7.2 《图形的变化》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

该小学数学课件聚焦“图形的变化”，通过“小红拼长方体”情境导入，引导观察立体图形相同与不同点，衔接已学的基本平面与立体图形知识，搭建从静态认识到动态感知的学习支架。 其亮点是以动手操作为主线，通过拼搭长方体、方格图画图等活动发展空间观念和几何直观，结合容量比较实例培养应用意识。采用“观察—比较—发现—验证”过程，助学生建立图形变化与边、高、数量的联系，教师可借结构化设计提升效率，学生在操作中激发兴趣和探究能力。

五、教学过程 (一)情境导入,激发兴趣 1.出示情境:课件展示教材中“小红用小正方体拼长方体”的情境图,“同学们,小红用同样大的小正方体拼出了三个不同的长方体,仔细观察这三个长方体,你发现了什么?” 2.学生自由发言,教师引导学生关注长方体的“相同点”和“不同点”,引出课题:“今天我们就一起来研究图形的变化,看看图形是怎样变大的,变化中又藏着哪些小秘密。” (板书课题:图形的变化) 设计意图:以教材情境为切入点,通过学生熟悉的拼搭活动引入新课,既贴合教材内容,又能快速激发学生的学习兴趣,同时引导学生初步感知图形变化中的“相同与不同”,为后续的探究活动埋下伏笔,体现了新课标中“情境教学”的理念,让学生在真实的问题情境中开展学习。 (二)探究新知,感知立体图形的变化 1.操作拼搭:让学生用准备好的小正方体,模仿教材中的样子拼搭三个长方体(第一个:1层,每行3个,摆2行;第二个:2层,每层6个;第三个:3层,每层6个)。 2.观察比较: 提问:“拼好后,和同桌比一比,这三个长方体有什么相同的地方?”引导学生说出:小正方体的大小相同、每层的小正方体个数相同、上面的面都是完全一样的长方形。 - 追问:“它们又有什么不同的地方呢?”引导学生说出:长方体的层数不同、高度不同、整体的大小不同。 3.拓展思考:“如果要把这个长方体继续变大,我们可以怎么做?”让学生动手试一试,教师巡视指导,引导学生说出:可以继续增加层数(在上面继