第三单元质量评估-【精英新课堂·三点分层作业】 2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）贵州专版

第三单元质量评估 1.略。2.①洌②峻③桃源3.A【解析】A.凄 神寒骨：让人感到心情悲伤，寒气透骨。用在此处与语 境不符。4.①白露未晞②气蒸云梦泽③柳林铺 笑④微君之躬⑤青青子衿⑥在河之洲⑦与君 离别意同是宦游人⑧其岸势犬牙差互不可知其 源5.C【解析】A.陶渊明是我国东晋杰出的文学 家；B.“垂髫”代指小孩，“黄发”代指老人；D.罗素是 英国哲学家、数学家、作家。6.A7.示例：我认同 这种说法。朱自清在序言中说，希望这本书给读经典 的学生做个向导，指点阅读门径。此书旨在激发读者 亲近经典的兴趣，使读者能“因这本书的引导，去接触 古书”。如书中谈《史记》，不说流传千古的“列传本 纪”，只讲司马迁一生如何坎坷，如何发愤，如何终成一 家之言。在《史记》的大背景下刻画司马迁枯瘦却如 铁的身影，直言他和《史记》一样伟大，如此这般，让人 不禁想去探一探那“史家之绝唱，无韵之离骚”的华 彩。8.B【解析】B.文中第③段是以“群山若浪、翻 涛卷雪”比喻山脉壮阔，并非描述“浊浪”“狂风”的实 景，因此不属于娄山关景致。9.C【解析】C.结合 第③段中“在娄山关脚下生活”“从山脚往大山深处 行”“登上附近的山头”“翻越陡坡”“登上娄山关顶峰 远望”等内容可知，作者对娄山关自然景观的描绘，采 用的是由低到高、由近及远的移动视角，而非“由高到 低、由远及近”。10.承上启下，承接上文对娄山关自 然景观的描写，引出下文对其历史意义和红军精神的 阐述。11.句子：“待踏破雄关，回头来看，所有的挫 折挑战，化作了脚下的风景”。理解：人生中的困难与 挑战，在我们经历后往往会成为宝贵的财富，如红军突 破娄山关后，曾经的艰难化作胜利的基石，在生活中我 们克服困难后，也会有所收获。12.D【解析】D.结 合材料一第①段“这种由石灰岩构成的独特地貌… 但也因土壤层浅薄、植被根系难以固定而成为生态敏 感区”可知，喀斯特地貌生态脆弱的主要原因是“土壤 层浅薄、植被根系难以固定”，而非“植被根系发达”， 选项与原文表述不符。13.D【解析】A.结合材料 三第①段“2025年启用的‘数字喀斯特博物馆’通过三 维建模技术还原了不同溶蚀阶段的地貌特征”可知，数 字喀斯特博物馆主要采用的是“三维建模技术”，而非 “VR技术”；B.结合材料二“生态步道建设”对应的 “技术手段”为“架空栈道、本地石材”可知，生态步道 建设使用的是“本地石材”，并非“完全使用外来材 料”；C.结合材料一第②段“该模式实施后，景区溶洞 内石笋年生长速率恢复至0.13毫米”和材料二“溶洞 微环境调控”对应的“核心效果”为“石笋年生长速率 提高0.05mm”可知，溶洞微环境调控系统是为石笋生 长提供适宜环境，石笋生长速率提高是保护措施整体 作用的结果，“直接提高”的表述不准确。14.列数 字、分类别。准确具体地说明喀斯特地貌保护措施的 效果，条理清晰地展示了不同措施的具体内容与价值， 便于读者快速理解保护工作的全面性与针对性，让读 者更直观地了解到保护工作所取得的成果以及各项数 据的变化情况。15.准确说明：材料中大量使用列数 字的说明方法，如材料一“荔波茂兰喀斯特生态系统保 存完好率达91%，较2019年提升12个百分点”“景区 溶洞内石笋年生长速率恢复至0.13毫米，较之前提高 0.05毫米”等，用具体、准确的数字说明喀斯特地貌保 护的现状和成果，体现了说明文语言的准确性。科学 阐释：材料三对喀斯特地貌的科学价值进行了阐释，指 出其不仅在于独特景观，更在于为全球生态研究提供 天然样本；还介绍了“数字喀斯特博物馆”和“溶洞探 险VR课程”，通过科学技术手段让人们更好地理解喀 斯特地貌的科学原理和保护的重要性，从科学原理的 角度对喀斯特地貌保护实践进行了解释说明。16.D 【解析】D.根据原文“因曰：愿来就居得否？云此间地 窄，不足以容”可知，是李庭等人希望来此居住，但老人 以地窄为理由拒绝了。17.约在瓯闽之间，云古莽然 之墟，有好田泉竹果药，连栋架险，三百余家。四面 高山，回还深映。18.C【解析】A.均为动词，寻找； B.均为“…的样子”的意思；C.介词，被/动词，雕刻； D.均为动词，告辞。故选C。 参考译文： 温州的李庭等人，在大历六年，到深山老林里伐木 取材，（由于山林密集而）迷了路，遇见了瀑布。当中 有人烟鸡犬的声音，（于是李庭他们）循着声音，渡过 溪水，忽然到了一个村落，（村落)大约坐落在温州与 福建的交界处，天地间草木茂盛的地方，有好的农田、 泉水、竹林、果树和草药，在连着的横木上架设桥梁， (村落)有三百余户人家。（村落）四面环绕着高山，道 路曲折，掩映在茂林之中。这里民俗古朴，有舜禹时代 的遗风，人们非常懂得礼节。有一个老人，被众人信 服，容貌很祥和，每年收几百匹布，用来为寒署做准备。 突然见到李庭一行人后，也深感惊异。问他们从何而 来，袁晁之乱是否已经平定，现在国家形势如何，朝政 怎么样。（李庭等人)详细地据实回答。（李庭等人） 于是说：希望来此居住，可不可以？（老人)说这里的 地方狭窄，不足以容纳。（接着)老人招待他们吃饭， 其间（李庭等人）被当作主客敬重对待。不久（李庭等 人)辞别离开，砍树做记号记下道路。回到家，（李庭 等人)再次入山寻找上次的踪迹，但群山万壑，再也寻 找不到上一次到过的村落。 19.A【解析】“风”即“国风”，是地方调。国风中的 作品内容非常丰富，既有歌颂美好爱情的，也有表达对 劳动人民群众真挚情感的，还有对统治阶级不满并进 行讽刺的。“雅”分为大雅和小雅。大小雅类似于后 代的大小曲，大小调，多数用于宫廷宴会或朝会的乐 曲。“颂”的场合则更为正式和具有宗教意义，是宗庙 祭祀的宗教音乐和舞曲歌词，内容多是赞美神灵、歌颂 祖先功业的。《采葛》是一首思念情人的小诗，内容符 合“国风”。故选A。20.“一日三秋”“一日三月” “一日三岁”都运用了夸张的修辞手法，突出了思念之 切，思念之长，但秋天草木摇落，秋风萧瑟，易生离别情 绪，引发感慨之情，故说“一日三秋”，而不说“一日三 月”或“一日三岁”。21.C【解析】C.“读万卷书，行 万里路”强调的是读书和实践相结合，没有具体指向古 诗，与“古诗苑漫步”的活动主题不相符。22.①普通 话标准，口齿清晰，抑扬顿挫。②姿态大方得体，神 情自若，恰当运用表情和肢体动作。23.(1)③将 “尽显豪情”后面的逗号改为分号。(2)⑤将“享 受”与“开启”互换位置。24.略。 第一次阶段评估 1.略。2.①踊②磅礴③啸3.C【解析】C.大 彻大悟：指彻底觉醒或醒悟。用在此处属使用对象不 当。4.①双手搂定宝塔山②天涯若比邻③皆若 空游无所依④青青子佩⑤胡为乎泥中⑥并怡然 自乐⑦气蒸云梦泽波撼岳阳城⑧悠哉悠哉 辗转反侧5.B【解析】A.柳宗元是唐代文学家； C.《安塞腰鼓》的作者是刘成章；D.《白雪公主》选自 《格林童话》，不是安徒生的作品。6.C【解析】 “《诗》《书》《礼》《易》《春秋》”为“五经”，“风、雅、颂、 赋、比、兴”为“六义”，“象形、指事、会意、形声、转注、 假借”为“六书”，甲骨文、篆书、行书、楷书、隶书、草 书”为六种字体。故选C。7.同意。读《经典常谈》 这种内容涉及面较广的作品时，可以选择自己最感兴 趣的部分作为切入点。《〈诗经〉第四》专门介绍中国 的第一部诗歌总集《诗经》，而《诗经》是中国诗歌现实 主义的源头；《辞赋第十一》介绍屈原的《楚辞》及辞赋 的发展过程，《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头；《诗 第十二》介绍从汉乐府诗至宋代诗歌的发展情况，同时 也介绍《楚辞》对后代诗歌的影响等。将这三篇文章 进行组合阅读，可以让我们对中国古代诗歌的发展脉 络有一个完整的了解。8.B【解析】A.根据第③段 中“雪花容易融化，雪花中的年味却是永远的”可知， 选项中“年味却是暂时的”与原文“年味却是永远的” 表述矛盾；C.根据第⑨段中“‘对儿’的叫法轻盈而精 巧，但也有一番讲究。红纸写上‘宜人新春’‘出门见 喜’不叫‘对儿’，叫‘春条’。只有写上类似‘龙遇佳节 月满诗满，蛇喜稔年梅香酒香’的内容才叫‘对儿’”可 知，原文明确区分“对儿”和“春条”，选项中“也叫‘春 条’”与原文矛盾；D.根据第②段中“漂流在时间长河 中的年味难免会流失，腐朽了的年味自然会被时代扬 弃”可知，原文强调“腐朽了的年味”才会被扬弃，并非 所有流失的年味都被扬弃，选项表述绝对化。9.D 10.示例：这句话运用了比喻的修辞手法，将年味比作 精灵，生动形象地描绘出年味与母亲之间的紧密联系， 充满了温馨与灵动之感11.示例：(1)举办社区春节 文化活动，如组织写春联、猜灯谜等，增进邻里互动，营 造热闹的过年氛围。(2)利用互联网开展线上拜年活 动，制作电子贺卡、短视频拜年等，打破地域限制，让亲 情跨越空间传递。（3)组织家庭文化活动，如家庭诗 -2 词大会、才艺表演等。12.C【解析】C.根据材料五 “遵义市红花岗区‘听见遵义·音乐街区’一非物质 文化遗产主题活动”“绥阳县‘洞听天籁·漫游地心’ 2025多彩贵州溶洞音乐周系列演出之‘地心秀场’” “桐梓县的乡村大舞台…传统与现代、民族与流行相 互交织”“在汇川区…民谣、流行金曲轮番奏响”可 知，不只是展现现代音乐元素，还有非遗、传统与现代融 合等，该项理解错误。13.D14.①2022一2024年遵 义市普通高中招生人数总体呈增长趋势；②2022年普 通高中招生人数略有下降，2023和2024年增长明显； ③初中学校招生人数逐年稳步增加。15.（示例)文 化类别：遵义羊肉粉制作技艺（非物质文化遗产）。原 因：①遵义文旅活动丰富，吸引力增强；②交通便利， 旅游设施完善。建议：①开发更多红色文化体验项目； ②加强旅游宣传，扩大知名度。16.B17.示例：今 子远窜荒陬瘴疠之所侵，蛇虺之与邻物各有趣，人各 有适。子方以窜逐为耻，我独以适心为贵18. 【解析】A.都是“听到”的意思；B.都是形容词词尾， “…的样子”的意思；C.名词，乐趣/形容词的使动用 法，使…快乐；D.都是连词，表顺承。故选C。 参考译文： 我（子张子）被贬谪到大庾，借住在僧舍几间屋子 里，过了七年，就在东边的空地上种了几竿竹子，把它 作为读书的地方。于是在（竹轩）上题字为：“竹轩。” 有客人见到（这种情况）就问我，说：“耻辱对于人来 说，是很严重的啊！如今您被远远地发配到瘴疠流行的 荒僻之地，（还要遭受)瘴气的侵扰，与毒蛇相邻。” 我笑着说：“事物各有各的趣味，人各有各的满足 方式。您把贬谪流放当作耻辱，我唯独把使内心满足 当作可贵的事。” 我又说：“如今竹子作为一种植物，它的竹节坚韧， 它的气质清幽，它的韵致高雅。承受霜雪却能保持坚 贞，承接清风明月而更显清幽。我读书时（有竹子相 伴)觉得有滋味，考证古事能有所收获，抬头能看见竹 子，低头能听到风吹竹声，（那声音）如同笙箫声从云 端传来。又如同圣贤们同处一堂，清爽的气息就在眼 前，清幽的影子落满几案。（我）陶醉其中，不知哪个 是我，哪个是竹子，哪个是耻辱，哪个是不耻辱，只觉得 充满生机如同春天。沉醉其中好像喝醉了酒，您也知 道这种快乐吗？” 客人听了我的话，神情沮丧，意志消沉，面无血色。 我于是把这些话刻在石头上。 19.D【解析】D.本项描述的场景与诗歌内容完全相 反，故最不相符。20.画面：雨后花朵调零，蜂蝶纷纷 飞过墙头，让人怀疑春天的景色转移到了邻家。情感： 蕴含对春光逝去的惋惜与怅惘。21.(1)第①句搭配 不当，把“召开”改为“举行”“举办”“开展”等。(2)第 ②句“欢畅”后面的逗号改为分号。22.B【解析】 A.封面与封底设计：是宣传册的基础，影响视觉及 力和第一印象，必须考虑。B.风筝的选购技巧：与活动语文 八年级下册 第三单元质量评估 (满分：150分时间：150分钟) 题号 三 四 五 总分 得分 一、书写水平(5分) 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。(5分) 二、基础积累（共4道小题，20分） 江口，地处武陵山腹地，位于贵州省东北部、铜仁市中部，生态环境优越，有“天然氧吧”的美誉。 这里的山连绵起伏，这里的水干净清è① ,这里的风景凄神寒骨。梵净山高jùn② 险要， 一山有四季的独特气候，天空之城的既视感令人称奇；中国土家第一村，“小桥流水闲村落，不见啼 莺有吠蛙”，远山云雾弥漫，宛如水墨画卷，这里充满了烟火气息，又恍若世外t0yu③ 0 梵净归来不看山，亚木归来不看水。冬暖夏凉神仙府，山清水秀亚木沟。亚木沟云雾缭绕、青山滴 翠、流水成韵、石漫流泉，遇不完的飞瀑，赏不完的清溪。江口处处是美景，步步有奇观。 2.请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。(4分) 3.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是 )(3分) A.凄神寒骨 B.弥漫 C.山清水秀 D.缭绕 4.根据所给信息默写相应内容。(10分) ①蒹葭萋萋， (《蒹葭》) ② ,波撼岳阳城。 (孟浩然《望洞庭湖上张丞相》) ③杜甫川唱来 ,红旗飘飘把手招。 (贺数之《回延安》) ④ ,胡为乎泥中？ (《式微》) ⑤ ,悠悠我心。 (《子衿》) ⑥关关雎鸠， (《关雎》) ⑦王勃《送杜少府之任蜀州》中作者写自己与友人处境相同来减轻友人的悲凉与孤独之感的诗句 是： ⑧《小石潭记》中写小石潭源头悠远、溪水两岸参差交错的句子是： 0 5.下列文学、文化常识表述正确的一项是 )(3分) A.陶渊明，一名潜，字元亮，别号“五柳先生”，是我国西晋杰出的文学家。 B.古代对不同年龄的人有不同的代称，如“垂髫”代指老人，“黄发”代指小孩。 C.贺敬之，诗人、剧作家。他的《回延安》采用了陕北民歌“信天游”的形式写成。 D.罗素，法国哲学家、数学家、作家。《我为什么而活着》是罗素的一篇思想随笔。 7 三、阅读能力（共15道小题，50分） 整本书阅读 6.朱自清先生在《经典常谈》序言中提到，书中各篇是“按照传统的经史子集的顺序”进行排列的。 表格中序号①处应填写的是 )(3分) 篇名 出处 古籍分类 《(论语〉十二则》 《论语》 ① A.经 B.史 C.子 D.集 7.有人称朱自清的《经典常谈》为“国学入门书”，是读者了解中国古代文化典籍的绝好入门指南。 你认同这种说法吗？请结合《经典常谈》的内容和阅读体验，谈谈你的看法。(2分) 现代文阅读1 娄山关下 熊明通 ①贵州山水名满天下。在贵州北部，尤以大娄山为著。在长约300公里的孤形褶皱带山脉 中，以被誉为“黔北第一雄关”的娄山关最为险胜。若要领略黔山贵水的神奇魅力，这是一个必去 的打卡地。 ②初识娄山关，还是在中学课本中毛泽东的《忆秦娥·娄山关》里，从那时起，对西风烈烈、雄 关竦峙的文学想象便深深刻进了心里。长大后，虽多次参观过娄山关战斗遗址，但都因时间仓促， 了解得不深。后来我到了娄山关一侧的汇川工作，每日行走在田间地头，我才真正走进了这片 山水。 ③在娄山关脚下生活，这一带别具一格的山上有山、天上有天、田中有田的景致令人印象深 刻。从山脚往大山深处行，一路盘旋而上，地形陡起陡落，各类典型地貌在这里汇聚。娄山关脚下 的板桥镇，是云贵高原上难得的一块集中连片坝区。坝区内阡陌纵横，稻田层层叠叠，正是一片田 中有田的风景。往天上看去，集镇处于两列山脉的夹缝之中，仿佛天空只有一线。特别是在雨雾 天气，天空就像落在山腰处似的。可只要登上附近的山头，天空立刻变得豁然开朗。继续翻越陡 坡，又见一个群山环绕的坝区。眼前景致竞和山下所见类似，真是一派山上有山的景象。而登上 娄山关项峰远望，层峦叠嶂障的山脉一览无余，群山若浪、翻涛卷雪的画面铺展开来。 ④在贵州高原，山与水在天地间恣意挥洒。雄关下的板桥，绿水青山美如画。来过的人会惊 喜地发现，贵州高原山形的壮阔豪迈与水势的神奇秀美竞巧妙融合在了一起。坝区内仁江河、亮 石河、汇塘河纵横成网，人依山而居，田环水而筑，山水之间稻田飘香，农家小院星罗棋布。清晨或 薄暮时登高而望，天与山与水，河湖桥塘，田舍人家，尽皆如黛。浓淡交界处，唯天光、云影、山石、 村路于虚处生白。中国古典园林的匠师们认为，山是园的骨架，水是园的灵魂。在贵州，大自然的 匠心独运在山和水的精心排布上体现得淋漓尽致。山与水，骨架和灵魂，在这里融合得恰到好处。 -8 ⑤行走在大娄山，心情是轻松愉悦的。山下的田园牧歌和山上的茫茫林海，总在不经意间令 人心生欢喜。而走到娄山关关口，气氛立刻变得庄重肃穆起来。娄山关万峰插天，中通一线，自古 为兵家必争之地。自唐末起，这里就成为贵州北部重要的防御要塞，不知经历过多少关口争夺战。 ⑥站在关口的《忆秦娥·娄山关》词碑前，气吞山河的诗篇和如旗飘扬的书法让人久久注目。 这时，娄山关的时光仿佛回溯到了当年的峥嵘岁月。长征路上，敌人狂风暴雨般的围追堵截，压得 红军喘不过气来。如同在娄山关前，摆在红军面前的，只有取得胜利这一条道路。生死攸关之际， 红军就像长空中被雄关围困不得自由的大雁，尽管疲惫困乏至极，却始终在如长夜明月般必胜信 念的照耀下坚定前行、顽强战斗，并最终迎来胜利的曙光。时空停留在此刻，诗人的豪迈自信和红 军将士的坚定信念，似又经由这首经典名篇投射到我的心中。待踏破雄关，回头来看，所有的挫折 挑战，化作了脚下的风景。 (选文摘自《人民日报》) 8.下列不属于娄山关景致的一项是 )(3分) A.阡陌纵横，河流成网 B.浊浪翻涛，狂风卷雪 C.稻田飘香，山水如黛 D.林海茫茫，万峰插天 9.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是 )(3分) A.选文从自然景观和人文历史两个方面介绍了黔北娄山关的独特风貌。 B.选文表达了作者对黔北山水的无限喜爱以及对红军长征精神的礼赞。 C.对娄山关自然景观的描绘，采用了由高到低、由远及近的移动视角。 D.本文语言通俗易懂而又不失其典雅，质朴真切而又蕴含着人生哲理。 10.请结合上下文，分析文中画线句的作用。(4分) 11.选文结尾段哪句话与普希金的诗句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”有异曲同工之妙？ 请结合选文内容和生活体验，谈谈你对这句话的理解。(6分) 现代文阅读2 材料一①贵州世界地质公园喀斯特地貌保护与开发报告显示，截至2025年6月，荔波茂兰喀斯 特生态系统保存完好率达91%，较2019年提升12个百分点。这种由石灰岩构成的独特地貌，因 雨水长期溶蚀形成峰丛、溶洞等景观，但也因土壤层浅薄、植被根系难以固定而成为生态敏感区。 ②为平衡保护与利用，当地采用“生态监测+限量开放”模式：在核心保护区布设28个环境监 测点，实时监测大气、水质和植被覆盖率；通过智能票务系统将日接待量控制在3000人次以内。 数据显示，该模式实施后，景区溶洞内石笋年生长速率恢复至0.13毫米，较之前提高0.05毫米， 印证了保护措施的有效性。 9 材料二 保护措施 技术手段 实施范围 核心效果 智能监测网络 物联网传感器、卫星遥感 全景区56平方公里 植被覆盖率提升至89% 生态步道建设 架空栈道、本地石材 主要游览线路12.5公里 游客踩踏破坏减少76% 溶洞微环境调控 温湿度自动调节系统 6个重点溶洞 石笋年生长速率提高0.05mm 生态移民工程 原住民安置与技能培训 缓冲区12个村寨 核心区人类活动减少63% 材料三①喀斯特地貌的科学价值不仅在于独特景观，更在于其生态系统的脆弱性为全球生态研 究提供了天然样本。2025年启用的“数字喀斯特博物馆”通过三维建模技术还原了不同溶蚀阶段 的地貌特征，游客可通过互动装置观察雨水pH值对石灰岩的溶蚀过程。 ②针对青少年群体设计的“溶洞探险VR课程”已纳入贵州多地初中地理实践课，学生在虚拟 环境中体验生态保护决策一当模拟过度开发场景时，系统会实时显示石漠化蔓延速度。课程开 发者表示，这种沉浸式体验能帮助学生理解“保护优先”的科学原理。 12.下列对材料一内容的理解，不正确的一项是 ()(3分) A.喀斯特地貌是石灰岩长期受雨水溶蚀形成的独特景观 B.荔波茂兰的生态保护措施使石笋生长速率有所提高 C.智能票务系统通过限制游客数量实现生态保护 D.喀斯特地貌生态脆弱的主要原因是植被根系发达 13.下列对材料内容的分析，正确的一项是 )(3分) A.数字喀斯特博物馆主要采用VR技术展示地貌特征 B.生态步道建设完全使用外来材料避免本地植被破坏 C.溶洞微环境调控系统可直接提高石笋生长速率 D.青少年VR课程能模拟不同开发决策的生态影响 14.结合材料一和材料二，指出喀斯特地貌保护中运用的主要说明方法并分析其作用。（3分) 15.结合三则材料，分析贵州喀斯特保护实践如何体现说明文“准确说明”与“科学阐释”的特点。 (4分)》 10 文言文阅读 温州人李庭等，大历①六年，入山所②树，迷不知路，逢见涤水③。中有人烟鸡犬之候，寻声渡 水，忽到一处，约在瓯闽之间④，云古莽然之墟⑤，有好田泉竹果药，连栋架险⑥，三百余家。四面高 山，回还深映。有象耕雁耘⑦，人甚知礼。有一老人，为众所服，容貌甚和，岁收数百匹布，以备寒 暑。乍见外人，亦甚惊异。问所从来，袁晁⑧贼平未，时政若何。具以实告。因曰：愿来就居得否？ 云此间地窄，不足以容。为置饮食，申以主敬。既而辞行，斫树记道。还家，及复前踪，群山万叠， 不可寻省。 (选自顾况《仙游记》，有删减) 【注释】①大历：唐代宗李豫的年号。②斫：用刀斧砍。③擦水：瀑布。④瓯闽之间：指温州和 福建的交界处。⑤云古莽然之墟：天地间草木茂盛的地方。⑥连栋架险：在连着的横木上架设桥 梁。⑦象耕雁耘：传说舜死苍梧，象为之耕；禹葬会稽，鸟为之耘。后用以形容民俗古朴，有舜禹时 代的遗风。⑧袁晁：唐代宗时浙东农民起义军领袖。 16.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是 )(3分) A.村落四面环绕着高山，道路曲折，掩映在茂林之中。 B.村落的民风古朴，有舜禹时代的遗风，人们非常懂得礼节。 C.村落里的人热情好客把李庭等人当作主客敬重对待。 D.村落里的人希望他们留下来一起生活，但李庭等人不愿意。 17.文章向我们描绘了“世外生活”的美好，请摘录文中描写自然环境美的句子。(3分) 18.下列各组加点词的意义和用法不一致的一项是 )(3分) A.寻声渡水 寻向所志（陶渊明《桃花源记》） B.云古莽然之墟 怡然不动（柳宗元《小石潭记》） C.为众所服 为宫室、器皿、人物（魏学洢《核舟记》） D.既而辞行 停数日，辞去（陶渊明《桃花源记》） 古代诗歌阅读 采葛① 《诗经》 彼采葛兮，一日不见，如三月兮！ 彼采萧②兮，一日不见，如三秋③兮！ 彼采艾④兮，一日不见，如三岁兮！ 【注释】①葛：一种蔓生植物，块根可食，茎可制纤维。②萧：植物名。蒿的一种，即青蒿。有香 气，古时用于祭祀。③三秋：通常一秘为一年。这里三秋长于三月，短于三年，义同三季，九个月。 ④艾：植物名，菊科植物，可制艾绒灸病。 19.请推测这首诗歌应该选自《诗经》中的哪个部分 )(3分) A.风 B.大雅 C.小雅 D.颂 20.《采葛》表达了作者的思念之情，后人将这一情感浓缩为成语“一日三秋”，请问为什么不说“一 日三月”或“一日三岁”？(4分) 11 四、综合运用（共3道小题，15分） 八年级要举行“古诗苑漫步”的综合性学习活动，请你参加并完成相应任务。 21.下列是学生会征集的部分标语，请选出与主题不相符的一项 )(3分) A.赏古诗美，品古韵香 B.诵经典古诗，寻文化根脉 C.读万卷书，行万里路 D.诵经典古诗，悟千年文化 22.在“声情并茂诵古诗”活动环节中，为了让评委更好地评价选手，组委会拟制订一份评分标准， 请你完善表格。注意语言简明。(6分) 项目 分值 评分标准 仪表形象 10 穿着得体大方，举止从容端正，精神饱满积极。 语言表达 30 ① 姿态神情 20 ② 吟唱效果 40 感情充沛，感染力强，富有韵味，能与观众产生共鸣。 23.小贵同学作为活动主持人，他拟写了一段开场白，开场白中有两处语言文字运用不当，请找出 来并修改。(6分) 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ ①“古诗苑漫步”活动拉开帷幕啦！②古诗，是华夏文明的璀璨明珠，历经千年岁月沉淀， 依旧熠熠生辉。③“会当凌绝顶，一览众山小”，尽显豪情，“随风潜入夜，润物细无声”，满含柔 情。④它是古人智慧的结晶，承载着千年情思。⑤此刻，让我们步入这诗意天地，聆听古诗的 浅吟低唱，触摸诗人的心灵脉动，在诗词雅韵中享受并开启一场难忘的漫步之旅吧！ (1)第 处，修改意见： (2)第 处，修改意见： 五、写作能力(60分) 24.“帮助”，指为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助者，接受过别人的帮助；同时，我们 也要争取成为施助者，帮助别人。 请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充 分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600~700字 的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。(60分) 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 别人帮助你走出困境，这让你铭记于 叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和 任务一 心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激结果，再现重要细节，表达真情实感。语言表达真 之情。 诚自然。（姓名等真实信息均用*表示） 通过讲解，帮助别人学会一项技能，可 明确交流对象、技能名称和使用场景，写清技 任务二 以是某项学习技能、体育技能、生活技能等。能操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。 辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都 明确自己的立场和观，点，摆事实，讲道理，充 任务三 要独立自主，不该寻求帮助”的观点。 分论证对方观，点的错误。语言表达准确严谨。 12