第五单元阅读综合实践 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

巧思托一物 妙笔绘书衣 ——七下第五单元阅读综合实践 教学目标       1. 阅读散文《好一朵木槿花》，依据示例绘制思维导图，结合本单元所学归纳分析物与作者情志之间关联的方法。       2. 能从物象主体、封面背景、布局构图三方面进行设计构想，寄托封面精准展现作者的志趣。       3. 清晰阐述设计意图，小组互评设计方案，并合理评价AI创作的作品。 教学重难点 重点：       深化对托物言志手法的理解，准确提炼文章中的词句作为封面设计的依据。 难点：       封面的物象主体、背景和构图能精准呼应文本中的情志，避免形式与内容脱节。 情境任务 1. 出示单元学习目标，学生齐读。 第五单元学习目标：        本单元学习托物言志的手法，要在语言赏析中感受所托之物的形象，探寻所托之物的精神内涵，把握物与人之间的联系，从而透过所寄托之物理解作者所言之志。 2. .出示本课任务。 让我们用托物言志的智慧，结合《好一朵木槿花》为宗璞的散文集重新设计一个有温度、美观又不失内涵的封面。 任务一：设计准备 1. 带着单元目标默读《好一朵木槿花》，思考在这篇文章中作者如何将物与志联系起来，在默读的过程中进行批注，将阅读所得填入表格。 作品 所托之物及特点 所言之志 关联 写法 《好一朵木槿花》 作品 所托之物及特点 所言之志 关联 写法 《好一朵木槿花》 木槿花:在荒园中开放，一朵紫色的花缀在不高的绿枝上;在砖块钢筋的重压下伸出绿枝，一朵紫色的花正在颤颤地开放;娇嫩、奇特。 坦然接纳人 生磨难，在 困境中坚守 希望、汲取 勇气，以积极的姿态面对生活。 木槿花娇嫩、微 小，却在恶劣的 环境中两次开放，与作者陷入人生低谷却仍坚守希望、积极面对生活的志趣相关联。 重点写了木槿: 在恶劣环境中 两次发花经 历。通过对比、 欲扬先抑、细 节描写、铺垫 等手法描绘木 槿花的形象。 2. 回顾本单元的学习过程，参考示例，绘制《好一朵木槿花》托物言志写法的思维导图。 思维导图参考： 思维导图示例： 3. 将三幅思维导图进行对比，小组合作总结出如何准确把握物与作者情志之间的关联的方法。 预设： 外在形态的相似/成长经历的相似 内在特征的联系 关注抒情中心句 特定的象征意义 任务二：设计封面 1. 小组合作设计封面，敲定本组设计方案，组长合理分配组员任务。 任务二：设计封面 设计构想 文本依据 物象主体 封面背景 构图布局 填写要求:在物象主体中填写木槿花的数量、颜色、形态等。 在封面背景中展示主体所处环境。 在构图布局中确定主体方位，也可以填充其它细节。 示例： 设计构想 文本依据 物象主体 一朵盛开的紫色木槿花。 标题:好一朵木槿花 木槿开花了，而且是紫色的。/木槿花的三种颜色，以紫色最好。 绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放。 封面背景 荒草没膝的荒园中/ 钢筋废铁及土壤的掩埋下 那时园中荒草没膝…… 忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。/一次走在这崎岖山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫 色的花正在颤颤地开放! 土埋大半截了，还开花! 构图布局 封面整体背景是荒草丛生的荒园，底部为没膝的荒草，草丛右侧伸出一根不高的绿枝，一朵盛开的紫色木槿花缀在枝头。 2.根据设计构想，小组派代表上台解说，阐述设计意图。教师引导其他学生提问、点评， 聚焦“设计是否精准传递文本情志”。小组完成设计方案互评，选出优秀方案。 封面设计互评表( 分) 符合文本(2分):设计构想符合原文内容。 视觉呈现(4分):主体突出，布局合理，背景合适，整体美观。 情感共鸣(2分):封面设计精准传递本文情志。 解说互动(2分):声音响亮，思路清晰，互动积极。 任务三：评价封面 展示AI设计的封面，请学生结合互评表中前三个维度进行评价。 豆包：内容由AI生成《好一朵木槿花》封面设计：帮我生成图片:根据宗璞散文《好一朵木槿花》的内容重新设计书籍封面，要求使用托物言志的手法，保留原本的字体和腰封。原比例。 引导学生关注设计与原文文本不符之处。 教师总结：同学们，当我们站在AI时代的门槛上回望这次阅读综合实践活动，或许该认真思考一个问题：我们为什么还要执笔书写，还要一字一句地阅读？我想，AI设计的封面恰好给出了答案——AI可以处理信息，却无法替代我们与文本对话、与自我的精神对话。希望同学们在今后的学习生活中，既能善用技术拓展视野，也要倍加珍惜那些安静阅读的时光。 作业布置： 必做:结合本次阅读综合实践所得，用托物言志的智慧为自己的随笔设计封面。 选做:结合本单元所学分析借景抒情与托物言志手法的异同。 所托之物及特点 随笔封面设计 所言之志 设计构想 学科网（北京）股份有限公司 $