专题01 基础知识积累（期中复习讲义）八年级语文下学期新教材统编版五四学制

专题01 基础知识积累（期中复习讲义） 内 容 导 航 考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01 知识点02 知识点03 知识点04 知识点05 典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 汉字 字音（多音字、形声字、易读错字）、字形（形近字、音近字、易写错字）辨析，规范书写。 1.立足教材，紧扣八下重点字词、作家作品、《经典常谈》等名著内容，夯实基础。 2.情境化命题，结合生活与文本语境考查，避免死记硬背。 3.强化文化渗透，融入传统文化常识，落实课标要求。 4.注重综合运用，突出语言实践能力，贴合实用表达需求。 词语 词语（含成语、俗语、关联词）的理解、辨析与语境运用，重点考查成语的正确使用。 句子 病句辨析与修改（常见病句类型）、句子衔接与排序、句式变换。 语言表达与运用 口语交际、图文转换、仿写、对联、拟写宣传语、应用文写作等，考查语言表达的简明、连贯、得体、准确。 文学文化常识 教材涉及的古今中外重要作家作品、文体知识，传统文化常识（节日、节气、称谓等），《经典常谈》的内容、人物、主题等。 知识梳理·方法技巧 知识点01 字音字形 （一）字音 1.五星高频（重点考查） 归省(xǐng) 行辈(háng) 撺掇(cuān duo) 凫水(fú) 旺相(xiàng) 棹(zhào) 楫(jí) 糜子(méi) 脑畔(pàn) 眼眶(kuàng) 亢奋(kàng) 晦暗(huì) 羁绊(jī bàn) 冗杂(rǒng) 蓦然(mò) 磅礴(páng bó) 斡旋(wò) 锵然(qiāng) 戛然而止(jiá) 燎原(liáo) 连翘(qiáo) 风雪载途(zài) 翩然(piān) 孕育(yùn) 销声匿迹(nì) 簌簌(sù) 臀部(tún) 潮汐(xī) 追溯(sù) 陨石(yǔn) 天衣无缝(fèng) 龟裂(jūn) 地壳(qiào) 记载(zǎi) 要(yāo) 间(jiàn) 语(yù) 诣(yì) 篁(huáng) 坻(chí) 参差(cēn cī) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 悄怆(qiǎo chuàng) 罔(wǎng) 贻(yí) 奇(jī) 属(zhǔ) 诎(qū) 壬戌(rén xū) 窈窕(yǎo tiǎo) 好逑(hǎo qiú) 寤寐(wù mèi) 蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 2.四星中频（次重点） 大抵(dǐ) 怠慢(dài) 潺潺(chán) 踊跃(yǒng) 蕴藻(zǎo) 缥缈(miǎo) 踱来踱去(duó) 纠葛(gé) 油馍(mó) 登时(dēng) 羊羔(gāo) 盏(zhǎn) 羊肚(dǔ) 炕(kàng) 烧灼(zhuó) 辐射(fú) 渺远(miǎo) 争讼(sòng) 领域(yù) 静穆(mù) 思慕(mù) 怅惘(wǎng) 褪色(tuì) 熙熙然(xī) 萌发(méng) 悬殊(shū) 马前卒(zú) 暖融融(róng) 纬度(wěi) 农谚(yàn) 海棠(táng) 刺槐(huái) 衰草连天(shuāi) 竺可桢(zhú zhēn) 骨骼(gé) 铱(yī) 尘埃(āi) 硅(guī) 携(xié) 彗星(huì) 劫难(jié) 致密(zhì) 椭圆(tuǒ) 死寂(jì) 揭晓(jiē) 俘获(fú) 迄今(qì) 消散(sàn) 腐蚀(shí) 沙砾(lì) 山麓(lù) 沟壑(hè) 浑浊(zhuó) 粗糙(cāo) 楔形文字(xiē) 刨刮(bào) 陵(líng) 豁(huò) 俨(yǎn) 阡(qiān) 髫(tiáo) 邑(yì) 骥(jì) 冽(liè) 屿(yǔ) 嵁(kān) 蔓(màn) 翕(xī) 差(cī) 邃(suì) 龚(gōng) 恕(shù) 皿(mǐn) 箬(ruò) 糁(sǎn) 斗折(dǒu zhé) 髯(rán) 椎(chuí) 篆(zhuàn) 瑟(sè) 荇菜(xìng) 雎鸠(jū jiū) 芼(mào) 晞(xī) 湄(méi) 跻(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 辗转(zhǎn) 衿(jīn) 宁(nìng) 嗣(sì) 阙(què) 歧(qí) 挑兮达兮(tāo tà)、 3.三星低频（基础巩固） 伊(yī) 钳(qián) 橹(lǔ) 兽脊(jǐ) 咿呀(yī) 筋斗(dǒu) 絮叨(xù dao) 喃喃(nán) 呵欠(hē) 撮(cuō) 枯柏树(jiù) 八癞子(lài) 测量(liáng) 疤痕(bā) 残余(cán) 频繁(pín) 寥寥无几(liáo) （二）字形 1.五星高频（重点考查） 撺掇 羁绊 漂渺 踊跃 怠慢 皎洁 糜子 眼眶 震撼 戛然而止 磅礴 豁然 阡陌 垂髫 翕忽 悄怆 箬篷 壬戌 窈窕 蒹葭 2.四星中频（次重点） 归省 行辈 凫水 蕴藻 偏僻 欺侮 嘱咐 潺潺 屹立 俨然 灯盏 脑畔 瞳仁 束缚 闭塞 严峻 辐射 渺远 邑人 间隔 俶尔 寂寥 幽邃 器皿 篆章 寤寐 溯洄 贻 黍 糁 髯 3.三星低频（基础巩固） 船橹 棹船 舟楫 一撮 礼数 叉港 钳子 好歹 家眷 褪色 冗杂 蓦然 恬静 争讼 静穆 思慕 怅惘 锵然 燎原 清冽 为坻 为嵁 怡然 叹惋 郡下 遂迷 弥勒 椎髻 衣褶 楫 芼 晞 湄 跻 坻 涘 沚 熙熙然 马前卒 勾画了了 知识点02词语积累 （一）高频考查词语 【归省】旧指回家探望父母。 【撺掇】从旁鼓动人（做某事）、怂恿。 【踊跃】跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。 【缥缈】形容隐隐约约、若有若无。 【亢奋】极度兴奋。 【羁绊】缠住不能脱身，束缚。 【蓦然】突然，猛然。 【冗杂】繁杂。 【磅礴】形容气势盛大，广大无边。 【斡旋】调解，把弄僵了的局面扭转过来，常用于解决争端或矛盾。 【静穆】安静而庄严，多形容氛围或环境。 【怅惘】惆怅迷惘，心里有事，没精打采。 【锵然】形容声音清脆，如金宝珠玉等撞击的声音，也可形容书声琅琅。 【幽悄】幽深寂静，形容环境或氛围的静谧。 【次第】一个挨着一个地，依次。 【翩然】形容动作轻快的样子。 【追溯】比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。 【迄今】到现在。 【龟裂】裂开许多缝子。 【浑浊】（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。 （二）高频考查成语 【戛然而止】形容声音突然中止。 【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。 【叹为观止】指赞美所看到的事物好到了极点。 【人情世故】为人处世的道理。 【销声匿迹】本义是不再公开讲话，不再出头露面，本文指昆虫等随着气候变冷而停止活动，隐藏起来，不再出现。 【风雪载途】一路上都是风雪，形容旅途艰难或气候恶劣。 【周而复始】循环往复，一圈一圈地运转。 【草长莺飞】形容江南暮春时的美丽景色，生机勃勃、万物复苏的景象。 【不解之谜】解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事情。 【天衣无缝】比喻事物周密完善，找不出什么毛病。 【寥寥无几】形容数量非常少。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 【无人问津】没有人来问渡口。比喻无人过问。 【豁然开朗】指突然出现了开阔明亮的境界。也形容一下子明白了某种道理；心情十分舒畅。 【世外桃源】原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。 知识点03 句子 （一）病句修改 1.语序要合理 （1）并列成分逻辑语序不当 定义：句中并列的词语、短语，违背事物发展的客观规律、认知先后、事理递进、轻重缓急等逻辑顺序，是语序不当最常见的类型。 例句1：我们要善于解决问题、发现问题、分析问题。 病因：并列的三个动词短语，违背了处理问题的客观认知逻辑，正确顺序应为 “发现问题→分析问题→解决问题”，原句完全颠倒了动作先后。 例句2：广大青年要从党史中汲取奋进的力量，赓续红色血脉，传承红色基因。 病因：并列的动宾短语逻辑递进顺序颠倒，应先完成基础的 “传承红色基因”，再实现深层的 “赓续红色血脉”，原句违背事理递进逻辑。 例句3：本次会议围绕安全生产、隐患排查、应急处置三个核心环节展开了全面部署。 病因：并列的名词性短语违背工作开展的先后流程，正确顺序应为 “隐患排查→安全生产→应急处置”，原句语序混乱，不符合工作逻辑。 （2）多项定语语序不当 定义：多个修饰主语、宾语中心语的定语，未遵循现代汉语语法规定的排序规则，造成表意模糊、语法错误、产生歧义。 规范排序：领属 / 时间 / 处所 + 指称 / 数量短语 + 动词 / 动词性短语 + 形容词 / 形容词性短语 + 名词 / 名词性短语 + 中心语 例句1：这是我的刚买的一件蓝色的羽绒服。 病因：多项定语语序混乱，违背了 “领属 + 数量 + 动词性短语 + 形容词 + 中心语” 的语法规则，“我的”（领属）应置于最前，其次是数量 “一件”，再是动词性短语 “刚买的”，最后是形容词 “蓝色的”。 例句2：博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。 病因：定语语序错位，表时间的 “两千多年前” 本应修饰中心语 “文物”，却错误置于 “新出土的” 之前，造成 “文物在两千多年前出土” 的歧义，违背定语排序规则。 例句3：一位优秀的有 20 年教学经验的国家队的篮球教练。 病因：多项定语语序完全混乱，未遵循 “领属 + 数量 + 动词性短语 + 形容词 + 中心语” 的规范，正确语序应为“国家队的（领属）一位（数量）有 20 年教学经验的（动词性短语）优秀的（形容词）篮球教练”。 （3）多项状语语序不当 定义：多个修饰谓语中心语的状语，未遵循现代汉语语法排序规则，造成语法错误、语句不通、表意歧义。 规范排序：表目的 / 原因 / 条件的介宾短语 + 表时间 / 处所的词语 + 表范围 / 频率的副词 + 表情态 / 程度的词语 + 表对象的介宾短语 + 中心语 例句1：许多老师都热情地在休息室里昨天同他交谈。 病因：多项状语语序混乱，违背了 “时间 + 处所 + 范围 + 情态 + 对象” 的状语排序规则，正确语序应为 “昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈”。 例句2：为了提高成绩，在教室里同学们周末都刻苦地学习。 病因：多项状语语序错位，表时间的 “周末” 应置于表处所的 “在教室里” 之前，违背了 “时间先于处所” 的状语排序规范，造成语句不通顺。 例句3：家长们通过家庭教育指导中心普遍地愿意与老师沟通孩子的成长问题。 病因：状语语序不当，表情态的 “愿意” 应置于表范围的 “普遍地” 之前，表对象的介宾短语 “与老师” 应紧贴谓语中心语 “沟通”，原句语序造成表意模糊。 （4）定语与状语位置错位 定义：本该修饰名词的定语，错误放在状语位置修饰动词；或本该修饰动词的状语，错误放在定语位置修饰名词，造成搭配不当、表意错误。 例句1：这次班会对如何提高学习效率的问题，大家交换了广泛的意见。 病因：定语与状语错位，“广泛” 本应修饰动词 “交换”，作状语（广泛地交换），却错误放在定语位置修饰 “意见”，造成搭配不当。 例句2：我们应当发挥广大青年的充分的作用。 病因：定语与状语错位，“充分” 本应修饰动词 “发挥”，作状语（充分发挥），却错误放在定语位置修饰 “作用”，违背语法规则。 例句3：过往的岁月里，留下了我们飞快的成长足迹。 病因：定语与状语错位，“飞快” 本应修饰动词 “成长”，作状语（飞快地成长），却错误放在定语位置修饰 “足迹”，造成表意不当。 （5）主客体颠倒 定义：句子中动作的发出者（主体）与动作的承受者（客体）语序颠倒，违背逻辑事理，造成表意错误、不合常识。 例句1：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。 病因：主客体颠倒，动作主体是 “中国青年”，客体是《钢铁是怎样炼成的》，应是 “人对书不陌生”，原句主客体语序颠倒，违背逻辑事理。 例句2：数学对我特别感兴趣。 病因：主客体颠倒，动作主体是 “我”，客体是 “数学”，应是 “我对数学感兴趣”，原句语序颠倒，造成不合逻辑的表意。 例句3：我们的身体健康，对于这种不健康的饮食习惯是有很大危害的。 病因：主客体颠倒，动作主体是 “不健康的饮食习惯”，客体是 “我们的身体健康”，原句主客体语序完全颠倒，造成逻辑完全错误。 2.句子结构要完整 句子结构不完整，核心是成分残缺，指句子不符合现代汉语“主谓宾核心主干齐全、修饰成分配套完整”的语法规范，缺少了必要的语法成分，导致表意模糊、结构断裂、逻辑不通。 （1）主语残缺 定义：句子缺少发出动作、被陈述的主体（主语），导致无法明确动作的发出者，是考试中最高频的成分残缺类型。多由滥用介词 / 使令动词、暗中更换主语、定语过长淹没主语造成。 例句1：通过这次红色研学活动，使同学们深刻感受到了革命先辈的奉献精神。 病因：滥用介词 “通过” 和使令动词 “使”，二者同时使用掩盖了句子主语，导致主语完全缺失。要么保留 “这次红色研学活动” 作主语，要么保留 “同学们” 作主语，原句二者均被虚词限制，无法充当主语。 例句2：在观看了航天英雄的事迹报告会后，让我深受触动，坚定了努力学习的信念。 病因：滥用介词结构 “在… 后” 和使令动词 “让”，造成主语残缺。原本可作主语的 “我” 或 “航天英雄的事迹报告会”，均被介词结构和使令动词包裹，句子无明确的陈述主体。 例句3：看到医护人员日夜坚守在抗疫一线，舍小家为大家无私奉献，忍不住流下了感动的泪水。 病因：全程缺失动作主语，整个句子没有说明是谁 “看到事迹”“流下泪水”，导致陈述主体完全空白，句子结构不完整，表意模糊。 （2）谓语残缺 定义：句子的主语之后，缺少了对应的陈述性核心动作（谓语中心语），导致主语没有对应的动作承接，主谓结构断裂，句子表意不完整。多由一谓搭多宾搭配失效、中途更换话题、遗漏核心动词造成。 例句1：我们要在这次素质拓展活动中，建立互帮互助的团队意识，不畏困难、勇于挑战的勇气。 病因：谓语残缺，前半句的谓语动词 “建立”仅能搭配“团队意识”，无法支配“不畏困难、勇于挑战的勇气”，导致该部分缺少对应的核心谓语动词，句子结构断裂。 例句2：疫情期间，各学校严格落实疫情防控要求，学生居家线上学习的各项保障工作。 病因：谓语残缺，前半句的谓语动词“落实”仅能搭配 “防控要求”，无法支配后半个分句的 “学生居家线上学习的各项保障工作”，该分句缺少对应的核心谓语动词，结构不完整。 例句3：经过几代航天人的不懈奋斗，我国载人航天工程，空间站建造的重大阶段性胜利。 病因：谓语残缺，句子主语“我国载人航天工程”之后，只有定语和宾语成分，完全缺失核心谓语动词 “取得了”，导致主语没有对应的动作承接，主谓宾主干完全断裂。 （3）宾语残缺 定义：句子中及物的谓语动词之后，缺少了动作支配的对象（宾语中心语），导致动作没有落脚点，表意不完整。多因修饰宾语的定语过长，误把定语当成宾语，遗漏了核心的宾语中心语。 例句1：我们要积极响应国家 “绿水青山就是金山银山”，践行绿色低碳的生活方式。 病因：宾语残缺，及物动词 “响应” 之后，仅保留了修饰宾语的定语内容，缺少对应的宾语中心语 “号召”，导致 “响应” 这个动作没有明确的支配对象，句子主干不完整。 例句2：学校开展了“书香伴成长”，丰富了同学们的课余生活，提升了同学们的文学素养。 病因：宾语残缺，及物动词“开展”之后，仅保留了活动名称，缺少对应的宾语中心语 “主题活动”，导致 “开展” 的动作没有落脚点，句子结构残缺。 例句3：这部纪录片生动展现了袁隆平院士毕生致力于杂交水稻研究，解决了数亿人的温饱问题。 病因：宾语残缺，及物动词 “展现” 之后，仅保留了修饰宾语的长定语，缺少对应的宾语中心语 “光辉历程”，导致 “展现” 的动作没有明确的支配对象，句子主干不完整。 （4）必要虚词与关联词语残缺 定义：句子缺少了必要的介词、关联词语等虚词，导致分句之间的逻辑关系断裂、修饰成分结构不完整，句子语法结构和表意出现漏洞。 例句1：即使工作再忙，要抽出时间陪伴家人，不能忽略珍贵的亲情。 病因：关联词语残缺，“即使” 引导的让步复句，缺少与之呼应的后半部分关联词语 “也”，导致分句之间的让步逻辑关系无法成立，句子结构不完整，表意不通顺。 例句2：只有坚定理想信念，能在成长的道路上抵御住各种诱惑，守住自己的初心。 病因：关联词语残缺，“只有” 引导的必要条件复句，缺少与之呼应的后半部分关联词语 “才”，导致分句之间的条件逻辑关系断裂，句子结构不完整。 例句3：我国将于今年下半年，本土组织实施首次火星探测任务的着陆器悬停避障试验。 病因：介词残缺，“本土” 前缺少必要的介词 “在”，导致地点状语结构不完整，句子缺少必要的介词结构衔接，语法结构不规范。 （二）修辞知识：对偶 1.定义 对偶是常用修辞，指结构相同/相似、字数相等、意义相关（相近、相对）的两个短语或句子对称排列，增强语言节奏感与韵律美，核心三要素缺一不可。 2.作用 （1）使语言凝练整齐、节奏鲜明，增强音韵美和感染力（赏析必答）； （2）简洁突出核心情感或主旨，加深读者印象； （3）映衬对比，凸显事物特点，提升文本文学性（适配古诗文赏析）。 3.常见类型 （1）正对（意义相近） 示例1：苔痕上阶绿，草色入帘青（刘禹锡《陋室铭》）； 示例2：山朗润起来了，水涨起来了（朱自清《春》）； 示例3：东临碣石，以观沧海（曹操《观沧海》）。 （2）反对（意义相对） 示例1：学而不思则罔，思而不学则殆（《论语》）； 示例2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（鲁迅《自嘲》）； 示例3：海日生残夜，江春入旧年（王湾《次北固山下》）。 （3）串对（流水对，有逻辑关联） 示例1：阡陌交通，鸡犬相闻（陶渊明《桃花源记》）； 示例2：欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》）； 示例3：只要功夫深，铁杵磨成针（谚语）。 4.考法 考法1：识别对偶（基础题） 命题形式：选择题（选出使用对偶修辞的一项）、判断题（判断句子是否运用对偶），多结合课内篇目、名句或简单课外句子。 答题关键：紧扣“字数相等、结构对称、意义关联”三个核心，排除形似实非的句子（如字数不等、结构差异大的句子）。 考法2：赏析效果（重点） 命题形式：古诗文赏析题（如“请赏析‘苔痕上阶绿，草色入帘青’的表达效果”）、现代文阅读赏析题（分析文中对偶句的作用）。 答题模板：运用了对偶的修辞方法，结构对称、字数相等，生动形象地写出了______（内容，结合句子语境），增强了语言的节奏感和感染力，突出了______（情感/主旨）。 考法3：对偶仿写（语言运用题） 命题形式：给出例句（对偶句），要求仿写一句或一组对偶句，多结合主题（如青春、爱国、家乡、传统文化等，贴合中考命题导向）。 答题关键：① 严格对应例句的结构（短语对短语、句子对句子）；② 保证字数相等；③ 意义关联（贴合主题，相近、相对均可）；④ 语言流畅，符合语境。 示例（中考真题改编）：清风明月本无价，近水远山皆有情；仿写：______（参考：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 / 胸有丘壑怀天下，心无旁骛逐梦想）。 考法4：名句默写（必考题） 命题形式：古诗文默写题中，给出对偶句的上句，要求默写下句（或反之），本质是考查对偶句的记忆和积累，多为课内必背名句。 备考重点：熟记课内对偶名句，注意字形规范。 （三）逻辑知识：判断 1.定义：判断是一种以肯定或否定的形式来反映事物情况的思维形式，它是对事物的断定，体现了人们对客观事物的认识。 2.真假性：判断有真假之分，符合客观事实的是真判断，不符合客观事实的是假判断。 3.语言形式：判断一般用陈述句表示，通常不用疑问句、祈使句、感叹句，因为这些句子不具备真假属性，不属于判断。 4.思考角度：对一个判断可以从多方面思考，例如：是肯定判断还是否定判断、适用的对象范围是什么、陈述的是事实、必然的道理还是推测等，这些思考有助于加深对事物的认识，提升思维品质。 5.考法 考法1：判断句子逻辑正误（基础题） 命题：病句辨析题（判断判断不当的病句，如前后矛盾、否定不当）； 关键：看判断是否明确、无矛盾，符合客观事实。 考法2：逻辑推理（拓展题） 命题：结合文本信息，判断选项的逻辑正误（选择题）； 关键：紧扣原文判断，排除逻辑矛盾、偷换概念的选项。 知识点04 语言表达与运用 结合八年级语文下册“绿水青山，低碳生活”专题性学习要求，紧扣语言表达与运用6大核心考点。 考点一：口语交际 （一）考点解读 结合专题，主要考查“劝说、讨论、采访、演讲”四种形式，核心是围绕“低碳生活、环境保护”传递观点，要求表达得体、逻辑清晰、情感真挚，符合口语交际的场景要求（如对象、场合）。 （二）试题方向 1. 劝说类：劝说家人、同学践行低碳生活（如随手关灯、垃圾分类、绿色出行）； 2. 讨论类：围绕“低碳生活进校园”“家乡环境治理建议”展开讨论，发表观点； 3. 采访类：模拟采访环保工作者、社区负责人，设计与“绿水青山”相关的采访问题； 4. 演讲类：撰写简短演讲稿，主题为“践行低碳生活，守护绿水青山”。 （三）答题技巧 1. 明确对象：根据劝说、采访的对象（长辈、同学、工作人员）调整语气，长辈委婉、同学亲切、工作人员礼貌； 2. 紧扣主题：每句话都要围绕“低碳、环保、绿水青山”，不偏离核心； 3. 逻辑连贯：先表明观点，再说明理由（可结合生活实际、环保意义），最后提出建议； 4. 注意礼仪：口语交际开头有称呼，结尾有总结或礼貌用语（如“谢谢大家”“麻烦您了”）。 考点二：图文转换 （一）考点解读 主要考查“图表（柱状图、折线图、饼图）解读”“漫画解读”“图标解读”，结合专题，图表/漫画多围绕“碳排放数据、环境变化、低碳行动”展开，要求能准确提取信息、概括规律、解读寓意。 （二）试题方向 1. 图表解读：分析某地区近5年碳排放变化图表，概括变化趋势，提出低碳建议； 2. 漫画解读：解读与“破坏环境（如乱砍滥伐、垃圾污染）”“低碳行动（如骑行、垃圾分类）”相关的漫画，说明寓意及现实意义； 3. 图标解读：解读环保、低碳相关图标（如低碳生活标志、垃圾分类图标），说明含义及使用场景。 （三）答题技巧 1. 图表解读：先看标题（明确图表核心），再看坐标轴/图例（理清数据类别），最后概括趋势（上升、下降、波动），结合专题提出合理建议； 2. 漫画解读：先观察画面（人物、动作、文字），再分析画面背后的讽刺（破坏环境）或倡导（低碳行动）意义，最后联系现实谈启示； 3. 图标解读：先描述图标外形，再解读核心含义（如低碳标志的“绿叶、箭头”象征环保、可持续），最后说明使用场景（宣传海报、校园宣传栏）。 考点三：仿写 （一）考点解读 结合专题主题，仿写句式多为排比、拟人、对偶，核心是围绕“绿水青山、低碳生活”，模仿例句的句式、修辞、情感，做到句式一致、修辞相同、内容贴合专题。 （二）试题方向 1. 排比仿写：例句“低碳是一盏灯，照亮环保之路；低碳是一汪泉，滋润绿色家园”，仿写2-3句，贴合专题； 2. 拟人仿写：例句“小草对人类说：‘请别践踏我，我是绿水青山的使者’”，仿写拟人句，体现环保或低碳； 3. 句式仿写：模仿“践行低碳生活，不是一句口号，而是一次举手之劳；不是一时兴起，而是一生坚持”，仿写句子。 （三）答题技巧 1. 找规律：先分析例句的句式（如“XX是XX，XX”）、修辞（排比、拟人）、情感（赞美、倡导）； 2. 扣主题：仿写内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，避免偏离； 3. 保一致：句式、字数、修辞与例句保持一致，语言流畅、有感染力。 考点四：对联 （一）考点解读 结合专题，考查对联的拟写、补写、修改，核心要求是“字数相等、词性相对、结构相同、意境贴合”，内容围绕“绿水青山、低碳环保、生态家园”。 （二）试题方向 1. 拟写对联：围绕“低碳生活”拟写对联，如上联“绿水青山铺锦绣”，拟写下联； 2. 补写对联：给出上联和部分下联，补全下联，贴合专题（如上联“节约一度电，践行低碳”，补写下联）； 3. 修改对联：修改不符合专题主题或对联规则的句子，使其贴合“绿水青山”主题，符合对联要求。 （三）答题技巧 1. 守规则：确保上下联字数相等、词性相对（名词对名词、动词对动词，如“青山”对“绿水”，“践行”对“守护”）； 2. 扣主题：上下联内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，意境统一（如赞美生态、倡导低碳）； 3. 求工整：避免重复用词，下联尾字宜用平声（一声、二声），上联尾字宜用仄声（三声、四声）。 考点五：拟写宣传语 （一）考点解读 围绕“绿水青山，低碳生活”专题，拟写简洁、有号召力、贴合主题的宣传语，要求语言凝练、朗朗上口，能传递环保、低碳理念，适用于校园、社区、社会宣传。 （二）试题方向 1. 为校园低碳活动拟写宣传语； 2. 为家乡“绿水青山”保护行动拟写宣传语； 3. 结合世界环境日，拟写贴合专题的宣传语。 （三）答题技巧 1. 简洁凝练：字数控制在10-20字，避免冗长； 2. 紧扣主题：突出“低碳、环保、绿水青山”核心词，不偏离； 3. 有号召力：运用对偶、排比、比喻等修辞，增强感染力（如“低碳同行，共护绿水青山”）； 4. 贴合场景：校园宣传语侧重“学生行动”（如“低碳进校园，绿色伴成长”），社区宣传语侧重“全民参与”。 考点六：应用文写作 （一）考点解读 结合专题，重点考查“倡议书”“邀请函”两种应用文，兼顾“感谢信”（感谢环保工作者），核心要求是“格式正确、内容具体、情感真挚、贴合专题”，符合八年级语文应用文写作要求。 （二）试题方向 1. 倡议书：撰写“践行低碳生活，守护绿水青山”倡议书，号召同学、社区居民参与低碳行动； 2. 邀请函：邀请环保专家进校园，开展“绿水青山与低碳生活”专题讲座，撰写邀请函； 3. 感谢信：向坚守在环保一线的工作人员写一封感谢信，表达敬意与感谢。 （三）知识点（格式+内容） 1. 倡议书 格式：标题（居中，如“践行低碳生活，守护绿水青山倡议书”）→ 称呼（顶格，如“亲爱的同学们”“社区各位居民”）→ 正文（开头说明倡议背景/目的，中间写具体倡议内容，结尾发出号召）→ 落款（倡议人/单位，右下角）→ 日期（倡议人下方）。 内容重点：倡议内容要具体、可操作（如“随手关灯、节约用水，践行光盘行动”“绿色出行，少开私家车”“主动参与垃圾分类”），贴合专题。 2. 邀请函 格式：标题（居中，如“邀请函”）→ 称呼（顶格，如“尊敬的XX专家”）→ 正文（开头说明邀请目的，中间说明活动时间、地点、主题，结尾表达邀请意愿）→ 落款（邀请人/单位，右下角）→ 日期（邀请人下方）。 内容重点：紧扣“绿水青山、低碳生活”专题，明确活动主题（如“低碳生活专题讲座”），时间、地点具体，语气礼貌、诚恳。 （四）答题技巧 1. 记格式：牢记两种应用文的核心格式，避免遗漏标题、称呼、落款、日期； 2. 扣主题：正文内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，不偏离专题； 3. 保规范：语言简洁、得体，倡议书语气坚定有号召力，邀请函语气礼貌诚恳，避免口语化。 知识点05 文学文化常识 （一）作者 1. 东晋陶渊明：名潜，字元亮，世称靖节先生，田园诗派代表；因“不为五斗米折腰”弃官隐居，代表作《桃花源记》《归去来辞》。 2. 唐代柳宗元：字子厚，世称柳河东、柳柳州，“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”，倡导唐代古文运动；参与政治革新失败被贬永州，代表作《永州八记》（含《小石潭记》）、《黔之驴》。 3. 明代魏学洢：字子敬，散文家；代表作《核舟记》，收录于明末清初张潮编辑的《虞初新志》。 4.唐代王勃：字子安，“初唐四杰”之一；早年及第，后溺水受惊而亡，代表作《滕王阁序》。 5. 唐代孟浩然：名浩，字浩然，号孟山人，山水田园派诗人，与王维并称“王孟”；仕途困顿，终身隐居。 6. 鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。1918 年发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》等。 7. 贺敬之：现代著名诗人、剧作家。与丁毅等集体创作新歌剧《白毛女》，获 1951 年斯大林文学奖。代表作诗作：《雷锋之歌》《中国的十月》等。 8. 刘成章：当代诗人、散文家，散文多以黄土高原为题材。代表作《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 9. 吴伯箫：当代著名文学家、教育家，散文风格质朴。代表作：《菜园小记》《记一辆纺车》等，作品收录于《北极星》等文集中。 10. 竺可桢：字藕舫，浙江上虞人，我国著名气象学家、地理学家、教育家。中国近代气象学与地理学的奠基人，中国物候学的开创者。 11. 宛敏渭：安徽庐江人，我国著名气象学家、农业气象与物候学奠基人之一。 12 艾萨克·阿西莫夫：俄裔美国科幻作家、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。一生著述近500部，涵盖科幻、科普、社科等领域；提出“机器人三定律”。科幻代表作《基地》《机器人》系列。 13. 卞毓麟：1965年毕业于南京大学天文系，我国著名天文学家、资深科普作家。代表作《星星离我们有多远》《追星》。 14. 陶世龙：四川安岳人，著名科普作家，毕生致力于科普创作。代表作《时间的脚印》、《揭开大地的秘密》等。 （二）作品 1.《诗经》 （1）先秦诗歌总集，先秦称“诗”或“诗三百”，汉代始称《诗经》，列为“五经”之首； （2）我国最早的诗歌总集，诗歌现实主义传统源头； （3）收录周代诗歌 305 篇，按音乐特点分“风、雅、颂”三类，与“赋、比、兴”合称“六义”。 2.《永州八记》 （1）柳宗元山水游记代表作，含《小石潭记》等八篇； （2）借山水自喻，情景交融，是游记散文经典。 3.《虞初新志》 （1）明末清初文言短篇小说集，张潮编辑； （2）收录明末清初文人文章，以小品文笔调写奇人异事； （3）《核舟记》《口技》等篇目为教材重点。 4.《呐喊》 （1)作者：鲁迅（短篇小说集） （2）常考收录篇目：《狂人日记》《孔乙己》《阿 Q 正传》《故乡》《社戏》等 （3）主题：描绘辛亥革命至“五四”时期的社会面貌；揭露封建宗法制度和礼教的吃人本质；批判国民劣根性。 （三）文体知识 1.记 （1）古代重要文体，通过记事、记物、写景抒发情感或见解，多用于即景抒情、托物言志； （2）分碑记、游记、杂记三类：碑记叙人物生平，游记写旅行见闻，杂记记所见所闻、少议论。 2.游记 （1）古代散文分支，记述旅途见闻、山川景物、名胜古迹、风土人情等，融入作者思想感情； （2）兼具抒情（如《小石潭记》）、科学（如《三峡》）、议论（如《岳阳楼记》）等色彩。 3.赋、比、兴 （1）《诗经》核心艺术表现手法，与“风、雅、颂”合称“六义”； （2）“赋”指铺陈直叙，“比”即比喻，“兴”借他物引出吟咏对象（多在诗歌开端）； （3）“赋”为基础，三者均服务于思想情感表达。 4.干谒诗 （1）古代文人“自荐信”，用于向达官贵人展示才华与抱负，以求引荐； （2）唐人干谒诗多含蓄委婉，常用比喻手法。 5.小说 ⑴ 定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活的文学体裁。 ⑵ 三要素：人物、情节、环境 ⑶ 人物描写方法：外貌、动作、心理、语言描写等 ⑷ 情节结构：一般包括开端、发展、高潮、结局（部分含序幕、尾声） ⑸ 地位：与诗歌、散文、戏剧并称 “四大文学体裁” 6.信天游 ⑴ 性质：流传于中国西北的民歌形式 ⑵ 句式特点：七字格二二三式为基本句式，两句一节 ⑶ 艺术特色：以浪漫主义比兴手法见长；语言多用地方色彩叠词（如 “几回回”“树根根”） ⑷ 别称：陕北称 “信天游”，山西称 “山曲”，内蒙古称 “爬山调” 7.比兴手法 ⑴ 定义（朱熹）：比 = 以彼物比此物；兴 = 先言他物以引起所咏之辞 ⑵ 作用：比使事物特征更鲜明；兴引出歌咏内容，营造意境 8.散文 ⑴ 特点：形散神聚（“形散” 指题材、写法、结构自由；“神聚” 指中心集中） ⑵ 分类： ①叙事散文：以记叙为主，分写人（如《背影》）、记事（如《从百草园到三味书屋》）两类 ②抒情散文：写景抒情，无贯穿情节，抒情性强（如《白杨礼赞》） ③议论散文：用文学形象说理，兼具抒情性与逻辑性（如鲁迅杂文） 9.说明文 （1）说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍事物、解释事理的文体。它要求语言准确、条理清晰、客观科学，不侧重抒情和议论。 （2）常见说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明方法包括举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别、作诠释、摹状貌等，目的是把事物特征、原理、结构或功能说清楚。 （3）说明文可分为事物说明文和事理说明文，前者介绍具体事物，后者阐释抽象道理。它广泛用于科普、说明书、教科书等，核心是让人明白知识、了解事物。 10.科学小品文 （1）定义：科学小品文是一种以说明为主要表达方式，兼具科学性、知识性和文学性的科普文体。 （2）特点： ①科学性：内容准确，符合科学规律； ②知识性：传递专业科学知识； ③文学性：运用修辞、描写，语言生动，可读性强。 （四）文化常识 1.祭祀礼仪 （1）社日：古代祭祀土地神的日子，分为春社和秋社。春社在立春后第五个戊日，秋社在立秋后第五个戊日，人们会在这一天祭祀土地神，祈求丰收。 （2）祭祖：家族祭祀祖先的活动，通常在特定的时间和地点举行，如除夕、清明等。祭祀时要准备供品，行跪拜礼等，以表达对祖先的敬意和怀念。 2.二十四节气： 二十四节气是我国古代历法的重要组成部分，反映了季节变化和物候特征。其顺序为： 春季：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨 夏季：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑 秋季：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降 冬季：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒 记忆口诀：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 3..纪年方式 （1）干支纪年法 干支是天干和地支的总称，天干有甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，地支有子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。天干与地支依次相配，组成六十个基本单位，循环纪年。例如，“天启壬戌秋日”中的“壬戌”即为干支纪年。 （2）年号纪年法 汉武帝起开始使用年号纪年，如“晋太元中”中的“太元”即为年号。新皇帝即位会更改年号。 典例引领·即时检测 典例01 （24-25八年级下·广东广州·期中）下列词语中，每对加点字的读音都不相同的一项是（   ） A．羁绊/脑畔    归省/不省人事 B．偏僻/翩然    记载/风雪载途 C．幽悄/悄怆    消长/草长莺飞 D．糜子/风靡    闭塞/塞外点兵 即时检测 1.下列词语中，每对加点字的读音都不相同的一项是（   ） A．雾霭/和蔼    龟裂/乌龟         B．迁徙/徒步    连翘/翘首 C．褶皱/曲折    狩猎/守株待兔    D．腐蚀/服侍    差异/差强人意 2.下列词语中，每对加点字的读音都不相同的一项是（   ） A．偏僻/癖好    行辈/同行         B．糜子/糜烂    闭塞/塞翁失马 C．悄怆/悄然    涨水/头昏脑涨     D．归省/反省    折扣/折本生意 典例02 （24-25八年级下·山东临沂·期中）小文对唐诗颇有研究，他从网上搜集整理了一段文字，请帮他给两个加点字注音，并修改文段中两个书写有误的字。 盛唐是中国古典诗歌的全盛时期。一首首情韵盎然、铿锵①__________ 有力的诗篇，传承着源远流长的中华历史。山水诗清新雅至，空灵淡泊。孟浩然的《春晓》借雨后的落花抒写淡淡的怜惜，王维的《竹里馆》借竹林的幽静表现内心的澄明。边塞诗雄浑开阔，悲壮高亢②_________ 。高适的《别董大》书写挚友离别，扬溢着前程万里的信心。_________ 即时检测 1.小文对元曲十分喜爱，整理了一段元曲介绍文字，请帮他给两个加点字注音，并修改文段中两个书写有误的字。元代是元曲的黄金时期，一首首风格鲜明、遒劲①__________ 有力的曲作，延续着灿烂辉煌的中华文脉。田园曲恬淡静密，悠然自得。马致远的《天净沙・秋思》借秋日晚景抒发羁旅愁思，白朴的《天净沙・秋》借黄昏秋景勾勒清冷意境。叙事曲慷慨激昂，铿锵②__________ 有力。关汉卿的《窦娥冤》控诉世间不公，洋益着悲愤不屈的气节。_________ 2.小轩搜集了一段古文摘抄，请给加点字注音，并修改两个错别字。先秦散文博大精深，言辞犀利、卓绝①__________非凡，承载着古人的智慧。诸子文章说理透澈，思想深邃②_________，纵横家的言辞锋茫毕露，尽显辩才。 典例03 （24-25八年级下·四川成都·期中）下列语句中加点的成语使用有误的一项是（   ） A．他还是个孩子，还不懂人情世故，还不懂长大的过程其实伴随着放下，我相信终有一天他会明白这个道理。 B．《指环王》这部史诗级的电影再次上映了，场景宏大、情节跌宕、道具精良……让观众叹为观止。 C．毕业三十年，天南海北的同学难得一聚，不大的教室到处都是温馨感人的场景：有的相拥而泣，有的开怀大笑。 D．因为爵士中锋鲁迪·戈贝尔被检测出感染病毒，在健康因素的考量下，经组委会研究决定，该赛季比赛戛然而止。 解｜题｜技｜巧 1.辨本义：忌望文生义，理解典故与引申义。 2.看对象：明确适用人、物、范围，防张冠李戴。 3.析色彩：区分褒贬，避免误用。 4.查语境：观察前后是否矛盾、重复或不合逻辑。 5.审语法：确认成语在句中成分搭配是否恰当。 即时检测 1.下列语句中加点的成语使用有误的一项是（ ） A．初出茅庐的他涉世未深，不通人情世故，处理人际问题时常常手足无措。 B．故宫的文物珍宝工艺精湛、造型绝美，前来参观的游客无不叹为观止。 C．多年未见的老友们从天涯海角赶来相聚，小小的茶馆里满是温情与欢笑。 D．受台风天气影响，当地的户外文艺演出戛然而止，工作人员迅速疏散观众。 2.下列语句中加点的成语使用有误的一项是（ ） A．这位老匠人技艺高超，制作的木雕工艺品惟妙惟肖，栩栩如生。 B．辩论会上，双方选手妙语连珠，针锋相对，场面十分激烈。 C．周末的商场里人声鼎沸，摩肩接踵，处处都是热闹的景象。 D．他在学习上遇到问题总是不以为然，总觉得随便应付一下就可以。 典例04 （24-25八年级下·山东威海·期中）下列句子没有语病的一项是（   ） A．这部描绘了改革开放后人民生活水平快速提高的电影对我很感兴趣。 B．学校开展独具特色的劳动实践活动，有助于学生形成正确的劳动价值观。 C．迎面吹来的寒风，不禁使我打了个冷战。 D．一位优秀的我们学校的语文教师，调到威海去了。 即时检测 1.下列句子没有语病的一项是（ ） A．这本记录乡村振兴发展变化的书籍对我产生了浓厚的兴趣。 B．班级组织形式多样的阅读分享活动，有利于学生提升语文综合素养。 C．窗外传来的吵闹声，不禁让我停下了手中的笔。 D．一名出色的我们班的数学班干部，被推选为校学生会成员。 2.下列句子没有语病的一项是（ ） A．我对这部展现航天人追梦历程的纪录片很是熟悉。 B．操场上响起的加油声，使我不禁热血沸腾了起来。 C．两个我们班的同学，在运动会上取得了优异成绩。 D．美味的家乡小吃对外地游客充满了吸引力。 典例05 （24-25八年级下·山东滨州·期中）下列关于文学、文化常识的表述无误的一项是（   ） A．“满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀……”这句话出自《回延安》，作者是贺敬之，《回延安》采用的是陕北民歌“信天游”形式，四行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。 B．《小石潭记》作者柳宗元，世人称之为“柳河东”“河东先生”，是我国唐朝著名的文学家、散文家和思想家，“唐宋八大家”之一。 C．黄发垂髫，指老人和小孩。古代表示老年的还有花甲、古稀、弱冠、耄耋之年等，表示小孩的还有孩提、始龀、总角、黄口等。 D．《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌浪漫主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。 即时检测 1.下列关于文学、文化常识的表述无误的一项是（ ） A．“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”这句话出自《回延安》，作者是贺敬之，该诗以陕北民歌“信天游”为载体，语言质朴，情感真挚，节奏明快。 B．《小石潭记》作者柳宗元，字子厚，世人称“柳柳州”，是唐代文学家、哲学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，位列“唐宋八大家”之首。 C．黄发垂髫，借指老人和小孩，其中“黄发”指老人（头发由白转黄），“垂髫”指小孩（头发下垂）；古代“而立之年”指三十岁，“不惑之年”指四十岁，均属于成年称谓。 D．《诗经》又称《诗三百》，是我国最早的诗歌总集，收录了从西周至战国时期的诗歌305篇，其表现手法主要有赋、比、兴，是我国浪漫主义诗歌的源头。 2.下列关于文学、文化常识的表述，有误的一项是（ ） A．《回延安》以“回”为线索，依次写了“到延安—忆延安—话延安—赞延安—离延安”，情感层层递进，体现了诗人对延安的深厚情感。 B．柳宗元与韩愈并称“韩柳”，二人同为“古文运动”的倡导者，主张摒弃六朝以来浮华的骈文，提倡质朴、实用的古文，对后世散文发展影响深远。 C．古代文化中，“社稷”常用来指代国家，“社”指土地神，“稷”指谷神；“桑梓”指代家乡，“汗青”指代史册，均属于文化意象称谓。 D．《诗经》是我国诗歌史上的瑰宝，其中《关雎》《蒹葭》均出自《诗经·小雅》，是古代爱情诗的经典之作，语言优美，意境深远。 典例06 （24-25八年级下·甘肃兰州·期中）每年的4月22日是地球日，为响应2024年“全球战塑”主题活动，学校举办系列活动，请你参与。 (1)【任务一：活动设计】校团委准备开展“低碳生活”主题活动，请你根据示例，完成下面的活动设计任务。 示例：湿地滩“图”——为湿地设计海报 活动1：“植”此青绿——①__________ 活动2：②____________——③__________ (2)【任务二：低碳研讨】为了倡导低碳生活，2024年春节期间，浦北县部分区域实行禁止燃放烟花爆竹的规定。对春节是否燃放烟花爆竹，网上的评论很多。下面是一位网友的评论，请你从低碳生活的角度，对此人的观点进行反驳，要求观点明确，有理有据，字数80字以内。 春节应该燃放烟花爆竹。春节燃放烟花爆竹是中国传统的民俗活动，人们以此来除旧迎新，渴求新年安泰。燃放烟花爆竹既传承了中国的传统文化，也营造了喜庆的气氛，一举两得。 即时检测 1.每年的4月22日是地球日，为响应2025年“珍爱地球·人与自然和谐共生”主题活动，学校联合社区举办系列环保活动，请你参与。 (1)【任务一：活动设计】校团委联合社区居委会，准备开展“绿色低碳，共建家园”主题活动，请你根据示例，完成下面的活动设计任务。 示例：绿韵传“画”——绘制环保主题手抄报 活动1：“碳”索未来——①__________ 活动2：②____________——③__________ (2)【任务二：低碳研讨】为了倡导低碳生活，2025年春节期间，我市部分区域实行“禁燃禁放+绿色过年”倡议，鼓励市民用环保方式庆祝春节。对春节是否应该燃放烟花爆竹，网上争议颇大。下面是一位网友的评论，请你从低碳环保、生态保护的角度，对此人的观点进行反驳，要求观点明确，有理有据，字数80字以内。 网友评论：春节必须燃放烟花爆竹！这是老祖宗传下来的习俗，能烘托年味，寄托对新年的美好期盼，不放烟花爆竹，春节就没有仪式感了。 2.4月22日地球日，学校联合当地环保部门，开展“珍爱地球，低碳同行”主题实践活动，请你完成以下综合性任务。 (1) 【活动设计】请设计一个面向社区居民的环保宣传活动，要求包含活动名称、活动目的、具体活动内容（1项即可）。 (2) 【观点辩论】活动现场，有人提出“低碳生活会降低生活质量，没必要刻意追求”的观点，请你作为反方，进行反驳，要求观点明确，论据充分，100字左右。 (3) 【标语创作】请创作一句贴合活动主题的低碳环保标语，要求简洁醒目，有感染力，不超过20字。 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） （24-25八年级下·天津和平·期中）下面是天津博物馆的清明邀约，阅读这段文字，完成下面小题。 清明，拉开了北方春天的帷幕。清明是节气，蕴藏着□万物皆洁齐而清明□的物候智慧□清明是节日，饱含着敬惜春光、追溯寻根的人文情怀。 清明假期，微风轻拂，草长莺飞，正是走进历史、感悟文化的好时节。天津博物馆诚邀您探寻文明印记：神秘莫测的龟甲兽骨， ；釉色流转的古老瓷韵， ；恣意泼洒的水墨丹青， ；设计精致的方寸邮品， …… 这个春天的午后，不妨踏入天博幽悄的展厅，让商周礼乐在耳畔回响，与唐宋匠人隔空对话，于令人叹为观止的文明长河中，拾取照亮当下的精神火种。 欢迎您走进天津博物馆，开启一场难忘的历史与文化！ 1．文中加点词语读音不正确的一项是（   ） A．帷幕（wéi mù） B．追溯（zhuī shù） C．幽悄（yōu qiǎo） D．耳畔（ěr pàn） 2．填入文中□处的标点符号，最恰当的一项是（   ） A．“  ”  ； B．《  》  ， C．“  ”  ， D．《  》  ； 3．根据上下文，填入文中空白处最恰当的一项是（   ） A．流淌着东方美学  诉说着时代风华  描画着千古春秋  承载着文明源流 B．描画着千古春秋  承载着文明源流  诉说着时代风华  流淌着东方美学 C．承载着文明源流  流淌着东方美学  描画着千古春秋  诉说着时代风华 D．诉说着时代风华  承载着文明源流  流淌着东方美学  描画着千古春秋 4．清明是“节气”，也是“节日”，下面材料中体现“清明是节日”的一项是（   ） A．清明正是春耕春种的大好时节，故而有“清明前后，点瓜种豆”“植树造林，莫过清明”的农谚。 B．《岁时百问》中说：“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明。”清明一到，天气变暖，雨水增多。 C．清明时节，万物萌动，迎春郊游于野外早就已成为风俗。据《晋书》记载：每年春天，人们都要结伴到郊外游春赏景。踏青风俗至唐宋尤盛。 D．黄莺啭清音，在清明前后尤其悦耳。崔道融《春晚》写道“落尽墙头花，莺声隔原柳”，诗人在落花声中、莺啼声里，感受着盎然生机。 5．这封邀约信中的画线句有语病，请你将修改后的句子写在下面的横线上。 ______________________________________________________________ 重难突破练（测试时间：20分钟） （24-25八年级下·北京丰台·期中）北京十二中在全校范围内开展以“走进中华优秀传统文化——经典常谈”为主题的学习活动，请你阅读相关文字，完成任务。 明“经”“典”之意 ①这个固定的纵线叫“经”，来回动的横线叫“纬”。②古人织布，先将几根纵线固定，然后用梭子牵着横线来来回回地织。③“经”原指织布机上的纵线。④“典”原指春秋战国以前的公文体制，也指文章和言辞的庄重高雅。⑤“纬”是动的，“经”是不动的。⑥所以，“经”常常引申为“不变”，是可以经得起时间考验的。综上所述，文化经典就是可以经得起时间考验的庄重高雅的文章或言辞【甲】这些文章或言辞可以让人感动，可以给人启迪，可以激发人们旺盛的生命活力。 广义的经典，包括群经、史书、诸子、集部。例如，【A】《周易》的经传都出自圣人之手，与儒家的道统关系特别密切，到汉代就成为了“六经”之首。要读懂这些书，先得懂“小学”，即文字学。《说文解字》中认为造字和用字有六个条例【乙】一是“象形”；二是“指事”；三是“会意”；四是“形声”；五是“转注”；六是“假借”。 1．第一段画直线的句子组成语序恰当的语段，正确的一项是（   ） A．②③①⑥⑤④ B．③②①④⑥⑤ C．②①⑤③④⑥ D．③②①⑤⑥④ 2．在【甲】【乙】两处依次填入标点符号，最恰当的一项是（   ） A．【甲】句号  【乙】冒号 B．【甲】句号  【乙】逗号 C．【甲】逗号  【乙】冒号 D．【甲】逗号  【乙】逗号 赏经典作品 《诗经》教给我们很多做人和做学问。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，后来将玉比人，用来告诉学生做学问的功夫“【B】巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人天生丽质，后来指人先是朴野的，再发展到文化上——文化必须（xiū）养而得，并不是与生俱来的。难怪孔子在《论语·为政》篇说：“《诗》三百，一言以蔽之。曰：思无邪。”这就告诉大家，【C】诗是可以增加阅读者阅历的，是可以丰富阅读者知识的，是可以涵养阅读者情怀的。《论语》是孔门弟子记录的。这部书不单单显示一个伟大的人格——孔子，还让读者学习许多做人的条目，如“君子”“仁”“忠恕”“时习”“阙疑”“好古”“择善”等等，这些都是可以终身受用的。《孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。【D】书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严；说到“养浩然之气”，那“至大至刚”“配义与道”的“浩然之气”，正是为人的最高境界。 3．语段中加点字的读音和根据拼音所写汉字的字形，全都正确的一项是（   ） A．如琢（zhuó）如磨  思无邪（yé）  修养 B．如琢（zuó）如磨   思无邪（yé）  休养 C．如琢（zhuó）如磨  思无邪（xié）  修养 D．如琢（zuó）如磨   思无邪（xié）  休养 4．语段中画线句存在语病且表述不严谨，请做出三处修改。 5．对下列句子所使用的修辞手法及其作用的理解，正确的一项是（   ） A．《周易》的经传都出于圣人之手，与儒家的道统关系特别密切，到汉代就成为了“六经”之首。 理解：这句话使用了夸张的修辞手法，突出了《周易》在汉代经书中的重要地位。 B．巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。 理解：这句话是说“笑得真好看啊，美丽的眼睛真明亮，用素粉来打扮啊”，使用了引用的修辞手法，形象表达了人的文化属性不仅是先天就有的，还需要靠后天的涵养来不断丰富。 C．诗是可以增加阅读者阅历的，是可以丰富阅读者知识的，是可以涵养阅读者情怀的。 理解：这句话使用排比的修辞手法，突出了阅读《诗经》可以给阅读者带来诸多好处。 D．书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严；说到“养浩然之气”，那“至大至刚”“配义与道”的“浩然之气”，正是为人的最高境界。 理解：这句话使用了对偶的修辞手法，突出了“浩然之气”是为人的最高境界。 读经典诗歌 6．有同学读完书中《诗十二》一章后，挑选了自己喜欢的诗句撰写了书法作品，对下列作品评价不正确的一项是（   ） 【A】    【B】 【C】    【D】 A．行书，潇洒流畅，浓淡相宜。告诉人们经得起磨难，才能收获真正的精彩。 B．楷书，规范端正，行云流水。表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。 C．隶书，蚕头燕尾，严谨庄重。横竖藏锋如揽天地，显高瞻远瞩的雄浑气概。 D．篆书，瘦长圆润，古朴典雅。内容为“一支独秀不是春，百花齐放春满园”。 7．有同学打算用古诗词的意象创作一副对联，印在书签上作为纪念品赠送给观众。下面横线处填入词语恰当的一项是（   ） 上联：明月①_________，长亭一曲，过客离愁②_________ 下联：清风③_________，细雨千弦，旷野归鸿④_________ A．①映江  ②都入酒  ③醉人  ④不禁秋 B．①映江  ②不禁秋  ③醉人  ④都入酒 C．①醉人  ②都入酒  ③映江  ④不禁秋 D．①醉人  ②不禁秋  ③映江  ④都入酒 8．下列句子中划线成语使用不恰当的一项是（   ） A．3.15晚会曝光的一些食品加工小作坊，其卫生环境之差、违规操作之随意，真是让人叹为观止。 B．即便海枯石烂，消费者对产品安全的基本诉求也不会改变，但某些企业却罔顾诚信，让消费者的信任一次次被辜负。 C．当3.15晚会曝光某品牌使用劣质原料的画面时，原本嘈杂讨论声戛然而止，观众们都被真相所震惊。 D．那些被3.15晚会曝光的无良企业，凭借一时的市场地位目空一切，无视产品质量，最终自食恶果。 综合拓展练（测试时间：10分钟） （2025·广西·中考真题）班级准备开展“度量衡成语”分享会，请你参与活动，完成下面小题。 【整理资料】 度量衡成语中国度量衡文化历史悠久，源远流长。①成语则是我国语言文化中浓缩的精品。②能否了解度量衡成语，是弘扬度量衡文化、汉语言文化的有效途径。我们能通过度量衡成语了解古代计量单位□从“近在咫尺”懂得“咫”在古代表示长度，从“千钧一发”了解到“钧”是古代重量单位，从“才高八斗（   ）”知道“斗”是古代容量器具。一些_____了“度量衡”的成语还富有哲理，引人深思。③“寸金难买寸光阴”提醒人们时间宝贵。④“尺短寸长”比喻人和事物各有长处和短处。“差之háo（   ）厘，谬以千里”告诉我们开始时相差得很小，结果会造成很大的错误，要小心谨慎。探究度量衡成语对我们的学习□生活大有裨益。 1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）才高八斗__________（dǒu  dòu）  （2）差之háo_________（豪  毫）厘 2．填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（   ） A．混进 B．嵌入 C．渗透 D．掺杂 3．句中加点的度量衡成语属于褒义词的一项是（   ） A．鲁迅文章思想深刻，言辞犀利，讽刺入木三分。 B．接受他人的帮助，切不可得寸进尺，贪得无厌。 C．江水冲出闸门，浩浩荡荡，一泻千里，奔腾远去。 D．尽管这句话惹得他火冒三丈，但他很快平静了。 4．语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。 5．请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。 【组织活动】 6．（1）你被推选为“度量衡成语”分享会活动主持人，请写一段简短的开场白。_________ （2）请你参考下图“环节一”，为活动再拟写两个环节的名称。 “度量衡成语”分享会环节 环节一：度量衡成语大家列 环节二：①__________ 环节三：②__________ 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 基础知识积累（期中复习讲义） 内 容 导 航 考情透视·目标导航 透析期中考向，锚定备考重心 知识梳理·方法技巧 梳理核心脉络，扫除知识盲区 知识点01 知识点02 知识点03 知识点04 知识点05 典例引领·即时检测 精析典型例题，强化解题能力 考场练兵·分层实战 阶梯实战演练，验收复习成效 考情透视·目标导航 考查题型 内容要点 命题趋势 汉字 字音（多音字、形声字、易读错字）、字形（形近字、音近字、易写错字）辨析，规范书写。 1.立足教材，紧扣八下重点字词、作家作品、《经典常谈》等名著内容，夯实基础。 2.情境化命题，结合生活与文本语境考查，避免死记硬背。 3.强化文化渗透，融入传统文化常识，落实课标要求。 4.注重综合运用，突出语言实践能力，贴合实用表达需求。 词语 词语（含成语、俗语、关联词）的理解、辨析与语境运用，重点考查成语的正确使用。 句子 病句辨析与修改（常见病句类型）、句子衔接与排序、句式变换。 语言表达与运用 口语交际、图文转换、仿写、对联、拟写宣传语、应用文写作等，考查语言表达的简明、连贯、得体、准确。 文学文化常识 教材涉及的古今中外重要作家作品、文体知识，传统文化常识（节日、节气、称谓等），《经典常谈》的内容、人物、主题等。 知识梳理·方法技巧 知识点01 字音字形 （一）字音 1.五星高频（重点考查） 归省(xǐng) 行辈(háng) 撺掇(cuān duo) 凫水(fú) 旺相(xiàng) 棹(zhào) 楫(jí) 糜子(méi) 脑畔(pàn) 眼眶(kuàng) 亢奋(kàng) 晦暗(huì) 羁绊(jī bàn) 冗杂(rǒng) 蓦然(mò) 磅礴(páng bó) 斡旋(wò) 锵然(qiāng) 戛然而止(jiá) 燎原(liáo) 连翘(qiáo) 风雪载途(zài) 翩然(piān) 孕育(yùn) 销声匿迹(nì) 簌簌(sù) 臀部(tún) 潮汐(xī) 追溯(sù) 陨石(yǔn) 天衣无缝(fèng) 龟裂(jūn) 地壳(qiào) 记载(zǎi) 要(yāo) 间(jiàn) 语(yù) 诣(yì) 篁(huáng) 坻(chí) 参差(cēn cī) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 悄怆(qiǎo chuàng) 罔(wǎng) 贻(yí) 奇(jī) 属(zhǔ) 诎(qū) 壬戌(rén xū) 窈窕(yǎo tiǎo) 好逑(hǎo qiú) 寤寐(wù mèi) 蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 2.四星中频（次重点） 大抵(dǐ) 怠慢(dài) 潺潺(chán) 踊跃(yǒng) 蕴藻(zǎo) 缥缈(miǎo) 踱来踱去(duó) 纠葛(gé) 油馍(mó) 登时(dēng) 羊羔(gāo) 盏(zhǎn) 羊肚(dǔ) 炕(kàng) 烧灼(zhuó) 辐射(fú) 渺远(miǎo) 争讼(sòng) 领域(yù) 静穆(mù) 思慕(mù) 怅惘(wǎng) 褪色(tuì) 熙熙然(xī) 萌发(méng) 悬殊(shū) 马前卒(zú) 暖融融(róng) 纬度(wěi) 农谚(yàn) 海棠(táng) 刺槐(huái) 衰草连天(shuāi) 竺可桢(zhú zhēn) 骨骼(gé) 铱(yī) 尘埃(āi) 硅(guī) 携(xié) 彗星(huì) 劫难(jié) 致密(zhì) 椭圆(tuǒ) 死寂(jì) 揭晓(jiē) 俘获(fú) 迄今(qì) 消散(sàn) 腐蚀(shí) 沙砾(lì) 山麓(lù) 沟壑(hè) 浑浊(zhuó) 粗糙(cāo) 楔形文字(xiē) 刨刮(bào) 陵(líng) 豁(huò) 俨(yǎn) 阡(qiān) 髫(tiáo) 邑(yì) 骥(jì) 冽(liè) 屿(yǔ) 嵁(kān) 蔓(màn) 翕(xī) 差(cī) 邃(suì) 龚(gōng) 恕(shù) 皿(mǐn) 箬(ruò) 糁(sǎn) 斗折(dǒu zhé) 髯(rán) 椎(chuí) 篆(zhuàn) 瑟(sè) 荇菜(xìng) 雎鸠(jū jiū) 芼(mào) 晞(xī) 湄(méi) 跻(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 辗转(zhǎn) 衿(jīn) 宁(nìng) 嗣(sì) 阙(què) 歧(qí) 挑兮达兮(tāo tà)、 3.三星低频（基础巩固） 伊(yī) 钳(qián) 橹(lǔ) 兽脊(jǐ) 咿呀(yī) 筋斗(dǒu) 絮叨(xù dao) 喃喃(nán) 呵欠(hē) 撮(cuō) 枯柏树(jiù) 八癞子(lài) 测量(liáng) 疤痕(bā) 残余(cán) 频繁(pín) 寥寥无几(liáo) （二）字形 1.五星高频（重点考查） 撺掇 羁绊 漂渺 踊跃 怠慢 皎洁 糜子 眼眶 震撼 戛然而止 磅礴 豁然 阡陌 垂髫 翕忽 悄怆 箬篷 壬戌 窈窕 蒹葭 2.四星中频（次重点） 归省 行辈 凫水 蕴藻 偏僻 欺侮 嘱咐 潺潺 屹立 俨然 灯盏 脑畔 瞳仁 束缚 闭塞 严峻 辐射 渺远 邑人 间隔 俶尔 寂寥 幽邃 器皿 篆章 寤寐 溯洄 贻 黍 糁 髯 3.三星低频（基础巩固） 船橹 棹船 舟楫 一撮 礼数 叉港 钳子 好歹 家眷 褪色 冗杂 蓦然 恬静 争讼 静穆 思慕 怅惘 锵然 燎原 清冽 为坻 为嵁 怡然 叹惋 郡下 遂迷 弥勒 椎髻 衣褶 楫 芼 晞 湄 跻 坻 涘 沚 熙熙然 马前卒 勾画了了 知识点02词语积累 （一）高频考查词语 【归省】旧指回家探望父母。 【撺掇】从旁鼓动人（做某事）、怂恿。 【踊跃】跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。 【缥缈】形容隐隐约约、若有若无。 【亢奋】极度兴奋。 【羁绊】缠住不能脱身，束缚。 【蓦然】突然，猛然。 【冗杂】繁杂。 【磅礴】形容气势盛大，广大无边。 【斡旋】调解，把弄僵了的局面扭转过来，常用于解决争端或矛盾。 【静穆】安静而庄严，多形容氛围或环境。 【怅惘】惆怅迷惘，心里有事，没精打采。 【锵然】形容声音清脆，如金宝珠玉等撞击的声音，也可形容书声琅琅。 【幽悄】幽深寂静，形容环境或氛围的静谧。 【次第】一个挨着一个地，依次。 【翩然】形容动作轻快的样子。 【追溯】比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。 【迄今】到现在。 【龟裂】裂开许多缝子。 【浑浊】（水、空气等）含有杂质，不清洁，不新鲜。 （二）高频考查成语 【戛然而止】形容声音突然中止。 【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。 【叹为观止】指赞美所看到的事物好到了极点。 【人情世故】为人处世的道理。 【销声匿迹】本义是不再公开讲话，不再出头露面，本文指昆虫等随着气候变冷而停止活动，隐藏起来，不再出现。 【风雪载途】一路上都是风雪，形容旅途艰难或气候恶劣。 【周而复始】循环往复，一圈一圈地运转。 【草长莺飞】形容江南暮春时的美丽景色，生机勃勃、万物复苏的景象。 【不解之谜】解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事情。 【天衣无缝】比喻事物周密完善，找不出什么毛病。 【寥寥无几】形容数量非常少。 【海枯石烂】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 【无人问津】没有人来问渡口。比喻无人过问。 【豁然开朗】指突然出现了开阔明亮的境界。也形容一下子明白了某种道理；心情十分舒畅。 【世外桃源】原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。 知识点03 句子 （一）病句修改 1.语序要合理 （1）并列成分逻辑语序不当 定义：句中并列的词语、短语，违背事物发展的客观规律、认知先后、事理递进、轻重缓急等逻辑顺序，是语序不当最常见的类型。 例句1：我们要善于解决问题、发现问题、分析问题。 病因：并列的三个动词短语，违背了处理问题的客观认知逻辑，正确顺序应为 “发现问题→分析问题→解决问题”，原句完全颠倒了动作先后。 例句2：广大青年要从党史中汲取奋进的力量，赓续红色血脉，传承红色基因。 病因：并列的动宾短语逻辑递进顺序颠倒，应先完成基础的 “传承红色基因”，再实现深层的 “赓续红色血脉”，原句违背事理递进逻辑。 例句3：本次会议围绕安全生产、隐患排查、应急处置三个核心环节展开了全面部署。 病因：并列的名词性短语违背工作开展的先后流程，正确顺序应为 “隐患排查→安全生产→应急处置”，原句语序混乱，不符合工作逻辑。 （2）多项定语语序不当 定义：多个修饰主语、宾语中心语的定语，未遵循现代汉语语法规定的排序规则，造成表意模糊、语法错误、产生歧义。 规范排序：领属 / 时间 / 处所 + 指称 / 数量短语 + 动词 / 动词性短语 + 形容词 / 形容词性短语 + 名词 / 名词性短语 + 中心语 例句1：这是我的刚买的一件蓝色的羽绒服。 病因：多项定语语序混乱，违背了 “领属 + 数量 + 动词性短语 + 形容词 + 中心语” 的语法规则，“我的”（领属）应置于最前，其次是数量 “一件”，再是动词性短语 “刚买的”，最后是形容词 “蓝色的”。 例句2：博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。 病因：定语语序错位，表时间的 “两千多年前” 本应修饰中心语 “文物”，却错误置于 “新出土的” 之前，造成 “文物在两千多年前出土” 的歧义，违背定语排序规则。 例句3：一位优秀的有 20 年教学经验的国家队的篮球教练。 病因：多项定语语序完全混乱，未遵循 “领属 + 数量 + 动词性短语 + 形容词 + 中心语” 的规范，正确语序应为“国家队的（领属）一位（数量）有 20 年教学经验的（动词性短语）优秀的（形容词）篮球教练”。 （3）多项状语语序不当 定义：多个修饰谓语中心语的状语，未遵循现代汉语语法排序规则，造成语法错误、语句不通、表意歧义。 规范排序：表目的 / 原因 / 条件的介宾短语 + 表时间 / 处所的词语 + 表范围 / 频率的副词 + 表情态 / 程度的词语 + 表对象的介宾短语 + 中心语 例句1：许多老师都热情地在休息室里昨天同他交谈。 病因：多项状语语序混乱，违背了 “时间 + 处所 + 范围 + 情态 + 对象” 的状语排序规则，正确语序应为 “昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈”。 例句2：为了提高成绩，在教室里同学们周末都刻苦地学习。 病因：多项状语语序错位，表时间的 “周末” 应置于表处所的 “在教室里” 之前，违背了 “时间先于处所” 的状语排序规范，造成语句不通顺。 例句3：家长们通过家庭教育指导中心普遍地愿意与老师沟通孩子的成长问题。 病因：状语语序不当，表情态的 “愿意” 应置于表范围的 “普遍地” 之前，表对象的介宾短语 “与老师” 应紧贴谓语中心语 “沟通”，原句语序造成表意模糊。 （4）定语与状语位置错位 定义：本该修饰名词的定语，错误放在状语位置修饰动词；或本该修饰动词的状语，错误放在定语位置修饰名词，造成搭配不当、表意错误。 例句1：这次班会对如何提高学习效率的问题，大家交换了广泛的意见。 病因：定语与状语错位，“广泛” 本应修饰动词 “交换”，作状语（广泛地交换），却错误放在定语位置修饰 “意见”，造成搭配不当。 例句2：我们应当发挥广大青年的充分的作用。 病因：定语与状语错位，“充分” 本应修饰动词 “发挥”，作状语（充分发挥），却错误放在定语位置修饰 “作用”，违背语法规则。 例句3：过往的岁月里，留下了我们飞快的成长足迹。 病因：定语与状语错位，“飞快” 本应修饰动词 “成长”，作状语（飞快地成长），却错误放在定语位置修饰 “足迹”，造成表意不当。 （5）主客体颠倒 定义：句子中动作的发出者（主体）与动作的承受者（客体）语序颠倒，违背逻辑事理，造成表意错误、不合常识。 例句1：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。 病因：主客体颠倒，动作主体是 “中国青年”，客体是《钢铁是怎样炼成的》，应是 “人对书不陌生”，原句主客体语序颠倒，违背逻辑事理。 例句2：数学对我特别感兴趣。 病因：主客体颠倒，动作主体是 “我”，客体是 “数学”，应是 “我对数学感兴趣”，原句语序颠倒，造成不合逻辑的表意。 例句3：我们的身体健康，对于这种不健康的饮食习惯是有很大危害的。 病因：主客体颠倒，动作主体是 “不健康的饮食习惯”，客体是 “我们的身体健康”，原句主客体语序完全颠倒，造成逻辑完全错误。 2.句子结构要完整 句子结构不完整，核心是成分残缺，指句子不符合现代汉语“主谓宾核心主干齐全、修饰成分配套完整”的语法规范，缺少了必要的语法成分，导致表意模糊、结构断裂、逻辑不通。 （1）主语残缺 定义：句子缺少发出动作、被陈述的主体（主语），导致无法明确动作的发出者，是考试中最高频的成分残缺类型。多由滥用介词 / 使令动词、暗中更换主语、定语过长淹没主语造成。 例句1：通过这次红色研学活动，使同学们深刻感受到了革命先辈的奉献精神。 病因：滥用介词 “通过” 和使令动词 “使”，二者同时使用掩盖了句子主语，导致主语完全缺失。要么保留 “这次红色研学活动” 作主语，要么保留 “同学们” 作主语，原句二者均被虚词限制，无法充当主语。 例句2：在观看了航天英雄的事迹报告会后，让我深受触动，坚定了努力学习的信念。 病因：滥用介词结构 “在… 后” 和使令动词 “让”，造成主语残缺。原本可作主语的 “我” 或 “航天英雄的事迹报告会”，均被介词结构和使令动词包裹，句子无明确的陈述主体。 例句3：看到医护人员日夜坚守在抗疫一线，舍小家为大家无私奉献，忍不住流下了感动的泪水。 病因：全程缺失动作主语，整个句子没有说明是谁 “看到事迹”“流下泪水”，导致陈述主体完全空白，句子结构不完整，表意模糊。 （2）谓语残缺 定义：句子的主语之后，缺少了对应的陈述性核心动作（谓语中心语），导致主语没有对应的动作承接，主谓结构断裂，句子表意不完整。多由一谓搭多宾搭配失效、中途更换话题、遗漏核心动词造成。 例句1：我们要在这次素质拓展活动中，建立互帮互助的团队意识，不畏困难、勇于挑战的勇气。 病因：谓语残缺，前半句的谓语动词 “建立”仅能搭配“团队意识”，无法支配“不畏困难、勇于挑战的勇气”，导致该部分缺少对应的核心谓语动词，句子结构断裂。 例句2：疫情期间，各学校严格落实疫情防控要求，学生居家线上学习的各项保障工作。 病因：谓语残缺，前半句的谓语动词“落实”仅能搭配 “防控要求”，无法支配后半个分句的 “学生居家线上学习的各项保障工作”，该分句缺少对应的核心谓语动词，结构不完整。 例句3：经过几代航天人的不懈奋斗，我国载人航天工程，空间站建造的重大阶段性胜利。 病因：谓语残缺，句子主语“我国载人航天工程”之后，只有定语和宾语成分，完全缺失核心谓语动词 “取得了”，导致主语没有对应的动作承接，主谓宾主干完全断裂。 （3）宾语残缺 定义：句子中及物的谓语动词之后，缺少了动作支配的对象（宾语中心语），导致动作没有落脚点，表意不完整。多因修饰宾语的定语过长，误把定语当成宾语，遗漏了核心的宾语中心语。 例句1：我们要积极响应国家 “绿水青山就是金山银山”，践行绿色低碳的生活方式。 病因：宾语残缺，及物动词 “响应” 之后，仅保留了修饰宾语的定语内容，缺少对应的宾语中心语 “号召”，导致 “响应” 这个动作没有明确的支配对象，句子主干不完整。 例句2：学校开展了“书香伴成长”，丰富了同学们的课余生活，提升了同学们的文学素养。 病因：宾语残缺，及物动词“开展”之后，仅保留了活动名称，缺少对应的宾语中心语 “主题活动”，导致 “开展” 的动作没有落脚点，句子结构残缺。 例句3：这部纪录片生动展现了袁隆平院士毕生致力于杂交水稻研究，解决了数亿人的温饱问题。 病因：宾语残缺，及物动词 “展现” 之后，仅保留了修饰宾语的长定语，缺少对应的宾语中心语 “光辉历程”，导致 “展现” 的动作没有明确的支配对象，句子主干不完整。 （4）必要虚词与关联词语残缺 定义：句子缺少了必要的介词、关联词语等虚词，导致分句之间的逻辑关系断裂、修饰成分结构不完整，句子语法结构和表意出现漏洞。 例句1：即使工作再忙，要抽出时间陪伴家人，不能忽略珍贵的亲情。 病因：关联词语残缺，“即使” 引导的让步复句，缺少与之呼应的后半部分关联词语 “也”，导致分句之间的让步逻辑关系无法成立，句子结构不完整，表意不通顺。 例句2：只有坚定理想信念，能在成长的道路上抵御住各种诱惑，守住自己的初心。 病因：关联词语残缺，“只有” 引导的必要条件复句，缺少与之呼应的后半部分关联词语 “才”，导致分句之间的条件逻辑关系断裂，句子结构不完整。 例句3：我国将于今年下半年，本土组织实施首次火星探测任务的着陆器悬停避障试验。 病因：介词残缺，“本土” 前缺少必要的介词 “在”，导致地点状语结构不完整，句子缺少必要的介词结构衔接，语法结构不规范。 （二）修辞知识：对偶 1.定义 对偶是常用修辞，指结构相同/相似、字数相等、意义相关（相近、相对）的两个短语或句子对称排列，增强语言节奏感与韵律美，核心三要素缺一不可。 2.作用 （1）使语言凝练整齐、节奏鲜明，增强音韵美和感染力（赏析必答）； （2）简洁突出核心情感或主旨，加深读者印象； （3）映衬对比，凸显事物特点，提升文本文学性（适配古诗文赏析）。 3.常见类型 （1）正对（意义相近） 示例1：苔痕上阶绿，草色入帘青（刘禹锡《陋室铭》）； 示例2：山朗润起来了，水涨起来了（朱自清《春》）； 示例3：东临碣石，以观沧海（曹操《观沧海》）。 （2）反对（意义相对） 示例1：学而不思则罔，思而不学则殆（《论语》）； 示例2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（鲁迅《自嘲》）； 示例3：海日生残夜，江春入旧年（王湾《次北固山下》）。 （3）串对（流水对，有逻辑关联） 示例1：阡陌交通，鸡犬相闻（陶渊明《桃花源记》）； 示例2：欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》）； 示例3：只要功夫深，铁杵磨成针（谚语）。 4.考法 考法1：识别对偶（基础题） 命题形式：选择题（选出使用对偶修辞的一项）、判断题（判断句子是否运用对偶），多结合课内篇目、名句或简单课外句子。 答题关键：紧扣“字数相等、结构对称、意义关联”三个核心，排除形似实非的句子（如字数不等、结构差异大的句子）。 考法2：赏析效果（重点） 命题形式：古诗文赏析题（如“请赏析‘苔痕上阶绿，草色入帘青’的表达效果”）、现代文阅读赏析题（分析文中对偶句的作用）。 答题模板：运用了对偶的修辞方法，结构对称、字数相等，生动形象地写出了______（内容，结合句子语境），增强了语言的节奏感和感染力，突出了______（情感/主旨）。 考法3：对偶仿写（语言运用题） 命题形式：给出例句（对偶句），要求仿写一句或一组对偶句，多结合主题（如青春、爱国、家乡、传统文化等，贴合中考命题导向）。 答题关键：① 严格对应例句的结构（短语对短语、句子对句子）；② 保证字数相等；③ 意义关联（贴合主题，相近、相对均可）；④ 语言流畅，符合语境。 示例（中考真题改编）：清风明月本无价，近水远山皆有情；仿写：______（参考：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 / 胸有丘壑怀天下，心无旁骛逐梦想）。 考法4：名句默写（必考题） 命题形式：古诗文默写题中，给出对偶句的上句，要求默写下句（或反之），本质是考查对偶句的记忆和积累，多为课内必背名句。 备考重点：熟记课内对偶名句，注意字形规范。 （三）逻辑知识：判断 1.定义：判断是一种以肯定或否定的形式来反映事物情况的思维形式，它是对事物的断定，体现了人们对客观事物的认识。 2.真假性：判断有真假之分，符合客观事实的是真判断，不符合客观事实的是假判断。 3.语言形式：判断一般用陈述句表示，通常不用疑问句、祈使句、感叹句，因为这些句子不具备真假属性，不属于判断。 4.思考角度：对一个判断可以从多方面思考，例如：是肯定判断还是否定判断、适用的对象范围是什么、陈述的是事实、必然的道理还是推测等，这些思考有助于加深对事物的认识，提升思维品质。 5.考法 考法1：判断句子逻辑正误（基础题） 命题：病句辨析题（判断判断不当的病句，如前后矛盾、否定不当）； 关键：看判断是否明确、无矛盾，符合客观事实。 考法2：逻辑推理（拓展题） 命题：结合文本信息，判断选项的逻辑正误（选择题）； 关键：紧扣原文判断，排除逻辑矛盾、偷换概念的选项。 知识点04 语言表达与运用 结合八年级语文下册“绿水青山，低碳生活”专题性学习要求，紧扣语言表达与运用6大核心考点。 考点一：口语交际 （一）考点解读 结合专题，主要考查“劝说、讨论、采访、演讲”四种形式，核心是围绕“低碳生活、环境保护”传递观点，要求表达得体、逻辑清晰、情感真挚，符合口语交际的场景要求（如对象、场合）。 （二）试题方向 1. 劝说类：劝说家人、同学践行低碳生活（如随手关灯、垃圾分类、绿色出行）； 2. 讨论类：围绕“低碳生活进校园”“家乡环境治理建议”展开讨论，发表观点； 3. 采访类：模拟采访环保工作者、社区负责人，设计与“绿水青山”相关的采访问题； 4. 演讲类：撰写简短演讲稿，主题为“践行低碳生活，守护绿水青山”。 （三）答题技巧 1. 明确对象：根据劝说、采访的对象（长辈、同学、工作人员）调整语气，长辈委婉、同学亲切、工作人员礼貌； 2. 紧扣主题：每句话都要围绕“低碳、环保、绿水青山”，不偏离核心； 3. 逻辑连贯：先表明观点，再说明理由（可结合生活实际、环保意义），最后提出建议； 4. 注意礼仪：口语交际开头有称呼，结尾有总结或礼貌用语（如“谢谢大家”“麻烦您了”）。 考点二：图文转换 （一）考点解读 主要考查“图表（柱状图、折线图、饼图）解读”“漫画解读”“图标解读”，结合专题，图表/漫画多围绕“碳排放数据、环境变化、低碳行动”展开，要求能准确提取信息、概括规律、解读寓意。 （二）试题方向 1. 图表解读：分析某地区近5年碳排放变化图表，概括变化趋势，提出低碳建议； 2. 漫画解读：解读与“破坏环境（如乱砍滥伐、垃圾污染）”“低碳行动（如骑行、垃圾分类）”相关的漫画，说明寓意及现实意义； 3. 图标解读：解读环保、低碳相关图标（如低碳生活标志、垃圾分类图标），说明含义及使用场景。 （三）答题技巧 1. 图表解读：先看标题（明确图表核心），再看坐标轴/图例（理清数据类别），最后概括趋势（上升、下降、波动），结合专题提出合理建议； 2. 漫画解读：先观察画面（人物、动作、文字），再分析画面背后的讽刺（破坏环境）或倡导（低碳行动）意义，最后联系现实谈启示； 3. 图标解读：先描述图标外形，再解读核心含义（如低碳标志的“绿叶、箭头”象征环保、可持续），最后说明使用场景（宣传海报、校园宣传栏）。 考点三：仿写 （一）考点解读 结合专题主题，仿写句式多为排比、拟人、对偶，核心是围绕“绿水青山、低碳生活”，模仿例句的句式、修辞、情感，做到句式一致、修辞相同、内容贴合专题。 （二）试题方向 1. 排比仿写：例句“低碳是一盏灯，照亮环保之路；低碳是一汪泉，滋润绿色家园”，仿写2-3句，贴合专题； 2. 拟人仿写：例句“小草对人类说：‘请别践踏我，我是绿水青山的使者’”，仿写拟人句，体现环保或低碳； 3. 句式仿写：模仿“践行低碳生活，不是一句口号，而是一次举手之劳；不是一时兴起，而是一生坚持”，仿写句子。 （三）答题技巧 1. 找规律：先分析例句的句式（如“XX是XX，XX”）、修辞（排比、拟人）、情感（赞美、倡导）； 2. 扣主题：仿写内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，避免偏离； 3. 保一致：句式、字数、修辞与例句保持一致，语言流畅、有感染力。 考点四：对联 （一）考点解读 结合专题，考查对联的拟写、补写、修改，核心要求是“字数相等、词性相对、结构相同、意境贴合”，内容围绕“绿水青山、低碳环保、生态家园”。 （二）试题方向 1. 拟写对联：围绕“低碳生活”拟写对联，如上联“绿水青山铺锦绣”，拟写下联； 2. 补写对联：给出上联和部分下联，补全下联，贴合专题（如上联“节约一度电，践行低碳”，补写下联）； 3. 修改对联：修改不符合专题主题或对联规则的句子，使其贴合“绿水青山”主题，符合对联要求。 （三）答题技巧 1. 守规则：确保上下联字数相等、词性相对（名词对名词、动词对动词，如“青山”对“绿水”，“践行”对“守护”）； 2. 扣主题：上下联内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，意境统一（如赞美生态、倡导低碳）； 3. 求工整：避免重复用词，下联尾字宜用平声（一声、二声），上联尾字宜用仄声（三声、四声）。 考点五：拟写宣传语 （一）考点解读 围绕“绿水青山，低碳生活”专题，拟写简洁、有号召力、贴合主题的宣传语，要求语言凝练、朗朗上口，能传递环保、低碳理念，适用于校园、社区、社会宣传。 （二）试题方向 1. 为校园低碳活动拟写宣传语； 2. 为家乡“绿水青山”保护行动拟写宣传语； 3. 结合世界环境日，拟写贴合专题的宣传语。 （三）答题技巧 1. 简洁凝练：字数控制在10-20字，避免冗长； 2. 紧扣主题：突出“低碳、环保、绿水青山”核心词，不偏离； 3. 有号召力：运用对偶、排比、比喻等修辞，增强感染力（如“低碳同行，共护绿水青山”）； 4. 贴合场景：校园宣传语侧重“学生行动”（如“低碳进校园，绿色伴成长”），社区宣传语侧重“全民参与”。 考点六：应用文写作 （一）考点解读 结合专题，重点考查“倡议书”“邀请函”两种应用文，兼顾“感谢信”（感谢环保工作者），核心要求是“格式正确、内容具体、情感真挚、贴合专题”，符合八年级语文应用文写作要求。 （二）试题方向 1. 倡议书：撰写“践行低碳生活，守护绿水青山”倡议书，号召同学、社区居民参与低碳行动； 2. 邀请函：邀请环保专家进校园，开展“绿水青山与低碳生活”专题讲座，撰写邀请函； 3. 感谢信：向坚守在环保一线的工作人员写一封感谢信，表达敬意与感谢。 （三）知识点（格式+内容） 1. 倡议书 格式：标题（居中，如“践行低碳生活，守护绿水青山倡议书”）→ 称呼（顶格，如“亲爱的同学们”“社区各位居民”）→ 正文（开头说明倡议背景/目的，中间写具体倡议内容，结尾发出号召）→ 落款（倡议人/单位，右下角）→ 日期（倡议人下方）。 内容重点：倡议内容要具体、可操作（如“随手关灯、节约用水，践行光盘行动”“绿色出行，少开私家车”“主动参与垃圾分类”），贴合专题。 2. 邀请函 格式：标题（居中，如“邀请函”）→ 称呼（顶格，如“尊敬的XX专家”）→ 正文（开头说明邀请目的，中间说明活动时间、地点、主题，结尾表达邀请意愿）→ 落款（邀请人/单位，右下角）→ 日期（邀请人下方）。 内容重点：紧扣“绿水青山、低碳生活”专题，明确活动主题（如“低碳生活专题讲座”），时间、地点具体，语气礼貌、诚恳。 （四）答题技巧 1. 记格式：牢记两种应用文的核心格式，避免遗漏标题、称呼、落款、日期； 2. 扣主题：正文内容必须围绕“低碳、环保、绿水青山”，不偏离专题； 3. 保规范：语言简洁、得体，倡议书语气坚定有号召力，邀请函语气礼貌诚恳，避免口语化。 知识点05 文学文化常识 （一）作者 1. 东晋陶渊明：名潜，字元亮，世称靖节先生，田园诗派代表；因“不为五斗米折腰”弃官隐居，代表作《桃花源记》《归去来辞》。 2. 唐代柳宗元：字子厚，世称柳河东、柳柳州，“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”，倡导唐代古文运动；参与政治革新失败被贬永州，代表作《永州八记》（含《小石潭记》）、《黔之驴》。 3. 明代魏学洢：字子敬，散文家；代表作《核舟记》，收录于明末清初张潮编辑的《虞初新志》。 4.唐代王勃：字子安，“初唐四杰”之一；早年及第，后溺水受惊而亡，代表作《滕王阁序》。 5. 唐代孟浩然：名浩，字浩然，号孟山人，山水田园派诗人，与王维并称“王孟”；仕途困顿，终身隐居。 6. 鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。1918 年发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》等。 7. 贺敬之：现代著名诗人、剧作家。与丁毅等集体创作新歌剧《白毛女》，获 1951 年斯大林文学奖。代表作诗作：《雷锋之歌》《中国的十月》等。 8. 刘成章：当代诗人、散文家，散文多以黄土高原为题材。代表作《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 9. 吴伯箫：当代著名文学家、教育家，散文风格质朴。代表作：《菜园小记》《记一辆纺车》等，作品收录于《北极星》等文集中。 10. 竺可桢：字藕舫，浙江上虞人，我国著名气象学家、地理学家、教育家。中国近代气象学与地理学的奠基人，中国物候学的开创者。 11. 宛敏渭：安徽庐江人，我国著名气象学家、农业气象与物候学奠基人之一。 12 艾萨克·阿西莫夫：俄裔美国科幻作家、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。一生著述近500部，涵盖科幻、科普、社科等领域；提出“机器人三定律”。科幻代表作《基地》《机器人》系列。 13. 卞毓麟：1965年毕业于南京大学天文系，我国著名天文学家、资深科普作家。代表作《星星离我们有多远》《追星》。 14. 陶世龙：四川安岳人，著名科普作家，毕生致力于科普创作。代表作《时间的脚印》、《揭开大地的秘密》等。 （二）作品 1.《诗经》 （1）先秦诗歌总集，先秦称“诗”或“诗三百”，汉代始称《诗经》，列为“五经”之首； （2）我国最早的诗歌总集，诗歌现实主义传统源头； （3）收录周代诗歌 305 篇，按音乐特点分“风、雅、颂”三类，与“赋、比、兴”合称“六义”。 2.《永州八记》 （1）柳宗元山水游记代表作，含《小石潭记》等八篇； （2）借山水自喻，情景交融，是游记散文经典。 3.《虞初新志》 （1）明末清初文言短篇小说集，张潮编辑； （2）收录明末清初文人文章，以小品文笔调写奇人异事； （3）《核舟记》《口技》等篇目为教材重点。 4.《呐喊》 （1)作者：鲁迅（短篇小说集） （2）常考收录篇目：《狂人日记》《孔乙己》《阿 Q 正传》《故乡》《社戏》等 （3）主题：描绘辛亥革命至“五四”时期的社会面貌；揭露封建宗法制度和礼教的吃人本质；批判国民劣根性。 （三）文体知识 1.记 （1）古代重要文体，通过记事、记物、写景抒发情感或见解，多用于即景抒情、托物言志； （2）分碑记、游记、杂记三类：碑记叙人物生平，游记写旅行见闻，杂记记所见所闻、少议论。 2.游记 （1）古代散文分支，记述旅途见闻、山川景物、名胜古迹、风土人情等，融入作者思想感情； （2）兼具抒情（如《小石潭记》）、科学（如《三峡》）、议论（如《岳阳楼记》）等色彩。 3.赋、比、兴 （1）《诗经》核心艺术表现手法，与“风、雅、颂”合称“六义”； （2）“赋”指铺陈直叙，“比”即比喻，“兴”借他物引出吟咏对象（多在诗歌开端）； （3）“赋”为基础，三者均服务于思想情感表达。 4.干谒诗 （1）古代文人“自荐信”，用于向达官贵人展示才华与抱负，以求引荐； （2）唐人干谒诗多含蓄委婉，常用比喻手法。 5.小说 ⑴ 定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活的文学体裁。 ⑵ 三要素：人物、情节、环境 ⑶ 人物描写方法：外貌、动作、心理、语言描写等 ⑷ 情节结构：一般包括开端、发展、高潮、结局（部分含序幕、尾声） ⑸ 地位：与诗歌、散文、戏剧并称 “四大文学体裁” 6.信天游 ⑴ 性质：流传于中国西北的民歌形式 ⑵ 句式特点：七字格二二三式为基本句式，两句一节 ⑶ 艺术特色：以浪漫主义比兴手法见长；语言多用地方色彩叠词（如 “几回回”“树根根”） ⑷ 别称：陕北称 “信天游”，山西称 “山曲”，内蒙古称 “爬山调” 7.比兴手法 ⑴ 定义（朱熹）：比 = 以彼物比此物；兴 = 先言他物以引起所咏之辞 ⑵ 作用：比使事物特征更鲜明；兴引出歌咏内容，营造意境 8.散文 ⑴ 特点：形散神聚（“形散” 指题材、写法、结构自由；“神聚” 指中心集中） ⑵ 分类： ①叙事散文：以记叙为主，分写人（如《背影》）、记事（如《从百草园到三味书屋》）两类 ②抒情散文：写景抒情，无贯穿情节，抒情性强（如《白杨礼赞》） ③议论散文：用文学形象说理，兼具抒情性与逻辑性（如鲁迅杂文） 9.说明文 （1）说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍事物、解释事理的文体。它要求语言准确、条理清晰、客观科学，不侧重抒情和议论。 （2）常见说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明方法包括举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别、作诠释、摹状貌等，目的是把事物特征、原理、结构或功能说清楚。 （3）说明文可分为事物说明文和事理说明文，前者介绍具体事物，后者阐释抽象道理。它广泛用于科普、说明书、教科书等，核心是让人明白知识、了解事物。 10.科学小品文 （1）定义：科学小品文是一种以说明为主要表达方式，兼具科学性、知识性和文学性的科普文体。 （2）特点： ①科学性：内容准确，符合科学规律； ②知识性：传递专业科学知识； ③文学性：运用修辞、描写，语言生动，可读性强。 （四）文化常识 1.祭祀礼仪 （1）社日：古代祭祀土地神的日子，分为春社和秋社。春社在立春后第五个戊日，秋社在立秋后第五个戊日，人们会在这一天祭祀土地神，祈求丰收。 （2）祭祖：家族祭祀祖先的活动，通常在特定的时间和地点举行，如除夕、清明等。祭祀时要准备供品，行跪拜礼等，以表达对祖先的敬意和怀念。 2.二十四节气： 二十四节气是我国古代历法的重要组成部分，反映了季节变化和物候特征。其顺序为： 春季：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨 夏季：立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑 秋季：立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降 冬季：立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒 记忆口诀：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 3..纪年方式 （1）干支纪年法 干支是天干和地支的总称，天干有甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，地支有子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。天干与地支依次相配，组成六十个基本单位，循环纪年。例如，“天启壬戌秋日”中的“壬戌”即为干支纪年。 （2）年号纪年法 汉武帝起开始使用年号纪年，如“晋太元中”中的“太元”即为年号。新皇帝即位会更改年号。 典例引领·即时检测 典例01 （24-25八年级下·广东广州·期中）下列词语中，每对加点字的读音都不相同的一项是（   ） A．羁绊/脑畔    归省/不省人事 B．偏僻/翩然    记载/风雪载途 C．幽悄/悄怆    消长/草长莺飞 D．糜子/风靡    闭塞/塞外点兵 【答案】D 【详解】本题考查字音。 A.bàn＼pàn，xǐng＼xǐng； B.piān＼piān，zǎi＼zài； C.qiǎo＼qiǎo，zhǎng＼zhǎng； D.méi＼mǐ，sè＼sài； 故选D。 即时检测 1.下列词语中，每对加点字的读音都不相同的一项是（   ） A．雾霭/和蔼    龟裂/乌龟         B．迁徙/徒步    连翘/翘首 C．褶皱/曲折    狩猎/守株待兔    D．腐蚀/服侍    差异/差强人意 【答案】C 【详解】本题考查八年级下册重点字音辨析，兼顾专题相关字词（如“雾霭”贴合自然环境主题），侧重多音字、形近字读音区分。 A. ǎi＼ǎi，jūn＼guī（后一组读音不同）；B. xǐ＼tú，qiáo＼qiáo（前一组读音不同）； C. zhě＼zhé，shòu＼shǒu（两组读音都不同）； D. shí＼shì，chā＼chā（前一组读音不同）；故选C。 2.下列词语中，每对加点字的读音都不相同的一项是（   ） A．偏僻/癖好    行辈/同行         B．糜子/糜烂    闭塞/塞翁失马 C．悄怆/悄然    涨水/头昏脑涨     D．归省/反省    折扣/折本生意 【答案】B 【详解】本题考查多音字、形近字读音辨析，融入专题相关语境（如“偏僻”可关联乡村生态环境），检验灵活运用能力。 A. pì＼pǐ，háng＼háng（后一组读音相同，需注意易错点）； B. méi＼mí，sè＼sài（两组读音都不相同，需仔细区分）； C. qiǎo＼qiǎo，zhǎng＼zhàng（前一组读音相同）； D. xǐng＼xǐng，zhé＼shé（前一组读音相同）； 故选D。 【易错提示】注意“行辈”的“行”读háng，“折本”的“折”读shé。 典例02 （24-25八年级下·山东临沂·期中）小文对唐诗颇有研究，他从网上搜集整理了一段文字，请帮他给两个加点字注音，并修改文段中两个书写有误的字。 盛唐是中国古典诗歌的全盛时期。一首首情韵盎然、铿锵①__________ 有力的诗篇，传承着源远流长的中华历史。山水诗清新雅至，空灵淡泊。孟浩然的《春晓》借雨后的落花抒写淡淡的怜惜，王维的《竹里馆》借竹林的幽静表现内心的澄明。边塞诗雄浑开阔，悲壮高亢②_________ 。高适的《别董大》书写挚友离别，扬溢着前程万里的信心。_________ 【答案】 qiāng kàng 至——致 扬——洋 【详解】本题考查字音、字形。 ①铿锵（kēng qiāng）：形容声音和谐响亮； ②高亢（gāo kàng）：（声音）高而洪亮，（地势）高，（性情、神态）倔强高傲； ③雅致（yǎ zhì）：高雅的意趣，美观而不落俗套； ④洋溢（yáng yì）：指情绪、气氛等饱满而充分流露； 即时检测 1.小文对元曲十分喜爱，整理了一段元曲介绍文字，请帮他给两个加点字注音，并修改文段中两个书写有误的字。元代是元曲的黄金时期，一首首风格鲜明、遒劲①__________ 有力的曲作，延续着灿烂辉煌的中华文脉。田园曲恬淡静密，悠然自得。马致远的《天净沙・秋思》借秋日晚景抒发羁旅愁思，白朴的《天净沙・秋》借黄昏秋景勾勒清冷意境。叙事曲慷慨激昂，铿锵②__________ 有力。关汉卿的《窦娥冤》控诉世间不公，洋益着悲愤不屈的气节。_________ 【答案】qiú jìng　kēng qiāng　密 —— 谧　益 —— 溢 【解析】字音：①遒劲（qiú jìng）：形容雄健有力，为文言文中常见易错读音；②铿锵（kēng qiāng）：形容声音响亮有节奏，注意 “锵” 为后鼻音。 字形：①静谧（jìng mì）：“谧” 指安静，“密” 侧重密集，为形近字误用；②洋溢（yáng yì）：“溢” 指充分流露，“益” 指好处 / 更加，为同音字误用。 2.小轩搜集了一段古文摘抄，请给加点字注音，并修改两个错别字。先秦散文博大精深，言辞犀利、卓绝①__________非凡，承载着古人的智慧。诸子文章说理透澈，思想深邃②_________，纵横家的言辞锋茫毕露，尽显辩才。 【答案】zhuó　suì　澈 —— 彻　茫 —— 芒 【解析】 字音：①卓绝（zhuó jué）：形容程度达到极点，易错读为 “zhuō”；②深邃（shēn suì）：形容深远，注意 “邃” 为平舌音。 字形：①透彻：“彻” 指通透，“澈” 侧重水清，为形近字误用；②锋芒毕露：“芒” 指刀剑尖端，“茫” 指迷茫，为同音字误用。 典例03 （24-25八年级下·四川成都·期中）下列语句中加点的成语使用有误的一项是（   ） A．他还是个孩子，还不懂人情世故，还不懂长大的过程其实伴随着放下，我相信终有一天他会明白这个道理。 B．《指环王》这部史诗级的电影再次上映了，场景宏大、情节跌宕、道具精良……让观众叹为观止。 C．毕业三十年，天南海北的同学难得一聚，不大的教室到处都是温馨感人的场景：有的相拥而泣，有的开怀大笑。 D．因为爵士中锋鲁迪·戈贝尔被检测出感染病毒，在健康因素的考量下，经组委会研究决定，该赛季比赛戛然而止。 【答案】D 【详解】本题考查成语运用。A.人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。本句指为人处世的道理，使用正确； B.叹为观止：赞美所看到的事物好到极点，无与伦比。这里指《指环王》的场景、情节、道具的优秀让人赞叹到极点，使用正确； C.天南海北：天的南面，海的北面。形容相距遥远。也指相隔很远的不同地区。本句形容同学们距离遥远，使用正确； D.戛然而止：形容声音突然终止。本句用来形容比赛结束，对象误用，使用错误；故选D。 解｜题｜技｜巧 1.辨本义：忌望文生义，理解典故与引申义。 2.看对象：明确适用人、物、范围，防张冠李戴。 3.析色彩：区分褒贬，避免误用。 4.查语境：观察前后是否矛盾、重复或不合逻辑。 5.审语法：确认成语在句中成分搭配是否恰当。 即时检测 1.下列语句中加点的成语使用有误的一项是（ ） A．初出茅庐的他涉世未深，不通人情世故，处理人际问题时常常手足无措。 B．故宫的文物珍宝工艺精湛、造型绝美，前来参观的游客无不叹为观止。 C．多年未见的老友们从天涯海角赶来相聚，小小的茶馆里满是温情与欢笑。 D．受台风天气影响，当地的户外文艺演出戛然而止，工作人员迅速疏散观众。 【答案】D 【详解】本题考查成语运用。 A. 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。形容年轻人不懂处世道理，使用正确； B. 叹为观止：赞美所见事物好到极点。形容故宫文物令人赞叹，使用正确； C. 天涯海角：形容极远的地方。体现老友相聚路途遥远，使用正确； D. 戛然而止：专指声音突然停止。此处用来形容演出活动终止，属于对象误用，使用错误；故选 D。 2.下列语句中加点的成语使用有误的一项是（ ） A．这位老匠人技艺高超，制作的木雕工艺品惟妙惟肖，栩栩如生。 B．辩论会上，双方选手妙语连珠，针锋相对，场面十分激烈。 C．周末的商场里人声鼎沸，摩肩接踵，处处都是热闹的景象。 D．他在学习上遇到问题总是不以为然，总觉得随便应付一下就可以。 【答案】D 【详解】本题考查成语运用。 A. 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。形容木雕工艺逼真，使用正确； B. 针锋相对：比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。形容辩论场景，使用正确； C. 摩肩接踵：形容人多拥挤。形容商场人多，使用正确； D. 不以为然：指不认为是对的，表示不同意。此处想表达不放在心上，应用不以为意，属于望文生义、词语混用，使用错误；故选 D。 典例04 （24-25八年级下·山东威海·期中）下列句子没有语病的一项是（   ） A．这部描绘了改革开放后人民生活水平快速提高的电影对我很感兴趣。 B．学校开展独具特色的劳动实践活动，有助于学生形成正确的劳动价值观。 C．迎面吹来的寒风，不禁使我打了个冷战。 D．一位优秀的我们学校的语文教师，调到威海去了。 【答案】B 【详解】本题考查病句辨析。 A.主客颠倒，应改为“我对这部描绘了改革开放后人民生活水平快速提高的电影很感兴趣”； C.语序不当，“不禁”放在“我”的后面； D.语序不当，“一位优秀的”应放在“我们学校的”的后面； 故选B。 即时检测 1.下列句子没有语病的一项是（ ） A．这本记录乡村振兴发展变化的书籍对我产生了浓厚的兴趣。 B．班级组织形式多样的阅读分享活动，有利于学生提升语文综合素养。 C．窗外传来的吵闹声，不禁让我停下了手中的笔。 D．一名出色的我们班的数学班干部，被推选为校学生会成员。 【答案】B 【详解】本题考查病句辨析。 A. 主客颠倒，应改为 “我对这本记录乡村振兴发展变化的书籍产生了浓厚的兴趣”； C. 语序不当，“不禁” 应放在 “让我” 之后，改为 “让我不禁停下了手中的笔”； D. 语序不当，多层定语顺序错误，“一名出色的” 应放在 “我们班的” 之后，改为 “我们班的一名出色的数学班干部”； 故选B。 2.下列句子没有语病的一项是（ ） A．我对这部展现航天人追梦历程的纪录片很是熟悉。 B．操场上响起的加油声，使我不禁热血沸腾了起来。 C．两个我们班的同学，在运动会上取得了优异成绩。 D．美味的家乡小吃对外地游客充满了吸引力。 【答案】A 【详解】本题考查病句辨析。 B. 语序不当，“不禁” 应放在 “使我” 之后，改为 “使我不禁热血沸腾了起来”； C. 语序不当，多层定语顺序错误，应改为 “我们班的两个同学”； D. 主客颠倒，应改为 “外地游客对美味的家乡小吃充满了兴趣”； 故选A。 典例05 （24-25八年级下·山东滨州·期中）下列关于文学、文化常识的表述无误的一项是（   ） A．“满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀……”这句话出自《回延安》，作者是贺敬之，《回延安》采用的是陕北民歌“信天游”形式，四行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。 B．《小石潭记》作者柳宗元，世人称之为“柳河东”“河东先生”，是我国唐朝著名的文学家、散文家和思想家，“唐宋八大家”之一。 C．黄发垂髫，指老人和小孩。古代表示老年的还有花甲、古稀、弱冠、耄耋之年等，表示小孩的还有孩提、始龀、总角、黄口等。 D．《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌浪漫主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。 【答案】B 【详解】本题考查文学文化常识。 A.《回延安》采用陕北民歌“信天游”的形式，是两行一节，而非“四行一节”； C.“弱冠”指男子二十岁左右的年纪，属于成年的称谓，并非表示老年； D.《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头，而非“浪漫主义传统的源头”； 故选B。 即时检测 1.下列关于文学、文化常识的表述无误的一项是（ ） A．“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”这句话出自《回延安》，作者是贺敬之，该诗以陕北民歌“信天游”为载体，语言质朴，情感真挚，节奏明快。 B．《小石潭记》作者柳宗元，字子厚，世人称“柳柳州”，是唐代文学家、哲学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，位列“唐宋八大家”之首。 C．黄发垂髫，借指老人和小孩，其中“黄发”指老人（头发由白转黄），“垂髫”指小孩（头发下垂）；古代“而立之年”指三十岁，“不惑之年”指四十岁，均属于成年称谓。 D．《诗经》又称《诗三百》，是我国最早的诗歌总集，收录了从西周至战国时期的诗歌305篇，其表现手法主要有赋、比、兴，是我国浪漫主义诗歌的源头。 【答案】A 【详解】本题考查文学文化常识辨析，侧重对原考点的细节变更，检验对知识点的精准掌握。 A．表述无误，《回延安》确实采用陕北民歌“信天游”形式，语言质朴、情感真挚，题干中诗句为原文节选，表述正确； B．“唐宋八大家”之首是韩愈，并非柳宗元；柳宗元世人称“柳河东”“河东先生”“柳柳州”，但“唐宋八大家”之首的表述错误； C．“而立之年”“不惑之年”均为成年称谓，表述无误，但选项中未出现错误，此处需注意：原选项C的错误变更为“无错误”，但其他选项有明确错误，需精准判断；（补充：该选项本身表述正确，需结合其他选项排除） D．《诗经》收录的是西周初年至春秋中叶的诗歌，并非“西周至战国时期”；且《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，浪漫主义源头是《楚辞》，两处错误。 综上，故选A。 2.下列关于文学、文化常识的表述，有误的一项是（ ） A．《回延安》以“回”为线索，依次写了“到延安—忆延安—话延安—赞延安—离延安”，情感层层递进，体现了诗人对延安的深厚情感。 B．柳宗元与韩愈并称“韩柳”，二人同为“古文运动”的倡导者，主张摒弃六朝以来浮华的骈文，提倡质朴、实用的古文，对后世散文发展影响深远。 C．古代文化中，“社稷”常用来指代国家，“社”指土地神，“稷”指谷神；“桑梓”指代家乡，“汗青”指代史册，均属于文化意象称谓。 D．《诗经》是我国诗歌史上的瑰宝，其中《关雎》《蒹葭》均出自《诗经·小雅》，是古代爱情诗的经典之作，语言优美，意境深远。 【答案】D 【详解】本题在原考点基础上，新增文化意象（社稷、桑梓、汗青）、作品出处等同类考点，提升学生知识迁移能力。 A．表述无误，准确概括了《回延安》的线索和情感脉络； B．表述无误，“韩柳”并称及二人的文学主张，是柳宗元相关常识的延伸，贴合考点； C．表述无误，“社稷”“桑梓”“汗青”均为古代常见的文化意象称谓，属于文化常识的核心考点； D．《关雎》《蒹葭》均出自《诗经·国风》，并非《诗经·小雅》；“国风”是《诗经》的核心部分，多为民间歌谣，“小雅”多为宫廷乐歌，此处为作品出处混淆，表述有误。 综上，故选D。 典例06 （24-25八年级下·甘肃兰州·期中）每年的4月22日是地球日，为响应2024年“全球战塑”主题活动，学校举办系列活动，请你参与。 (1)【任务一：活动设计】校团委准备开展“低碳生活”主题活动，请你根据示例，完成下面的活动设计任务。 示例：湿地滩“图”——为湿地设计海报 活动1：“植”此青绿——①__________ 活动2：②____________——③__________ (2)【任务二：低碳研讨】为了倡导低碳生活，2024年春节期间，浦北县部分区域实行禁止燃放烟花爆竹的规定。对春节是否燃放烟花爆竹，网上的评论很多。下面是一位网友的评论，请你从低碳生活的角度，对此人的观点进行反驳，要求观点明确，有理有据，字数80字以内。 春节应该燃放烟花爆竹。春节燃放烟花爆竹是中国传统的民俗活动，人们以此来除旧迎新，渴求新年安泰。燃放烟花爆竹既传承了中国的传统文化，也营造了喜庆的气氛，一举两得。 【答案】(1) 示例：为家乡种植树木 减“塑”行动 减少使用塑料品 (2)示例：我反对春节燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会产生有毒气体，污染空气；影响环境和人们身体健康，不符合低碳生活的要求。我们可用电子烟花替代传统烟火，以营造节日的喜庆氛围。 【详解】（1）本题考查活动设计与仿写。 根据题干信息可知，要为“低碳生活”主题活动设计。示例“湿地滩‘图’——为湿地设计海报”分为两部分，前半部分利用谐音概括主题，后半部分是具体的活动安排。 活动1“‘植’此青绿”借用了“只此青绿”的谐音，与保护绿色植物相关，故可设计“为家乡种植树木”“为校园增添绿植”等活动； 活动2可设计与“低碳生活”相关的“减少塑料制品”“倡导绿色出行”“倡导节约用水”等活动。本题答案不唯一，言之成理即可。 示例：足行天下——举办绿色出行月活动 （2）本题考查劝说词。 根据题干信息可知，要求从低碳生活的角度，对网友的观点进行反驳，要求观点明确，有理有据，字数80字以内。对于春节燃放烟花爆竹的危害，可从环境破坏的角度进行反驳。燃放烟花爆竹，会释放大量有毒气体，既对身体不好，也会污染空气，不符合低碳生活的要求。但考虑到节日气氛、文化传承等，可用电子烟花、舞狮等其他活动营造节日喜庆氛围。本题答案不唯一，言之成理即可。 示例：我反对燃放烟花爆竹，燃放烟花爆竹不符合低碳生活的倡议，既会产生有毒气体，又对空气有所污染，若想感受节日氛围，可从舞狮、电子烟花、逛花街等其他方式感受。 即时检测 1.每年的4月22日是地球日，为响应2025年“珍爱地球·人与自然和谐共生”主题活动，学校联合社区举办系列环保活动，请你参与。 (1)【任务一：活动设计】校团委联合社区居委会，准备开展“绿色低碳，共建家园”主题活动，请你根据示例，完成下面的活动设计任务。 示例：绿韵传“画”——绘制环保主题手抄报 活动1：“碳”索未来——①__________ 活动2：②____________——③__________ (2)【任务二：低碳研讨】为了倡导低碳生活，2025年春节期间，我市部分区域实行“禁燃禁放+绿色过年”倡议，鼓励市民用环保方式庆祝春节。对春节是否应该燃放烟花爆竹，网上争议颇大。下面是一位网友的评论，请你从低碳环保、生态保护的角度，对此人的观点进行反驳，要求观点明确，有理有据，字数80字以内。 网友评论：春节必须燃放烟花爆竹！这是老祖宗传下来的习俗，能烘托年味，寄托对新年的美好期盼，不放烟花爆竹，春节就没有仪式感了。 【答案】(1) ① 开展低碳知识竞赛 ② 绿行相伴 ③ 倡导社区居民绿色出行（步行、骑行） (2) 我反对春节燃放烟花爆竹。燃放会产生大量有害气体和垃圾，污染空气、破坏环境，不符合低碳环保理念，可用电子烟花、写春联等方式营造仪式感。 【详解】本题考查活动设计与观点反驳，在原考点基础上变更主题年份、活动场景，检验知识点的灵活运用。 (1) 核心要求：贴合“绿色低碳，共建家园”主题，仿写示例结构（前半部分用谐音/简洁短语概括主题，后半部分为具体活动）。“碳”索未来围绕“低碳知识”设计，如知识竞赛、宣讲会；活动2可结合“绿色出行”“垃圾分类”等低碳行为，贴合社区场景，言之成理即可。 (2) 反驳核心：紧扣“低碳环保、生态保护”角度，先明确观点，再指出燃放烟花爆竹的危害（污染空气、产生垃圾），最后给出替代方案，兼顾习俗与环保，控制字数，逻辑清晰。 2.4月22日地球日，学校联合当地环保部门，开展“珍爱地球，低碳同行”主题实践活动，请你完成以下综合性任务。 (1) 【活动设计】请设计一个面向社区居民的环保宣传活动，要求包含活动名称、活动目的、具体活动内容（1项即可）。 (2) 【观点辩论】活动现场，有人提出“低碳生活会降低生活质量，没必要刻意追求”的观点，请你作为反方，进行反驳，要求观点明确，论据充分，100字左右。 (3) 【标语创作】请创作一句贴合活动主题的低碳环保标语，要求简洁醒目，有感染力，不超过20字。 【答案】(1) 活动名称：“低碳进社区，环保入人心”宣传活动；活动目的：向社区居民普及低碳环保知识，引导居民践行低碳生活，共建绿色社区；具体内容：开展低碳生活咨询台，为居民解答低碳生活小技巧。 (2) 我反对这一观点。低碳生活不仅不会降低生活质量，反而能提升生活品质。它倡导的节约资源、绿色出行、健康环保，既能减少污染、守护健康，又能培养勤俭节约的习惯，让我们在舒适的环境中生活，实现人与自然的和谐共生。 (3) 示例1：低碳同行护地球，点滴行动筑美好 示例2：珍爱地球，低碳相伴，共赴绿色未来 【详解】本题融合活动设计（完整方案）、观点辩论、标语创作多考点，检验学生的综合应用和语言表达能力，场景延伸至社区，贴近生活实际。 (1) 关键：活动名称贴合主题，活动目的明确，具体内容可操作，符合社区居民的需求，简洁具体。 (2) 关键：明确反方观点，论据充分（从健康、环境、生活品质等角度），逻辑清晰，语言流畅，控制字数。 (3) 关键：贴合“珍爱地球，低碳同行”主题，简洁醒目，有感染力，字数不超过20字，避免生硬直白。 考场练兵·分层实战 基础通关练（测试时间：10分钟） （24-25八年级下·天津和平·期中）下面是天津博物馆的清明邀约，阅读这段文字，完成下面小题。 清明，拉开了北方春天的帷幕。清明是节气，蕴藏着□万物皆洁齐而清明□的物候智慧□清明是节日，饱含着敬惜春光、追溯寻根的人文情怀。 清明假期，微风轻拂，草长莺飞，正是走进历史、感悟文化的好时节。天津博物馆诚邀您探寻文明印记：神秘莫测的龟甲兽骨， ；釉色流转的古老瓷韵， ；恣意泼洒的水墨丹青， ；设计精致的方寸邮品， …… 这个春天的午后，不妨踏入天博幽悄的展厅，让商周礼乐在耳畔回响，与唐宋匠人隔空对话，于令人叹为观止的文明长河中，拾取照亮当下的精神火种。 欢迎您走进天津博物馆，开启一场难忘的历史与文化！ 1．文中加点词语读音不正确的一项是（   ） A．帷幕（wéi mù） B．追溯（zhuī shù） C．幽悄（yōu qiǎo） D．耳畔（ěr pàn） 2．填入文中□处的标点符号，最恰当的一项是（   ） A．“  ”  ； B．《  》  ， C．“  ”  ， D．《  》  ； 3．根据上下文，填入文中空白处最恰当的一项是（   ） A．流淌着东方美学  诉说着时代风华  描画着千古春秋  承载着文明源流 B．描画着千古春秋  承载着文明源流  诉说着时代风华  流淌着东方美学 C．承载着文明源流  流淌着东方美学  描画着千古春秋  诉说着时代风华 D．诉说着时代风华  承载着文明源流  流淌着东方美学  描画着千古春秋 4．清明是“节气”，也是“节日”，下面材料中体现“清明是节日”的一项是（   ） A．清明正是春耕春种的大好时节，故而有“清明前后，点瓜种豆”“植树造林，莫过清明”的农谚。 B．《岁时百问》中说：“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明。”清明一到，天气变暖，雨水增多。 C．清明时节，万物萌动，迎春郊游于野外早就已成为风俗。据《晋书》记载：每年春天，人们都要结伴到郊外游春赏景。踏青风俗至唐宋尤盛。 D．黄莺啭清音，在清明前后尤其悦耳。崔道融《春晚》写道“落尽墙头花，莺声隔原柳”，诗人在落花声中、莺啼声里，感受着盎然生机。 5．这封邀约信中的画线句有语病，请你将修改后的句子写在下面的横线上。 ______________________________________________________________ 【答案】1．B 2．A 3．C 4．C 5．欢迎您走进天津博物馆，开启一场难忘的历史与文化之旅！ 【解析】1．本题考查易误读字音。 B.追溯（zhuī sù）：本义为逆水而行，后引申为追求根源，探索缘由。 故选B。 2．本题考查标点符号。 “万物皆洁齐而清明”是引用的语句，体现物候智慧的内容，因此需用双引号标注。“清明是节气，蕴藏着‘万物皆洁齐而清明’的物候智慧”与“清明是节日，饱含着敬惜春光、追溯寻根的人文情怀”是结构相似、表意相关的并列分句，中间需用分号分隔，以体现分句间的并列关系。 故选A。 3．本题考查句子衔接。 龟甲兽骨是甲骨文的载体，承载着中国早期文明的根源，故与“承载着文明源流”匹配； 古老瓷韵指瓷器的釉色、工艺蕴含着东方美学的韵味，“流淌”能体现美学的灵动与绵延感，故与“流淌着东方美学”匹配； 水墨丹青是以笔墨“描画”景象与历史，“千古春秋”体现其描绘的时间广度与历史厚度，故与“描画着千古春秋”匹配； 方寸邮品常记录时代事件、人物，像“诉说”故事般传递时代风貌，故与“诉说着时代风华”匹配。 故选C。 4．本题考查句子理解。 A.“清明前后，点瓜种豆”“植树造林，莫过清明”等农谚体现清明节气对农事的指导，属于“节气”的农事意义，与“节日”无关。 B.“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明”是解释清明节气的名称由来与气候特点，属于“节气”的物候范畴，与“节日”无关。 C.“郊外游春赏景”“踏青风俗”是清明节的传统人文活动，体现了清明作为“节日”的风俗内涵，符合要求。 D.“落尽墙头花，莺声隔原柳”通过诗句描绘清明前后的自然生机，是“节气”对应的物候景象，与“节日”无关。 故选C。 5．本题考查病句的辨析与修改。 成分残缺，“开启……”缺宾语，可在“历史与文化”后加“之旅”。 重难突破练（测试时间：20分钟） （24-25八年级下·北京丰台·期中）北京十二中在全校范围内开展以“走进中华优秀传统文化——经典常谈”为主题的学习活动，请你阅读相关文字，完成任务。 明“经”“典”之意 ①这个固定的纵线叫“经”，来回动的横线叫“纬”。②古人织布，先将几根纵线固定，然后用梭子牵着横线来来回回地织。③“经”原指织布机上的纵线。④“典”原指春秋战国以前的公文体制，也指文章和言辞的庄重高雅。⑤“纬”是动的，“经”是不动的。⑥所以，“经”常常引申为“不变”，是可以经得起时间考验的。综上所述，文化经典就是可以经得起时间考验的庄重高雅的文章或言辞【甲】这些文章或言辞可以让人感动，可以给人启迪，可以激发人们旺盛的生命活力。 广义的经典，包括群经、史书、诸子、集部。例如，【A】《周易》的经传都出自圣人之手，与儒家的道统关系特别密切，到汉代就成为了“六经”之首。要读懂这些书，先得懂“小学”，即文字学。《说文解字》中认为造字和用字有六个条例【乙】一是“象形”；二是“指事”；三是“会意”；四是“形声”；五是“转注”；六是“假借”。 1．第一段画直线的句子组成语序恰当的语段，正确的一项是（   ） A．②③①⑥⑤④ B．③②①④⑥⑤ C．②①⑤③④⑥ D．③②①⑤⑥④ 2．在【甲】【乙】两处依次填入标点符号，最恰当的一项是（   ） A．【甲】句号  【乙】冒号 B．【甲】句号  【乙】逗号 C．【甲】逗号  【乙】冒号 D．【甲】逗号  【乙】逗号 赏经典作品 《诗经》教给我们很多做人和做学问。“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，后来将玉比人，用来告诉学生做学问的功夫“【B】巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”，本来说的是美人天生丽质，后来指人先是朴野的，再发展到文化上——文化必须（xiū）养而得，并不是与生俱来的。难怪孔子在《论语·为政》篇说：“《诗》三百，一言以蔽之。曰：思无邪。”这就告诉大家，【C】诗是可以增加阅读者阅历的，是可以丰富阅读者知识的，是可以涵养阅读者情怀的。《论语》是孔门弟子记录的。这部书不单单显示一个伟大的人格——孔子，还让读者学习许多做人的条目，如“君子”“仁”“忠恕”“时习”“阙疑”“好古”“择善”等等，这些都是可以终身受用的。《孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。【D】书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严；说到“养浩然之气”，那“至大至刚”“配义与道”的“浩然之气”，正是为人的最高境界。 3．语段中加点字的读音和根据拼音所写汉字的字形，全都正确的一项是（   ） A．如琢（zhuó）如磨  思无邪（yé）  修养 B．如琢（zuó）如磨   思无邪（yé）  休养 C．如琢（zhuó）如磨  思无邪（xié）  修养 D．如琢（zuó）如磨   思无邪（xié）  休养 4．语段中画线句存在语病且表述不严谨，请做出三处修改。 5．对下列句子所使用的修辞手法及其作用的理解，正确的一项是（   ） A．《周易》的经传都出于圣人之手，与儒家的道统关系特别密切，到汉代就成为了“六经”之首。 理解：这句话使用了夸张的修辞手法，突出了《周易》在汉代经书中的重要地位。 B．巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。 理解：这句话是说“笑得真好看啊，美丽的眼睛真明亮，用素粉来打扮啊”，使用了引用的修辞手法，形象表达了人的文化属性不仅是先天就有的，还需要靠后天的涵养来不断丰富。 C．诗是可以增加阅读者阅历的，是可以丰富阅读者知识的，是可以涵养阅读者情怀的。 理解：这句话使用排比的修辞手法，突出了阅读《诗经》可以给阅读者带来诸多好处。 D．书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严；说到“养浩然之气”，那“至大至刚”“配义与道”的“浩然之气”，正是为人的最高境界。 理解：这句话使用了对偶的修辞手法，突出了“浩然之气”是为人的最高境界。 读经典诗歌 6．有同学读完书中《诗十二》一章后，挑选了自己喜欢的诗句撰写了书法作品，对下列作品评价不正确的一项是（   ） 【A】    【B】 【C】    【D】 A．行书，潇洒流畅，浓淡相宜。告诉人们经得起磨难，才能收获真正的精彩。 B．楷书，规范端正，行云流水。表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。 C．隶书，蚕头燕尾，严谨庄重。横竖藏锋如揽天地，显高瞻远瞩的雄浑气概。 D．篆书，瘦长圆润，古朴典雅。内容为“一支独秀不是春，百花齐放春满园”。 7．有同学打算用古诗词的意象创作一副对联，印在书签上作为纪念品赠送给观众。下面横线处填入词语恰当的一项是（   ） 上联：明月①_________，长亭一曲，过客离愁②_________ 下联：清风③_________，细雨千弦，旷野归鸿④_________ A．①映江  ②都入酒  ③醉人  ④不禁秋 B．①映江  ②不禁秋  ③醉人  ④都入酒 C．①醉人  ②都入酒  ③映江  ④不禁秋 D．①醉人  ②不禁秋  ③映江  ④都入酒 8．下列句子中划线成语使用不恰当的一项是（   ） A．3.15晚会曝光的一些食品加工小作坊，其卫生环境之差、违规操作之随意，真是让人叹为观止。 B．即便海枯石烂，消费者对产品安全的基本诉求也不会改变，但某些企业却罔顾诚信，让消费者的信任一次次被辜负。 C．当3.15晚会曝光某品牌使用劣质原料的画面时，原本嘈杂讨论声戛然而止，观众们都被真相所震惊。 D．那些被3.15晚会曝光的无良企业，凭借一时的市场地位目空一切，无视产品质量，最终自食恶果。 【答案】1．D 2．A 3．C 4．经典作品教给我们很多做学问和做人的道理。 5．C 6．B 7．A 8．A 【解析】1．本题考查句子的衔接与排序。 ③句概括了“经”的起源和意思，作为首句； ②句描述织布中“经”的具体特征，应紧接③句； 依据①句中的“固定的纵线”“来回动的横线”可知，其与②句中的“先将几根纵线固定”“然后用梭子牵着横线来来回回地织”互相照应，所以，①句应放到②句后面； 依据⑤句内容可知，进一步总结“纬”和“经”的基本特点，应紧接①句， 依据⑥句内容可知，引申强调说明“经”的含义，应放到⑤句后面； 依据④句内容可知，这是概括“典”的最初意义，应放在最后。 所以，正确的语序是③②①⑤⑥④。故选D。 2．本题考查标点符号的正确运用。 【甲】处，结合“综上所述，文化经典就是可以经得起时间考验的庄重高雅的文章或言辞”可知，这句话是对上文内容的概括和总结，意思表达完整。所以，此处应用句号； 【乙】处，结合“《说文解字》中认为造字和用字有六个条例”和“一是‘象形’；二是‘指事’；三是‘会意’；四是‘形声’；五是‘转注’；六是‘假借’”可知，二者之间是解释和被解释的关系。所以，此处应用冒号； 故选A。 3．本题考查字音字形。 如琢如磨（rú zhuó rú mó）：比喻互相商量研究，学习长处，纠正缺点； 思无邪（sī wú xié）：就是思想纯正，没有邪念； 修养（xiū yǎng）：培养自己高尚的品质和正确的处世态度或完善的行为规范； 故选C。 4．本题考查病句的辨析与修改。 语段中画线句“《诗经》教给我们”表意不完整，“做人和做学问”语序不当，句子成分残缺，缺少宾语中心语； 结合语段中的“如切如磋，如琢如磨”，本来说的是治玉，后来将玉比人，用来告诉学生做学问的功夫……诗是可以增加阅读者阅历的，是可以丰富阅读者知识的，是可以涵养阅读者情怀的”“《论语》是孔门弟子记录的。……孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的”可知，语段中先是列举《诗经》，论证诗是可以增加阅读者阅历的，是可以丰富阅读者知识的，是可以涵养阅读者情怀的，还列举了《论证》《孟子》等经典作品，论证这些经典作品还让读者学习许多做人的条目；据此可知，语段借经典作品先谈“做学问”的道理，再谈“做人”的道理；故句子修改为：经典作品教给我们很多做学问和做人的道理。 5．本题考查修辞方法及其作用。 A.结合“《周易》的经传都出于圣人之手，与儒家的道统关系特别密切，到汉代就成为了‘六经’之首”可知，这是作者陈述一个事实，没有使用夸张的修辞手法； B.结合“‘《诗》三百，一言以蔽之。曰：思无邪。’”可知，“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”这句话是运用比喻的修辞，说明了人的文化属性的是需要后天涵养这一道理； D.结合“书中说‘仁’兼说‘义’，分辨‘义’‘利’甚严；说到‘养浩然之气’，那‘至大至刚’‘配义与道’的‘浩然之气’，正是为人的最高境界”可知，这是引用修辞，突出了“浩然之气”是为人的最高境界； 故选C。 6．本题考查鉴赏书法作品。 B.“行云流水”“表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操”的评价不正确。楷书，规范端正，平直方正，表达了自己正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨；故选B。 7．本题考查对联。对联的基本要求是字数相等，词性相同，结构相类，平仄相对，内容相关，上仄下平。 结合对联的基本要求可知，上下联同一位置的词语词性相同、结构对应；结合备选词语分析，“醉人”（动宾）与“映江”（动宾）相对，“都入酒”（偏正+动宾）与“不禁秋”（偏正+动宾）相对； 第一空：结合上联分析，应填“映江”，“明月”与“映江”搭配，“明月映江”是一个常见的古诗词意象，描绘月光倒映在江面上的美景； 第二空：“都入酒”将离愁融入酒中，表达借酒消愁的婉约情感，与“离愁”逻辑连贯‌，结合对联上仄下平的基本要求分析，上联尾字应为仄声（“酒”是仄声），故填“都入酒”； 第三空：“醉人”形容清风令人心旷神怡，与“清风”搭配自然‌； 第四空：“不禁秋”以大雁感知秋意收尾，意境深远，且与“归鸿”意象契合‌；且下联尾字应为平声（“秋”是平声），符合“仄起平收”的要求； 故选A。 8．本题考查成语的使用。 A.叹为观止：形容看到的事物好到了极点，尽善尽美，无以复加。句中用于形容感叹3.15晚会曝光的一些食品加工小作坊卫生环境很差、违规操作太随意，不符合语境，使用不恰当； B.海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远；比喻坚定的意志永远不变。句中用于形容时间久远，符合语境，使用恰当； C.戛然而止：形容声音突然终止。句中用于形容原本嘈杂讨论声突然停止，符合语境，使用恰当； D.目空一切：眼前空空的什么都没有；一切都不放在眼里。多用来形容狂妄傲慢，自高自大。句中用于形容那些被曝光的无良企业凭借一时的市场地位狂妄傲慢，符合语境，使用恰当； 故选A。 综合拓展练（测试时间：10分钟） （2025·广西·中考真题）班级准备开展“度量衡成语”分享会，请你参与活动，完成下面小题。 【整理资料】 度量衡成语中国度量衡文化历史悠久，源远流长。①成语则是我国语言文化中浓缩的精品。②能否了解度量衡成语，是弘扬度量衡文化、汉语言文化的有效途径。我们能通过度量衡成语了解古代计量单位□从“近在咫尺”懂得“咫”在古代表示长度，从“千钧一发”了解到“钧”是古代重量单位，从“才高八斗（   ）”知道“斗”是古代容量器具。一些_____了“度量衡”的成语还富有哲理，引人深思。③“寸金难买寸光阴”提醒人们时间宝贵。④“尺短寸长”比喻人和事物各有长处和短处。“差之háo（   ）厘，谬以千里”告诉我们开始时相差得很小，结果会造成很大的错误，要小心谨慎。探究度量衡成语对我们的学习□生活大有裨益。 1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）才高八斗__________（dǒu  dòu）  （2）差之háo_________（豪  毫）厘 2．填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（   ） A．混进 B．嵌入 C．渗透 D．掺杂 3．句中加点的度量衡成语属于褒义词的一项是（   ） A．鲁迅文章思想深刻，言辞犀利，讽刺入木三分。 B．接受他人的帮助，切不可得寸进尺，贪得无厌。 C．江水冲出闸门，浩浩荡荡，一泻千里，奔腾远去。 D．尽管这句话惹得他火冒三丈，但他很快平静了。 4．语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。 5．请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。 【组织活动】 6．（1）你被推选为“度量衡成语”分享会活动主持人，请写一段简短的开场白。_________ （2）请你参考下图“环节一”，为活动再拟写两个环节的名称。 “度量衡成语”分享会环节 环节一：度量衡成语大家列 环节二：①__________ 环节三：②__________ 【答案】1．dǒu 毫 2．B 3．A 4．②删去“能否” 5．：或，   、 6．老师、同学们，大家好！为了分享大家积累的度量衡成语，丰富我们的成语知识，今天我们一同走入度量衡成语生动而有趣的世界吧。 度量衡成语故事我来讲 度量衡成语大家用 【解析】1．本题考查字音、字形。 才高八斗，cái gāo bā dǒu，形容文才非常高；故选“dǒu”。 差之毫厘，chā zhī háo lí，开始相差得很小，结果会造成很大的错误，强调不能有一点儿差错。故选“毫”。 2．本题考查词语运用。 A.混进：隐藏真正的意图混入某个地区或组织，含贬义； B.嵌入：将某个物体、元素或概念等牢固地、紧密地放进另一个物体、空间或系统中，使其成为整体的一部分，两者结合得较为紧密； C.渗透：液体缓慢地透到里面，比喻一种思想或势力逐渐向其它方面扩展； D.掺杂：（不同的东西）混合在一起； 在此指的是有些带有“度量衡”的成语里面体现了人生哲理，应选“嵌入”； 故选B。 3．本题考查词语感情色彩。 A.入木三分：指墨迹深透木板三分，形容笔力遒劲。也比喻对文章或事物见解深刻，透彻。此词是褒义词； B.得寸进尺：形容贪心不足，有了小的，又要大的。此词是贬义词； C.一泻千里：形容江河奔流直下。也形容文笔气势奔放。此词为中性词； D.火冒三丈：指火势大，也形容愤怒到极点，怒气特别大。此词是中性词； 故选A。 4．本题考查病句修改。 ②原句“能否了解……是有效途径”是两面对一面的病句，“能否”包含正反两面，“是途径”仅对应正面，应删去“能否”。 5．本题考查标点运用。 第一空：“我们能通过度量衡成语了解古代计量单位”“从‘近在咫尺’懂得‘咫’在古代表示长度，从‘千钧一发’了解到‘钧’是古代重量单位，从‘才高八斗’知道‘斗’是古代容量器具”是解析说明关系，故用“冒号”；它们之间也是句内的停顿，可以用“逗号”。 第二空：“学习”和“生活”是两个并列关系的词语，中间可用“顿号”。 6．本题考查开场白和活动环节设计。 （1）开场白需包含活动主题、意义、简要内容，语言简洁有感染力。拟写时要围绕“度量衡成语”这一活动主题进行拟写，体现对“度量衡”的理解。 示例： 同学们，度量衡成语是中华文化的智慧结晶。它们不仅蕴含古代计量知识，更传递深刻哲理。今天，让我们共同分享这些成语，感受语言与历史的魅力！ （2）结合“环节一：度量衡成语大家列”可知：仿写的句式为“度量衡成语+谁怎么做（三字词）”体现对“度量衡成语”的理解运用。 示例： 环节二：度量衡成语大家悟 环节三：度量衡成语大家评 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $