北京市丰台区2025～2026学年度第二学期综合练习（一）高三语文试题 阅卷资料

　丰台区2025~2026学年度 高三一模语文 议论文讲评 牟颖 张星兰 杨毅 大作文阅卷组 吴非、陈亚兰、何宏亮、康红颖、张雅莉、王巍巍、孟学珂、张银肖、康玮玮、魏佳宁、孔春梅、卢筱含、李刚、丁文喜、徐林辉、侯睿颖、刘欢、卿平姣、蔡景发、朱胜楠、甘祥春、刘莉轲、李盼、毕丽静、陈海印、牟颖、张星兰、杨毅 社会如同一个舞台，每个人都是这个舞台上的一个 角色。社会发展，舞台变化；个人成长，角色转换。角色和舞台关联紧密。 请以“角色与舞台”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。 2876份，35.13 “舞台”的本体 如何紧密？建构关系 “角色”的本体 概念的发展性 关系之一 比喻类概念 关系型作文 既指宏观的社会时代环境，如数字化浪潮等， 也指微观的个人生活场域，如校园、职场、家庭等。 概念的内涵： 关系准确的前提：准确界定关系双方的概念 舞台 角色 一、概 念 个人的社会身份、定位、职业，且带有“责任、担当”的性质。 混淆于 所忽视的特性 舞台 平台 社会规则、时代语境 场域性、全局性 机会 角色 个人 社会身份、位置、 “责任、担当”的价值内涵 （套作“生逢其时”） 概念的外延： 从与易混淆概念的辨析中校准概念的外延： 用发展的眼光看核心概念 建构关系的前提是对两个概念的深刻理解 社会是发展着的，舞台是变化着的，时代演进会重塑舞台规则（从农耕文明到工业文明到数字文明）； 虽然舞台的聚光灯部位确实只瞄准巨头，但舞台本身还在变大，聚光灯外也还有更大的角色等待登场，比如智能科技。 角色随着个人的成长而变化迭代，需要在对应的舞台上完成角色使命。 舞台 角色 例：1号文 概念阐释 角色的定义，本就离不开舞台。角色者，个人于社会中所处位置及所承担的功能是也，外化为职业、岗位。“角”因其“色”而“色目多样”，本就意味着有主角、有配角，诸人之角色亦有不同之才德要求，要受不同规范、秩序之节制。舞台就是广阔的社会，不仅有边界、讲规则，具有时代感、现实性，更是以贡献一场完美演出为目的的场域。 二、概念之间的 关 系 本题核心论证任务 ↑ 段与篇 段：每种关系要充分、深入 篇：多种关系要思辨、发展 舞台与角色的关系建构举隅 （1）基本关系：互相依存 “每个人都是这个舞台上的一个角色”（导语） 关系一：舞台为角色提供载体、场域，帮助角色实现价值 关系二：角色赋予舞台以内容、意义，是舞台的核心、生命。 总结：二者双向塑造，而非单向决定。 （阅卷时注意段落的论证质量，判断是充分还是简单贴标签） （2）关系的思辨性 思辨关系一:舞台不仅成就角色，还因舞台有边界、规则而限定角色 思辨关系二:角色在舞台规则之外的演绎可丰富舞台，成为独特印记 舞台与角色的关系建构举隅 （2）关系的思辨性 思辨关系三:角色是自己主动选择出来的，并非完全由舞台赋予。 考生段落： 在社会日新月异的今天，舞台对角色的价值实现仿佛起着决定性作用。诚然，舞台是角色施展才华的基础。社会之空间供个人施展才干，社会之需求呼唤个人主动奔赴，社会之资源亦可供给个人增长才干，提升自己角色的本领。然而，角色是自己主动选择出来的，并非完全由社会赋予。萨特提出“存在主义”哲学思想，认为人本就没有先天的“目的”，是人的主动选择使他有了“目的”，这所谓“目的”实则是个人在社会中的功能即角色。且看宋濂…… 舞台与角色的关系建构举隅 （3）关系的动态性、发展性 关系一：角色不仅主动适应舞台，还可以主动改造、拓展甚至创造新的舞台； （可能体现为“怎么做”，但侧重点还是在关系上） 关系二：舞台扩大后，又可以提供更多的角色 总结：二者动态共生、互相推动、螺旋上升 舞台与角色的关系建构举隅 1.舞台为角色提供载体、场域，帮助角色实现价值 2.角色赋予舞台以内容、意义，是舞台的核心、生命。 3.舞台不仅成就角色，还因舞台有边界、规则而限定角色 4.角色在舞台规则之外的演绎可丰富舞台，成为独特印记 5.角色是自己主动选择出来的，并非完全由舞台赋予。 6.角色不仅主动适应舞台，还可以主动改造、拓展甚至创造新的舞台； 7.舞台扩大后，又可以提供更多的角色 …… 基本关系 互相依存 思辨关系 多元多面 发展关系 动态变化 螺旋上升 舞台与角色的关系建构举隅·总结 三、主体的认识与态度 在完成关系建构的基础上，将个人渗透到两者的关系中去，突出强调个人（即背后的我这个主体）的认识和态度，鲜明、言之有物。注意：在未完成关系的建构之前，不能急于说“怎么做” 例： 当个体主体性被发掘，我们不再是被动出演的木偶，而是主动创造剧情的角色，有血有肉。向前追溯，顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣”的呐喊，到杜甫“一饭未敢忘忧国”的情怀，再到孔子“知其不可而为之”的气魄……正是这些舍身求法、为民请命的人筑起角色之基，构成中国的脊梁，推动社会舞台沧桑巨变。个体固然渺小，但星星之火亦有燎原之势。让我们辩证审视角色与舞台，个体与社会的关系，好风凭借力，借时代机遇伟力，做那勇立潮头的勇者，推起一浪又一浪的澎湃翻涌。在社会进步、文明演进中，实现生而为人的真正使命与价值。 四、评阅标准介绍 先入类，再定等 先入类 再定档 一类 42-50 概念阐释完全符合题意， 关系建构丰富， 论证充分， 主体性鲜明，言之有物。 一类上（48-50） 兼有思辨性与发展性关系 论据恰当充实，有积累； 语言流畅，表达得体；结构严谨，层次分明。 以上有两点突出，一上，见1号文；有一点突出，一中，见3号文 一类中（45-47） 还有种思辨性或发展性关系，见5号文 一类下（42-44） 充分建构了两种关系，如相互依存的关系 见6号文 一类（42-50）：对“舞台”“角色”概念内涵理解准确，观点明确，关系建构紧密、丰富（如互相依存的双向关系），主体的认识与态度鲜明、言之有物。 入类关键在于对“舞台”“角色” 关系建构的丰富性上，大于一种关系。 在此基础之上，有以下两点突出，一上；有一点突出，一中 1.论证合理，有说服力。局部论证充分深入，即能透彻地论证如 原创对模仿的关系是怎样的，模仿如何有利于原创等关系 2.论据典型或新颖，反映一定的积累 3.结构严谨，层次分明 4.语言流畅，表达得体 1号文结构（一类上） 概念阐释（第2段）角色者……， 舞台是…… （第3段）舞台对角色的价值实现仿佛起着决定性作用。 舞台是角色施展才华的基础 角色是自己主动选择出来的 并非完全由社会赋予 关系建构（第4段）社会舞台对角色也有束缚与约束 （第5段）对角色与舞台的关系进一步思考： 角色演绎的目的在于服务舞台， 而舞台上的精彩演绎亦能反哺角色 主体性 （第6段）持角色之功底，抱有转变角色的勇气，推动社会舞台 关系一 关系二 思辨 关系三 思辨 关系四 发展 “我”的认识与态度 比较 1-6号文 和 7号文 的区别 1号文评语：概念界定精准，咬文嚼字功底扎实。论证逻辑严谨，段间扣合紧密。且文章的发展性与思辨性都较强，论述内容较充实。（一类上） 5号文评语：概念界定准确，在充分论证依存关系的基础上，进行思辨性关系论证，扎实有效。（一类中） 6号文评语：从变化的角度，充分构建了二者的双向关系，论述较充分。（一类下） 7号文评语：第一个关系构建较为充分，第二个关系论述稍微欠缺，只建立了一种关系。 8号文评语：角色对舞台的单一关系说得较为充分。 入类提示：区别于“一类下”双向关系的是，“二类上”只有一种充分的单向关系，没有注意到互相的依存。且注意论证质量，简单论证不能算建立了关系。 先入类 再定档 一类 42-50 概念阐释完全符合题意， 关系建构丰富， 论证充分， 主体性鲜明，言之有物。 一类上（48-50） 兼有思辨性与发展性关系 论据恰当充实，有积累； 语言流畅，表达得体；结构严谨，层次分明。 以上有两点突出，一上，见1号文；有一点突出，一中，见3号文 一类中（45-47） 还有种思辨性或发展性关系，见5号文 一类下（42-44） 充分建构了两种关系，如相互依存的关系 见6号文 二类 33-41 概念阐释正确， 关系建构单一， 主体的认识空洞，“喊口号”。 二类上（39-41） 只充分建构了一方对另一方的单向关系，缺乏思辨与发展性 见8号文 论证不充分的往下一档打分 二类中（36-38） 有关系，但浅贴标签，不充分 见9号文 二类下（33-35） 偏离两者关系 二类（33-41）：对“舞台”“角色”概念内涵理解准确，只建构了一种关系，有一定的思考认识；论据合理，有论证，逻辑清楚。 二类上（39-41）：只充分建构了一方对另一方的单向关系； 二类中（36-38）：有关系，贴标签，扩写导语，不算合理建构； 二类下（33-35）：有关系，但浅贴标签，不充分。 先入类 再定档 一类 42-50 概念阐释完全符合题意， 关系建构丰富， 论证充分， 主体性鲜明，言之有物。 一类上（48-50） 兼有思辨性与发展性关系 论据恰当充实，有积累； 语言流畅，表达得体；结构严谨，层次分明。 以上有两点突出，一上，见1号文；有一点突出，一中，见3号文 一类中（45-47） 还有种思辨性或发展性关系，见5号文 一类下（42-44） 充分建构了两种关系，如相互依存的关系 见6号文 二类 33-41 概念阐释正确， 关系建构单一， 主体的认识空洞，“喊口号”。 二类上（39-41） 只充分建构了一方对另一方的单向关系，缺乏思辨与发展性 见8号文 论证不充分的往下一档打分 二类中（36-38） 有关系，但浅贴标签，不充分 见9号文 二类下（33-35） 偏离两者关系 三类 25-32 概念偏离题意， 没有关系。 三类上（29-31） 概念部分偏离题意 视偏跑题程度而定 见11号文 以29分为基准分浮动 三类中下 （25-28） 大部分跑题 四类 0-24 与题目无关或文体不对，思路混乱；残文，以20为基准分浮动。 说明：没写题目，扣2分。每3个错别字扣1分，重复的不计。残文按照通行字数区间标准给分。 三类（25-32）：对概念内涵理解存在一定偏差（套作），没有出现关系；论据不恰切，论述能力差，逻辑欠清晰。 四类（24-0）：与题目无关或文体不对，思路混乱；残文（字数不足400）。 字数不够作文的评阅标准 1. 成文的作文：字数不够，每50字扣一分。 2. 未成文的作文： 大于600小于700，最高不超过33分 大于500小于600，最高不超过31分 大于400小于500，最高不超过25分 大于300小于400，最高不超过18分 大于200小于300，最高不超过12分 大于100小于200，最高不超过6分。 $ 26届高三一模议论文标杆文 【题目】 社会如同一个舞台，每个人都是这个舞台上的一个角色。社会发展，舞台变化；个人成长，角色转换。角色和舞台关联紧密。 请以“角色与舞台”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。 【解题】 1.核心概念拆解 （1）比喻类概念的本体： 舞台：既指宏观的社会时代环境（如改革开放、数字化浪潮、乡村振兴等），也指微观的个人生活场域（如校园、职场、家庭）。 角色：个人在社会中的身份、定位、职业，且带有“责任、担当”的性质。 （2）易混淆概念的辨析： 将“舞台”等同于“平台”“机会”，忽略其“社会规则、时代语境”的深层含义；场域性、全局性、时代性、规则性； 一种是将“角色”等同于“个人”，套“生逢其时”，论证中体现为简单化理解为“个人的努力”，忽略了“身份”的属性；一种是将“角色”等同于单纯的“职业”，忽略其“责任、担当”的价值内涵，忽略其中隐含的“扮演好自己的角色”的要求。 （3）用发展的眼光看核心概念 社会是发展着的，舞台是变化着的，时代演进会重塑舞台规则（如农耕文明到数字文明）；虽然舞台的聚光灯部位确实只瞄准巨头，但舞台本身还在变大，聚光灯外也还有更大的角色等待登场，比如智能科技。 角色随着个人的成长而变化迭代，需要在对应舞台上完成角色使命。 2.关系建构是本题的核心任务 （1）基本关系 角色与舞台互相依存： 关系一：舞台为角色提供载体、场域，帮助角色实现价值 关系二：角色赋予舞台以内容、意义，是舞台的核心、生命。 总结：二者双向塑造，而非单向决定。 （2）思辨关系举隅 关系一：舞台不仅成就角色，还因舞台有边界、规则而限定角色 关系二：角色在舞台规则之外的演绎，又可以丰富舞台，成为舞台之上的独特印记 关系三：角色是自己主动选择出来的，并非完全由舞台赋予。 （3）关系的动态性、发展性 关系一：角色不仅主动适应舞台，还可以主动改造、拓展甚至创造新的舞台； （可能体现为“怎么做”，但侧重点还是在关系上） 关系二：舞台扩大后，又可以提供更多的角色 总结：二者动态共生、互相推动、螺旋上升 3. 主体的认识与态度 在完成关系建构的基础上，将个人渗透到两者的关系中去，突出强调个人（即背后的我这个主体）的认识和态度，鲜明、言之有物。 注意：在未完成关系的建构之前，不能急于说“怎么做” 【字数不够评阅标准】 1. 成文的作文：字数不够，每50字扣一分。 2. 未成文的作文： 大于600小于700，最高不超过33分 大于500小于600，最高不超过31分 大于400小于500，最高不超过25分 大于300小于400，最高不超过18分 大于200小于300，最高不超过12分 大于100小于200，最高不超过6分。 1号文（一类上48分） 角色与舞台 生旦净末丑，角色各异、情节不同，唱腔与舞步各有千秋，共同撑起了精彩的京剧舞台。古往天子治世、四民分业，士农工商各司其职，耕耘出繁荣的农业社会。而今，时代舞台已然翻天覆地，面对更多元的社会角色，依我之见，个人当以自身成长，在角色转换中推动社会舞台日新月异、繁荣昌盛。 角色的定义，本就离不开舞台。角色者，个人于社会中所处位置及所承担的功能是也，外化为职业、岗位。“角”因其“色”而“色目多样”，本就意味着有主角、有配角，诸人之角色亦有不同之才德要求，要受不同规范、秩序之节制。舞台就是社会，不仅有边界、讲规则，更是以贡献一场完美演出为目的的广阔场域。（概念界定） 在社会日新月异的今天，舞台对角色的价值实现仿佛起着决定性作用。诚然，舞台是角色施展才华的基础。社会之空间供个人施展才干，社会之需求呼唤个人主动奔赴，社会之资源亦可供给个人增长才干，提升自己角色的本领。然而，角色是自己主动选择出来的，并非完全由社会赋予。萨特提出“存在主义”哲学思想，认为人本就没有先天的“目的”，是人的主动选择使他有了“目的”，这所谓“目的”实则是个人在社会中的功能即角色。且看宋濂，少时舞台主兵荒马乱，只有无师无书又受冻，他可能终身务农。可他却主动选择读书访求先贤，最终把自己塑造成为一代大儒。可见，个人利用有限资源充分发挥能动性可以改换原有角色。（关系一、二） 可是人们却时常感到社会舞台对角色的束缚与约束。究其原因有二，其一在舞台上的角色大抵遵循一定规则、路线来演绎，才能使整个社会秩序井然，不致大乱；其二在于有时社会舞台确有资源匮乏、空间有限乃至规则路线设计不合理的情况。（关系三） 这一问题促使我们对角色与舞台的关系有进一步思考：角色演绎的目的在于服务舞台，而舞台上的精彩演绎亦能反哺角色。角色有主角，就有配角，不论是否能成为最耀眼者，都是在为社会服务。古之天子为政安定天下，士大夫持纲修化促美德，百姓精心生产以成就经济繁荣。整个社会达到繁荣之境，天下大化，万民乐业。（关系四） 而今日吾辈最当取者，则在通过角色转换推动舞台的变化。且看毛泽东从普通农人到革命中担负起党政革命领导者，成功改变过去破败凋敝的社会，正是主动担当起了舞台中的重要角色，推动了时代车轮向前。故而，我们每个人都应不仅持角色之功底，也抱有转变角色的勇气，推动社会舞台朝着更为广阔的天地发展。