活动的语言表述,如：“Shall I take a rest or stop?”，并运用不定代词either和neither进行了强烈的对比，突出了张顺的毅力，either choice seemed fine for someone at his age. But Zhang chose neither of them. 此外，本文使用生动的动词，如“ held their breath”和“cheering”，传达了现场的紧张气氛和观众对张顺坚持的鼓励。文章中使用另一个不定代词 “none”： None of his family members worried or tried to stop him. 表示张顺坚持背后的家人支持。文章还通过一些副词的使用，使故事的叙述更为生动，如“people watched him move slowly”中的 “slowly”，“He just ran on”中的“just”,以及 He finally crossed the finishing line中的 “finally”和“I just wanted to become one of them”中的“just”。最后通过张顺的个人语录，如“If possible, I will keep running”，展现了他的决心和对跑步的热爱。 Developing ideas (1) 听说课 本课时包含了两段听力文本。第一段听力文本是Tim Simons在游泳比赛中获得金牌的新闻报道，指明了采访Tim Simons的时间和地点。第二听力文本是学校广播站对Tim Simons的采访，呼应第一段文本，对Tim Simons为什么会学习游泳、游泳的好处、成功的原因进行了讨论。 本课时的两段听力文本场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些听力展示了新闻报道和采访的语言特色，帮助学生如何对他人的运动成就和经历进行描述，并运用所学语言向同伴分享自己的运动经验。通过这两段听力文本的学习，不仅有助于增强学生的交际意识，还能获取有关运动好处和给予积极回应的表达方式，为本单元的深入学习做准备。 本课时的产出内容是关于同伴之间分享自己的运动经验、讨论运动和健康的关系。涉及运动促进健康的英文表达，如“One benefit is”,“By playing..., you can... ”,“The health benefits of..., include...”。同时也有给予积极回应的表达，如“Really? Could you tell me more about...?”，“That is a good/ an important/ a relevant point”对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。 Developing ideas (2) 读写课 本课时的阅读文本讲述了中国女子足球队在2022年亚洲杯决赛中的逆境和最终的胜利；描述了球队在1986年的首次国际比赛以及早期的挑战；强调了球队成员对足球的热爱和共同目标是他们成功的关键；提到了球队被称为“铿锵玫瑰”，并深受人们喜爱。 本课时的阅读文本旨在展示中国女子足球队的坚韧不拔和团队精神。通过回顾球队的历史，激发读者对团队运动的敬意和对体育精神的认同。强调团队合作和共同目标的重要性，以及这些因素如何帮助团队克服困难。并将中国女子足球队和steel roses作对比，突出女子足球队的顽强拼搏、坚忍不拔的女子气概。 本课时的阅读文本通过叙述具体事件（2022年亚洲杯决赛和1986年的首场比赛）来展示球队的艰苦奋斗历程。使用一些有关坚持不懈的英文表达，如“None of the players lost heart”，“The players never gave up”,“played hard”来强调球员的决心和团队精神。通过描述球队的昵称“铿锵玫瑰”和人们对他们的喜爱，来传达球队的公众形象和精神象征。文本结构清晰，语言生动，先介绍挑战：a difficult match, Even worse, team’s best player hurt her foot badly，然后是团队的坚持与应对策略：she paid no attention to the pain and continued to play; encouraged the whole team; none of the players lost heart; fought on;最后是成功和公众的认可: is close to many people’s hearts; love them for their courage and hard work. 二、主题、子主题提炼 3、 单元教学目标与课时划分 单元教学目标 语篇内容 课时 本单元学习后，学生能够： 1. 激活和运动有关的知识，激发对运动的热情。 2. 了解部分运动的起源，加深对运动的理解。 1课时 3. 从记叙文中提取关键信息，根据文中信息解读主人公张顺的性格特征，分析张顺的运动精神，为他撰写颁奖词。 4. 在例句中感知不定代词的意义，并总结归纳其使用规则； 5. 正确运用不定代词建构句子，讨论体育爱好者的故事。 语篇“Last but not least” (Understanding ideas) 2课时 6. 运用所学句型与同伴谈论运动对健康的好处以及学习如何积极回应他人的观点； 7. 充分意识到规律锻炼对健康的好处，养成健康的运动习惯。 新闻、采访“Talk about Tim Simons’ experiences”Developing ideas (1) 1课时 8. 根据文本内容梳理中国女子足球队的奋斗历程和面对的困难与挑战，分析中国女子足球队成功的关键因素以及所代表的体育精神，认识到体育精神的重要性，表达对她们的敬意。 语篇“The Steel Roses of China”Developing ideas (2) 2课时 9. 根据所学内容，创作一幅介绍某项运动的海报，展现对体育精神的深刻理解与欣赏，突出团队合作、公平竞争和坚持不懈的核心价值。 Presenting ideas 1课时 学科网（北京）股份有限公司 $