1 天然的形态（教学设计）-2025-2026学年美术二年级下册人教版

第1课《天然的形态》教学设计 课题 天然的形态 单元 第二单元 学科 美术 年级 二年级下 教材分析 《天然的形态》是二年级美术 “造型・表现” 领域的核心课例。教材以 “动物外形真奇特，适应环境能生存” 为线索，通过大熊猫、犰狳的形态特写，引导学生感知动物适应环境的特殊结构；再通过瓢虫、蜻蜓的对称结构与章鱼的放射状结构，让学生发现自然形态的秩序美感；同时引入唐代《五牛图》、西魏敦煌壁画《受惊的野牛》等传统艺术作品，以及教师范作、学生作品，搭建 “自然观察 — 艺术表现 — 文化理解” 的学习阶梯，符合低年级学生 “从直观到表现” 的认知规律。 2022新课标要求 引导学生观察动物的天然形态与生存适配特征，运用线条表现动物的外形与动态，结合传统动物画作赏析表达自身感受与创意，体验美术观察与创作的乐趣，发展艺术感知能力和造型表现能力。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：运用线条、色彩、造型等艺术语言，将犰狳硬壳、熊猫毛色、瓢虫花纹等动物形态，转化为绘画、彩铅等艺术作品。 2、创意实践：在观察模仿基础上大胆创新，如用对称、放射结构概括动物形态，或用彩铅、线条等不同材料进行表现。 3、审美感知：通感受判断动物形态之美，既能发现犰狳卷曲、熊猫憨态等自然形态美，也能体会古代画作中动物的艺术美感。 4、文化理解：通过动物形态的艺术表现，理解其文化内涵，如《五牛图》《受伤的野牛》反映了不同时代的认知与观念。 学情分析 二年级学生好奇心强，对动物充满兴趣，能直观感知外形，但对 “对称、放射” 等抽象结构理解较浅。已掌握简单线条（直线、曲线），但用线条表现动态和结构的能力较弱。喜欢生动有趣的学习方式，对传统文化中的动物形象有初步印象，但缺乏深入理解。 重点 观察动物的形态特征，能用线条表现动物的外形特点，认识对称、放射等结构。 难点 抓住动物的典型形态，用线条表现其结构（如对称、放射）和动态，体现动物的生命力。 材料准备 多媒体课件（高清动物图片、犰狳卷缩动态视频、《五牛图》高清图）、线条表现范画、彩笔、画纸， 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观看视频。 动物外形真奇特，适应环境能生存。 瓢虫穿上花衣裳，乌龟背着厚厚壳。 蜻蜓展开飞行翅，章鱼触手齐舞动。 观看视频。阅读文字。 视频结合文字，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、探究新知 · 活动一：看一看动物的形态有哪些特征。 学生A：毛色：黑白相间，眼周有黑圈。 外形：圆胖头大，憨态可爱。 四肢：粗壮有力。 皮毛：厚实保暖。 小知识 熊猫的前肢除了 5 根普通的手指，还多了一块特制的 “伪拇指”（腕骨进化而来）。是抓竹子的高手，这就好比它长了一根专用的 “小钩子”，就是为了能稳稳地抓住滑溜溜的竹子。 观看视频 · 犰狳的形态与防御 犰狳（qiú yú）——卷起时，主护盾下面的空间可以用来收起四肢。 硬壳由鳞片组成。 肌肉收缩时，身体会拱起来。 三角形的头部与尾部护盾锁定，从而保护面部和腹部。 保护身体，防止被捕食。 · 犰狳的防御力：观看视频 · 想一想：大自然中的动物形态各异，你知道哪些动物有特殊的形态呢？ 刺猬 浑身是刺 遇到危险就缩成刺球，敌人不敢碰。 枯叶 像一片枯叶 翅膀合拢时，长得和干枯的树叶一模一样。 · 结构学习：对称和放射 对称结构：以身体中心线为轴，左右两边形态相同或相似。 放射结构：从中心点向四周放射出形状相似的部分。 小知识 自然结构的艺术启发 瓢虫、蜻蜓的对称结构给人稳定、庄重的美感，常被用于古建筑、logo 设计；章鱼的放射状结构则传递出扩散、活力的视觉感受，启发了烟花、太阳图案等艺术创作。 · 名作欣赏 —— 中国绘画 （展示图片）(中国画) (局部) [唐代] 韩 故宫博物院藏 （展示图片）五马图（中国画) (局部) [宋代] 李公麟 · 名作欣赏 —— 西方绘画 （展示图片）受惊的野牛(壁画)[西魏] 敦煌莫高窟第249窟 在敦煌莫高窟第249窟窟顶北披上，简略概括的线条生动地勾勒出一头野牛在山林间奔跑的场景。 · 想一想：大师们画动物时，都抓住了哪些关键特征？ 学生B：抓结构：找准外形骨架。 抓神态：画出动作表情。 画纹理：表现皮毛质感。 配场景：结合生活环境。 · 老师用同样的方法，画一画我们身边的小动物。 二、学生作品 三、知识拓展 一，从动物形态到人类发明 壁虎脚与攀爬机器人：壁虎脚掌上的刚毛结构，能利用范德华力吸附在光滑表面，催生了可在垂直墙面甚至天花板移动的攀爬机器人。 鲨鱼皮与泳衣：鲨鱼皮表面的 V 形沟槽能减少水流阻力，启发了 Speedo LZR 泳衣的设计，帮助运动员打破纪录。 观看视频 二，变色龙的 “视觉魔法” 变色龙变色不只是为了藏起来，还能调节体温和表达心情。 它的皮肤里有特殊细胞，收缩或张开就能变颜色。 它的眼睛还能各自转动，360 度都能看到周围。✅ 三，龙的多元形象 中国龙融合了鹿角、蛇身、鹰爪等多种动物形态，象征皇权与祥瑞。 而西方龙则常被描绘为带翼的喷火巨兽，代表邪恶与力量。 完成活动一。 一起说一说。 学习小知识。 图文结合学习犰狳 的形态。 完成想一想。 学习动物 的结构。 。 学习小知识。 欣赏名作并并思考特征。 完成想一想。 欣赏老师佳作。 欣赏学生作品。 进行知识拓展。 以大熊猫为观察切入点，激发学生的观察兴趣。 补充讲解熊猫的特征，极大激发学生对动物天然形态的探究欲。 通过文字描述与图片视频相结合的方式，将犰狳 抽象结构与功能关系具象化。 引导学生发现大自然中形态各异的生命。 以学生熟悉的动物，帮助他们理解结构本。 将抽象的形式美法则转化为可感知、可联想的实例。 让学生在直观对比中感知不同时代、不同表现形式的艺术作品如何刻画动物天然形态。 让学生快速易懂特征，并尝试运用。 欣赏老板的画作并实现知识迁移，巩固造型方法。 通过欣赏学生作品，引导学生讨论多元的表现手法。 拓展学生课外知识。 课堂练习 同学们，来练习画一画不同动物的形态，可以尝试用线条表现动物特征哟。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"色彩魔法师"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 今天我们一起走进了 “天然的形态” 的世界，认识了大熊猫、犰狳等动物的奇特外形，发现了瓢虫、蜻蜓的对称之美，章鱼的放射之美；还学会了用线条表现动物的形态，欣赏了古代画家笔下的牛。希望大家以后能多观察身边的自然事物，用画笔记录下它们的美好，也能更多地了解我们传统艺术中的动物故事。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1、在课后找一种你身边的动物，认真观察它的样子，找出它最特别的形态特征。下节课分享。 2、观察动物的形态是对称结构还是放射状结构，用简单的线条画出。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 天然的形态 一、动物形态真奇特 二、用线条表现形态 三、传统艺术中的动物 四、知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 特色资源分析和技术手段说明 将自然观察资源（教材动物图片、补充的动态视频）、传统文化资源（《五牛图》《受惊的野牛》等传统作品）与示范范例资源（教师范画、学生作品）深度融合，通过多媒体展示高清素材与犰狳卷缩、蜻蜓飞行等动态画面，突破静态教材的局限，让学生直观感受动物形态与生存的关联、体悟传统艺术 “以形写神” 的特点；借助互动白板实时演示用线条表现动物形态的完整步骤，将示范资源转化为可视化的教学过程，为学生提供清晰的表现参考；同时运用数字化评价手段，现场拍照展示学生作品并组织小组互评，以示范与范例资源为参照，增强评价的互动性与反馈及时性，全方位支撑学生的观察感知、艺术表现与创意实践。 教学反思 本课《天然的形态》的教学，严格遵循了《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的要求，在 “造型・表现” 学习领域进行了扎实实践。 优点：设计以 “动物王国探秘” 为情境，贯穿观察、表现、赏析全流程，有效调动学生参与热情与探究兴趣；针对低年级学生对 “对称、放射” 等抽象结构感知的难点，合理设计梯度，借助犰狳卷缩动态视频、瓢虫蜻蜓对称图片等直观素材，建立视觉感受，将抽象结构概念具象化，最终落实到线条表现的动手实践，实现从感知到创造的完整学习过程；同时深度整合自然观察、传统文化、示范范例等多元资源，融入仿生学与传统艺术文化，综合运用多媒体高清素材、互动白板演示、数字化评价等技术手段，构建生动立体的学习环境，充分体现资源整合与综合育人的教学理念，整体贴合了二年级学生好奇心强、乐于动手实践的认知发展特点，取得了良好成效。 不足：个性化表达的深度引导有待加强，部分学生在艺术实践中易模仿范例、缺乏个人独特感受与创意；实践环节的时间与深度需再平衡，线条表现与创意加工耗时较长，单课时内部分学生作品完成度与精细度不足；文化理解的渗透可更具系统性，对传统艺术中 “以形写神” 等核心素养的挖掘仍有深化空间。今后可设计听音乐选线条、为动物编故事等通感活动，激发个性化艺术表达；可拓展为 2 课时或设置美工区项目，保障创作时间与质量；未来可系统融入中国传统瑞兽文化与西方神话生物形象对比，加深学生对本土审美与文化的体认。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $