第3单元 9 海底世界（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文《海底世界》教学设计聚焦海底景色奇异、物产丰富的核心内容，通过谈话导入结合海底视频激发兴趣，引导学生从整体感知“总-分-总”结构，到借助关键句、表格等支架梳理光线、声音、动物等具体内容，构建知识脉络。 此设计亮点在于融合多媒体资源（视频、图片）提升审美创造，通过小组讨论、表格分析培养思维能力，如“窃窃私语”拟人手法赏析、动物声音小练笔等活动强化语言运用。助力学生激发探索兴趣，提升表达能力，为教师提供清晰教学流程与互动设计，便于课堂实施。

9 海底世界 ［教学目标］ 1.认识“否、窃”等13个生字，读准多音字“差”，会写“官、否”等13个字，会写“宁静、器官”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能说出课文介绍了海底世界的哪些内容，了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。 3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会其表达效果。 4.能借助关键语句，概括第3-5自然段每段的大意。 ［教学重难点］ 1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 2.能说出4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。 ［教学准备］ 多媒体课件。 ［教学课时］ 2课时 ［预习要求］ 完成预习卡，整体感知课文。 第1课时 ◆课时目标 1.认识“否、窃”等13个生字，读准多音字“差”，会写“官、否”等13个字，会写“宁静、器官”等14个词语。 2.理解“窃窃私语”词语的意思，体会其表达效果。 3.正确、流利地朗读课文。能说出课文介绍了海底世界的哪些内容，了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。 ◆教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.提问：同学们，你们见过大海吗？说说你眼中的大海是怎样的。 （1）学生交流汇报。 （2）教师相机出示大海图片，引导学生领略大海美不胜收的景色。 2.追问：你可知道，大海深处是怎样的吗？ （1）学生交流汇报。 （2）播放海底世界的视频，引导学生初步感受领略海底的神奇与美丽。 3.揭示课题：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？今天我们就一起走进这神秘的海底世界。 （1）教师出示课题并板书。（板书：海底世界） （2）学生齐读课题。 二、学习字词，整体感知 1.出示要求，自读课文。 （1）标一标：标出自然段序号。 （2）读一读：读准字音，读通句子，不懂或难读的地方多读几遍。 （3）找一找：大海的深处是怎样的？找出文中一句话回答，用“——”画出。 2.会读字音，了解字意。 （1）出示生字词： 是否 窃窃私语 肌肉 伸缩 免费 差异 海藻 达到 单细胞 煤球 储量 金属 ①学生自读。 ②教师带读，学生跟读。 ③指名读、开火车读。 ④去掉拼音读。 （2）学多音字“差”。 ①指导导读：读“chā”，组词“差异”；读“chà”，组词“差得多”；读“chāi”，组词“出差”；读“cī”，组词“参差”。 ②课堂练习： 海底的植物差( )异也很大。 刘老师这个星期出差( )了，要下周一才回来。 姐姐的这幅画差( )不多可以完工了。 3. 识记方法。 ①加一加：不+口=否 切+穴=窃 月+几=肌 艹+澡=藻 ②换偏旁：泡-胞 4.识字游戏“鱼儿游游游”。 5.交流问题，整体感知。 （1）提问：你可知道，大海的深处是怎样的吗？ 预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（首尾呼应） （2）再读课文：听课文朗读，用“——”画出2-6自然段的关键句，借助关键句概括每段大意。小组讨论，课文从哪几个方面介绍海底世界“景色奇异、物产丰富”的？ ①学生活动：小组交流，思考问题。 ②师生互动：代表发言，教师总结。 第一部分（第1自然段）：以问句开头，点明主题。 第二部分（第2-6自然段）：写海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。 第三部分（第7自然段）：总结全文，回应问题。 ③点拨：这篇课文是按“总-分-总”的结构来写的。课文按照_________的结构，从_____、_____、_____、_____、_____、这几个方面介绍清楚了海底世界__________、_________的特点。 三、品析段落，感受“奇异” 1.精读课文，提出要求。 （1）读一读：自由朗读第二、三自然段。 （2）说一说：海底的光线怎么样？海底有声音吗？你是从哪些地方看出来的？ 2.品读段2，体会海底“静、暗”。 （1）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 提问：“宁静”是什么意思？你有什么好的方法进行理解？（找近义词，安静）这里把什么进行对比？ 点拨：将海面上波涛澎湃和海底宁静进行对比，凸显海底世界的奇异。 （2）提问：海底的光线怎么样？ 预设：阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。 （3） 追问：难道海底真的是一片漆黑吗？ 预设：这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 （4）小结：这一段主要讲的是海面到海底的光线变化，侧面写出了海底的宁静。 （板书：海底宁静、黑暗） 3.品析段3，体会海底之趣。 （1）教师引导，找关键句。 ①提问：谁能用一句话概括第3自然段的主要意思？ 预设：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。 ②朗读指导：师生配合朗读这个句子。 ③组织交流：作者自问自答，这是一个什么句子？ 预设：设问句。 ④思考：联系上文，说说作者提出问题的原因是什么？ 预设：因为第2自然段介绍了海底很宁静。 ⑤提问：自己回答说“不是”又是因为什么？ 预设：下文介绍了海底动物会窃窃私语。 ⑥小结：这句话承上启下，起到了过渡的作用。 （2）师生互动，感悟“声音”的特点。 ①提问：第3自然段哪句话写出了海底动物声音的特点？ 预设：海底的动物常常在窃窃私语。 ②追问：“窃窃私语”是什么意思？ 预设：私下里小声交谈。 ③思考：这个词好在哪儿？ 预设：用拟人的手法，更形象、生动地写出了海底动物发出声音轻、小的特点，写出了海底动物的可爱，表达了作者对它们的喜爱之情。 ④提问：海底动物的声音除了“轻”，还有什么特点？ 预设1：声音很多。(嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾声……) 预设2：声音有趣。(不同种类的声音不同，同一种动物在不同的情况下还会发出不同声音。) ⑤提问：句子结尾处的省略号有什么作用？ 预设：表示省略了其他声音。 ⑥练笔：想象一下，海底动物还会有哪些声音？ 用有的……有的……还有的……写一写。 学生活动：尝试完成小练笔。 预设：海底动物发出的声音有的像小猫一样喵喵；有的像小鸡一样叽叽；有的像小老鼠一样吱吱；还有的像喜鹊一样喳喳…… （3）朗读段3，角色扮演。 ①朗读实践：小组内选择自己喜欢的海底动物边读边演，然后互换角色多读几遍。 ②朗读提示：读好“嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾声”这些象声词，感受海底动物发出的声音各有不同而且都很有趣。 4.总结：海底世界其实不是宁静的，动物们常常在窃窃私语，发出各种各样的声音，的确是一个景色奇异的地方。（板书：海底声音各种各样） 四、识记字形，指导书写 1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，观察字形。 2.教师指导书写。（根据学生具体的情况讲解） 官：“宀”稍宽，点画居中，横钩长短适中。“㠯”竖画正而直；上框略小于下框，间距大致均匀。 否：上大下小。“不”横不宜太长，竖居中且正，右点稍长，斜度与撇左右对称。“口”居中，上宽下窄，大小适中。上下中心对齐。 窃：“穴”宜宽，上点居中，撇点位置恰当。“切”左边端正，右边取左斜势。与上部对应位置恰当。左下部切勿写成提土旁。 私：左长右短。“禾”上撇短平，横短竖正。“厶”安放位置在左部中上部，大小适中。 汪：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“王”三横平行、均匀，底横较长，竖画正直。 危：上收下放，上半部分要紧凑，整体呈上窄下宽的形态。 险：“阝”窄而挺拔，竖画垂直；右部上半部分撇捺舒展，中间短横居中，下方两点紧凑、撇画穿插到位，末横平稳，整体左右比例协调。 肌：“月”窄长，横画间距均匀。“几”撇画稍正，不宜太长，横折弯钩圆转自然﹔框形宽度得当。 攻：左小右大。“工”横画宜短，竖画正直。“攵”短横在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔，撇收捺放。 免：上部不宜太大，中部呈扁形，撇从扁框中间起笔，朝左下角方向撇出；竖弯钩圆转自然，钩底宜平。 费：“弗”整体形扁，横向笔画平行均匀；撇和竖均不要太长。“贝”框正，撇从框中间先竖后撇，点画位置恰当；上下中心对齐。 异：上部稍小，“巳”三个横向笔画大致均匀。“廾”横画宜长，竖撇与竖的距离、长短适中，竖画正直。 达：被包围的“大”字要写得紧凑，捺变长点，走之底的点与横折折撇不相连，整体做到内部收紧、外部舒展，保证字形端正协调。 3.学生练写，评价修改。 第2课时 ◆课时目标 1.理解“差异”词语的意思，体会其表达效果。 2.能正确、流利地朗读课文。能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把意思写清楚的。 3.能按顺序介绍海底世界，进一步感受海底世界的景色奇异和物产丰富，激发探索大自然的兴趣。 ◆教学过程 一、复习旧知，过渡课堂 1.指名朗读生字、新词。 2.开火车读。 3.过渡：上节课大家了解了课文的大意，初步感受了海底的景色奇异，这节课我们继续学习，进一步感受海底世界的物产丰富。 二、品析段4，感受“奇异” 1.精读课文，提出要求。 （1）自由朗读第四自然段。想一想：围绕关键句作者是怎样把这个意思写清楚的？ （2）海里的动物，活动方法有哪些？活动有什么特点？小组合作，完成表格。 动物名称 活动方法 活动特点 海参 肌肉伸缩爬行 速度极慢 梭子鱼 穿梭前行 速度很快 乌贼和章鱼 利用水的反推力迅速后退 反方向运动 贝类 自己不动 借助轮船移动 2.师生交流，理解段意。 （1）思考：文中没有直接介绍身子像梭子的鱼的活动方式，你能结合“梭子”来猜一猜吗？ ①出示梭子的图片，教师指导：“梭子”是在织布机上用来织布的一种机件，织布时它工作速度、频率极快。在表格中，梭子鱼的活动方式我们可填写“穿梭前行”。 ②请学生做做身体像梭子的鱼游动前行的动作。 ③提问：作者是怎么写梭子鱼活动特点的？ 预设：与“普通火车”作比较，说明了梭子鱼行动速度很快。 （2）课件出示：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。 ①提问：将“免费的长途旅行”换成“移动”好不好？ 相机点拨：不好，作者将贝类当作人来写，将贝类的活动方式写得非常形象，很有趣。 3.指导朗读，了解写法。 （1）提问：这段是怎样把“海里的动物，各有各的活动方法”的意思写清楚的？ 预设：抓住有特点的海底动物，将它们不同的活动方法写清楚。 （2）追问：那么多的海底动物，作者为什么就列举了这几样呢？ 预设：因为这些海底动物的活动方法很有代表性。有速度很慢的海参，有速度很快的梭子鱼，还有利用反推力后退的乌贼和章鱼，和巴着不动的贝类。 （3）合作朗读第4自然段。 三、品析段5，感受“差异” 1.品析段5，提出要求。 自由朗读第五自然段。用“ ”画出这段的关键句。想一想：这些植物的差异体现在哪里？ 2.问答互动，理解段意。 （1）①提问：这段是围绕哪句话来写的？ 预设：海底的植物差异也很大。（这句话是本段的中心句和总起句） ②理解“差异”的意思。（区别，不同） （2）追问：这些植物的差异体现在哪里？ 预设1：从“有褐色的，有紫色的，还有红色的”这句话中可以看出色彩差异大。 预设2：“最大的海藻”和“最小的单细胞海藻”两者进行举例说明，同时进行对比，说明形态差异很大。 总结：作者主要是用了举例子、列数字的方式，抓住特点来介绍海底植物差异大。（板书：植物色彩多样、大小不一） 3.师生合作朗读第5自然段，读出差异。 4.提出问题，方法总结。 （1）思考：第四、五自然段是怎么把海底动物的活动以及海底植物写清楚的？ （2）预设：①围绕一个意思，从多方面介绍。总分 ②抓住事物主要特点描写。 ③用举例子、列数字等方法。 ④利用拟人、比喻让描写更生动。 四、品析段6，了解资源 1.指名朗读第六自然段，思考：海底有哪些矿产资源？ 预设：煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。 提问：“蕴藏” 是什么意思？ 预设：“蕴藏” 指蓄积而未显露或未发掘 。 2.学生齐读感受海底世界的物产丰富。（板书：矿物丰富） 五、主题概括，课堂小结 1.主题概括：通过本课的学习，我们了解到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。海底不是寂静无声的，动物们常常在窃窃私语。它们各有各的活动方法。不仅如此，海底的植物差异也很大，矿产也很丰富。 2.随堂练习。 ［教学板书］ ［教学反思］ 在《海底世界》教学起始，我运用多媒体展示海底世界的奇妙图片与视频，迅速激发了学生对海底未知领域的强烈兴趣，成功开启探索之旅。借由初读课文，学生们顺利梳理出文章从光线、声音、动物、植物、矿产等方面描绘海底世界的结构，对课文内容有了整体认知。​ 课堂推进时，我组织学生通过圈画关键语句、思考讨论等形式，深入品味海底世界的独特之处。在学习海底动物活动方式环节，学生们积极参与，热烈探讨不同动物活动方式的差异，体会到作者通过多样说明方法将其清晰呈现的精妙。同时，我注重知识迁移，引导学生仿照文中描写动物活动的句式，描述自己熟悉的动物，有效锻炼了他们的语言表达能力。​ 然而，教学过程中仍暴露出一些问题。小组讨论时，部分学生参与热情不高，发言机会集中在少数活跃学生身上，导致讨论缺乏全面性与深入性。在赏析文中 “海底的动物常常在窃窃私语” 这类运用拟人修辞手法的句子时，学生仅能浅显理解其赋予动物人格化特点，对修辞手法如何生动展现海底世界奇妙氛围、增强读者代入感的作用挖掘不足。​ 后续教学中，我计划优化小组讨论机制，依据学生能力、性格等因素合理分组，明确分工，促全员参与。修辞手法教学增加实例对比，引导学生理解其对塑造海底奇妙世界、增强感染力的作用，切实提升学生阅读分析与写作表达能力，使学生能更深刻领略海底世界的神奇以及语文学习的独特魅力。​ 学科网（北京）股份有限公司 $