（“我”的认识与态度） 【点评】概念界定精准，咬文嚼字功底扎实。论证逻辑严谨，段间扣合紧密。且文章的发展性与思辨性都较强，论述内容较充实。 2号文（一类上48分） 角色与舞台 宇宙悬于虚渺，时间奔流不息，万物生灭其间，似无一刻停驻。当我们立于此刻，回望亘古，前瞻未来，常感人生如剧。而在永恒的流变之中，却蕴藏不变的秩序。舞台与角色，这对源起于艺术领域的抽象名词，实则如经纬交织，织就了个体成长与社会演进的深刻历程。 舞台，是演出的大背景，在上、中、下幕的切换之中，舞台的布景也有所改变，以为角色提供更便利、充分的表演场域；角色，是演出的主要部分，不同角色发挥不同功能，在与服化道的配合中，呈现完整而生动的表演。放之于社会与个人，亦是如此。社会为个体发展提供便利场所，个人成长又为社会演进注入源源之能，两者紧密关联，相辅相承，相得益彰，以致宏观历史长河中文明的流传。（概念界定） 任何身份都处于特定时代。在当代生成式AI发展迅猛之时，不可否认，我们的成长更加便利。海量数据库一键搜查，线上云参观一键入馆……我们获取知识的手段不断丰富高效，网民清晰地感受到知识在扩展，人的边界在延伸。我们轻而易举地触及前人苦苦追寻的真理，这是时代提供给我们的舞台。（关系一） 可这亦是挑战，在蜜罐中浸润过久，常常让人忘记打破的勇气而选择沉溺。譬如互联网上涌现大批“佛系青年”，以超脱之名，舍弃身上角色之重担。同样，回望历史，清朝在承天景命，自满自足的美名中囿于固代的时代机遇，东方大同盛世犹在眼前，因而他们沉溺其中无法自拔，即使个别人被唤醒，却也终究束缚于中体西用的枷锁中，未能触及制度与文明的肌理。甲午战火撕碎北洋水师的战甲，也撕开了清政府活在过去，不知改变突破的美梦。（关系二，思辨） 我们当今是否处于茧房之中？无从知晓。但我们不能做那“哀之而不鉴之”的后人。当个体主体性被发掘，我们不再是被动出演的木偶，而是主动创造剧情的角色，有血有肉。向前追溯，顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣”的呐喊，到杜甫一饭未敢忘忧国的情怀，再到孔子“知其不可而为之”的气魄……正是这些舍身求法、为民请命的人筑起角色之基，构成中国的脊梁，推动社会沧桑巨变。（“我”的认识与态度） 个体固然渺小，但星星之火亦有燎原之势。让我们辩证审视角色与舞台，个体与社会的关系，好风凭借力，借时代机遇伟力，做那勇立潮头的勇者，推起一浪又一浪的澎湃翻涌。在社会进步、文明演进中，实现生而为人的真正使命与价值。 【点评】概念界定精准，关系搭建丰富，且有主体性介入的现实意义。 3号文（一类中46分） 角色与舞台 常言道“人生如戏”。其实除了生活中的各种巧合，使得人生像角色的演出，就实际而言，社会就像舞台，每个人就像角色——锣鼓一响，好戏开场。 舞台是基础，也是背景，正如同社会为个人的生存与发展提供基础。角色有大有小，有主角也有配角，各个角色同心协力，才能演好一出戏剧。每个人是社会中的沧海一粟，有着不同的责任，但都在为社会进步做着贡献。而当今时代，我们更要做好舞台上的一个角色。 社会发展，舞台变化。面对不同的舞台，只有调整自我适应社会，方能做好自己。社会对个人提供着支持与引导，其主要是以法律与道德的形式。当个人面对社会的变化，固守旧道，新的约束便成了他的阻碍。如果站立在社会全体公约的对立面、自绝于社会，对社会没有太大影响，对个人的影响却是毁灭性的。因此，当社会变迁之时，唯有积极调整，方能立于舞台之上。 做好一个角色，不意味着静态的永恒，而是一种动态的转化。老一辈退场，新一辈就必须顶上。虽说“不在其位，不谋其政”，但不断致力于自我的完善与发展，实现社会的薪火相传，也是新陈代谢的应有之义。当年轻一代真的上了舞台的中央，却脑中空空手足无措，又如何舞得一出好戏。因此，舞台上的每一员需要学习、完善、适应、转化，在其中动态地流转，人类社会方能向前。 其实，舞台在何处不在于其本身，而在于演员在何方。社会是人的复合体，社会的存在要依赖于人的存在、联系与劳动。社会的支持与引导作用也是其中每个成员认识的公约，仰赖于人的意志。因而，做舞台上的提线木偶并非演员之义，每个人都要充分发挥自我的主观能动性，做有主见的个体，不做人云亦云的乌合之众。 人类社会历经千年发展走到今天，一部文明大戏正不断上演。我们需要适应，也需要坚持自我，需要主动学习才能迈向未来。 【点评】文章结构逐层深入，关系丰富，论证部分绵密严谨，论证内容的充实性稍弱。 4号文（一类中45分） 角色与舞台 “无尽的远方，无数的人们，都与我有关。”新文化的“主角”鲁迅，生动地描绘了其与近代“舞台”的紧密关系。时至今日，人工智能时代的舞台瞬息万变，而角色亦难以一成不变。然而，无论舞台如何变化，角色须与舞台关联紧密。 社会如同舞台，或春和景明，或阴风怒号。而人如同角色，或主角或配角，有正面有反面，均依靠社会的舞台。若脱离社会舞台，角色虽有不绝如缕之声，亦终将无处展现，不为人知。若脱离角色，舞台虽广阔，终将尘埃满地，至于荒芜。个人与社会，如同角色与舞台，密不可分。 社会的舞台随发展而变，角色亦须随之而变。“时过境迁，若固守己见、画地为牢，终将为时代所弃。揆诸历史，盛唐开元盛世之中，杜甫于巍峨泰山之下，高呼“会当凌绝顶”，于盛世舞台中为国奉献；安史之乱世间，杜甫于风雨如瀑中呐喊“大庇天下寒士尽欢颜”，于乱世间为民请命，正是其国家奉献者到百姓守卫者的转变，造就其诗史的千载美名。反观秦王嬴政，于诸侯争霸的舞台上席卷天下，却于天下一统的舞台中铸金人十二，不爱六国之民，轻仁术不施而未能转变攻守的角色，于舞台转变中二世而亡。由此观之，变化的舞台中，角色顺时而变，方能一帆风顺，谱写大团圆的结局。 当舞台不变，角色亦须主动求变，改变舞台。诚然，于不变中因循守旧或可得安稳，然而若社会固步自封，则社会舞台终将于时代浪潮中落后，角色又何谈安稳？身居异国他乡，鲁迅眼见近代社会迂腐，放下手术刀，以笔为刃，从医疗肉体的医生转变为根治精神的文学战士，以字缝里的吃人，唤醒铁屋中沉睡的苍生；以新文化的决洪，洗尽社会洗尽社会舞台的封建桎梏。唯有于不变的舞台中寻角色之变，方能引领舞台与时俱进，演绎圆满结局。 角色与舞台密不可分，角色顺舞台而易，舞台因角色而变。身处百年未有之大变局，当今青年更应找寻自己的角色，顺国之所须，助力国之进步，共同演绎中华民族伟大复兴的满堂彩。 【点评】概念界定准确，概念间关系的搭建具有发展性；论证合理；语言精简有力。 5号文（一类中45分） 角色与舞台 在社会的大舞台上，每个人都如同其中的一个角色，需要演绎出剧目的精彩。我认为，我们应依托于社会这一脚下的舞台，融入角色，演好独属于自己的一幕。 “角色”指每位社会成员在社会中所处的特定位置，它包括所占用与创造资源的情况以及与其他人的关系等等。而“舞台”是广阔的社会，它为人们提供了生存的保障与发展的机遇，角色因舞台而存在，舞台因角色的熠熠生辉，二者相互依存、密不可分。 舞台的需求决定了一个人的角色。当每个人各安其位、各处其事时，社会这一精密的仪器才能稳定运转。法律赋予了我们发展的权利，也要求完成好每个角色的义务，社会发展赋予我们的角色才会适合，才会限制个人的发展。 随着时间推移，我们会逐渐接受、适应自己的角色。舞台存在，然后角色才存在。作为群居动物，每个人都不是一座孤岛，真正的避世生活是不存在的。我们只能在社会中、在人与人的交往中摸索出自己的角色，并在社会中散发角色的光芒。 角色的出色演绎为舞台增光添彩。人具有主观能动性，渺小的个体中蕴藏着能够改变世界的庞大力量。“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。”可见个人对于整个社会的积极影响。糖果售货员张秉贵认真回应顾客需求，以爱岗敬业的态度对待每一天的工作。他的热情感动了百姓，激励人们以饱满的精神应对工作、承担职责。平凡的角色亦能成为舞台上剧目的亮点，每个角色的坚持、奉献构成了我们习以为常、又常令人感动的人世间。 然而，作为角色，我们并不一定要恪守剧本上的要求，小小的“弦外之音”有可能丰富了角色，成为舞台本身的独特印记。王计兵不局限于自己外卖员的身份，用诗作记录自己的思索与酸楚，记录下那个“赶时间的人”，引发全网共鸣。适应角色、融入角色从不意味着角色要成为束缚我们的躯壳，而是以角色为土壤，繁茂自己的枝叶。个人的性格与光彩是被社会这一舞台允许的，也是被需要的。 每一个角色在舞台上付出的精力与汗水，共同铸就了完美的剧目。这样的我们，值得敬佩。 【点评】概念界定准确，在充分论证依存关系的基础上，进行思辨性关系论证，扎实有效。 6号文（一类下42分） 角色与舞台 舞台是角色产生的前提，使角色产生价值；角色使舞台多姿多彩，构成一场完整精彩的剧目。社会之于个人，舞台之于角色，个人是社会关系的总和，人与社会、舞台与角色相生相伴，互相作用不可分离。 人生成长，角色转换是内因与外因共同作用的结果。社会发展、舞台变化使社会环境、社会状况改变，进而改变了对角色个人作用的需求；社会资源价值取向改变，个人生存大背景改变，对个人成长、价值选择产生重要影响。萨特认为 “人的存在先于本质”，个人在不断跟随时代社会发展、与个人生命价值博弈中而确定人生道路，不断确认自己 “本质” 的存在。鲁迅弃医从文，正是因中国社会矛盾尖锐、国民危机愈发深刻，当时中国社会急需先进知识分子唤醒民众，他看透见 “吃人” 社会本质，确认个人价值所在，以笔尖为剑，划破黑暗，于中唤醒百姓。社会变迁为个人人生价值创造无限可能，鲁迅深刻剖析当时社会底层发展逻辑，把中国社会痼疾变成个人本质探索，在舞台上创造出自己独特角色位置，绽放光芒。 角色之于舞台不可或缺，个人之于社会发展亦必不可少。社会是人与人之间关系构成，从中国古代 “同心圆学说” 社会，到如今 “社会原子化” 社会，“社会” 一词发展永远离不开人与人之间的关系。社会发展离不开个人奋斗，舞台剧目自完成离不开每一个角色高度配合协作。社会发展需要个人贡献力量并协调配合。社会发展快速、瞬息万变，不可预测，前进未知和矛盾未知，个人即时发现问题，根据困境调整自己的角色，以推动问题解决使社会走向健康发展。“人是一株有思想的芦苇”，个人以思想壮大自己，以对抗苦难肉体脆弱。个人充分发挥其思想无限可能性，以客观规律、规律解决问题，于矛盾、困境下、社会大背景下，将转变、固化为已创造、去传承、去努力、去维护、社会秩序、推动社会发展，即使未在当时发挥显著作用，却为后世时代发展贡献巨大智慧，使中国乃至中国社会稳健发展，以个人角色作用发挥，推动社会舞台正常运行。 当今世界动荡、不确定性日益加剧，社会飞速发展，变局不断，个人应主动、承担变化，深刻剖析角色，而探寻个人价值，以选择合适角色，在如下当下时代下，推动个人成长、社会发展。 【点评】从变化的角度，充分构建了二者的双向关系，论述较充分。 7号文（二类上41分） 角色与舞台 舞剧的成功来源于每一个角色的努力，而舞台为每一个角色提供展示的平台。推而广之于社会，社会如舞台，而个人如角色。明确个人与社会的双向关系对于个人成长、社会进步尤为重要，而首先是明确角色与舞台的关系。 何谓“角色与舞台”？舞台指社会为个体发展提供的平台，具有时代性，发展性，公共性。舞台不是一成不变的，随着社会发展，舞台也随之发展、变化，舞台所提供给个体的机遇和挑战也改变，要求个体适应变化，找准定向。角色指社会中每个人的身份、功能与作用，每个角色各司其职、各尽其责，才能让舞台上呈现出赏心悦目的舞剧，若稍有一环崩坏，效果都会大打折扣。而角色也不是一成不变的，随着个体发展、成长，个体的身份与功能转变，角色转变，需要在舞台找到新的位置适应其中。由此可见，舞台和角色都是发展的、动态变化的。 舞台变化，角色需找准新定位适应其中。社会发展伴随着社会资源的重新分配，部分个体的生存空间骤减少，这需要他们重新认识时代，找准新舞台的新角色。双减政策的出台导致新东方大幅度裁员，董宇辉不幸被裁。但他借助网络平台，开创 “知识带货” 新模型，用知识积淀和情怀加持在时代浪潮中实现新的腾跃。董宇辉在舞台变化、角色变化之际，清晰认识新舞台的机遇，找到自己的新角色，实现人生价值。由此观之，舞台变化需要个体找准自己的新角色，方能获得新的发展。 个人成长角色转变，要求我们勇担重任，推动舞台发展。角色转变时，我们的能力和责任更强，激励我们勇担新角色，主动推动舞台发展、转变。张昭源从小时亲眼目睹城市和乡村的巨大差距，心中就种下一颗为民的种子。清华毕业的他勇担重任，成为一名 “脚下沾满泥土，心中充满力量” 的村官，为建设全面小康贡献自己的力量，种子成长为参天大树，屹立不倒。由此可见，个人的转变亦见可推动舞台发展。 放眼当下，身处百年未有之大变局，舞台转变更加频繁。而经济发展进入深水区需要新动能，科技创新是制高点，需要新突破，对个体提出了更高的要求。让我们重新领悟 “角色与舞台” 的关系，勇担角色，共建舞台。 【点评】第一个关系构建较为充分，第二个关系论述稍微欠缺，只建立了一种关系。 8号文（二类上39分） 角色与舞台 生活处处是舞台，每一刻都是现场直播。个人成长与社会发展关联紧密，时间滚滚向前，不会给予回头的机会。抓牢每一个当下，方能迈向更宏大的舞台。 伟大的角色都是于舞台上塑造。信息发展迅速的今日，关起门来与时代脱离只会令我们愈加默然暗淡。当投入社会，自身的闪光点与弊端才能在观众的回馈中逐渐显露。社会这座宏大的舞台，为每一位个体提供成为不同角色的道路。我们在不断的开幕与离场中积累着我们自己的表现能力与台前风格的技巧。在个体构成的社会中，我们都并不相同，伟大便是我们将自己能力在舞台上展现再收获成长的结果。舞台为每一个角色提供表现自己的平台，使得我们有褪去铅华，凝练才干的机遇，角色因舞台而伟大。 角色的共同凝聚体便是一个舞台的关键要素。舞台需要有台柱子才能不断繁华。我们作为新时代的个体，不断成长的过程也是在为舞台积蓄能量。时代不会一成不变，正是由不同在自己道路走到尽头的角色共同聚力往前一步步拓深而变化的。蒸汽时代，工业时代再到如今的信息时代，一位位名角的宏重离场，迎来新星的粉墨登场，改变的是时代的发展进程，不变的是角色共力推进社会的精神追求。每个登场的新角都会接过前辈的接力棒，助力时代社会这个舞台繁荣依旧。 角色应随着舞台的变化而转换。这里的转换不是个人本质目标的变化，而应融入台前的新布景，而不被舞台所抛弃。信息时代，AI 与机器仿生技术等新生科技产业的宏大，坚守自身为主体的同时也应敢于尝试发展带给我们的便利，这是助力我们角色成长的工具，优秀的作者不会因写文稿变为打字便掉下神坛。适应时代，是为更好在社会中成长，才能让我们的角色在台上经久不衰，方能引领舞台的变化。 角色因舞台而伟大，舞台因角色而繁荣。在舞台上成为一个伟大的角色，舞台会因每一个伟大的个体成为伟大。 【点评】角色对舞台的单一关系说得较为充分。 9号文（二类中37分） 角色与舞台 马克思曾言：“人民是历史的创造者”，古往今来真正的哲理之于今日仍旧焕发生机与活力。个人之于社会便犹如角色之于舞台，舞台为角色一展风采提供平台，角色同样完整舞台的存在并丰富提高其丰富多元程度，二者相互依存，紧密相依。 首先应明确，舞台并非一成不变，角色也并非停滞成长，两者间是同频亦步亦趋变化、协同发展的关系。 社会随着时代潮流的起伏促使着个人目标的调整与能力的提升。一如农村博主 “张同学” 踩中时代 “抽象” 风口，邀请村内老人拍摄时光短视频，带动乡村致富。同时个人成长、角色的升级转化推动社会风向标改善，逐渐形成良好社会氛围。诗词的女儿叶嘉莹从古代诗词研究视角到中西诗词库的研发考古与中华文史文化传播，背后是多年的深耕学术与教坛，让诗词在科技化的现代活了起来。 角色与舞台相互促进，不仅让更多不同定位的角色有展示的机会与 “被看见” 的可能，大大小小角色的闪耀的背后更体现出公平的魅力。同样舞台也有大小之分，在中国的社会中角色的行动力的昂扬为世界舞台中其他国家展现了中国的生机活力，让中华民族屹立于世界民族之林。 然而踩中时代浪尖并不容易，需明确角色定位与自身实际情况，方可顺势而为、踏浪而行。韩国棋手李昌镐在其个人第九次冠军赛时遭恶意裁裁判，他在快速紧张的赛场仍保持明辨是非与快速处理不公争端的能力，把握 “实力选手” 的定位，果断弃赛抗议错裁。这并非无可奈何的退让，也而是明智抽身再予以还击。他站在竞争中公平公正的道德底线，还给竞争舞台良性的运行。 吾辈青年应以舞台为基石与跳板，积极提升个人素养，不断完善优化每一阶舞台，怀抱期待奔赴下一场演出。 【点评】从个人和社会的角度构建了一组关系，但整体论述较浅，贴标签，不够充分。 10号文（二类下34分） 角色与舞台 人生如戏，每个人都是自己剧本中的主角，而社会便是角色们施展才华的舞台。对于我们，做好自己，在各自的角色下深耕，在社会的大舞台上展露风采，把握好角色与舞台的紧密关系，是个人成长的不二法则。 何为角色？角色是每个人生命的个体，是由每个社会人亲自演绎。不同于戏剧之中，社会中的角色没有剧本，角色由我们自己定义。而舞台就是社会，我们在不同年龄阶段，扮演的角色不同；在社会中扮演的角色不同，所赋予的使命也不同。因此角色与舞台常常是一个有机整体，没有舞台，角色的演绎便失去了意义；没有角色，舞台的存在也失去了活力。 认清角色使命，在不同的阶段，深耕自我，是在社会大舞台上风光无限的首要前提。老活讲“台上一分钟，台下十年功”，京剧演员们若没有台下日复一日乏味枯燥的拉山膀、压腿，年复一年的唱腔研究与乐队协调，怎得来那精神抖擞的一次亮相。京剧如此，各行各业也是如此。李云鹤院士年轻时认识到壁画修复的壁垒，于是认清了自己作为壁画修复师这一角色的崇高使命，扎根大漠，深耕核心技术，才造就了无数次的实验才造就了壁画修复技术的革新，使中国壁画在世界大舞台上重焕光彩。由此可见，角色的深耕绝非易事，认清使命，潜心扎根，终待亮相一幕。 同时，我们必须认识到角色随着舞台发展而变化，认识到角色须在舞台的亮相中才能发挥其用处。这要求我们除了深耕自我，还需洞察社会与时代的潮流大势，定义自己的角色，以站上更高的舞台，把握更大的机遇。即使在大舞台面临挑战，幸也不退缩惧怕，而是永远展露出自己最本真的那抹光彩。正如我国建国初期，计划经济引领下，独自深耕，缺少大舞台，直到对外开放的施行，我们依靠丝绸之路等与外国展开贸易往来，在世界大舞台上书写中国力量。因此认清舞台变化，寻求更高突破也必不可免！ 我们作为青年一代，正以每个小角色成长为社会舞台上顶天立地的大角色。朋友们，让我们一同在这片和谐开放的大舞台上尽情展现我们的风采吧！ 【点评】偏离两者关系，虽然概念界定准确，能扣住舞台和角色的关系成文，但在论证过程中未能紧扣两者关系，有所偏离。 11号文（三类上31分） 角色与舞台 戏起源于人类诞生之初，是演绎角色经由舞台将内心情感与理念的外化表达。这又莫不似我们的人生与社会，每个人都在时代变化中书写自我角色的新章，又在人生的不断进取中给时代留下新的注脚。 角色根植于舞台，符合舞台的角色才能栩栩如生；而角色又需通过演出，给舞台这一背景添加更为生动的表达。他们的相辅相成，恰似我们个人与社会，缺一不可，相互依存。 舞台变化带给角色以机遇。舞台的变化往往是新的布景、新的道具，倘若角色能准确并灵活运用这新的变化，将自能演绎出精彩的篇章。王选院士在上世纪末精确把握时代变化，认定信息时代的到来，而毅然选择了当时并不被看好的计算机领域，其正确判断与不断的研究探索，让她成为这一领域的领头羊，从一个“冷门”专业中的大学生，蜕变为国之栋梁。故而扎根于时代，体味社会脉搏，辅以个人的奋斗，舞台终不会辜负每个细心发掘探索的角色。 角色成长亦将为舞台揭开新的篇章。每次新的布景、新的道具的出现，都不是凭空出现的，都是由一个成长后的角色慢慢打磨而生的。钱学森以赤子之心回国助力中国的两弹一星事业，使我国国防事业进入新篇章，大大提升了我国国际地位，让中国进入发展的快车道。成长的个体将成为时代发展的重要推手，不断焕新舞台，使其迎来一步又一步的提升。 当今的时代更为多元，留给我们的舞台也更为多样。而作为时代洪流中众多角色的一员，我们不必追求成为舞台中央最为亮眼的C位，只需紧随时代，不断汲取舞台经验发展自我，亦是自我人生中最精彩的主角。 潜心奔赴，莫问前程，相信自我存在的意义，而每个角色的不断求索，终将使舞台更为辉煌。 【点评】论点与论证割裂，对“角色”概念的理解在论证过程中出现偏离。 12号文（三类29分） 角色与舞台 在历史的长河中，时代在不断变迁，社会在不断发展，而广阔世界中渺小的我们，又都在自己的“舞台”上扮演着各自的“角色”，他们共同交织，形成了多彩丰富的世界。 “角色与舞台”是两个相辅相成、相互促进的关系。舞台会因时代发展、生产力水平变化而变化，它影响着“角色”的定位；同时，个人的成长会使角色变化，也带动着舞台的转变。那么，在新时代，我们如何处理和应对好“角色与舞台”的问题呢？ 首先，坚守个人理想信念。张桂梅校长在大山中开办女校，助力许多深山学生走出大山、走进大学。即便自己被病痛折磨、吃着止痛药也要与学生们同作息、同学业，她原本可以有留在城市工作的机会，但她放弃了，扎根进大山中的教育事业去。既来之，则安之。可见，是张校长个人坚韧不拔、不忘初心的坚定的理想信念，让她的舞台成为贫困地区的学校，角色往往带动舞台的变化，因此，在日新月异的当下，我们应坚定初心，促进个人成长。 其次，顺应社会变化，积极调整“角色”。1840年，鸦片战争打开了中国近代史的大门，列强的侵略让当时闭关锁国的清政府束手无策。正是这样一个危机与挑战的“舞台”，使中日开启洋务运动、西学东渐；五四运动，点燃革命热情，1921年，中国共产党的诞生，使革命有了主心骨。由此可见，舞台的变化促进了角色的转变，要积极适应，找到最优解，做好时间里角色的转变，以适应社会发展，推动生产力进步。 最后，基于时代立足国际视野，在当今的“世界”时代潮流中，找到舞台和角色，中国提出构建“人类命运共同体”理念，践行、顺应了世界多极化发展趋势。在当今动荡的国际形势面前，中国要找到自己的定位，传达了“以和为贵”的理念，维护世界和平的预防和推动为。由此可见，角色与舞台是在变化中不断调整和改变的，要基于大势所趋，决定好个人角色的定位。 新时代青年应坚守理想信念，不忘初心，积极适应大环境，立足时代之基，明确角色与舞台的关系，以核心价值观为准则，不断助力和推动中华民族伟大复兴的伟业。 【点评】言不达意。 11 学科网（北京）股份有限公司 $北京市丰台区2025～2026学年度高二学期综合练习（一） 语文学科 　 多文本 2026.3 小组成员：吕静 程燕 李飞龙 丛明 钟绍轩 一、得分和作答情况 1、区平均分3.89，超过历次考试。 2、都答得比较满，空白卷非常少。 3、3分以下比较少 ，6分比以往考试要多。 4、答题规范比较好，基本都能标序号，分条作答。 5、审题情况比预想的好，答非所问的情况不多。 二、试题分析 5.材料三结尾写到“学好中国字，学做中国人”，请结合三则材料谈谈“学好中国字”对“学做中国人”的意义。（6分） 简答题 1、基本要求：三则材料，谈谈……意义， 6分 2、题目关键词（短语）：三个 3、理解关键词 （1）“学好中国字”——学习中国字的精深文化、积极作用、独特优势…… （2）“学做中国人”——做怎样的中国人 （3）意义：促进，有助于，有利于 4、“学好中国字”“学做中国人”之间有先后逻辑关系：两方面对应作答。 审清题目 5.（6分） 【参考答案】 ① 汉字蕴藏着中华民族博大精深的文化基因，学好中国字（汉字）可使我们成长为富有文化自信、能传承中华传统文化的中国人。 ② 汉字搭建起中国与世界文化、经贸沟通的桥梁，学好中国字（汉字）可使我们成长为能更好地与世界进行文明交流互鉴的中国人。 ③ 汉字蕴含中国人对天地人关系的理解、对勤劳品格的推崇、“以和为贵”的思想追求，学好中国字（汉字）可使我们成长为具备以上智慧与品格的优秀中国人。 ④ 汉字具有显著的技术优势，学好中国字（汉字）、可使我们成长为符合AI时代发展需求的中国人。 ⑤ 汉字有益于大脑认知发展，有着远超语言工具的价值，可以增强人应对社会需求的能力。学好中国字（汉字），重视对汉字本身内涵的品味，可使我们成长为在技术浪潮中传承中华灿烂文化的中国人。 【评分标准】共6分。每点2分，“学好中国字”1分，“做好中国人”1分，答对任意3点可得6分。意思对即可。 5.（6分） 【参考答案】 ① 汉字蕴藏着中华民族博大精深的文化基因（1分），学好中国字（汉字）可使我们成长为富有文化自信、能传承中华传统文化的中国人（1分）。 （“有文化自信”“传承中华传统文化”答出一点即可） ② 汉字搭建起中国与世界文化、经贸沟通的桥梁（1分），学好中国字（汉字）可使我们成长为能更好地与世界进行文明交流互鉴的中国人（1分）。 ③ 汉字蕴含中国人对天地人关系的理解、对勤劳品格的推崇、“以和为贵”的思想追求（1分），学好中国字（汉字）可使我们成长为具备以上智慧与品格的优秀中国人（1分）。 （“对天地人关系的理解”“对勤劳品格的推崇”“以和为贵的思想”答出一点即可） 三、 评分标准 ④ 汉字具有显著的技术优势（1分），学好中国字（汉字）、可使我们成长为符合AI时代发展需求的中国人（1分）。 ⑤ 汉字有益于大脑认知发展，有着远超语言工具的价值，可以增强人应对社会需求的能力。学好中国字（汉字），重视对汉字本身内涵的品味（1分），可使我们成长为在技术浪潮中传承中华灿烂文化的中国人（1分）。 （“大脑认知发展”“远超语言工具的价值”“本身内涵的品味”答出一点即可） 【评分标准】共6分。每点2分，“学好中国字”1分，“做好中国人”1分，答对任意3点可得6分。意思对即可。 补充说明： 1、本题每个要点应包含“学好中国字”“学做中国人”两个方面的内容，如果学生答案包含两个方面，按评分标准赋分；按3点赋分，超出3点，按最高得分赋分，满分6分。 2、如果学生答案只答一个方面，另一方面没有作答，仍按3点赋分，满分3分。 3、若学生使用“有利于……”“有助于……”“可以/能够”句式，仍按一点两方面赋分，意思符合的即可得分。 四、 失误原由 1、审题不清。 （1）题中关键信息遗漏，只答一个方面。 （2）不理解关键词意思及两者间的逻辑关系。 （3）答非所问。 2、缺乏整体阅读能力，不能概括、整合信息。 3、不忠于原文，曲解文意。 4、缺乏答题规范，不分条答，书写潦草。 5、脱离文本，自说自话。 6、有些写错位置或超出规定区域答题。 1、审题不清——题中关键信息遗漏，只答一个方面 1、审题不清——不理解关键词意思及两者之间的逻辑关系 1、审题不清——答非所问。 2、缺乏整体阅读能力，不能概括、整合信息。 ①汉字是世界文明史上的一大奇迹，它是古老文字中唯一未曾间断、沿用至今的表意文字。汉字蕴藏着中华民族博大精深的文化基因，形塑了中华民族共同体的基质结构，成为中国人文化自信的深厚底气。 ②汉字起源于远古刻画符号，历经商朝的甲骨文、周代的金文、秦朝的小篆、汉代的隶书、唐代的楷书等字体演变，才形成今日所用的规范汉字。如常用的“人”字，在甲骨文中是垂臂直立的动物形象，金文承续了甲骨文的字形。篆文在此基础上突出了弯腰垂臂、面朝黄土背朝天的劳作形象，展示了中国古代的重农传统。隶书变化较大，原来的形象完全消失，演变成独立行走、顶天立地的“人”。 ③汉字记录夏商周的历史文化，传承先秦经典和诸子百家学说，中华文明的主基调由此奠定。瑞典汉学家高本汉感叹：“今天，一个普通的英国人几乎看不懂三百年前的本国文献……但对中国人来讲，数千年前的文献都能大概了解。他们对本国古代文化的无比热爱和理解，源于其文字的特殊性质。”汉字正是发挥了横向的超方言功能和纵向的超时空功能，成为维系中华文明、塑造中华民族共同体的重要文化资源。 ④不仅如此，汉字也对世界文明的发展作出了重要贡献。春秋战国，汉字陆续传入日本、朝鲜等地。日本人用汉字标记日语发音，形成了早期的“万叶假名”。9世纪前后，他们从汉字楷书偏旁中简化出“片假名”。“平假名”也是从汉字草书演变而来。新罗时期，朝鲜半岛产生了“吏读”，它主要以汉字音义转写来记录朝鲜语。15世纪，朝鲜又借鉴汉字结构创制“谚文”，沿用至今。随着汉字的传入，日本、朝鲜开始使用汉字记录历史，进入“信史时代”。用汉字书写的儒家经典、中国律令制度和文学作品等也被引入日本、朝鲜，滋养了当地文明。 ⑤在汉字的对外传播中，汉字搭建起文化、经贸沟通的桥梁，成为中国与各国人民友好交往的纽带，中国追求文明交流互鉴而不推行文化霸权的理念也得以彰显。山川异域，风月同天，字和万邦。 材料一 汉字是未间断的表意文字,蕴藏中华文化基因，成为中国人文化自信的底气。 汉字演变的过程 进一步说明汉字蕴藏的历史文化对中华文明的作用 汉字中华文化，对世界文明的发展作出的重要贡献 汉字对文化交流的作用 3、不忠于原文，曲解文意。 4、缺乏答题规范：不分条答，书写潦草，空间布局不合理。 五、 备考建议 1、加强文章整体阅读训练：抓住核心概念、核心做法，把握关键句、中心句，明晰语段、材料间的关联。 2、加强概括、整合信息的能力训练。 3、加强审题训练，确保题目信息的完整性和准确性。 （1）增强意识：存在即有用，确保题目要求的完整性 （2）理解力训练：常见设问中关键的意思——原因、作用、意义、启示、看法…… （3）逻辑训练： 问题逻辑：比如：问“原因”答“因为……”。问“意义” 答“有利于\有助于……” 【文本逻辑：段落关系、句间关系】 （4）变题训练：删减题干关键词进行比较，进行审题答题训练。 4、答题规范、书写工整、书写适合大小\间距、答案布局等常规要求不能放松。 　　感谢大家的支持，希望能给老师们带来启示！ $丰台区2025~2026学年度高三一模练习 语文学科 　记叙文 　阅卷组长： 陈海印　毕丽静　李盼　　　 大作文组：牟颖，杨毅，张星兰，李盼，毕丽静，陈海印，吴非，陈亚兰，何宏亮，康红颖， 张雅莉，王巍巍，孟学珂，朱银肖，康玮玮、魏佳宁，孔春梅，卢筱含，李刚，丁文喜， 徐林辉，侯睿颖，刘欢，卿平姣，蔡景发，宋宇航，朱胜楠，甘祥春，刘莉轲 试题分析 试题分析 （2）当列车驶入车站，或许是归来，或许是稍作停留便驶向远方……人的成长如同行驶的列车，成长过程中的关键节点就如同一个个“车站”。当人生的列车驶入“车站”，都会发生动人的故事。 请以“当列车驶入车站”为题，写一篇记叙文。　　 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 实写：具体情境 虚写：人的成长 写作内容：驶入“车站”的动人故事 阶段性、关键性 试题分析 一、审导语 当列车驶入车站，或许是归来，或许是稍作停留便驶向远方…… 描述了列车驶入车站时的两种可能性，“归来”意味着回归、溯源、寻找初心等；“稍作停留”意味着中转、调整，从而再启程或奔向新程等。省略号暗示可能性还有很多，如换乘、错过、等待、告别、相遇、迷路等。 试题分析 一、审导语 人的成长如同行驶的列车，成长过程中的关键节点就如同一个个“车站”。 前半句直接点明了比喻关系：人生比喻为“列车”，成长为“行驶过程”，文章必须围绕“人的成长”主题构思，写的是一个人在某个阶段、某个节点的感悟，呈现“车站”带来的变化（认识、情感、行为等方面）。 后半句明确“车站”的内涵，即成长过程中“关键节点”，可以是升学（中考、高考、大学）、择校、离家、择业、工作、生活等人生重要阶段，也可以是与人相遇或告别、思想转变的重要时刻，强调“车站”对人生轨迹具有转折意义或积极影响。 试题分析 一、审导语 当人生的列车驶入“车站”，都会发生动人的故事。 此句指向写作内容，“车站”既可实写，可也虚写（围绕“车站”内涵），或虚实结合，“动人的故事”要求文章具有情感感染力，能打动读者，这也是记叙文写作的核心——以情动人。 试题分析 二、审题目 “当”为时间状语，指向写作时要聚焦于某个时刻性，由此引出某个阶段或节点； “列车”比喻“人生”，“驶入”为动作，表示进入“车站”的状态。 “车站”可实写、可虚写（围绕“车站”内涵），突显其为人成长道路上的关键节点，体现对人生的转折意义或积极影响。 “当列车驶入车站”展现进入车站的情境，需围绕“车站”的情境，展开故事叙述和描写。 试题分析 三、立意构思 立意： 对“车站”作为人生“关键节点”的意义是否有独特而深刻的认识，并且这种认识要能够紧密扣合“人的成长”。 构思： 围绕“驶入车站”的展开故事，设置波澜。 迷失——“车站”（归来）——重回初心 迷茫——“车站”（停留）——明确方向 逃避——“车站”（停靠）——直面现实 前行——“车站”（换乘）——改变方向 犹豫——“车站”（告别）——放下和解 …… 成长指向个人，非企业、国家等。 评分标准 切题 主题 叙+事 细节 语言 一类 紧密扣合“列车驶入车站”的比喻内涵展开故事，体现“车站”的明显的阶段性，呈现“车站”对个人成长的关键性   围绕 “车站” 关键节点，写出“个人成长”中认识的转变、行动的转化、情感的觉醒等，对“车站”的独特意义有深刻、丰富、个性化的思考，能引发共鸣或深思 事（内容）：充实、完整、合理，有逻辑的情节发展，有层次有波澜。 叙（方式）：能合理运用伏笔、悬念，衬托、烘托、对比等 叙述视角：第一人称或第三人称均可 叙述时间：插叙、倒叙等，时间线清晰连贯 细节描写鲜活、具体，能为主题表达、人物塑造服务 生动流畅，恰当使用修辞手法，具有感染力 二类 能扣合“列车驶入车站”的比喻内涵展开故事，体现“车站”较明显的阶段性，呈现“车站”对个人成长的重要性 围绕“车站”关键节点，写出“个人成长”变化，对“车站”的意义有一定的认识 事（内容）：完整、合乎情理，有一定逻辑。 叙（方式）：线索清晰 叙事详略合理 有细节描写 用词较为准确，有一定的感染力，语句较为通顺 三类 能够围绕“列车驶入车站”的比喻内涵展开故事，核心叙事与“成长关键节点”关联松散，缺乏明显的阶段性 对“车站”的意义认识肤浅简单 叙事详略不当 — 语句不太通顺 四类 与“车站”无关 对“车站”的意义模糊不清或有偏差 叙事混乱或无叙事 — 病句较多 评分标准 在切题基础上，入一类，其余四点有两点突出为一类上，有一点突出一类中； 在合题基础上，入二类，其余四点有两点突出为二类上，有一点突出二类中； 三类视与“列车驶入车站”相关的程度分档，文体出现问题入三类下。 评分标准   （1）字数每少50字，扣1分，最多扣5分。不足450字按残文处理   （2）错别字，每三个扣1分，最多扣3分。   （3）缺少题目扣2分，写错题目扣1分   （4）残文分类——视内容完成度 大于600小于700，最高不超过33分 大于500小于600，最高不超过31分 大于400小于500，最高不超过25分 大于300小于400，最高不超过18分 大于200小于300，最高不超过12分 大于100小于200，最高不超过6分。 得分情况 区平均分：34.04 份数：1096 失分原因 1.审题不准——详略安排不当 多写驶入车站前的故事 5号文：二类中38分 当列车驶入车站 “母亲，我想回来了。”电话可以千里传音，却隐去了我眼角噙的泪水。大学时候，我的文笔不错，靠网文赚了不少，毕业后却才思枯竭，出版社“文笔不错，内容欠佳”的回复早已使我麻木，在这个大城市，我写不出可以养活我的东西了。 母亲停了半晌，她的声音依旧那么平和，似乎用话语就能将我抱在怀里。“回来好，回来吧，妈妈给你做最爱吃的酸笋竹筒饭。” 母亲是哈尼人，一辈子没出过大山，那彩云之角的景迈茶山是她守了一辈子的地方。她说：“哈尼人离不开大山里的家，就像茶树离不开红土地。” 列车外的景象开始变换了，从黑土变黄土，又从黄土变红土；连绵的宿莽和奔腾的云朵像是在赛跑；渐渐地，空气也开始变化了，一股茶的清新混着烟叶的辛辣气味钻入鼻腔，让我心肺沁润，接着又是一阵轻微的波动。是孔雀在寻求配偶吗？是哈尼姑娘在呼唤汉子吃饭吗？还是古茶树被列车掀动的簌簌轰鸣？那是一股异于他乡的归属感，我的笔尖开始不由自主地震动，在空气中挥毫，这一切之一切似乎呼唤着我写出什么。列车到站了。 临近村子，那妇女的欢歌直闯耳孔。哈尼人是天生的歌手。相传北方高原雪山上的山神顺着澜沧江水来到这里，教给先民种茶树的技能又授予响亮的歌喉驱散黑暗。我远远望去，是三姑姑，她们正穿着哈尼的衣服向游人展示采茶！她们的衣服多漂亮呀！那漆黑的底色多像雄浑无边的黑夜，那赤如丹的螺纹多像无尽的熊熊篝火，那粉色、绿色的圆点多像哈尼人头上的草冠与花环，叮叮作响的银头冠又多像那满天星斗，“哈尼人的衣服是大自然给的。”我在本上轻轻地记下。哈尼的妇女黝黑而爽朗，在村口我便看见母亲在一座未完工的房子上翻上翻下。“娘，做啥哩！”那乡音不自禁地流出，像鸟儿飞回了大山。 “咦，娃儿回来啦！村里添新丁，帮着盖新房哩！” 哈尼的房子是夯土作的，披上草的顶篷，如今依旧通上了水电等一切现代化设施，时代下，哈尼人并没落后！ “娃，快回家！我马上回去做饭！” 我再也不能忍住，原来我的起点就是我的终点，我的文字就应为我的家乡与民族而奔涌。在这个群山环绕的列车站，我的文字如呼吸般流淌，如列车般奔驰不绝。列车应当归入车站，我也应当回到这片哈尼的大山。 失分原因 2.立意不深——“车站”内涵挖掘不够 6号文：二类中36分 当列车驶入车站 人的一生会有许多关键节点，比如当下的我们即将面临高考，高考结束之后也许我们还会有大大小小的事要去处理，初中时的我记忆犹新的时候便是运动会那次关键的节点。 那时的我好像正处于青春期的年纪，妈妈对我嘱咐的话我经常听不进去，觉得那些对我没有用，那段时间我总是莫名其妙和妈妈生气，似乎从小的母爱到那时候都没了，留下的是无数次的争吵和失望。我也曾经常在夜里反思自己是哪里出现了问题，后来我渐渐地不爱说话，感觉每天都很郁闷，心里很不踏实。直到初三毕业那年最后一次的秋季运动会让我终于找到了迷失的“车站”，似乎踏上新的旅程会更美好。 运动会前一天晚上我有些感冒，身体不适，然后吃了些感冒药，妈妈见状不想让我参加明天的运动会，可是我十分倔强就想去，于是我和妈妈因为这件事产生了很大分歧。比赛那天现场的氛围十分热闹，呐喊声、欢呼声不绝于耳，彻底点燃了我的激情，很快便到了我参加的800米长跑，这个我可再熟悉不过了，听到发令枪响，我如惊弓之鸟一样冲了出去，每一圈都对耐力和毅力有着极大的考验，我竭尽全力地调整好自己的呼吸频率，最后的冲刺……当看到我最终的成绩也十分开心，虽然没能拿下金牌，但第二名已经很棒了对我来说。回家的路上看着这枚银牌我却不能开心起来，因为我还在跟妈妈赌气，当妈妈看到我的银牌时，心里很是开心但又有些关切地问我有没有不适的地方，赶快休息下。看着妈妈焦虑的样子我不禁有些内疚，不应该和妈妈吵架的，我再把妈妈紧紧地抱着说我知道错了，让妈妈不要生气。之后我变得更成熟了，没有像之前小孩子般的脾气，会更好地照顾妈妈。 人成长的过程中就会有许多节点，就好像一个个车站一样总要经过也要抵达，和妈妈的冲突或许是一个让我更成熟的一个车站。现在的我要驾驶着火车经过此站。 立意较浅 失分原因 2.立意不深——“车站”内涵挖掘不够 车站的实际作用 人生“车站”的意义 中转站 人生中的过渡期、迷茫期，在这里休整、思考，然后重新出发…… 停靠站 短暂停留，补充能量，为下一段路程做准备——人生需要适时停下 换乘站 改变方向，转换轨道——人生中的转专业、换工作、改变人生轨迹………… 终点站 抵达目标，完成一个阶段——重回初心，或意味着新的起点…… 起点站 出发的地方——离家、入学、开始一段新旅程…… 交汇站 不同线路在此交汇——人与人的相遇、缘分、告别、离别…… …… …… 失分原因 3.行文能力不足——未建立故事与“车站”的内在关联 硬扣题 9号文：三类上30分 当列车驶入车站 从小到大，我的身边从不缺掌声，柜子上展示的奖杯与证书便是我荣誉的证明，但在一次的舞蹈比赛中，我与第一名失之交臂，我把自己锁在房间里，埋头痛哭。 “女儿，别难过了，咱们下一次再努力。”门外父母的安慰声更加重了我内心的悲痛。窗外的雨倾盆而下，流进了泥土中，也流进了我的心中。 “为什么我的努力没有得到结果？难道我的努力就这样白费了吗？”我在心里一遍遍问自己，那是我准备了多年的比赛，我本以为会再次得到荣誉与掌声，没想到结果会是这样。 次日下午，到了舞蹈得奖的最终展示环节，我坐在台下，感到周围有无数双眼睛盯着我，像一根根尖锐的箭，也刺向我的内心深处。我仿佛听到他们的低语，无一不是对我的指责与嘲笑。头上的帽子被我压得更低了，脸上不知何时又多出了两条泪痕。 随着大幕的揭开，音乐响起来，舞台中心的是我最好的朋友小雪，她赢得了比赛。她翩翩起舞，在聚光灯下仿佛一片雪花，她的舞蹈使人身临其境。曲毕，是发言环节，“我认为，我得的奖杯不只属于我，更是属于心儿，我最好的朋友，在我学习舞蹈中，她给了我最好的指导，我十分感谢她！”我被她的话所震惊，被推搡着上了台，与她共同举起奖杯，我突然意识到，那是我们的时刻。 在后台，我对小雪表达了感谢，这才发现，原来从来没有人嘲笑我，是我自己的内心狭窄，通过小雪，我重新认识到了自我，我终于意识到，荣誉与证书远不及一份珍贵的友谊重要。 在那之后，我的心态越来越好，我终于学会了面对失败，拥有了真正的勇气。 当列车驶入车站，便会越行越快，加速前进。 失分原因 3.叙事能力不足——未建立故事与“车站”的内在关联 1. 忽略“比喻”，把“车站”只当作背景 2. 故事情节与“成长节点”脱节 3. 缺乏“由实入虚”的转化能力 填空法： 当列车驶入车站时，我正感到______（人生的困境/状态），而这次“驶入车站”，发生________（事），让我______（发生了怎样的转变），从此我懂得了______，对我的成长产生了________（影响）。 追问法： 这个故事发生的时间为什么是当列车驶入车站？这个时间节点为什么关键？ ——如果时间点可以是任何时间；如何关键性任何时间点都能够呈现，则不具有独特性。 仿写法： 当______（实写场景），我忽然明白，______（虚写感悟）。 失分原因 4.动人性不够——少真情实境，少描写 7号文：二类下33分 当列车驶入车站 进站口人来人往，来去匆匆。小李拖着行李，站在入口大树前，游移不定。到底要不要去？昨夜小李站在窗前，想了整整一夜。权衡利弊，又问自己的心，你真正热爱吗？值得吗？前路不定，去了那又会发生什么？ 小李耷拉着行李，瘫在了候车室的椅子上。他打开手机，看着订好的车票。目的地是多么的醒目，刺激着他的心。去了，就孤身一人了。没有父母、没有老师、没有朋友同学，一切都是未知。可他又充满向往，这壮丽的北京城，他多么想去，多么想见一见。 就在他深深陷入自己的情绪中时，一道陌生的声音打断了他的思考。“您好，对不起，能麻烦您把包移一下吗？”对面是一个年轻的男子，小李忙把包移开，让出座椅。这年轻男子穿着西装，打扮得十分正式。他坐下后又说：“谢谢。您也是等这班车的吗？”“是的。我去北京。”“哦，那我想比您先到，我去双出差。”小李点点头。沉默了一会，小李开口说道：“先生，您愿意听一个故事吗？我有一个朋友，他大学毕业了想找一份工作，他有一个很向往的城市，他很想去那里工作。但他的父母都想让他回老家工作。您建议他怎么选？”那男子笑了起来：“您那个朋友的经历和我曾经很像啊。我在农村出生，毕业后就来到了这里工作。我的父母也是很反对的。但我当时就想，什么是青春啊？什么是成熟啊？敢想敢做的青春才是真正的青春。所以不要担心什么后果，努力了、用尽全力去做了，才无愧无悔。刚来这里时，我一人无依无靠，有时吃了上顿没下顿。这么多年，也坚持了下来。您看，我现在也找到适合的工作，每天生活得多快活。我不知道未来会如何？但我知道如果我没有来这里，我就不会是现在这样了。”“所以，请您跟您的朋友说，让他勇于追求理想，勇于尝试吧。” 小李踏上站台，列车缓缓驶入车站。小李坚定地一步跃上车。车门关闭，新的旅程开始。 人物形象单薄，人物成长依于“说教”，不真实不生动 缺少“我”的真情实感，不能打动人 失分原因 4.动人性不够——少真情实境，少描写 7号文：二类下33分 当列车驶入车站 进站口人来人往，来去匆匆。小李拖着行李，站在入口大树前，游移不定。到底要不要去？昨夜小李站在窗前，想了整整一夜。权衡利弊，又问自己的心，你真正热爱吗？值得吗？前路不定，去了那又会发生什么？ 小李耷拉着行李，瘫在了候车室的椅子上。他打开手机，看着订好的车票。目的地是多么的醒目，刺激着他的心。去了，就孤身一人了。没有父母、没有老师、没有朋友同学，一切都是未知。可他又充满向往，这壮丽的北京城，他多么想去，多么想见一见。 就在他深深陷入自己的情绪中时，一道陌生的声音打断了他的思考。“您好，对不起，能麻烦您把包移一下吗？”对面是一个年轻的男子，小李忙把包移开，让出座椅。这年轻男子穿着西装，打扮得十分正式。他坐下后又说：“谢谢。您也是等这班车的吗？”“是的。我去北京。”“哦，那我想比您先到，我去双出差。”小李点点头。沉默了一会，小李开口说道：“先生，您愿意听一个故事吗？我有一个朋友，他大学毕业了想找一份工作，他有一个很向往的城市，他很想去那里工作。但他的父母都想让他回老家工作。您建议他怎么选？”那男子笑了起来：“您那个朋友的经历和我曾经很像啊。我在农村出生，毕业后就来到了这里工作。我的父母也是很反对的。但我当时就想，什么是青春啊？什么是成熟啊？敢想敢做的青春才是真正的青春。所以不要担心什么后果，努力了、用尽全力去做了，才无愧无悔。刚来这里时，我一人无依无靠，有时吃了上顿没下顿。这么多年，也坚持了下来。您看，我现在也找到适合的工作，每天生活得多快活。我不知道未来会如何？但我知道如果我没有来这里，我就不会是现在这样了。”“所以，请您跟您的朋友说，让他勇于追求理想，勇于尝试吧。” 小李踏上站台，列车缓缓驶入车站。小李坚定地一步跃上车。车门关闭，新的旅程开始。 “您好，能麻烦您把包移一下吗？” 一个声音打断了我的思绪。我抬起头，是一个年轻男子，穿着深色西装，手里拎着一个公文包。我连忙把旁边的包挪开，腾出位置。 “谢谢。”他坐下来，整理了一下领口，“您也是等这班车的？”“嗯，去北京。” “哦，北京是个好地方。”他笑了笑，“我去出差，比您先到一站。” 我点点头，沉默了一会儿。不知哪来的勇气，我开口说：“先生，我能问您一个问题吗？” “您说。” “我有一个朋友……”我顿了顿，“他大学毕业了，很想去北京发展，但家里想让他回老家。他不知道自己该怎么选。” 他看了我一眼，目光里似乎带着某种了然。他没有立刻回答，而是望着远处缓缓驶入的列车，沉默了几秒。 “我当年也这样。”他轻声说，“农村出来的，考上了大学，毕业后家里想让我回去，说离家近，安稳。可我偏不，一个人拖着箱子来了这座城市。” 他转过头看着我，笑了一下：“那会儿比您现在惨多了，租地下室，吃泡面，交完房租兜里就剩几十块。有一回感冒发烧，一个人躺在出租屋里，连个倒水的人都没有。” “后悔吗？”我问。 “后悔？”他摇摇头，“后悔的是没早点来。” 列车进站的汽笛声从远处传来，悠长而低沉。 “您知道吗，”他站起身，拎起公文包，“敢想敢做的青春，才是真正的青春。我不是说老家不好，只是……有些路，不走一辈子都会想。走了，就算撞了南墙，至少知道自己试过。” 他朝我点点头，转身向站台走去。走了几步，又回头说了一句：“别替你朋友犹豫了，该上车了。” 我愣在原地，看着他的背影消失在人群中。【DEEPSEEK修改】 备考建议 加强训练审题能力：文章主旨、行文结构紧扣题意 专项训练学生写作“由实入虚”的能力 考场上要学会选择 打造自己的作文素材库与作文题库 2024北京高考“打开” 2023北京高考“亮相” 2022北京高考“在线” 2026海淀期末“点睛” 2025海淀期中“入境” 2025石景山期末“起飞” 2024丰台一模“咱们高处见”（开头） 教考衔接：向教材经典小说学写作（人物塑造、冲突矛盾、素材方向） 　　感谢大家的支持，希望能给老师们带来启示！ $丰台区2025~2026学年度第二学期综合练习（一） 语文学科 　诗歌阅读 　阅卷： 刘文治 赵萌 严腾 安雪玲 金亚　　　 二郎神·七夕 宋 张孝祥 坐中客。共千里、潇湘秋色。渐万宝西成农事了， （bà yà）看、黄云阡陌。桥口橘洲风浪稳，岳镇耸、倚天青壁。追前事、兴亡相续，空与山川陈迹。 南国。都会繁盛，依然似昔。聚翠羽明珠三市满，楼观涌、参差金碧。乞巧处、家家追乐事，争要做、丰年七夕。愿明年强健，百姓欢娱，还如今日。 【翻译】席间的宾客们，一同眺望这横跨千里、潇湘大地的秋日景色。秋风吹来，各类作物都已成熟收割，农事告一段落，放眼望去，金黄的稻禾如同大片云朵，铺满田间小路。橘洲渡口风平浪静，江水安稳，岳麓山峰高耸挺立，青色崖壁直插天际。追忆往昔往事，朝代兴衰更替接连不断，只留下这山川大地，成为历史的遗迹。 南国这片土地，都市依旧繁华兴盛，和从前一样。集市上堆满了珍贵的珠宝饰物，高楼殿阁层层叠叠、错落有致，金碧辉煌。七夕乞巧之时，家家户户都在欢庆游乐，都要庆祝这丰收之年的七夕佳节。只愿来年人人身体康健，百姓都能欢乐幸福，就像今天这般祥和热闹。 试题分析 12．下列对这首词的理解，不正确的一项是（3分） A. “共千里、潇湘秋色”写词人所见广阔秋色，点出创作时间与地点。 B. “渐万宝”两句展现了丰收时节农人在稻田阡陌中辛勤劳作的场景。 C. “桥口橘洲”三句描绘了江面风平浪静、青色崖壁高耸挺立的景致。 D. “翠羽明珠”“楼观涌”“参差金碧”三处着力描写城市的繁华兴盛。 13．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（3分） A. 上片由秋景起笔，以兴亡之叹作结，虚实结合，寄寓诗人深沉的感慨。 B. 词中“耸”“倚”二字与“乱石穿空”中“穿”字均写山，化静为动。 C. “家追乐事”“争要做”等语句都写出了民众积极参与七夕乐事的热情。 D. 结尾三句直抒胸臆，表达了诗人对个人功名的追求和对国家未来的关切。 14．本词题为“七夕”，但写七夕节习俗的笔墨并不多，反而着力描写秋日丰收与南国繁盛。请结合全词，分析作者这样安排的用意。（6分） 【参考答案】 ① 作者写七夕欢乐场景，借七夕抒怀，意在寄托国泰民安、百姓和乐的期许。（2分）若仅拘泥于节俗描写，格局未免狭小，难以承载此深意，故以秋日丰收与南国繁盛拓宽意境。 ② 对秋日丰收景象的铺写，将七夕佳节植根于百姓安居乐业的现实之上，更能充实其国泰民安的主旨表达。（2分） ③ 以南国富庶安定之景对七夕内容进行扩充，进一步强化了诗人对太平盛世得以延续的欣慰与珍视之情。（2分） 【评分标准】共6分。三个要点每点2分，其中内容1分，用意1分。意思对即可。 评分标准 14．本词题为“七夕”，但写七夕节习俗的笔墨并不多，反而着力描写秋日丰收与南国繁盛。请结合全词，分析作者这样安排的用意。（6分） 思考路径：为何写“秋日丰收与南国繁盛”——这两点与七夕有何关联？ 【评分细则】 ①眼前的丰收景象是七夕佳节百姓欢快的基础（1），表达了作者对丰收的喜悦（1）； ②借助七夕欢乐场景、繁盛富庶、节日氛围（1）抒发了对盛世的珍惜，对国泰民安、国家繁荣的期许（1）； ③“秋日丰收和南国繁盛”拓宽七夕佳节的内涵和本词意境（从民俗节日到秋日丰收、家国繁盛），使词作从单纯的节俗描写上升为对地域风貌、民生安乐、历史兴替的综合表达，立意更为开阔（2分）。 评分标准 作者（张孝祥）背景补充 一、基本信息 生卒：1132 年 —1169 年 身份：南宋著名词人、书法家，状元及第，南宋爱国文人代表。 二、生平关键经历 出身与成长 1132 年生于浙江鄞县，13 岁前居鄞县；家境贫苦，无田产，父亲官职低微、伯父被金朝拘禁，出身 “荒凉寂寞之乡”。 少年才名 天资过人：过目不忘、文章俊逸，顷刻千言； 科举履历：16 岁乡试中举，22 岁再拔头筹，23 岁状元及第。 仕途与政绩 曾任知潭州（长沙） 兼荆湖南路提点刑狱；任职期间关注秋收、农桑、民生，以民为本，追求民安物丰，有亲民担当。 三、性格气质 潇洒倜傥、英伟不羁；诗酒淋漓、翰墨如风，意气豪迈，气度不凡。 四、文学与思想 词风：豪放激越，兼具家国情怀；核心主张：坚持抗金、忧愤国事，强烈主张收复中原、国家统一。 若结合张孝祥知潭州、任地方官的背景，紧扣词中丰收、民生、百姓安乐内容，答出 “心系百姓、勤政爱民、关注民生福祉”，属于合理推导，应当给分。但本次阅卷中，学生没有相关注释，且没有结合本词为作者任潭州时所写，只是空套话术，故而未给分。 失误缘由 一、阅读理解层面：文本解读失准（根本原因：脱离文本、认知偏差） 手法误判，重心偏离：错误使用乐景衬哀情、反衬、对比等术语，强行将 “丰收之景” 与 “七夕之乐” 视为反衬关系；无视 “兴亡之叹” 仅为过渡句，并非全词主旨，答非所问。 题材误读，盲目贴标签：受作者身份与选择题干扰，误将此词当作咏史怀古；脱离文本内容，机械套用南宋词人 “收复失地、建功立业、偏安一隅” 等固化模板。 文化常识缺失，七夕内涵狭隘：受当代七夕情影响，认为七夕是“浪漫节日”“爱情节日”，不了解七夕乞巧等传统内涵。 二、审题答题层面：思路方法错误（表现：只翻译、不分析） 答题无效化：复述内容，不答用意 只翻译词句、罗列 “秋色、繁华、节俗” 等景象，复述题干的“秋日丰收和南国盛景”，不回答 “为何详写秋景、略写节俗”，缺少 “用意、作用、主旨” 的深度分析。 6分，两处七夕关联，两种情感，丰富词韵 5分 丰富词作内涵，扩大七夕意蕴，深化主题 4分，两处关联，两处情感，少“扩大内涵词境” 3分，关联七夕2处，情感1处 3分，关联七夕+2种情感 2分 大部分在复述词作内容；情感主旨得分 0分 备考建议 1.加强诗歌阅读基本方法 理解常见修辞手法 结合文本，而不是生硬贴某类题材的情感标签 2.关注审题、答题规范训练，条分缕析答题 问什么，答什么 答题要有层次意识，有骨有肉，总分结合 默写——字迹清晰，书写规范 【参考答案】 （1）譬如平地 虽覆一篑 （2）澄江一道月分明 无边落木萧萧下 （3）事不目见耳闻 而臆断其有无 （4）而半山居雾若带然 怒涛卷霜雪 【评分标准】每空1分。错字、漏字均不得分。 1.“勾” “心”的问题 笔画勾连 笔画缺失 错误原因 错误示例 规范书写 该写“勾”没有写“勾” 2.“口”“辶”的问题 写成了三角形 “辶”上面一点位置太低 错误原因 错误示例 规范书写 笔画缺失 “辶”少上面一点 “辶”书写不规范 3.书写不规范的字（点、撇捺） 错误原因 错误示例 规范书写 三点水连笔 “点”笔画缺失，“点”写成了短竖，位置也不对 “点”的方向不对 “女”笔画不规范 两笔要分开 3. 书写不规范的字（横竖） 错误原因 错误示例 规范书写 “言”的第一横要长 “横”不规范 “横”不规范 “竖”不规范 “横”不规范 　　感谢大家的支持，希望能给老师们带来启示！ $丰台区2025~2026学年度第一学期一模练习 语文学科 　语言基础运用 　阅卷： 孟繁岩 徐玉娟　　　 试题分析 一、试题回放 20. 语言基础运用（共6分） ①1月27日，中国科学院大学星际航行学院正式揭牌成立。②与传统航空航天专业聚焦近地轨道、载人航天不同，这所全新的学院剑指深空探测的星辰大海，核心任务就是克服星际动力、行星宜居性评估、深空远距离通信等一系列“卡脖子”的关键难题。③从近地到深空，人类探索宇宙的脚步，迈向了更远的征程。④我们经历了从坚信地球是宇宙中心到认清我们不过是宇宙一隅的渺小存在的过程。⑤在这个过程中里，人类的骄傲之心渐渐熄灭，但______。⑥“我们不可能永远幸福地停留在无所知的状态中。”萨根的这句话，道破了所有探索者的初心。⑦宇宙从不辜负那些敢于做梦，更敢于行动的物种，而人类的命运，终将与星辰紧密相连。   （2）请在第⑤句横线处将句子补充完整。要求：使上下文语意连贯，与上文画线部分结构基本一致，不超过15个字。将答案写在答题卡上。（3分） . . 均分2.3 试题分析 本题旨在考查学生在具体语境中补写语句的能力，要求做到语意连贯且结构一致。 首先，需要分析语境。第⑤句位于文段中部，起到承上启下的作用。画线部分“人类的骄傲之心渐渐熄灭”与前文“我们不过是宇宙一隅的渺小存在”相呼应，表达了人类在认识宇宙后谦卑心态的建立。横线处由“但”字引导，表示转折，因此所填内容应与“骄傲之心渐渐熄灭”形成对比，形成一消一长的转折逻辑，表达出人类在认知提升后另一种积极向上的精神或状态的兴起。 其次，需要分析结构要求。“与上文画线部分结构基本一致”是本题的关键要求。上文画线部分“人类的骄傲之心渐渐熄灭”是一个主谓短语，其结构为：“（定语+）中心语（主语）+ 状语 + 动词（谓语）”。因此，补写部分也应采用“（定语+）中心语（主语）+ 状语 + 动词（谓语）”的结构。 综合来看，答案需满足： 1. 语意上：与“骄傲之心渐渐熄灭”构成转折，表达出探索精神、求知欲望等积极内涵的增强。 2. 结构上：与“A的B渐渐（逐渐、日益等）C”的结构基本一致，大的结构是主谓式，主谓前有修饰语，但修饰语长短不做限定。 评分标准 【参考答案】 20.（1）（3分）A （2）（3分）【答案示例】探索之魂日渐炽烈 【评分标准】语意连贯2分，结构基本一致1分。 评分标准 【评分细则】说明：错字扣了1分。探所/庞薄（庞博）/雄雄燃烧/燃燃升起/遂渐 ● 3分：补写内容完整、语意连贯、无语病，且与上文画线部分结构基本一致。 *示例：探索之魂日渐炽烈/好奇之梦渐渐点亮/求知之欲与日俱增/探索之志愈发强烈/人类探索宇宙的坚毅之心渐渐明亮/对宇宙的探索之心越发炽热 说明：开头把“但”又抄写一遍的正常赋分。 ● 2分： *语意连贯，但结构与前句不一致。 探索之心却愈发强烈（日益旺盛）/求知之志却冉冉生辉（“却”与原文“但”重复） 探索之心日益增强，好奇心增强。（写成两句话，扣结构分） 探索的热情燃烧得愈发热烈（带补语或写成主谓宾式） *结构基本一致，但语意连贯性稍弱。 人类的探索之心永不熄灭（从未消磨）/探索精神永不止息/人类的好奇探索之心仍在燃烧。 （很多属于此类：陈述的不是渐长渐强的状态，而是一个静止、持续或瞬间的状态） 人类的谦虚之心日益增长（与“骄傲之心”构成对比，但未体现“探索”主题，与下文衔接生硬）  ● 1分： *语意只有部分正确，且结构完全不一致。 仍坚持探索的初心/并不会磨灭我们探索宇宙的脚步/也激发了对宇宙的探索之心  *结构基本一致，但内容与语境不符。 我们对自我的认知逐渐清晰/与宇宙的沟通日渐密切/  ● 0分：*补写内容与语境不符、逻辑矛盾或出现严重语病。 也向着世界的真理进发/加深了人类对宇宙与命运的了解/人类终会担起时代的大梁/我们要脚踏实地，心存希望。 失误原由 1.审题不清，忽略结构要求：本题明确要求“与上文画线部分结构基本一致”，但部分考生只关注了语意的连贯，忽视了句式结构上的模仿，导致补写的句子虽通顺但结构不符，从而失分。 2.逻辑关系把握不准：未能准确理解“但”字的转折含义，补写的内容与“骄傲之心渐渐熄灭”构成并列或顺承关系，而非对比关系。 3.关键词选择不当：补写内容未能紧扣文段核心“探索”主题，而是选择了“谦虚”“敬畏”等与前文关联更紧密的词，导致与后文萨根的名言及“探索者的初心”衔接不畅。 4.语法知识欠缺：不能准确分析画线部分的结构，导致补写的句子结构混乱，改后出现语病。 备考建议 1.强化审题训练：在日常练习中，引导学生圈画出题目的所有要求，特别是像“结构基本一致”“不超过XX字”这类限定性条件，培养细致审题的习惯。 2.加强语境与逻辑分析：选取典型文段，训练学生通过关联词（如“但”“然而”“因此”）、上下文内容来推断句子间的逻辑关系（转折、因果、递进等），提升语意连贯的把控能力。 3.夯实语法基础，规范句式结构：针对学生句式仿写能力薄弱的问题，加强短语结构（主谓、动宾、偏正等）和单句成分的分析训练。通过“仿写句子”“补写句子”等专项练习，让学生掌握在特定语境下构建符合语法规范和结构要求的句子的能力。 4.提升精准表达意识：引导学生不仅要“写对”，还要“写好”。比较不同答案在语意精准度、逻辑严密性上的细微差别，鼓励学生选择最贴切、最简洁的表达。 　　感谢大家的支持，希望能给老师们带来启示！ $丰台区2025~2026学年度第二学期一模练习 语文学科 　文学类文本 2026.4.1 肖子文 张文莉 薛海燕 陈迪 周启惠 王成厚 杨雨鑫 陈关宜 了解作者 韩小蕙 北京人。1982年毕业于南开大学中文系。光明日报社首位领衔编辑，副刊统筹。中国作协全委会委员、散文委员会委员。中国散文学会副会长。北京东城作协主席。南开大学文学院兼职教授。出版《韩小蕙散文代表作》《协和大院》等39部个人作品集。主编出版当代中国历年散文精选等百余部散文集。 全国五一劳动奖章获得者。全国妇联先进个人。韬奋新闻奖获得者。国务院特殊津贴专家。1994年入选伦敦剑桥国际传记中心《世界杰出人物大辞典》。 作品获中国当代女性文学奖，获郭沬若、冰心、老舍、汪曾祺、刘勰、报人、丝路散文奖，以及北京文学奖、上海文学奖、天津文学奖等。代表作《协和大院》获三毛文学奖。 文章分析 角度 鹤魂 飞扬 鹤之高贵【1-3】 鹤本身的灵魂：高贵、圣洁、自由、诗意 象征灵动、高远、不屈昂扬的生命力量 如鹤高贵的精神品质 【7、9、10】 以徐秀娟为代表的公而忘私的奉献精神/中华劳动者淳朴善良/勤劳敬业的品格，保护自然/与自然和谐共生理想 带来灵魂洗礼和精神升华 积极向上、昂扬的精神风貌/代代传承的专业精神和吃苦精神 洋溢 如鹤高贵的文化与艺术【4-6、8、11-15】 中芭将西方芭蕾与中国文化、民族舞等完美融合 艺术创新与民族审美跃升新的境界 中国原创芭蕾、民族文化 走向世界，彰显文化自信，在世界艺术舞台上蓬勃发展。 用西方芭蕾艺术讲述中国的故事 深化了人类生死哲学、世界美学历史更深刻更广阔的时代内涵 试题分析 18.文章中作者的心情经历了多次变化。请结合文本，简要分析变化的过程。（6分） 【答案要点】 ①由期待、向往转为惆怅、失落。分析：鹤被称为 “仙鹤”，形象高雅、寓意美好，一开始作者一直渴望亲眼见到群鹤起舞的壮观场面。但当她去盘锦生态园观鹤，只见到几只受伤、毛羽零落的小鹤，未能看到群鹤齐飞，心中期望落空。 ②激动、期待拉升。分析：在北京天桥剧场观看中芭舞剧《鹤魂》，剧场氛围热烈，外界对舞剧评价极高，对演出充满期待。 ③怀疑、担忧。分析：担心新一代年轻演员不能吃苦，无法达到前辈的专业精神与艺术水准。 ④震撼、欣喜、敬佩。分析：《鹤魂》演出精彩，将中西艺术完美融合，演员精神面貌昂扬，艺术与精神双重震撼，完成灵魂洗礼。 ⑤沉醉、感动、由衷赞叹。分析：演出传递出中国精神、民族文化与生态理想，作者深感幸运、震撼。 【评分标准】共6分。5个要点，每点2分，其中分析1分、心情1分。答满3点给满分。意思对即可。 18.文章中作者的心情经历了多次变化。请结合文本，简要分析变化的过程。（6分） 【评分细则】 心情1分，分析1分，分析务必与心情匹配对应 ①由期待、向往转为惆怅、失落。分析：鹤被称为“仙鹤”，形象高雅、寓意美好，一开始作者一直渴望亲眼见到群鹤起舞的壮观场面。但当她去盘锦生态园观鹤，只见到几只受伤、毛羽零落的小鹤，未能看到群鹤齐飞，心中期望落空。 心情同时答及“期待”+“失落”方可得分；结合文本分析同时对应“期望”+“失落”方可得分 单独写“期待”+文本分析或者“失落”+文本分析，可分别赋1分。 18.文章中作者的心情经历了多次变化。请结合文本，简要分析变化的过程。（6分） 【评分细则】 ②激动、惊喜（第四段，“没想到”）、期待拉升。分析：在北京天桥剧场观看中芭舞剧《鹤魂》，剧场氛围热烈，外界对舞剧评价极高，对演出充满期待。/我的没看到群鹤起舞的遗憾竟然在北京天桥剧场实现了，我倍感惊喜。 “期待拉升”可以表述为“非常期待”，不能只写“期待” ③怀疑、担忧。分析：担心新一代年轻演员不能吃苦，无法达到前辈的专业精神与艺术水准。 “复杂”“犹豫”不得分。 18.文章中作者的心情经历了多次变化。请结合文本，简要分析变化的过程。（6分） 【评分细则】 ④震撼、欣喜、敬佩。分析：《鹤魂》演出精彩，将中西艺术完美融合，演员精神面貌昂扬，艺术与精神双重震撼，完成灵魂洗礼。 ⑤沉醉、感动、自豪、由衷赞叹。分析：演出传递出中国精神、民族文化与生态理想，作者深感幸运、震撼。 心情写“心潮起伏”“庆幸”不得分 注：1.概括心情的词语的关键词出现错别字，扣分：“怀遗” 2.心情对，分析不对，给分；心情不对，分析合理，不给分 得分情况 6分，中间三点表述清晰 1.到东北盘锦生态园观鹤，时机不对，只看见几只受伤小鹤，由期待变为失望惆怅。 2.今年9月《鹤魂》上演，气氛热烈，作者期望拉升。 3.读介绍册，由评价之高想到老一辈艺术家创下的辉煌，进而担忧当代年轻演员能否苦练技艺，担心、复杂。 4.开幕演出，水平极高，有中国特色、时代性，演员精神面貌积极向上，作者欣喜、沉迷。 5.演出结束，作者流连忘返、庆幸，感到看此剧幸运、值得。 5分，第一点缺少对“期望”的分析；第三、五点分析过于空泛 1.作者曾去生态园观鹤，未见奇观，目睹重伤小鹤，内心惆怅感伤，又为鹤起舞之景久蓄期望。 2.作者银《鹤影》表演剧场的热烈氛围与观众激情受感染，期望提升。 3.作者对比《鹤影》的极高评价与个人观剧经验与对中芭现实的未知（未说透），由期望转为怀疑与紧张担忧。 4.开始观舞后，作者看到舞者芭蕾蕴味充足、文化特色鲜明，时代性强，舞者精神面貌良好，由忧虑转为释然与欢喜。 5.在清新纯净氛围中，作者沉醉与此，由欣喜转向对中芭技艺的激动与陶醉和对未来中芭无限希望。 4分 对鹤的喜爱导致第一次没看到鹤群起舞而感伤和期待；对《鹤魂》这一新芭蕾舞剧的期待和对新芭蕾舞人的专业性的担忧；对于舞蹈和演员如此具有时代性，如此成功的欣喜；对中国芭蕾充满希望，对看到如此完美的演出感到幸运。 3分，分析过于简略，没有形成严谨的因果关系 1.作者在观鹤时没有看到迁徙而是看到受伤的小鹤，感到惆怅与期望。 2.今年9月，作者看到《鹤魂》上演，既惊喜又期待。 3.在天桥剧场，作者被场景震撼，期望值提升。 4.在看到都是新人时，有些担忧。 5.开演时，作者欣喜，认为观此剧时灵魂的洗礼。 6.想起《黄鹤楼》时，心中起伏。 7.最后作者感到满足、振奋、激动。 2分 作者的心情期初时遗憾，因为没有看到群鹤起舞的壮观场面，作者的心情因在北京天桥剧场看到《鹤魂》上演的的消息而变得期望，当作者拿到介绍册后心情变得复杂，概期望看到演出对表演水平不足心里打鼓，在作者观完演出后，心情变得欣喜，感觉自己的灵魂得到升华，并感到这是一生的幸运。 1分 以鹤被赋予的“仙”为起表达出自己不能鹤一样自由飞翔的失落，看到受伤的鹤无法飞翔的惆张转为对它起舞的期望，来到到天桥舞会期望萌发，也产生疑问，看到融入且完美的舞进而欣喜，引出对哲学的思考转变为对诗与远方的喜乐。 0分 失误原由 1.审题不清，写的不是“心情”。 2.表达不准，写的不够具体，如写“心情复杂”“心潮澎湃。 3.内容分析、事件概括能力需要提升。 试题分析 19.请结合文章内容，谈谈标题“鹤魂飞扬”有哪些涵义。（6分） 【答案要点】 ①指鹤本身的灵魂与姿态飞扬。高贵、圣洁、自由的 “仙鹤”飞舞，象征灵动、高远、不屈昂扬的生命力量。 ②指舞剧《鹤魂》的艺术之魂飞扬。中芭将西方芭蕾与中国文化、民族舞等完美融合，艺术创新与民族审美跃升新的境界。 ③指护鹤人所代表的精神之魂飞扬。以徐秀娟为代表的公而忘私的奉献精神，中华劳动者淳朴善良、勤劳敬业的品格，保护自然、与自然和谐共生理想的弘扬。 ④指演员青春与奋斗之魂飞扬。年轻演员积极向上，展现新时代青年昂扬的精神风貌。 ⑤指芭蕾艺术深化了人类生死哲学、世界美学历史更深刻更广阔的时代内涵。 ⑥指中国芭蕾与民族文化之魂飞扬。中国原创芭蕾走向世界，彰显文化自信，民族文化在世界艺术舞台上蓬勃发展。 【评分标准】共6分。6个要点，1点1分，2点2分，3点4分，4点满分。意思对即可。 19.请结合文章内容，谈谈标题“鹤魂飞扬”有哪些涵义。（6分） 【评分细则】 共6分。6个要点，1点1分，2点2分，3点4分，4点满分。意思对即可。 每个要点需要同时具备“鹤魂”+“飞扬”方可得分 “《鹤魂》舞剧闻名世界”一点只能得0.5分 【阅卷提醒】 写出完整（一定要有准确的鹤魂+飞扬）的答案要点条目：1点1分，2点2分，3点4分，4点6分 • 完全没有完整的答案要点条目：酌情给分，不超过2分 • 既有完整条目，又有不完整的“半条”： 1点完整+3点半条≤2分 2点完整+2点半条≤3分 3点完整+1点半条≤5分 19.请结合文章内容，谈谈标题“鹤魂飞扬”有哪些涵义。（6分） 角度 鹤魂 飞扬 仙鹤 鹤本身的灵魂：高贵、圣洁、自由、诗意（基于第一段的成语与“仙”） 姿态飞扬、飞舞、一飞冲天/象征灵动、高远、不屈昂扬的生命力量 《鹤魂》舞剧 《鹤魂》舞剧 闻名世界 《鹤魂》舞剧主题 公而忘私的奉献精神/中华劳动者淳朴善良、勤劳敬业的品格/保护自然、与自然和谐共生理想 弘扬/带来灵魂洗礼和精神升华 《鹤魂》舞剧演员 积极向上、昂扬的精神风貌 展现、洋溢 《鹤魂》舞剧的艺术价值 西方芭蕾与中国文化、民族舞等完美融合 艺术创新与民族审美跃升 《鹤魂》舞剧的文化价值 中国原创芭蕾、中国叙事、中国故事、民族文化 走向世界，彰显文化自信，在世界艺术舞台上蓬勃发展 《鹤魂》舞剧的深刻意义 用西方芭蕾艺术讲述中国的故事 深化了人类生死哲学、世界美学历史更深刻更广阔的时代内涵 得分情况 6分，思路清晰，表达严谨 是本身“鹤”这种鸟类自在飞翔，有着自由灵魂与空中飞扬起舞，美好的表现；还是对生态园中工作人员，护鹤人徐秀娟有着的善良、敬业品格在当今被表现、宣扬的体现；是《鹤魂》舞剧中，舞蹈演员们惟妙惟肖舞姿表现出的热情，积极，青春的活力样子如鹤般，自在飞扬；是中芭以中国的精神，独特文化蓬勃发展，其中精彩的剧情，表现的品格可以以鹤魂为代，其在中国乃至世界发扬光大，有着“飞扬”的姿态；还是中华文明、中国故事、中国精神、中国艺术蓬勃发展，将其精神比作中国代表性鸟类鹤的魂，有着“飞扬”之姿。 5分 梳理清晰，“加入中华文化”一点缺少“飞扬” 1.鹤本身充满诗意，有种种美好寓意清新纯洁，时中华优秀传统文化如仙般缥缈的意象。 2.芭蕾舞剧《鹤魂》从选材上、主题上（护鹤人以身殉职的故事），且剧场气氛如梦如幻、轻盈。 3.《鹤魂》在标准的范式中鲜明加入了中华民族的文化特色，脱胎于古典模子，西风东渐。 4.《鹤魂》突破古典取材的界限，加入中国的精神要素，张扬公而忘私的时代风貌，讴歌中华劳动者淳朴、善良、勤劳、敬业的品格和人与自然和谐共生的生态理想，脱胎西方芭蕾，讲述中国故事，生死哲学、世界美学历史拓宽广度、强度，体现民族文化与世界艺术的融合。 5.演员们各个精神面貌昂扬向上，体现奋斗精神。 6.该作品使作者对中国芭蕾鹤中华民族艺术有了新的认识，提高了文化自信，表达了作者对民族文化与世界文化交融的赞美。 4分 3分，前三点表述不够完整，酌情赋一分 2分 1分 1分，套话过多 0分 失误原由 1.没有读（懂）文章 2.没有细致梳理 3.没有区分题型 4.没有针对作答 备考建议 1.夯实基础，认真读文，圈点勾画，注重梳理 2.明确文章写了什么，梳理表达什么，提炼我要回答什么 　　感谢大家的支持，希望能给老师们带来启示！ $丰台区2025~2026学年度第一学期期末练习 语文学科 　文言文 胡人杰 牛杰 王蕾 王冉 刘思雨 2026.4.1 一 试题分析 上既诏宗室群臣袭封刺史，左庶子于志宁以为古今事殊，恐非久安之道，上疏争之。侍御史马周亦上疏，以为：“尧、舜之父，犹有朱、均之子。傥有孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被其殃而国家受其败。正欲绝之也，则子文之治[1]犹在；正欲留之也，而栾黡之恶[2]已彰。与其毒害于见存之百姓，则宁使割恩于已亡之一臣，明矣。然则向所谓爱之者，乃适所以伤之也。臣谓宜赋以茅土，畴其户邑，必有材行，随器授官，使其人得奉大恩而子孙终其福禄。” 会司空、赵州刺史长孙无忌等皆不愿之国，上表固让，称：“承恩以来，形影相吊，若履春冰；春来冰薄，履之则有陷溺之惧。宗族忧虞，如置汤火。缅惟三代封建，盖由力不能制，因而利之，礼乐节文，多非己出。两汉罢侯置守，蠲除曩弊，深协事宜。今因臣等，复有变更，恐紊圣朝纲纪；且后世愚幼不肖之嗣，或抵冒邦宪，自取诛夷，更因延世之赏，致成剿绝之祸，良可哀愍。愿停涣汗之旨[3]，赐其性命之恩。”庚子，诏停世封刺史。 （取材于《资治通鉴》） 注释：[1]子文之治：指先辈功臣的影响。[2]栾黡之恶：指世袭子弟的恶行。[3]涣汗之旨：帝王发布的号令。 世袭风险高：即使圣贤，后代也可能出现不肖之子。若让孩童或愚钝骄奢者承袭封国，会祸害百姓、败坏国家。 处置两难：若废除世袭者，会损伤先臣之功；若保留，其恶行又会持续为害。 两害相权取其轻：与其让在世百姓受害，不如割舍对已故功臣的恩情，停止世袭。 替代方案：应只赐予封地、食邑作为荣誉，若子弟有才能，再量才授官。这样既体现皇恩，又让子孙长久享福。 个人与宗族忧惧：自己受封后惶恐不安，宗族也如置汤火，担心因封国招致祸患。 历史教训：三代封建是因中央无力控制而被迫为之，并非良制；两汉改行郡县，革除弊端，更合时宜。 避免未来灾祸：若恢复封建，后世不肖子孙可能因骄横触犯国法，导致家族被诛灭，反失哀怜。 请求收回成命：希望皇帝停止世封诏令，保全臣子性命与家族延续。 上既诏宗室群臣袭封刺史，左庶子于志宁以为古今事殊，恐非久安之道，上疏争之。侍御史马周亦上疏，以为：“尧、舜之父，犹有朱、均之子。傥有孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被其殃而国家受其败。正欲绝之也，则子文之治[1]犹在；正欲留之也，而栾黡之恶[2]已彰。与其毒害于见存之百姓，则宁使割恩于已亡之一臣，明矣。然则向所谓爱之者，乃适所以伤之也。臣谓宜赋以茅土，畴其户邑，必有材行，随器授官，使其人得奉大恩而子孙终其福禄。” 会司空、赵州刺史长孙无忌等皆不愿之国，上表固让，称：“承恩以来，形影相吊，若履春冰；春来冰薄，履之则有陷溺之惧。宗族忧虞，如置汤火。缅惟三代封建，盖由力不能制，因而利之，礼乐节文，多非己出。两汉罢侯置守，蠲除曩弊，深协事宜。今因臣等，复有变更，恐紊圣朝纲纪；且后世愚幼不肖之嗣，或抵冒邦宪，自取诛夷，更因延世之赏，致成剿绝之祸，良可哀愍。愿停涣汗之旨[3]，赐其性命之恩。”庚子，诏停世封刺史。 （取材于《资治通鉴》） 注释：[1]子文之治：指先辈功臣的影响。[2]栾黡之恶：指世袭子弟的恶行。[3]涣汗之旨：帝王发布的号令。 观点异同： （1）角度不同： 马周从国家治理与百姓安危出发 长孙无忌从功臣家族与历史教训出发 （2）目的相同： 都反对太宗推行的“宗室群臣袭封刺史”（分封世袭）制度，最终促使太宗下诏停止世封。 太宗以荆王元景、长孙无忌等为诸州刺史，子孙世袭，而无忌等不愿受封，足以达人情矣。夫人之情，俾其子孙世有其土，世役其民，席富贵于无穷，岂有不欲者哉？知其适以殄绝其苗裔而祸天下，苟非至愚，未有不视为陷阱者也。//周之大封同姓与功臣也，圣如周公，贤如吕、召，而固不辞，其余非不知居内之安，而无不利有其国以传之奕世，何至如无忌等之以免受茅土为幸乎？时为之，则人安之；时所不可为，非贪叨无已、怀奸欲叛者，固永终知敝而不愿也。 马周曰：“孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被殃，国家受败。”则不忍毒害见存之百姓，宁割恩于已亡之一臣；稍有识者，固闻之而寒心也。//故夫子之论治，参《鲁论》[1]而居其一，而不及于封建，作《春秋》，明王道，而邾、郳之受爵不登于策，城卫迁杞[2]皆不序其功。然则当春秋之世，固有不可复行者矣，况后世乎？//柳宗元之论出，泥古者犹竞起而与争；勿庸争也，试使之行焉，而自信以必行否也？//太宗曰：“割地以封功臣，古今通义，而公薄之，岂强公以茅土邪？”强人而授之国，为天下嗤而已矣，恶足辩！ （取材于王夫之《读通鉴论》） 注释：[1]《鲁论》:《鲁论语》。[2]城卫迁杞: 齐桓公率诸侯为卫国建城、迁移杞国。 结论一：长孙无忌通达人情 阐释：人情为何？ 举例+质疑：分封有利 结论二：时势为止 之：代指的应该是“孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被殃，国家受败。”马周这句话，而非“宁割恩于已亡之一臣”王夫之的评价。 寒心：应为担忧，忧虑。 《新唐书·王琚传》：“今天下已定， 太平专思立功，左右大臣多为其用，天子以元妹，能忍其过，臣窃为殿下寒心。” 结论一：春秋时分封已不可施行，后世更不可 结论二：泥古思想不可取 10. 材料二中，王夫之对长孙无忌和马周的观点分别有何评价？请简要说明。（6分） 审题思路： 1.长孙无忌和马周的观点分别是什么？（主要通过材料一加以分析提炼） 2.王夫之如何评价两人的观点？（王夫之的态度） 3.简要说明王夫之这么评价的理由。（原因分析） 10. 材料二中，王夫之对长孙无忌和马周的观点分别有何评价？请简要说明。（6分） 参考答案： ①作者对长孙无忌不将世袭茅土视为福泽，这样会殄绝子孙、祸乱天下的观点持肯定评价（1分）：认为长孙无忌等人不愿受封，是通达人情的表现（1分），分封制是时势不允许的（1分）。 ②作者对马周认为世袭会导致众多百姓遭殃、国家败落的观点持认同态度（1分）：用孔子不谈及封建来说明封建在春秋时已不可施行，当世则更不可恢复（1分），制定制度不可泥古不化（1分）。 【评分标准】共6分。对每个人的评价各3分，其中态度1分，说明2分。意思对即可。 评分细则： 一、概括观点加评价正确，各1分。 1.长孙无忌的观点：不将世袭茅土视为福泽，这样会殄绝子孙、祸乱天下。以下观点表述也可： 长孙无忌不愿意接受世袭 / 认为长孙无忌不接受世袭是明智的 / 赞扬他能够依时势而为。 2.马周的观点：马周认为世袭会导致众多百姓遭殃、国家败落。以下观点表述也可： 马周认为世袭会给国家带来祸患 / 马周认为世袭会导致百姓遭殃 如果对马周的观点概括正确，王夫之的评价模糊可酌情给分，如果逻辑有明显矛盾，则不给分。 二、分析评价正确，各2分，依据评分细则赋分。 1.长孙无忌：突出通达人情、符合情理等关键词即可（1分）；突出时势即可（1分）。 2.马周：突出封建（分封）在当世更不可施行即可（1分），突出思想/制度不可泥古不化即可（1分）。 二 得分情况 得分情况： 整体均分：1.28分。 0分和1分答卷居多。 0分答卷 0分答卷 0分答卷 2分答卷 4分答卷 5分答卷 三 失误原由 1.态度判断错误 误以为王夫之反对长孙无忌、批评马周 2.说明不充分 只答“王夫之同意”，未结合文本说明理由 3.语言表达不清 表述冗长、逻辑混乱、要点缺失 四 备考建议 一、回归教材，梳理高频考点 重点复习教材中文言实词120个、虚词18个，关注一词多义、古今异义、词类活用。 整理教材中典型句式（判断句、被动句、宾语前置、定语后置等），确保“课内知识迁移到课外”的能力。 二、提升能力，强化思维 1. 强化翻译训练，做到“字字落实” 坚持直译为主、意译为辅，逐字逐句翻译，关注省略成分、特殊句式。 重点训练长句、难句的切分与重组，提升语感与理解力。 2. 提升观点分析与概括能力（针对主观题） 训练学生分层作答：先明确作者态度（肯定/否定/认同/批评），再结合文本说明理由。 引导学生在文中圈画关键词（如“足以达人情矣”“时不可为”等），增强答案的文本支撑。 3. 加强逻辑表达训练 通过改写、缩句、提炼要点等练习，提升语言表达的准确性与条理性。 规范答题格式：分条作答，观点与理由一一对应。 三、精读典型篇目，熟悉文体特点 精选史传类、论说类等常见文体，熟悉不同文体的行文特点与考查重点。 关注议论文中的“述评结合”，如本题中王夫之对历史人物的评价，训练学生区分“事实”与“观点”。 四、心态调整，稳中求进 文言文考查重在积累与迁移，一轮复习后应立足已有基础，不盲目求新求难，要稳扎稳打。 　　感谢大家的支持，希望能给老师们带来启示！ $丰台区2025~2026学年度第二学期一模练习 语文学科 　名著阅读 《论语》 陈建立 任莹莹 龚妍 方盼 余梦 王春雨 何湘军 2026.3.30 一 试题分析 11. 阅读下列材料，回答问题。（10分） ①子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。”（《论语·泰伯》） ②子贡曰：“有美玉于斯，韫椟而藏诸？求善贾而沽诸？”子曰：“沽之哉！沽之哉！我待贾者也。”（《论语·子罕》 ③子曰：“道不行，乘桴浮于海，从我者，其由与？”（《论语·公冶长》） ④子曰：“直哉史鱼！邦有道，如矢；邦无道，如矢。君子哉蘧伯玉！邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之。”（《论语·卫灵公》） ⑤子曰：“宁武子，邦有道，则知；邦无道，则愚。其知可及也，其愚不可及也。”（《论语·公冶长》） （1）请结合材料①②③，简要说明孔子关于“仕”与“隐”的主张。（4分） （2）请结合材料④⑤，谈谈孔子如何评价史鱼、蘧伯玉、宁武子三人的处事态度。（6分） ①子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。”（《论语·泰伯》） 孔子说：“坚定的相信我们的道，努力学习它，誓死保全它。不进入危险的国家，不居住祸乱的国家。天下太平，就出来工作；不太平，就隐居。政治清明自己贫贱，是耻辱；政治黑暗，自己富贵，也是耻辱 。” ②子贡曰：“有美玉于斯，韫椟而藏诸？求善贾而沽诸？”子曰：“沽之哉！沽之哉！我待贾者也。”（《论语·子罕》 子贡说：“这里有一块美玉，把他放到柜子里藏起来呢？还是找一个识货的商人卖掉呢？”孔子说：“卖掉！卖掉！我是在等待识货者。” ③子曰：“道不行，乘桴浮于海，从我者，其由与？”（《论语·公冶长》） 孔子道：“主张行不通，我想乘个木簰到海外去，跟随我的恐怕只有仲由吧！” ④子曰：“直哉史鱼！邦有道，如矢；邦无道，如矢。君子哉蘧伯玉！邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之。”（《论语·卫灵公》） 孔子说：“好一个刚直不屈的史鱼！政治清明也能像箭一样直，政治黑暗，也能像箭一样直。好一个君子蘧伯玉政治清明就出来做官，政治黑暗就把自己的本领藏起来。” ⑤子曰：“宁武子，邦有道，则知；邦无道，则愚。其知可及也，其愚不可及也。”（《论语·公冶长》） 孔子说：“宁武子在国家太平时节，便聪明；在国家昏暗时节，便装傻。他那聪明，别人赶得上；那装傻，别人赶不上。” （1）请结合材料①②③，简要说明孔子关于“仕”与“隐”的主张。 （4分） 参考答案 材料① “天下有道则见”，“无道则隐”分别体现仕与隐的主张。天下太平，就出来工作；不太平，就隐居。 材料① 无论是“天下有道则见”的积极入世，还是“无道则隐”的理性坚守，都是孔子根据“道”的践行情况，审时度势，守正变通，做出的灵活处世选择，核心都是“坚守正道”。 材料②“待贾而沽”体现“仕”的主张：等待识才者任用，本质是渴望在治世中施展才华、践行儒家之道，实现自身价值。 材料③“道不行，乘桴浮于海”体现“隐”的主张：当正道无法推行、社会混乱时，隐退避世，不与世俗同流合污，保全气节，韬光养晦。 【评分标准】材料① 2分， 材料② 1分， 材料③ 1分 补充说明材料①，只抄原文“有道则出，无道则隐”没有翻译，不给分 如果说到灵活变通，审时度势不给分，但是提到 “守正”可以给分 （2）请结合材料④⑤，谈谈孔子如何评价史鱼、蘧伯玉、宁武子三人的处事态度。（6分） 参考答案 根据材料④ 直哉史鱼！邦有道，如矢；邦无道，如矢。 ①孔子认为史鱼无论邦有道还是邦无道，均坚守本心、刚正不阿，如箭矢般正直，不随环境变化而改变自身立场，赞美他是个正直的人。 根据材料④ 君子哉蘧伯玉！邦有道，则仕；邦无道，则可卷而怀之。” ②孔子认为蘧伯玉邦有道时就出来做官，践行正道；邦无道时就收敛才华、隐退避世，不与乱世同流合污。赞美他是个君子。 根据材料⑤宁武子，邦有道，则知；邦无道，则愚。其知可及也，其愚不可及也 ③孔子认为宁武子邦有道时就展现自己的智慧，积极有所作为；邦无道时就装作愚钝，韬光养晦、避祸自守。尤其肯定他在邦无道时的装愚守拙、韬光养晦，别人是赶不上的。 【评分标准】 共6分。对三个人处世态度的评价各2分。其中态度1分，评价1分，意思对即可。 二 得分情况 第一问 1.5分 第二问 2.8分 4分 三 失误原由 主要是材料①中对于仕与隐的第二点主张， 仕与隐的关系，本质是为了坚守正道（死守善道）。 能答出这点的人很少。 语句理解不全 第一问 得4分 很少 第二点 理解不对 第三点 没有理解比喻义 语句理解不准 第三点 章句理解有误 语句理解不准 不扣题 0分 只是翻译，没有回答隐和仕 扣题意识不强 回答 不扣题 有处世态度，缺少孔子的评价 扣题意识不强 没有说明坚守道义与出仕之间的关系 扣题意识不强 “请结合材料①②③”的重视不够 学生只是从“①②③”中找出其中两则，没有三则都结合。 四 备考建议 1. 夯实章句理解： 加强逐字直译与句式梳理，确保章句表层解读准确无误。 2. 训练深层推导： 引导由表及里，挖掘文本隐含逻辑、句间关系、思想内涵。 3. 规范扣题作答： 强化题干意识，要点紧扣题干，提升得分有效性。 　　感谢大家的支持，希望能给老师们带来启示！ $2026丰台高三一模记叙文标杆文 1号文：一类中46分 当列车驶入车站 铁轨震颤，蒸汽机车的轰鸣从远方拉到近前，用那洪亮的嗓门在一片茫茫忙碌间划出了 一道下划线，将老王沉在那烟盒上的心拔了起来。 “孩儿他妈，那个车快开了，再打下结…”一个四十岁左右的男人背着一个快撑开的 编织袋气喘吁吁跑了上来，站台上空空荡荡，一阵风将地上的塑料袋打了几个跟头，空荡间 那对夫妇携着那杂合着凉席、碗筷的包裹坐到了站台的柱子脚下。 那是老王两口子出来跑这十几年养成的习惯，有椅子大概也不会坐，怕的是工服带上去 给弄脏了。二人这次出来已两年了，从南方老家一直杀到了这辽河河畔，一个掏沙，一个给 工地做饭，家里娃子都两岁多了，还未见过几面，但若不是人家不用人了，两口子怕也不会 回去。 “老王，刚刚妈来电话了，说孩子该办上学了，得用钱。”“咱现在差多少？”“去掉帽 子里这一万多给爸爸看病的钱，划拉划拉，还得个一千多吧…”“回去之后，你带孩子， 我出去再找几份工吧。”沧桑磨过多少次的手指摸出烟盒，怕只有那几口烟云能填一填那现 实抚不去的沟壑了。 轻轻的触碰却引来了塌陷、散架，烟盒己然空了，那早己起了毛的工鞋刚迈出几步便顿 住了，小卖店没有买它的客人，烟钱，烟…钱。 老王僵坐在地上，双手反复摩挲着烟盒，久久出着神。“车来了，老王，上车。”妻子慌 忙收好刚打来的开水，匆忙背起包裹，“快起来，车来了。”老王没有动，任妻子呼唤推搡， 仍没有动。车停下了。 “本站停靠两分钟，快上快下！老王，你干嘛呢！”妻子己快急疯了，见他还在发愣， 便一个人背起大包小辆先往车上跑去。两趟、三趟，站台终于空了，哦，还留下老王，妻子 双眼圈着泪花，不断呼唤，但车门已关闭，隔着玻璃，几十双眼睛看着那似被抽干的身躯。 离站的车笛响了，“王计兵！你还管不管孩子！”一声声嘶力竭的呼喊，老王终于醒了， 他一把攥了烟盒向车上蹿去，车窗处几个大哥帮忙伸出了手，终于上了车。 车窗旁，王计兵借来铅笔，对着那烟盒，回想打工时泡过的书摊，冰河里淘着的梦：“我 在时光的辗转中，丢了名字，你可以叫我，上一个，也可以叫我，下一位。” 列车驶入车站，是痛处，是奔赴，室息节奏间，王计兵走向了新的拼搏，也开启了新的 人生，坚持的人生。 【点评】这篇文章叙述了一对农民工因失业不得不返乡的故事，作者聚焦在两人在车站 候车时的对话，通过对话推动故事情节发展、塑造人物形象，揭示了在挫折中懂得坚持、在 逆境中不忘拼搏的可贵精神，立意深刻。文章细节描写突出，特别是“烟盒”反复出现，既 表现了主人公的困境，又表现了主人公的坚持。另外，这篇文章语言流畅、富有表现力，呈 现了小作者较为成熟的驾驭语言的能力。 2号文：一类下44分 当列车驶入车站 一道银影驶出灯火通明的站台，跃向无尽的夜，将那灯红酒绿与不夜之辉尽抛脑后。别 了！上海！不知不觉中，一滴泪从小姚年轻的面颊上滑落，卷走三年辛酸。 她，失业了。怀揣梦想进入上海的年轻大学生，终究没挺得住时代的浪潮，抱憾而去。 列车永远开不到头，她却仍嫌太快。车上乘客渐少，她捂上脸逃避，不去看外面熟悉的景色， 不去想父母送她赶考时的脸。 列车驶入车站。小姚下车，只见一对半百夫妇挽手相望，余惊未消，见她来，喜极而泣。 1 哦，没见过高铁吧，吓着爸妈了。倔强的女孩终于放下面子，扑进娘怀里哭了出来。没有责 备，只有一句“回家就好”。大山里的家和爸妈是车站，是她人生列车永远的落脚点。 小姚心灰意冷，每天陪弟弟妹妹在果园里忙活，晚上刷刷手机。村里刚建网和铁路没几 年，大家还当手机是她这个大学生的稀罕物。天愈发凉了，柿子结上霜，今天果园又是丰收。 小姚吃着熟悉的味道，心里一得意，随手发了个朋友圈，给沪少们显摆现摘的原味水果。想 不到朋友们不但狂赞，还争着要她一手价帮忙寄点，在上海哪有这么便宜的好货。小姚正想 大山里咋寄出去，灵光乍现：嘿，她来时坐的高铁上没几个人，为什么不托运呢？ 说干就干，老村长亲自出面帮她协调，感激不尽的小姚打开抖音，又想起了直播带货的 点子。她和姐妹们梳着羊角辫，身着碎花衣，一路带着镜头逛完整个果园，累得脸儿和霜苹 果一样红。小姚有文化、口齿清晰、经营诚信，订单叮叮当当飞来吵个不停，几天便凑了一 列车。 那一天，小姚作为全村唯一一个大学生，带着爸妈、乡亲们和朋友，自豪地踏上站台。 他们身后是成箱待发的水果。不要怕。她握住娘的手。那银龙，是给咱们财富与幸福的使者。 耳畔传来轰隆声，银龙列车入山，惊起一片鸣鸟。小姚自豪地昂首挺胸，为他们的劳动，汗 水与智慧的结晶。 当列车驶入车站，风卷起山的味道沁入鼻尖，这一次她的身后是家人、是养育她的绿水 青山，她心灵列车的车站。山哺育了她，她带它走出去、驶向下一个车站。看着眼前的空车， 他们的心却被幸福填满。 “愣着干啥？！装车！” 笑声回荡在山谷间，他们、大山的列车正整装待发，准备驶向下一个车站。 【点评】文章讲述了一个大学生创业扶贫的故事，塑造了一个在大城市受挫返乡后、 重新振作再次创业的新时代青年形象，立意较为深刻。情节发展合情合理，特别是景物描写 效果突出，例如“耳畔传来轰隆声，银龙列车入山，惊起一片鸣鸟”等，很好地发挥了烘托 气氛、衬托人物形象的作用。 3号文：一类下42分 当列车驶入车站 我生于戈壁，长于沙丘，我是大漠的孩子。可我总嫌沙漠太土，拼了命学习想逃离这里， 如愿考上外地的大学。我本以为就此能告别这片沙漠，可考研二战的失利像一把重锤，把我 从理想砸回现实。 当列车驶入车站，我托着行李箱，站在大漠的街头。这里一切那么熟悉，又那么陌生。 我提不起兴趣，整天窝在家里无所事事。母亲劝我：“去莫高窟看看吧。你长这么大，还没 好好看过。” 我说不过母亲，就跟着导游不以为意地参观。起初我并不在意，直到导游手电划破黑暗 我看见了她。 不是金灿灿的主佛，而是旁边一尊朱红肋侍菩萨。她无名，柳叶眉目低垂，眸光透过岁 月，带着一丝怜悯。朱红色的衣袍斑驳如泪，头戴璎珞残破不全。最扎眼的是左手：齐臂断 裂，右手仍轻轻却仍呈“托举”的姿态，轻轻托向那片虚无。 “世代破坏，早断裂了，原来可能托举的是莲花…”导游的声音越来越轻，可我不再 听见，我只看见。我看着那截断臂，突然明白，原来真正的成功，不是失败的对立面，而是 在残破后仍然托举希望，仍然有从头再来的勇气。我考研二战失败不就是我人生路上的“断 臂”吗？断臂不可怕，怕的是就此被打倒：失败不可怕，怕的是无法托举希望。 热泪盈眶，从莫高窟出来。原来故乡从来不是我的避难所。大漠的风骨，戈壁的魂魄早 己流入我的血液中，故乡从来都是我的底气。 2 考研失败，不过是我人生的一座不算起眼的车站。从莫高窟出来，周围风沙仍旧，可世 界在我眼中变了颜色。我重新振作精神，边帮家里打理照顾小店，边准备着三战。 我又一次提起行李箱准备出发。当列车驶入车站，我大步迈下车。这一次，我不再害怕， 因为我知道，残破之上亦能长出新芽。 【点评】文章讲述了在考研失利这一重要节点，主人公通过一次偶然的参观经历，体悟 到“从头再来”的人生哲理，立意较为深刻。 4号文：二类上40分 当列车驶入车站 列车缓缓驶入车站，火车与轨道的空隙碰撞发出富有节奏的响声，“哐当，哐当…” 越来越慢。陈欣听着它，像在听自己的心跳一样，火车终于停了，她的心脏也随之一沉：该 回家了，该面对了。 她的手被寒风吹得有点发抖，颤颤地敲响了那扇不知道敲过多少年的铁门，声音很轻， 敲了两遍她的母亲才把门打开。母亲先是愣了一下，然后把她拉进了屋。她从未感觉过母亲 的手是这样温暖。 然后是沉默，一直到吃饭也没有人说句话，陈欣和母亲对坐着，低着头扒饭。她感觉自 己像是在一片黑色的海洋里，再不说点什么就仿佛要沉下去，于是她开口了：“我想转系， 转到中文系。”然后她町着桌子，等待着会压得她喘不过气的追问或是骤雨般的责罚。 “好。”她震惊地抬起头，对上的是母亲温柔的眼神。没有预想中的那些，只是一句云 淡风轻的“好”，仿佛是小时候的她缠着母亲要买路边的糖葫芦，母亲笑眯眯地同意“好。” “其实…”她想向母亲解释，但被打断了：“去做你自己想做的事情吧，你人生的轨 道由你自己决定，妈妈永远支持你。” 她的眼泪几乎要掉出来，赶忙跑回卧室。她没有告诉母亲的是，她现在计算机专业的成 绩很好，不是被劝退的，她从小就喜爱文学，但现在的时代不是文学的天下了。她会在题海 中偶尔抬头读一读自己最喜欢的诗集，但生活要求她成为某高精尖公司的工程师，某前沿科 技公司的经理一一她在之前的十二年里也的确是这样做的。但现在，她不想成为任何人，她 只想做自己。 几天后，她登上了离家的列车，她想，那个拼命奋斗追时代浪潮的自己是一辆列车，她 走了很远了，累了。该换个方向，开往自己喜欢的那片旷野了。 当列车驶入车站，她提起包冲下车，向她的大学冲去，向她那个充满诗意的大千世界冲 去。她相信，这一站，就是她的归宿。 铁轨还在向远处延伸，她没有回头。 【点评】文章讲述了主人公在大学重新选专业的心路历程，塑造了一个勇于摆脱盲从时 代浪潮、追求个人爱好的形象，展现了主人公清醒的头脑和独立意识，立意较为深刻。稍微 不足的是，文章叙事性不强，对成长过程的展现不足。 5号文：二类中38分 当列车驶入车站 “母亲，我想回来了。”电话可以千里传音，却隐去了我眼角噙的泪水。大学时候，我 的文笔不错，靠网文赚了不少，毕业后却才思枯竭，出版社“文笔不错，内容欠佳”的回复 早已使我麻木，在这个大城市，我写不出可以养活我的东西了。 母亲停了半响，她的声音依旧那么平和，似乎用话语就能将我抱在怀里。“回来好，回 来吧，妈妈给你做最爱吃的酸笋竹筒饭。” 母亲是哈尼人，一辈子没出过大山，那彩云之角的景迈茶山是她守了一辈子的地方。她 说：“哈尼人离不开大山里的家，就像茶树离不开红土地。” 列车外的景象开始变换了，从黑土变黄土，又从黄土变红土：连绵的宿莽和奔腾的云朵 像是在赛跑；渐渐地，空气也开始变化了，一股茶的清新混着烟叶的辛辣气味钻入鼻腔，让 我心肺沁润，接着又是一阵轻微的波动。是孔雀在寻求配偶吗？是哈尼姑娘在呼唤汉子吃饭 吗？还是古茶树被列车掀动的簌簌轰鸣？那是一股异于他乡的归属感，我的笔尖开始不由自 主地震动，在空气中挥毫，这一切之一切似乎呼唤着我写出什么。列车到站了。 临近村子，那妇女的欢歌直闯耳孔。哈尼人是天生的歌手。相传北方高原雪山上的山神 顺着澜沧江水来到这里，教给先民种茶树的技能又授予响亮的歌喉驱散黑暗。我远远望去， 是三姑姑，她们正穿着哈尼的衣服向游人展示采茶！她们的衣服多漂亮呀！那漆黑的底色多 像雄浑无边的黑夜，那赤如丹的螺纹多像无尽的熊熊篝火，那粉色、绿色的圆点多像哈尼人 头上的草冠与花环，叮叮作响的银头冠又多像那满天星斗，“哈尼人的衣服是大自然给的。” 我在本上轻轻地记下。哈尼的妇女黝黑而爽朗，在村口我便看见母亲在一座未完工的房子上 翻上翻下。“娘，做啥哩！”那乡音不自禁地流出，像鸟儿飞回了大山。 “咦，娃儿回来啦！村里添新丁，帮着盖新房哩！” 哈尼的房子是夯土作的，披上草的顶篷，如今依旧通上了水电等一切现代化设施，时代 下，哈尼人并没落后！ “娃，快回家！我马上回去做饭！” 我再也不能忍住，原来我的起点就是我的终点，我的文字就应为我的家乡与民族而奔涌。 在这个群山环绕的列车站，我的文字如呼吸般流淌，如列车般奔驰不绝。列车应当归入车站， 我也应当回到这片哈尼的大山。 【点评】这篇文章讲述了主人公回到家乡、找到写作灵感的故事，这是一个“归来”的 故事，稍微不足的是，作者的成长和家乡的变化不够紧密，作者的成长较为突兀。 6号文：二类中36分 当列车驶入车站 人的一生会有许多关键节点，比如当下的我们即将面临高考，高考结束之后也许我们还 会有大大小小的事要去处理，初中时的我记忆犹新的时候便是运动会那次关键的节点。 那时的我好像正处于青春期的年纪，妈妈对我嘱咐的话我经常听不进去，觉得那些对我 没有用，那段时间我总是莫名其妙和妈妈生气，似乎从小的母爱到那时候都没了，留下的是 无数次的争吵和失望。我也曾经常在夜里反思自己是哪里出现了问题，后来我渐渐地不爱说 话，感觉每天都很郁闷，心里很不踏实。直到初三毕业那年最后一次的秋季运动会让我终于 找到了迷失的“车站”，似乎踏上新的旅程会更美好。 运动会前一天晚上我有些感冒，身体不适，然后吃了些感冒药，妈妈见状不想让我参加 明天的运动会，可是我十分倔强就想去，于是我和妈妈因为这件事产生了很大分歧。比赛那 天现场的氛围十分热闹，呐喊声、欢呼声不绝于耳，彻底点燃了我的激情，很快便到了我参 加的800米长跑，这个我可再熟悉不过了，听到发令枪响，我如惊弓之鸟一样冲了出去，每 一圈都对耐力和毅力有着极大的考验，我竭尽全力地调整好自己的呼吸频率，最后的冲 刺…当看到我最终的成绩也十分开心，虽然没能拿下金牌，但第二名已经很棒了对我来说。 回家的路上看着这枚银牌我却不能开心起来，因为我还在跟妈妈赌气，当妈妈看到我的银牌 时，心里很是开心但又有些关切地问我有没有不适的地方，赶快休息下。看着妈妈焦虑的样 子我不禁有些内疚，不应该和妈妈吵架的，我再把妈妈紧紧地抱着说我知道错了，让妈妈不 要生气。之后我变得更成熟了，没有像之前小孩子般的脾气，会更好地照顾妈妈。 人成长的过程中就会有许多节点，就好像一个个车站一样总要经过也要抵达，和妈妈的 冲突或许是一个让我更成熟的一个车站。现在的我要驾驶着火车经过此站。 【点评】这篇文章讲述了主人公通过参加运动会而获得新的认识，故事内容扣“车站” 内涵，立意一般。 7号文：二类下33分 当列车驶入车站 进站口人来人往，来去匆匆。小李拖着行李，站在入口大树前，游移不定。到底要不要 去？昨夜小李站在窗前，想了整整一夜。权衡利弊，又问自己的心，你真正热爱吗？值得吗？ 前路不定，去了那又会发生什么？ 小李耷拉着行李，瘫在了候车室的椅子上。他打开手机，看着订好的车票。目的地是多 么的醒目，刺激着他的心。去了，就孤身一人了。没有父母、没有老师、没有朋友同学，一 切都是未知。可他又充满向往，这壮丽的北京城，他多么想去，多么想见一见。 就在他深深陷入自己的情绪中时，一道陌生的声音打断了他的思考。“您好，对不起， 能麻烦您把包移一下吗？”对面是一个年轻的男子，小李忙把包移开，让出座椅。这年轻男 子穿着西装，打扮得十分正式。他坐下后又说：“谢谢。您也是等这班车的吗？”“是的。我 去北京。”“哦，那我想比您先到，我去双出差。”小李点点头。沉默了一会，小李开口说道： “先生，您愿意听一个故事吗？我有一个朋友，他大学毕业了想找一份工作，他有一个很向 往的城市，他很想去那里工作。但他的父母都想让他回老家工作。您建议他怎么选？”那男 子笑了起来：“您那个朋友的经历和我曾经很像啊。我在农村出生，毕业后就来到了这里工 作。我的父母也是很反对的。但我当时就想，什么是青春啊？什么是成熟啊？敢想敢做的青 春才是真正的青春。所以不要担心什么后果，努力了、用尽全力去做了，才无愧无悔。刚来 这里时，我一人无依无靠，有时吃了上顿没下顿。这么多年，也坚持了下来。您看，我现在 也找到适合的工作，每天生活得多快活。我不知道未来会如何？但我知道如果我没有来这里， 我就不会是现在这样了。”“所以，请您跟您的朋友说，让他勇于追求理想，勇于尝试吧。” 小李踏上站台，列车缓缓驶入车站。小李坚定地一步跃上车。车门关闭，新的旅程开始。 【点评】文章前半部分讲述主人公的心理活动，后面讲述主人公和乘客的对话，多写车 站前与在车上的故事，叙事性弱。 9号文：三类上30分 当列车驶入车站 从小到大，我的身边从不缺掌声，柜子上展示的奖杯与证书便是我荣誉的证明，但在一 次的舞蹈比赛中，我与第一名失之交臂，我把自己锁在房间里，埋头痛哭。 “女儿，别难过了，咱们下一次再努力。”门外父母的安慰声更加重了我内心的悲痛。 窗外的雨倾盆而下，流进了泥土中，也流进了我的心中。 “为什么我的努力没有得到结果？难道我的努力就这样白费了吗？”我在心里一遍遍问 自己，那是我准备了多年的比赛，我本以为会再次得到荣誉与掌声，没想到结果会是这样。 次日下午，到了舞蹈得奖的最终展示环节，我坐在台下，感到周围有无数双眼睛盯着我， 像一根根尖锐的箭，也刺向我的内心深处。我仿佛听到他们的低语，无一不是对我的指责与 嘲笑。头上的帽子被我压得更低了，脸上不知何时又多出了两条泪痕。 随着大幕的揭开，音乐响起来，舞台中心的是我最好的朋友小雪，她赢得了比赛。她翩 翩起舞，在聚光灯下仿佛一片雪花，她的舞蹈使人身临其境。曲毕，是发言环节，“我认为， 我得的奖杯不只属于我，更是属于心儿，我最好的朋友，在我学习舞蹈中，她给了我最好的 指导，我十分感谢她！”我被她的话所震惊，被推搡着上了台，与她共同举起奖杯，我突然 意识到，那是我们的时刻。 在后台，我对小雪表达了感谢，这才发现，原来从来没有人嘲笑我，是我自己的内心狭 窄，通过小雪，我重新认识到了自我，我终于意识到，荣誉与证书远不及一份珍贵的友谊重 要。 在那之后，我的心态越来越好，我终于学会了面对失败，拥有了真正的勇气。 当列车驶入车站，便会越行越快，加速前进。 【点评】文章能够围绕比喻内涵展开故事，但是情节和立意较为简单，且扣题生硬。 9号文：三类中28分 当列车驶入车站 在手机普及之前，书籍便是伴随我成长的唯一玩伴。而家门口那家招牌早已褪色的书店 就成为了青春中最重要的车站之一。 小学时的我是书店的常客，一次偶然的机会让我彻底迷恋上了这里。当时书店推出了读 书集章活动，可以获得小礼品，我便每天搬个凳子坐在老板面前，手拿着几本看不懂的书， 装模作样地依依呀呀地读。而老板也会和其他读者相视一笑，一起看我这个小书童的表演。 后来，有一位老顾客逗我说，“小孩你知道茴香豆的茴有几种写法吗？答对了想要几本书我 给你买。”我便抱着字典苦找了一下午，可最后仍是无功而返。这反而更激起了我对读书的 执念，从这天起，我也彻底和人生中的车站建立起羁绊。 等到上了初高中，学习的压力大，家中的藏书也快跟书店一样多了，去书店的次数也慢 慢减少。书店在我不知不觉中多出了几张自习桌，老板说是方便书客们读书，但我相信，这 更多的是为了我这样的小书虫。上学一身的疲惫似乎在书籍的茂密森林中畅吸上几口就荡然 无存了。我的一方小小的车站，在我们成长中像一双大手将我不断推向前。 工作后选择了历史专业，每天都似乎有读不完的书，内心也早己没有那种读书的激情了， 手机的使用也让我渐渐偏离了正道。但工作的要求还是驱使着我每周去书店查阅资料，每次 我都会在书架旁矗立良久，也不是在找书，似乎是在和车站对话，让他清空我的杂乱思绪， 让我找回真正的自我，直到老板从书架上抽出我想要的书，我才会开始我的工作。 又一次离去后我静静地看着车站的背影，心中思绪万千。 我又坐在了书店，旁边坐着一个小书童，我鬼使神差地问：“你知道茴香豆的茴有几种 写法吗…” 【点评】文章讲述了主人公小学、初高中、工作后较长时间里的几段经历，没有围绕“关 键节点”的时间性展开，而是聚焦书店这一空间性，脱离了材料里“车站”的比喻内涵。 10号文：三类下26分 当列车驶入车站 我经常坐火车，从柴油火车到电绿皮火车，再到和谐号、复兴号。但毋庸置疑的是，列 车都要进站，无论是绿皮火车在山海关过关之前添煤添水，还是高铁在中大驼型火车站添水， 扔垃圾，当然更多的还是为了上下乘客。 我曾有幸在某地的乡村之间坐过一段乡间的通勤绿皮火车，那些回忆深深藏在记忆里， 闪闪发光。 几个贫困的乡镇之间由几条铁路线连接着，村民们赶着羊，抑或挑着菜或果子，由这条 铁路线去镇里，去城里，去把劳动的成果换成钱，来维持自己的生活。我是很不情愿坐这样 一趟列车的，从小出生在城里的孩子连脚趾都未曾触及过泥土，并且车里的乘客有羊、有鸡 鸭。密闭的车厢内的空气我是在心中想，便接受不了那冲天的味道，但最终我还是上车了。 车上的座位很少，大家多数是席地而坐在自己挑的担子旁，抑或几个人凑一起吸香烟。 我找了一个近窗的座位坐下，手捂着鼻子，看向窗外田间劳作的身影。 “小伙子第一次坐这种火车吧。”一道慈爱的声音传来。 6 我这才注意到对面的老者，他身形微佝，脸上皱纹纵横，但一双眼却有神。 “是的，我第一次来这里。”我边说着边目光落到了桌上的白搪瓷杯，上面写着“致最 可爱的人”。 “您是志愿军？” 老者只是微微一笑，点了点头。“你们这代新时代的青年都在城市的高楼里长大，离土 地远了，再回来肯定是不适的。”老者喝了一口水，“但是你是个例外，你有勇气回来，还有 勇气来体验。” 我不知何时，捂着鼻子的手己放下，满心只剩敬意。我鼻尖微吸，车厢内的气味进入鼻 腔，是泥土的味道。 “新时代青年总是要向下扎根土壤，才能向上发展。” 列车缓缓进站，我走下车，阳光照在我脸上，我回身与老者告别。 【点评】文章讲述了主人公在火车上邂逅一位老志愿军战士的故事，主要叙述内容和 “成长的关键点”没有什么联系，所表达的“新时代青年总是要向下扎根土壤，才能向上发 展”这个立意游离于故事情节。丰台区2025~2026学年度第二学期一模练习 语文学科 　微写作 阅卷组成员：李晓敏 吕海燕 高丽莹 陈亚男陈倩 张璐 武佳宁 韩柳 高桂杰 王泽辉 一 、试题分析 （1）毕业前，老师请同学们与学弟学妹分享在高三时使用人工智能赋能语文学习的经验。请写下你的使用经验。要求：所写经验具体，切实，易操作。 【题目解析】 核心任务是向学弟学妹分享“人工智能赋能高三语文学习”的经验。 “人工智能赋能语文学习”指利用人工智能技术来增强、优化或重塑语文学习的过程和体验。这里的“赋能”可以理解为“赋予能力”或“提升效能”，核心在于让学习变得更高效、个性化和智能化。 一 、试题分析 （1）毕业前，老师请同学们与学弟学妹分享在高三时使用人工智能赋能语文学习的经验。请写下你的使用经验。要求：所写经验具体，切实，易操作。 【题目解析】 审题注意“高三时”，要求所介绍经验应符合高三学段特点（全面复习而非学习新知识）。此外，“人工智能赋能语文学习”，要求所分享的经验需充分体现人工智能的参与并体现语文学科特点。 一 、试题分析 （1）毕业前，老师请同学们与学弟学妹分享在高三时使用人工智能赋能语文学习的经验。请写下你的使用经验。要求：所写经验具体，切实，易操作。 【题目解析】 所写经验“具体”，指可感知、可执行，即有明确场景（在什么情况下用）、有明确动作（具体怎么做）、有明确产出（做完之后得到什么）； “切实”指符合客观实际条件，即符合高三实际、不需额外投入大量时间或财力、能融入已有的复习节奏等；“易操作”指步骤简单、门槛低、不易出错。 本题主要表达方式为说明，除上述要求外，还应注意说明顺序及语言的准确、简洁。 评阅标准 人工智能 赋能语文学习（6分） 一类（5-6分） 所分享的经验能将人工智能和高三语文学习充分结合，行之有效 二类（3-4分） 所分享的经验能将人工智能和 语文学习相结合，但合理性不足 三类（1-2分） 所分享的经验未能将人工智能和语文学习相结合（未体现人工智能参与或未结合语文学习特点） 具体、切实、易操作（4分） 一类（3-4分） 同时满足具体、切实、易操作的要求 二类（2分） 具体、切实、易操作三个要求中仅满足两个 三类（1分） 具体、切实、易操作三个要求中仅满足一个或均不满足 得分情况 5.72 4.99 4.90 得分情况 失分原因 写成议论 基本是议论 可操作性不足 不符合具体、切实、可操作 切题的有效信息极少 不切题，写作重心不对 备考建议 1.审题要准确。 写作任务是分享经验，不少同学写成议论文段。 人工智能不同于简单的搜索功能，有交互性。 赋能高三语文学习，要体现高三语文学习的特点。 2.明晰要求。分享的经验要符合具体、切实、可操作的要求。 【试题分析】 任务要求：1.曾经读过的文字 2.再度击中当下的你我 “击中”意味着潜伏的文字记忆在当下的某个场景下被唤醒，对你我产生很大震动，可能是在原来粗略感受的基础上，深刻领悟了文字中的场景、人物、情感或思想，让我们对“文学”对“生命”有了更深的认识。 主要表达方式：描写 （2）曾经读过的许多文字，总是在多年之后，再度击中当下的你我，这可被视为“生命中的文学时刻”。请描述你“生命中的文学时刻”。要求：描写细致，语言得体。 评阅标准 评分标准 具体要求 场景描写 4分 被文字再度击中的场景描写具体生动。 主题表达 3分 生命中的文学时刻，对文学、对生命的再认识 语言表达 3分 描写细致，画面感强，语言生动，表达清晰。 得分情况 失分原因 备考建议 1.审题准确。要把题目中的限制要素理清，根据要求写作。 如“文字”、“再度击中”、“描写细致”等要求 2.注意表达方式。注意描写与叙述的区别。 （3）请以“你不要徘徊”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【试题分析】 主要表达方式：抒情 核心任务：劝慰你不要徘徊 思考方向：景\境+情 徘徊的情境表现+劝慰的情感 评阅标准 评分标准 具体要求 情境创设 4分 徘徊的情境描写生动、鲜活、具体，体现徘徊的原因。 情感表达 3分 劝慰对方不要徘徊的情感具体可感，劝慰要有逻辑有说服力。 语言表达 3分 能运用多种修辞、遣词用句有表现力，语言生动、有文采、有个性。 评阅标准 类别 一类 8-10分 紧扣话题，情境鲜活，感情真挚，语言生动，有感染力。 二类 5-7分 围绕话题，有情境，感情较真挚，语言较生动。 三类 0-4分 话题偏离或游离，情境简单或无情境，抒情性不足。 二、得分情况 三、失误原由 四、备考建议 1.提高学生解析题目的能力。 从对题目的解读中，明晰文段抒情的落点，找准要创设的情境。 2.注重文段内容的逻辑性。 如徘徊的原因或情境要符合逻辑，劝慰的理由要合理。 3.提升语言的抒情性。 　　感谢大家的支持，希望能给老师们带来启示！ $