第二单元测试题 2025—2026学年统编版语文八年级下册

第2单元重难点检测卷-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024） 一、积累运用 1．阅读下面的文字，完成小题。 随着时间的流誓，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。)印度向北移动，并且大约在5 000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。当大陆相互分离时，每一个大陆都xié带着自己的恐龙而去。 (1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 xié( )带　碰撞( )　褶皱( ) (2)文中有错别字的一个词语是“_____”，这个词语的正确写法是“_____”。 (3)选文中“天衣无缝”的意思是：_____________。 (4)画线的句子运用了___________的修辞手法。 二、综合性学习 科学是人类社会发展与进步的动力和阶梯，是科学把人类一个又一个征服自然的梦想变成了现实，让我们走进科技的海洋，探索科学的奥秘吧。 2．市科技馆决定在学校开展“科学知识进校园”活动，请你为本次活动拟写一条标语。 3．邻居王奶奶听说网上购物方便快捷，但她不知道“支付宝”是什么，请你对照下图给王奶奶“科普”一下。 4．外国人将中国的“共享单车”“高铁”“支付宝”“网购”称之为“新四大发明”，对此，你有什么感想？ 三、现代文阅读 阅读下面说明文，完成下面小题 时间的脚印（节选） 陶世龙 ①岩石是怎样记下时间的呢？ ②大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。 ③真的有“海枯石烂”的时候。 ④到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。 ⑤不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它。 ⑥空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。 ⑦水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。 ⑧雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 ⑨地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。 ⑩当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。 ⑪大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。 ⑫越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游的河水变浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉积下来的结果。 ⑬一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重，泥沙中的水分被压出了许多，颗粒与颗粒之间压得很紧，甚至可以有分子间的引力。在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。 ⑭经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新变成了岩石。 5．选文的说明对象是什么？ 6．请简要概括岩石被破坏的原因有哪些？ 7．选文第⑤段中“攻击”一词有什么表达效果？ 8．选文第⑩段运用了什么说明方法？有什么作用？ 阅读下面的文字，回答问题。 【材料一】 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“百花深秋凋谢，腊梅傲雪迎春”……这些古今诗话，生动地描绘出自然界的花草树木、飞禽走兽按照一定的季节生长、发育、活动的规律。反过来，各种生物的生长、发育、活动，也可成为季节时令的标志。