Unit6 课时4 SectionB（1a-1e）（教学设计）英语新教材鲁教版五四学制七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“有效沟通”核心知识，涵盖倾听技巧、话题选择、诚实真诚及肢体语言四个要点。通过播放“沟通的力量”视频导入，结合“是否害怕与人交流”等问题激活已知，Pre-reading环节用思维导图记录首次见面话题，搭建新旧知识连接支架。 此设计以任务型与情境教学法为特色，通过分层次阅读（略读抓主旨、细读填表格）提升语言能力，小组讨论“补充沟通建议”培养思维品质，分层作业（基础音频、进阶短文、拓展资料查找）发展学习能力。助力学生将抽象技巧转化为实际行为，帮助教师实现“教-学-评”一致性，提升课堂实效。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版七年级下册 授课题目 Unit 6 Let’s Communicate! Section B (1a-1e) 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 人与社会 — 人际沟通 授课教师 语篇研读 【What】 本语篇主题为“如何更好地沟通”，内容围绕改善对话技巧展开，包括首次见面时的交谈话题建议，以及四个具体技巧：仔细倾听并展示兴趣、选择合适话题、保持诚实和真诚、注意身体语言。文本通过举例和解释提供了实用指导，如倾听时寻找提问点、避免涉及个人隐私话题、承认无知并赞美对方优点等。 【Why】 该语篇旨在帮助初中生克服与陌生人交谈的紧张和困难，提升沟通能力和社交自信。通过传授基本对话技巧，它鼓励学生积极参与互动，培养尊重他人、诚实待人的品质，从而促进有效的人际交流和个人成长。 【How】 语篇采用说明文体，结构清晰，以问题引入主题，随后用编号列表分点呈现建议，每个建议辅以具体例子和解释，结尾总结鼓励。语言特点包括使用简单直接的英语、第二人称“你”拉近读者距离、鼓励性语气，以及通过代词（如it、them）和例子增强可读性和实用性。练习部分通过表格填空、代词指代分析和讨论问题强化理解与应用。 学情分析 七年级学生已具备基本的日常对话能力和简单问答能力，并初步掌握了人称代词、物主代词等基础语法点的指代关系。需要进一步发展连贯、得体的交际能力，掌握与陌生人开启和维持对话的策略，学会在真实情境中灵活运用倾听、话题选择、真诚表达及非语言交际等综合沟通技巧。这个年龄段的孩子交际时易紧张，话题拓展能力不足，且可能因害怕犯错而回避交流，因此可以通过创设情境进行角色扮演降低焦虑，提供话题库并进行分类练习，并通过小组讨论鼓励学生分享和补充自己的沟通技巧。 课标要求 能梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。 能识别和判断书面语篇中上下文之间的逻辑关系。 能理解和推测书面语篇中隐含的信息和意义。 能理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.获取语篇中关于 “有效沟通” 的关键信息：内容包括沟通中的倾听技巧、话题选择标准、态度要求及肢体语言要点，同时明确语篇的核心写作目的。（学习理解） 2.梳理、概括语篇中沟通技巧的逻辑脉络：借助表格等可视化工具呈现结构化知识 （按 “倾听 — 话题 — 态度 — 肢体语言” 划分技巧板块，对应填写具体示例） （应用实践） 3.基于结构化知识和语篇内容，运用文中与 “沟通技巧描述”“建议表达”“观点阐述” 相关的词汇及句型，复述语篇中的核心沟通技巧；结合个人交际经验，就 “如何成为好的沟通者” 写一段简短观点或开展小组讨论。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解并掌握文本中关于改善对话的四个核心技巧：仔细倾听、选择话题、诚实真诚、注意身体语言。 2. 准确提取并归纳文本中的关键信息，完成表格填空任务。 3. 理解语篇中代词所指代的具体内容，把握句子间的逻辑关系。 难点： 1. 将文本中抽象的沟通技巧转化为具体的、可操作的实际对话行为。 2. 在理解和归纳的基础上，结合自身经验，对文本观点进行评价并补充新的沟通建议。 3. 理解并尊重跨文化交际中关于话题选择的文化差异和礼貌原则。 核心语言 【核心词汇】 沟通技巧相关名词：conversation, skill, tip, listener, topic, interest, hobby, information, point, body language 描述性形容词：nervous, hard, impolite, personal, happy, honest, sincere, strong, straight 动词及短语：get nervous, have a conversation, show interest, ask questions, agree with, argue with, move on, pretend to be, pay attention to, stand up, be yourself 【核心短语】 show interest in，ask questions about，agree with，argue with，move on to，pay attention to strong points，body language，stand up straight，be yourself 【核心句型】 询问感受与困难：Do you get nervous when you talk to someone? Do you find it hard to have a conversation with a stranger? 提出建议：Listen carefully and show interest in others. Choose the right topic. Be honest and sincere. Pay attention to your body language. 举例说明：For example, if someone tells you their hobby and you can ask questions about it, they will surely be happy to continue the conversation. 表达假设条件：If you are a good listener, you will find some good points to ask questions about. If you have no idea of a subject, just say... 【语法知识】 理解并能分析条件状语从句的结构和功能（If引导）。 理解并能辨析代词（如it, them, his, her, your）在上下文中的指代关系。 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法（如表格填空、复述任务）、情境教学法（电影片段导入、图片展示）、合作学习法（小组讨论 “还能补充哪些沟通建议”） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （4min） 1. Play the video "Power of good communication" to engage students. 2.Ask two guiding questions: "Are you afraid of talking to others?" and "How can we communicate well with others?" 观看沟通主题视频，思考并回答引导问题，简要分享个人经历。 通过视频导入激发兴趣，讨论激活已知。（感知与注意） 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流通过提问检测学生能否快速了解本堂课的话题。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Pre-reading（3min） Organize a class discussion on "What do you talk about when meeting someone for the first time?" Use mind maps to record students' answers (school life, hobbies, food, etc.) 参与首次见面话题讨论，用思维导图记录交流内容。 讨论激活已知，为后面的阅读降低难度,做好铺垫。 效果评价：观察学生能否进行头脑风暴，说出一些谈论的话题。 Part 3： While-reading（12min） 1.Guide students to skim the text "How to Make a Better Conversation" to identify: · Title and main topic · Number of tips · Text structure 2.Have students read carefully to complete the table with tips and examples 3.Lead pronoun reference practice. 快速浏览课文识别主旨，细读完成信息表格，分析代词指代关系。 分层次阅读，从整体到细节，培养信息提取和文本分析能力，学会怎样更好地与人沟通。 （获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：观察学生能否认真阅读文本，快速找到相关问题答案，通过表格完成准确率评估信息提取能力。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Encourage Ss to work in groups and think about three questions. · According to the text, listening plays an important role in a conversation. What do you think makes a good listener? · Do you think the tips are reasonable? Why or why not? · What other tips can you add to the text? 2. Provide sentence patterns and vocabulary support. 3. Let groups share ideas in class. 小组讨论倾听重要性、建议合理性并补充沟通技巧。 从文本迁移到个人认知，培养批判性思维。 效果评价：评估学生能否积极参与小组合作，积极表达自己的观点，逻辑是否清晰。教师根据不同能力水平学生的表达情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. · find it + adj. + to do · stranger · show interest in · surely · continue doing/to do 学习重点句型并完成配套练习，记录语言点笔记。 将教学落到实处，语言点讲解夯实基础，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：用英语分享一个你运用 “认真倾听并对他人表现出兴趣” 这一技巧的对话片段，录制 1 - 2 分钟音频发送到班级群（或写在作业本上），包含对话的大致内容、对方的反应。 进阶作业：写一篇My Successful Conversation短文，描述一次你和他人愉快的对话，说明在对话中是如何选择合适话题、保持真诚以及运用肢体语言的，模仿课文的建议式表述，至少使用 3 个新学词汇 / 短语，如 “show interest in”“continue the conversation”“body language”。 拓展作业：借助网络查找更多关于有效交流的资料（例如不同文化中的交流习惯、著名的沟通理论等），和同学进行交流分享。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足差异需求，实现学用结合。 板书设计 教学反思 1. 亮点：以真实沟通情境导入，有效激发学生兴趣；阅读活动设计层层递进，通过表格梳理实现了知识结构化；讨论环节有效培养了学生的批判性思维。 1. 不足：部分学生在语言输出环节仍显拘谨，对“find it+adj.+to do”等句型运用不够熟练；小组讨论时间分配可进一步优化。 1. 改进：增加句型操练的情境化练习，提供更多示范性语言支撑；采用计时器严格把控讨论环节，并安排小组长负责协调；对基础较弱学生提供个性化句式模板，降低表达难度。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $