2 《玩沙子》 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

第一单元 《石头与泥土》 第二课时 《玩沙子》 一、教材分析 《玩沙子》是苏教版小学科学一年级下册第一单元《石头与泥土》的第二课时，承接前一课《捡石头》的探究思路，继续引导学生认识生活中常见的天然物质——沙子，是学生从认识石头的“固体”特征，向认识沙子的“颗粒性、可塑性”特征延伸的关键一课，也是落实《义务教育科学课程标准（2022版）》中“低段学生运用多种感官认识常见物质的外部特征”要求的重要载体。 教材内容以“玩沙子”为主线，设计了层层递进的探究活动，完全贴合一年级学生“以玩促学、以动促思”的认知特点，无任何超纲知识点，所有内容均围绕沙子的基本特征展开。开篇以“交流”板块引入，通过“你在哪里见过沙子？你用沙子玩过哪些游戏？”两个问题，唤醒学生的生活经验，让学生意识到沙子是生活中随处可见的物质，如海边、沙滩、公园沙池等，同时联系学生玩沙的经历，激发探究兴趣；随后进入“观察”板块，引导学生通过“看一看、捻一捻、筛一筛、加点水搓小球”四个活动，对比两份不同的沙子，发现沙子的颜色、粗细、颗粒大小、手感、遇水变化等特征，初步感知沙子的多样性，掌握用多种感官和简单工具观察物质的方法；接着是“实践”板块，设计“做个沙漏”的动手活动，让学生通过制作简易沙漏，感知沙子的流动性，同时结合计时任务，初步体验沙子的流动速度与颗粒大小、孔径大小的关系；最后以“沙子的用途”和“作业”收尾，介绍沙子在建筑、玻璃制造等方面的用途，让学生感受沙子的实用价值，再通过制作沙画的实践任务，深化对沙子可塑性的认识，实现知识与实践的结合。 从教材的编排逻辑来看，本课以“生活感知—探究特征—实践应用—拓展延伸”为线索，既延续了前一课的观察方法，又拓展了物质探究的维度，为后续学习泥土的特征、物质的变化等内容奠定基础。教材设计的所有活动都以学生的亲身体验为核心，符合低段科学课“做中学”的理念，同时注重培养学生的观察能力、动手能力和合作能力，让学生在玩中发现问题、探究问题，逐步建立对沙子这一常见物质的科学认知。 二、教学目标 科学观念：知道沙子是自然界中常见的物质，能说出沙子的基本特征，如颗粒大小不同、有的粗糙有的细腻、遇水易塑形、干沙具有流动性等，了解沙子在生活中的常见用途。 科学思维：通过对比观察不同的沙子，初步形成对比分析的思维；通过制作沙漏的活动，能尝试根据问题提出简单的改进想法，发展初步的探究思维。 探究实践：学会用看、捻、筛、加水搓等多种方法观察沙子的特征，能参与制作简易沙漏的实践活动，尝试用简单的语言描述自己的发现，完成简单的沙画制作任务。 态度责任：感受沙子的多样性和趣味性，激发对自然物质的探究兴趣；在探究活动中养成有序操作、合作交流的良好习惯，体会科学探究的乐趣，了解沙子的用途，树立合理利用自然资源的意识。 3、 教学重难点 教学重点：通过多种感官和工具观察沙子的特征，说出沙子的基本特点。 教学难点：理解不同沙子的差异，以及沙子遇水、干沙流动的变化特点。 四、教学准备 教师准备：不同粗细的沙子两份、放大镜、筛子、一次性杯子、矿泉水瓶、瓶盖、打孔工具、沙漏成品、沙子用途图片、沙画作品； 学生准备：提前收集少量沙子、一次性小碗、小勺子、彩纸、胶水、彩笔（用于制作沙画）。 五、教学过程 （一）情境导入，唤醒经验（5分钟） 1.课件出示海边、公园沙池、沙漠的图片，提问：“同学们，这些地方都有什么呀？你们在哪里见过沙子？用沙子玩过什么游戏？” 2.学生自由发言，分享自己见过沙子的场景和玩沙的经历，教师适时引导，肯定学生的发现。 3.小结：沙子在我们的生活中很常见，玩沙子也是大家都喜欢的游戏，今天我们就一起来《玩沙子》，探索沙子的小秘密。（板书课题） 设计意图：从学生熟悉的场景和玩沙经历导入，快速拉近学生与教学内容的距离，唤醒学生的生活经验，激发学生对沙子的探究兴趣，自然引出课题。这一环节贴合教材开篇的“交流”板块，让学生在轻松的氛围中进入课堂，同时符合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点，为后续的探究活动做好铺垫，也落实了新课标中“从学生熟悉的生活场景切入开展教学”的理念。 （二）对比观察，探究沙子特征（15分钟） 1.出示两份不同的沙子A和B，提问：“这两份沙子看起来不一样，它们有什么不同呢？我们可以用哪些方法来观察？”引导学生说出看、摸、捻等方法。 2.教师示范观察方法： 看一看：用放大镜观察沙子的颜色、颗粒大小； 捻一捻：用手指捻一捻沙子，感受沙子的粗糙或细腻； 筛一筛：用筛子筛沙子，看看沙子能不能被筛开； 加点水搓小球：取少量沙子加水，搓一搓，看看能不能搓成小球。 3.学生分组进行观察活动，边观察边完成教材中的表格，教师巡视指导，引导学生对比两份沙子的不同，用简单的词语描述自己的发现，如细腻、粗糙、颗粒大、易成形等。 4.小组汇报观察结果，结合学生的汇报，整理沙子的特征：不同的沙子，颜色、粗细、颗粒大小不同；有的沙子细腻，有的粗糙；干的沙子容易流动，加水后的沙子可以搓成小球，容易塑形。 设计意图：本环节是教材的核心探究活动，完全按照教材设计的四个观察方法展开，通过对比观察两份沙子，让学生亲身体验不同沙子的差异，掌握多种观察物质的方法，落实教学重点。教师示范观察方法，为一年级学生提供清晰的探究指引，降低学习难度；分组观察和表格记录，培养学生的合作能力和记录习惯；小组汇报则提升学生的语言表达能力，让学生在探究中逐步建立对沙子特征的科学认知，符合新课标中“低段学生运用多种感官和简单工具探究物质特征”的要求。 （三）动手实践，制作简易沙漏（10分钟） 1.出示沙漏成品：“这是什么？你们知道它有什么用吗？它是用什么做的？”引导学生说出沙漏可以计时，是用沙子做的。 2.教师讲解制作沙漏的步骤： 步骤1：请成人帮忙在两个瓶盖中间打一个圆孔； 步骤2：在一个瓶子里装上细沙，将两个瓶子通过瓶盖连接起来； 步骤3：让沙子从圆孔中流下来，观察沙子流完的时间。 3.学生分组制作简易沙漏，教师提醒学生注意安全，打孔环节由教师协助完成，学生重点完成装沙、连接瓶子的步骤。 4.学生完成沙漏后，尝试让沙子流下来，观察沙子的流动情况，提问：“你的沙漏里的沙子流完用了多久？和60秒比，是快了还是慢了？怎样才能让沙子正好流60秒？”引导学生提出改进想法，如调整孔径大小、沙子的多少、沙子的粗细等。 设计意图：本环节是教材的“实践”板块，通过制作简易沙漏的活动，让学生在动手操作中感知干沙的流动性，同时结合计时任务，初步体验沙子流动速度的影响因素，发展学生的探究思维和动手能力。教师讲解制作步骤并协助打孔，既保证了学生的安全，又让学生能顺利完成实践任务；引导学生思考沙漏的改进方法，培养学生的问题解决能力，让学生在实践中深化对沙子特征的认识，落实新课标中“让学生经历简单的技术与工程实践”的要求。 （四）拓展延伸，了解沙子用途（5分钟） 1.课件出示教材中沙子用途的图片：建筑用的混凝土、玻璃制造、沙雕作品，提问：“沙子除了可以玩，还有什么用呢？” 2.讲解沙子的用途：沙子是重要的建筑材料，可以用来建房、造桥、筑坝；还可以用来制造玻璃；艺术家可以用沙子制作沙雕作品。 3.布置课后作业：用沙子、胶水、彩纸等材料制作一幅沙画，下节课带来分享。 设计意图：本环节承接教材的拓展内容，通过图片和讲解，让学生了解沙子在生活中的用途，感受沙子的实用价值，同时布置制作沙画的作业，让学生在课后继续探究沙子的可塑性，将课堂学习延伸到课外。这一环节既丰富了学生的认知，又激发了学生的创作兴趣，符合新课标中“科学学习与生活实际相结合”的理念，也为后续的学习做好铺垫。 （五）课堂小结，回顾收获（5分钟） 1.提问：“今天我们玩了沙子，你有什么发现和收获？” 2.学生自由发言，回顾沙子的特征、观察方法、沙漏制作过程和沙子的用途。 3.总结：沙子是一种有趣又有用的物质，我们通过看、捻、筛、加水搓的方法，发现了沙子的很多秘密，还学会了制作沙漏，沙子在我们的生活中用处很大，希望大家以后继续留心观察身边的自然物质，发现更多科学奥秘。 设计意图：通过课堂小结，引导学生回顾本节课的核心内容，梳理探究过程和发现，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。教师的总结既强化了学生对沙子特征的认识，又激发了学生持续探究的兴趣，让学生带着收获和疑问走出课堂，为后续的科学学习奠定基础。 六、教学反思 1.教学亮点：本节课以教材内容为核心，完全贴合一年级学生的认知特点，通过玩沙子、观察沙子、制作沙漏等实践活动，让学生在“做中学”，有效落实了教学目标。学生参与度高，能主动运用多种方法观察沙子，说出沙子的基本特征，制作沙漏的环节也充分调动了学生的积极性，学生在动手操作中感受到了科学探究的乐趣，对沙子的用途也有了清晰的认识。 2.存在不足：部分学生在对比观察两份沙子时，对“粗糙与细腻”“颗粒大小”的描述不够准确，语言表达能力有待提升；制作沙漏环节，部分小组的沙漏连接不够紧密，出现漏沙的情况，影响了观察效果；课堂时间分配略有偏差，拓展环节的讲解较为仓促，学生对沙子用途的理解不够深入。 3.改进方向：后续教学中，可在观察前增加对比体验环节，让学生用手分别摸粗糙和细腻的沙子，强化感官体验，帮助学生准确描述；制作沙漏前，提前准备连接紧密的瓶盖和瓶子，为学生提供更合适的材料，的用途，让学生更深刻地理解沙子与生活的联系。 4.学生差异关注：课堂上对学困生的关注不够，部分动手能力较弱的学生在制作沙漏时需要更多的指导，后续教学中可安排小组内的“小帮手”，协助学困生完成任务，同时加强个别指导，让每个学生都能参与到探究活动中。 5.安全与纪律：玩沙子的环节，部分学生出现了扬沙、打闹的情况，后续教学中需提前明确操作要求，强调安全和纪律，保证探究活动有序开展。 七、教学总结 本节课以“玩沙子”为主线，带着孩子们在看、捻、筛、做中探索沙子的奥秘，看着他们捧着沙子认真观察、制作沙漏时眼里的光，我真切感受到低段科学课的魅力。每一次动手尝试，都是孩子探究兴趣的萌芽，愿这样的课堂，能让孩子永远保持对自然的好奇，在玩中收获知识与成长。 学科网（北京）股份有限公司 $