有些自然现象，如初霜、终霜、始雪等也与季节、气候有密切的关系。这些便是我们通常所说的物候。文献记载，我国特有的24节及72候，就是以物候为基础的。“候”就是气候，五日为候，三候为节（节气），六气为时（季），四时为岁（年）。每候都有相应的物候现象，叫作“候应”。72候可以说是古代的“物候历”。 （摘编自《漫话物候》） 【材料二】 ①物候现象的来临决定于哪些因素呢？ ②首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 （摘编自竺可桢、宛敏渭《大自然的语言》） 【材料三】 ①掌握和预报农时的方法，除物候法外，还有节气法和农业气象预报法。 ②以节气定农时的方法在民间较流行，有很多这方面的农谚：对于小麦播种，北京地区是“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”，华北南部是“秋分早，霜降迟，只有寒露正当时”，安徽、江苏是“寒露蚕豆霜降麦”，浙江则是“立冬种麦正当时”。节气是根据地球在它绕太阳公转轨道上的位置定下来的，不同地区和年份，节气几乎是同一日期。太阳高度也是随节气而变化的，所以节气能反映气候的多年平均状况，并且便于记忆。 ③但各地的气候是不同的，节气不能反映这种地区差异；即使是同一地方，气候还会有年际变化，节气定的农时也不能反映这种变化，早的年份会浪费一部分热量，季节晚的年份又会遭受冻害。尤其是气候异常的年份，按节气播种不免要吃亏。按节气定的农时缺乏灵活性。按农业气象指标定的农时有一定灵活性，但较复杂，群众不易掌握。还有，任何气象仪器只能测单一的气象要素，如温度、湿度、日照时数等，根据农业气象指标预报的农时，很难反映作物对环境的综合要求。 ④用物候来指示农时则避免了上述两种方法的不足。物候指标是看得见、摸得着的活指标，每个物候现象的出现，都是气候等环境因素综合影响的结果。它既是当时当地气候状况的指标，也是过去一段时期内气象要素的累积指标，还能反映气候的年际变化和地区差异，所以物候指示的农时是活农时。物候报农时和农业气象法报农时是一致的，特别是现在，一些农时的物候指标可以通过平行的物候资料和农业气象资料对比分析得出。所以物候法也有农业气象法的科学性，是农业气象法的重要补充和科学表现形式。它很直观，一般农民都能掌握。 （摘编自“水木社区”《采用物候报农时的优越性》） 9．下列对三则材料的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．材料一开头引用古今诗句，可以激发阅读兴趣，增强文学性。 B．物候主要是用来预报农时，选择播种日期，更好地发展农业生产。 C．材料二采用由小到大、由时间到空间的说明顺序，条理清楚。 D．三则材料都是事理类科普说明文，体现了涉及多学科联系的特点。 10．下列诗句中表现的物候现象，主要受高下差异因素影响的一项是（   ） A．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（庐山，北纬30度） B．二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。（江南，北纬31度） C．太行和雪叠晴空，二月郊原尚朔风。（太行山，北纬37度） D．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（胡天，北纬43度） 11．阅读材料三第②段中关于小麦播种的农谚，运用材料一和材料二中的知识回答：北京和江苏在什么季节播种小麦？两地的播种时间相差多少日数？ 12．预报农时的三种方法中，节气法和农业气象预报法各有哪些不足，物候法又有哪些优点？结合材料三简要概括。 四、写作 13．作文。 低碳生活是指减少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低开支的生活方式。如今，这股风潮逐渐在我国一些大城市兴起，潜移默化地改变着人们的生活。低碳生活代表着更健康、更自然、更安全，返璞归真地去进行人与自然的活动。 请以《我的低碳生活》为题，写一篇作文。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感； （2）文体不限，诗歌除外； （3）不少于500字； （4）文字和标点书写规范、整洁； （5）文中不得出现学生姓名以及学校名称。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第2单元重难点检测卷-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案 1． (1) (携) (zhuànɡ) (zhě) (2) “流誓” “流逝” (3)形容事物严密，没有一点儿破绽 (4)拟人 【详解】这是一道综合性学习试题。（1）此题考查学生对字音、字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。此题应该注意“褶”应该读三声。（2）此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。“流逝”指像流水一样迅速消逝。（3）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，做这样的题必须结合具体的语言环境来解释。“天衣无缝”原指仙女的衣服没有针线缝过的痕迹，现用来比喻事物周密完善，找不出什么毛病。（4）此题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。从“携带着自己的恐龙”可知这个句子运用了拟人的修辞手法。 2．普及科学知识，弘扬科学精神。 3．支付宝是一种网上支付工具，交易开始之后，买家将钱汇给支付宝，然后支付宝通知卖家发货，卖家发货且买家收货并通知支付宝之后，支付宝将钱付给卖家，此次交易成功。 4．示例：科技改变人类，使人们的生活方式更加便捷，科技提升了综合国力。 【解析】2．本题考查宣传标语拟写。宣传标语要围绕科学知识进校园这一活动主题，中心明确，语言简洁有力，朗朗上口，易于记忆传播，能够激发同学们学习科学知识、探索科学奥秘的兴趣。 示例：点亮科学梦想，启迪智慧人生。 3．本题考查图文转换与语言表达。 本题要求对照支付宝交易流程图。 向王奶奶科普“支付宝”是什么，核心是用通俗、简洁的语言，清晰梳理支付宝的性质及交易流程，贴合老年人的理解能力，不使用专业术语，逻辑连贯。 流程图呈现了支付宝交易的完整环节，首先明确支付宝的本质是网上支付工具，这是向王奶奶科普的基础，让她先明白支付宝的用途； 接着梳理交易的先后顺序，交易启动后，买家先把钱转给支付宝，支付宝作为中间平台，会及时通知卖家可以发货； 之后卖家完成发货操作，买家收到货物确认无误后，再通知支付宝，最后支付宝将之前收到的钱转给卖家，整个交易流程结束。 解析需紧扣流程图的逻辑顺序，将每个环节的关联梳理清晰，用直白的语言还原交易过程，确保王奶奶能听懂支付宝的作用和使用流程，同时符合题干对语言表达的要求。 示例：支付宝是一款网上付款的工具，交易的时候，买家先把钱转到支付宝，支付宝会告诉卖家可以发货了，等卖家发了货、买家收到货并告知支付宝后，支付宝再把钱付给卖家，这样一次交易就完成了。 4．本题考查内容理解与感悟表达能力。 根据题干开头“科学是人类社会发展与进步的动力和阶梯，是科学把人类一个又一个征服自然的梦想变成了现实”可知，科学的核心价值是推动人类社会发展、便利人类生活，“新四大发明”作为中国科技发展的代表，正是这一核心价值的具体体现。“共享单车”“高铁”“支付宝”“网购”均与人们的日常生活紧密相关，极大简化了出行、支付、购物的流程，让生活更便捷高效，这是科技服务于人的直接体现；而这些发明被外国人认可并称为“新四大发明”，也体现了中国科技的进步，彰显了国家综合国力的提升，我们应重视科技发展，感受科技魅力，树立热爱科学、崇尚创新的意识。 示例：“新四大发明”的诞生与被认可，既体现了中国科技的快速发展，也彰显了科技对生活的深刻影响。它们扎根于人们的日常需求，让出行更便捷、支付更安全、购物更高效，真正实现了“科技服务于人”；同时，这也说明中国的科技创新能力在不断提升，正在成为推动世界科技进步的重要力量，让我们为祖国的科技发展感到自豪，也更应主动学习科学知识，助力科技进步。 5．选文的说明对象是岩石如何记下时间（或：岩石记录时间的过程和方式）。 6．①自然环境的破坏：阳光烘烤、霜雪冷冻、风吹雨打；②空气和水中酸类的腐蚀，水流和风的冲刷、吹拂；③水和空气进入岩石孔隙造成破坏；④生物的破坏；⑤人类活动的破坏。 7．“攻击”一词运用了拟人的修辞手法，将阳光、霜雪、风、雨等自然力量人格化，生动形象地写出了各种自然因素对岩石的破坏作用，体现了说明文语言的生动性。 8．运用了举例子的说明方法，列举了建筑兰新铁路时炸掉山头的例子，具体、真实地说明了人类活动对岩石的破坏作用，且这种破坏作用的速度比地质作用快得多。 【导语】本文以“岩石如何记下时间”为核心，用通俗生动的语言拆解地质变迁的奥秘。作者从岩石被破坏的自然与人为因素切入，将阳光、霜雪等拟人化，以“攻击”“铁扫帚”等比喻具象化地质作用，又用兰新铁路炸山头的实例，凸显人类活动对岩石的加速破坏。全文逻辑清晰，让读者在趣味中读懂岩石记录时间的原理，兼具科普性与可读性。 5．由第①段可知，文章开篇以设问直接点明核心探究方向，确立了说明对象的核心范畴。由第②段可知，文章总起大自然物质运动规律，引出岩石“破坏——重建”的循环，为记录时间的原理铺垫逻辑框架。由第⑤~⑭段可知，文章依次详细阐释岩石被破坏、搬运、沉积、重压胶结再生成的完整地质过程，完整呈现岩石“记下时间”的具体路径与原理。所以，选文的说明对象是岩石记录时间的过程与方式， 6．由第⑤段可知，岩石会经受自然环境的持续侵蚀，如炎热阳光的烘烤、严寒霜雪的冷冻、风力吹拂与雨水冲刷等，从外部不断消磨岩石结构； 由第⑥段可知，空气和水中的酸类会腐蚀岩石内部物质，水流与风力则通过机械冲刷、吹拂，进一步磨损岩石表层； 由第⑦段可知，水和空气会渗入岩石孔隙，从内部瓦解岩石的物理稳定性； 由第⑧段可知，雨水、地下水、海水的冲击，以及冰河移动时的刨刮，会对岩石造成更剧烈的磨损。 由第⑨段可知，地面与地下的生物活动也会对岩石产生破坏作用； 由第⑩段可知，人类活动（如工程爆破）会对岩石造成更快速的破坏。 7．“攻击”本义指主动发起的、带有破坏性的进攻行为。由第⑤段可知，这里运用了拟人的修辞手法，将炎热阳光、严寒霜雪、风、雨等自然因素人格化，赋予它们主动发起破坏的“人”的行为特征，生动形象地表现出各类自然力量从多方位持续消磨、损毁岩石的状态，让抽象的地质侵蚀过程更具画面感与冲击力，体现了说明文语言生动形象的特点。 8．由第⑩段可知，该段运用举例子的说明方法。作者以建设兰新铁路时炸掉山头这一真实事例为依据，具体真切地说明了人类活动会对岩石产生强烈破坏作用，且这种破坏作用的速度比地质作用快得多，使说明内容更真实、更具典型性与说服力，让读者更直观地理解人为力量对岩石破坏的显著效果。 9．C 10．A 11．第一问：北京和江苏在秋季播种小麦。 第二问：两地的播种时间相差30天。 12．第一问：①按节气定农时缺乏灵活性（或：不能反映不同地区及同一地区不同年际的气候变化）；②农业气象预报法较复杂，群众不易掌握，气象仪器很难反映作物对环境的综合要求。 第二问：①物候法比较灵活；②有农业气象法的科学性；③直观，群众能掌握。 【导语】这是一组主题清晰的物候科普群文，选文来源多元，从物候基础定义、影响因素到物候预报农时的实际应用，内容由浅入深，逻辑递进自然。既融入了二十四节气传统文化，也结合农事场景展现物候知识的实用价值，兼顾经典科普与通俗普及，兼具知识性与实用性。 9．C.根据材料二第②段可知，材料二采用的是由主到次、由空间到时间的说明顺序。 10．A.句意为：在农历四月，平原地区的花草已经凋谢殆尽，而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。诗句描绘了山上桃花开得比山下迟的景象，说明高下差异对物候的影响，符合题意； B.句意为：农历二月的江南，枝头已经开满了鲜花；而在我所在的异乡（北方），寒食节时依然寒风凛冽，景象萧条，令人倍感悲伤。诗句描绘了二月江南地区气候温暖、花满枝头，而北方寒风凛冽、萧条的景象，体现的是纬度的差异对物候的影响； C.句意为：太行山上积雪皑皑，与晴朗的天空相映衬；农历二月的郊外原野上，依然刮着寒冷的北风。诗句描绘了早春二月的潞州郊野依然是北风狂舞、寒气滚动的景象，说明由于太行山地区纬度高，气候比较寒冷，体现的是纬度对物候的影响； D.句意为：北风席卷大地，吹断了干枯的白草；在塞北（胡天）地区，农历八月就已经开始下雪了。诗句描绘了北风席卷大地把白草吹折，胡地八月就纷纷落雪的景象，反映了纬度对物候的影响。 11．第一问：根据材料三第②段中“对于小麦播种，北京地区是‘白露早，寒露迟，秋分种麦正当时’”“安徽、江苏是‘寒露蚕豆霜降麦’”可知，北京和江苏播种小麦的时间分别是秋分和霜降；再结合材料一中“二十四节气示意图”可知，秋分和霜降都是在秋季，故北京和江苏在秋季播种小麦。 第二问：根据材料一中“‘候’就是气候，五日为候，三候为节（节气）”可知，一个节气15天，而秋分和霜降相差两个节气，即30天，故两地播种时间相差30天。 12．第一问： 根据材料三第③段中“但各地的气候是不同的……按节气播种不免要吃亏”“按节气定农时缺乏灵活性”可概括为：按节气定农时缺乏灵活性； 根据材料三第③段中“按农业气象指标定的农时有一定灵活性，但较复杂，群众不易掌握”可概括为：农业气象预报法较复杂，群众不易掌握； 根据材料三第③段中“任何气象仪器只能测单一的气象要素……很难反映作物对环境的综合要求”可概括为：气象仪器很难反映作物对环境的综合要求。 第二问： 根据材料三第④段第二句可概括出：物候法比较灵活；根据第④段后两句可概括出：有农业气象法的科学性；物候法很直观，群众能掌握。 13．例文： 我的低碳生活 曾以为“低碳生活”是遥远的环保口号，直到家里多了个“环保监督员”——奶奶，我才发现，低碳就藏在一粥一饭、一言一行的日常里，悄悄让生活变得更温暖、更有质感。 清晨的厨房总飘着米香，奶奶煮完粥，从不会把淘米水倒掉。她用玻璃罐把水装好，递给我：“这水浇花最有营养，比自来水养得旺。”我捧着陶罐走到阳台，给绿萝、月季挨个浇灌，看着水珠顺着叶片滑落，仿佛能看见它们贪婪吸收养分的模样。原来，低碳不是刻意的坚持，只是把浪费的资源变成滋养生命的馈赠。从此，我也养成了习惯，洗手水攒起来冲厕所，洗衣服的水用来拖地板，让每一滴水都物尽其用。 周末的出行计划，我们家也有了“低碳准则”。以前爸爸总说开车方便，如今我会拉着他的手提议：“爸爸，我们骑自行车去公园吧，既锻炼身体，又不排尾气。”阳光洒在骑行的路上，风拂过耳畔，我和爸爸妈妈并肩前行，沿途的风景比坐车时看得更真切。若是去远一点的地方，我们就优先选公交或地铁，看着车厢里满是同行的人，我忽然明白，低碳出行不仅是个人选择，更是一种与他人、与自然共处的温柔方式。 在学校里，我也把低碳理念带进了课堂。我用旧练习本的背面当草稿纸，拒绝使用一次性笔芯，换成可替换墨囊的钢笔；和同学约定自带水杯，不买瓶装水，课间一起去饮水机接水，欢声笑语里藏着共同的坚持。每当看到教室里空无一人却亮着灯，我都会主动关掉；发现水龙头在滴水，就及时拧紧。这些微不足道的小事，日积月累，也能为环保出一份力。 现在的我渐渐懂得，低碳生活从不是刻板的约束，而是返璞归真的智慧。它让我学会珍惜每一份资源，感受自然的馈赠，也让我在践行中收获了简单的快乐。我想继续做低碳生活的践行者，带动身边更多人，用小小的行动，守护这颗蔚蓝的星球，让低碳之花绽放在生活的每一个角落。 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意。《我的低碳生活》审题核心在于紧扣“低碳”的本质——低排放、低消耗、低开支，同时聚焦“我的”这一主体，需以第一人称视角展现个人生活中的低碳实践，而非空泛谈论低碳理念。立意上，既要体现低碳生活的具体行为，更要挖掘其深层内涵：可从“人与自然和谐共生”出发，传递践行低碳对环保的意义；也可围绕“低碳让生活更美好”，展现低碳带来的健康、简约生活状态，传递积极的生活态度。需避免立意拔高空洞，要将低碳理念融入个人真实生活场景，以小见大，凸显低碳并非刻意约束，而是自然融入日常的生活习惯，兼具真情实感与正向价值导向。 二、选材构思。选材需贴合“我的”日常，避开宏大叙事，聚焦具体可感的生活片段，确保内容真实鲜活、有创意。可从家庭、校园、出行等场景切入，比如家庭中，用淘米水浇花、随手关闭电器电源、选择手洗轻便衣物替代洗衣机、使用环保布袋代替塑料袋；校园里，自带水杯拒绝一次性餐具、纸张双面使用、与同学结伴步行上下学；出行时，优先选择自行车、公交等绿色方式，短途拒绝私家车。构思上，可采用“总—分—总”结构，开头以一个生活化场景引入低碳理念，中间选取2-3个典型事例，详细描写自己的低碳行为及背后的思考、收获，比如通过践行低碳养成节约习惯，带动家人共同参与，感受到简约生活的乐趣；结尾升华主题，表达坚持低碳生活、助力环保的决心，让文章脉络清晰，情感真挚。也可采用叙事性结构，以一件低碳小事为线索，串联起日常中的诸多实践，让内容更具故事感。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $