第1单元 习作一 我的植物朋友（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦习作《我的植物朋友》，通过谜语导入激发兴趣，引导学生审题明确写作对象，指导制作记录卡梳理植物外形、颜色等观察信息，搭建从观察到写作的学习支架。 特色在于构建“观察-记录-写作-修改”完整教学链，借助记录卡和提纲培养有序表达（语言运用），通过范文赏析与互评互改提升审美创造能力（审美创造），如迎春花记录卡示例帮助学生将观察转化为生动文字，既提升学生观察与表达能力，又为教师提供可操作的教学方案。

习作：我的植物朋友 ［教学目标］ 1.选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解其外形和生长过程，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，并按照一定的顺序，写出植物的特点。 3.通过描写植物，能感受大自然的美，并能表达对植物的喜爱。 ［教学重难点］ 能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。 ［教学课时］2课时 第1课时 【教学目标】 1.选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解其外形和生长过程，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜谜语：（猜植物） 叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。（松树） 一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红裙，模样真漂亮。（荷花） 2.师总结：谜语中对植物的形状和颜色都描绘得很恰当，特征也很准确，所以我们才能很快猜出是什么植物。世界也因为有了这些植物才变得生机勃勃。同学们，你最喜欢的植物是什么？今天我们就来介绍一下“我的植物朋友”！ 二、学会审题，读懂题意 1.出示课文内容，指导审题。 请同学们看到这两段话，读一读，这两段告诉我们本次习作的写作对象是谁？ 预设：从“大自然中有各种各样的植物。”这句话我知道了本次的写作对象是：大自然中的植物。 过渡：要介绍植物，就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们会观察它的哪些方面呢？我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发？ 2.仔细观察：记录卡的组成部分有哪些？ 预设1：植物图片 预设2：可以观察到的项目（名称、样子、颜色、气味、其他） 教师追问：还可以再加什么项目？（触感、味道） 大自然的植物有很多，它们生机勃勃、色彩斑斓。下面我们就学着“桃花记录卡”的样子，也给我们的植物朋友制作记录卡吧。 三、完善记录卡，突破难点 1.学写记录卡：仿照示例，选择一种植物，给它制作记录卡。 （1）小组合作，尝试制作。 （2）学生汇报： 名称 迎春花 样子 枝条细细长长，向下垂着；花朵小小的，像金色的小喇叭，花瓣一般有 6 片 颜色 黄色 气味 淡淡的清香 其他 春天最早开花，先开花再长叶子；太阳一晒，花开得更旺 名称 绿萝 样子 藤蔓长长的，能爬满墙壁或花盆边缘；叶子是心形的，边缘光滑 颜色 叶子是深绿色，新长出来的嫩叶是浅绿色 气味 几乎没有气味 其他 可以土培也可以水培；放在家里能净化空气，四季都是绿色的 名称 向日葵 样子 茎秆高高的、直直的，叶子又大又圆；花盘圆圆的，边缘的花瓣长长的 颜色 茎和叶是绿色，花瓣是金黄色 气味 淡淡的青草香，几乎没有浓烈的味道 其他 花盘会跟着太阳转；秋天花盘里会长满葵花籽，能吃哦 2.完善记录卡：将你的记录卡交给你的同桌，互通有无，丰富完善各自内容。 3.借助记录卡，写写植物朋友 （1）课件出示习作课文内容中的剩下几个自然段，学生自由朗读，思考：怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间的那种温暖和亲密？ 师生交流：通过“观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻”这些字眼，我们可知，要想写清楚，可以从视觉触觉和嗅觉多个层面写。同时还要加入想象和自己的感受。 提出疑问：我把记录卡上的内容再写一遍，不就是一篇很好的作文了吗？ 教师点拨：把记录卡中的内容再写一遍，只是简单地复述，没有把植物朋友写清楚，也不能形成一篇文章。 （2）作文中如何避免复述记录卡？ 预设1：要有明确的写作顺序。 预设2：写的时候多用些修辞手法。 预设3：要写出自己的感受和心理活动。 （3）出示范文：我们先来看到这一篇范文，看看文章是如何把桃花的特点说清楚的。 春姑娘来了，山上的桃花也开了。 远远望去，粉红的桃花一片连着一片，就像一朵朵红云。走近一看，桃花开得可真热闹啊！已经绽放的花朵，一共有五个花瓣儿，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像小朋友红扑扑的脸蛋，围成一个圆形，可爱极了！还有的是花骨朵儿，它们鼓胀胀的，像一个个羞涩的小女孩。空气中满是桃花的清香。一阵风吹来，花瓣儿纷纷扬扬地飘落下来，好像下起了花瓣雨，又好像一只只粉色的蝴蝶跳着舞。 桃花在春天开放，结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。桃花的颜色还有鲜红的、纯白的。这就是我的植物朋友，我很喜欢它。 教师点拨：用上写作顺序（从远到近，先整体后部分）、用上了比喻的修辞手法、加上了自己的感受。 四、提纲提炼，完成习作 过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？ 1.讲解列提纲的方法和注意事项。 （1）列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节；确定几个方面时，要全面、多角度；要围绕写作中心，不要偏离中心；提纲分级显示，层次清楚。 （2）列提纲的方法:确定写作对象（哪种植物？）；确定写作内容（写哪几个方面？）；确定写作顺序（从远到近、从低到高）；确定基础的的修辞手法（比喻、拟人）；确定自己的感受（赞叹、想象、关联）。 2.运用方法，列提纲 教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给“迎春花、绿萝、向日葵”写写提纲吧！ （1）给迎春花写出提纲 教师引导学生观察迎春花的特点，再和学生交流可以从哪些方面来介绍。 预设：可以按照从远到近的顺序，远看一片金黄—近看花朵细节（花瓣形状、颜色），使用比喻、拟人的修辞（迎春花的花朵像一只只金色的小喇叭。迎春花吹着小喇叭，告诉大家 “春天来啦”。）；最后加入自己的想象。 （2）给绿萝写出提纲 预设：可以按照从整体到局部的顺序，先写“整体藤蔓垂吊的样子”，写出外形、颜色，再写“局部心形的叶子”，运用比喻、拟人的修辞（绿萝的藤蔓像绿色的丝带，垂在花盆边上。绿萝的新叶探出头来，好奇地打量着这个世界。）；最后加入自己的感受（喜爱、赞叹）。 （3）给向日葵写出提纲 教师引导学生观察虞美人的特点，同桌交流可以从哪些方面来介绍。 预设：按从低到高的顺序，先写根部附近的茎（茎秆高高直直）、再写叶子（叶子又大又圆）、最后写顶端的花盘（花盘圆圆的），运用比喻、拟人的修辞（向日葵的花盘像一个金色的大圆盘。向日葵仰着脑袋，紧紧跟着太阳公公的脚步。）；最后加入自己的感受（喜爱、赞叹）。 3.根据方法，完成习作 提纲列好了，接下来请同学们借助记录卡和提纲，快来介绍你的植物朋友吧！ （1）学生借助记录卡和提纲，独立完成习作。 （2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 第2课时 【教学目标】 1.在互评互改中，发现作文优点与不足，学会修改简单的语句错误，优化内容。 2.通过描写植物，培养对植物的热爱之情，感受自然的生机与美好。 【教学过程】 1、 复习导入 这节课我们来修改习作《我的植物朋友》，请大家先来回想一下，我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清楚地介绍给大家呢？（可以从视觉触觉和嗅觉多个层面写，同时还要加入想象和自己的感受。） 2、 例文赏析 1.课件出示例文《我的绿萝朋友》 （1）学生自由朗读。 （2）小组交流例文是如何把绿萝的特点说清楚的。 预设1：开头开门见山交代“我”的植物朋友是绿萝，引出下文。 预设2：按整体到局部的顺序描写了绿萝的外形，并且运用了比喻的修辞手法，把绿萝的藤蔓比作绿色的小辫子，生动形象； 预设3：加入了简单的互动，突出了绿萝的优点，能净化空气。 预设4：结尾直接表达了对绿萝的喜爱之情，突出文章主题。 例文：《我的绿萝朋友》 我家有一盆绿萝，它是我的好朋友，我给它取名“绿精灵”。 绿萝长得葱葱郁郁，藤蔓长长的，像一条条绿色的小辫子，垂在花盆边缘，风一吹，就轻轻摇晃，好像在和我打招呼。它的叶子是心形的，边缘光滑无锯齿，颜色绿得发亮，像被刷过一层油漆似的。凑近闻一闻，还能闻到一股淡淡的清香。 绿萝很喜欢喝水，每次我给它浇水，它的叶子就会变得更精神，仿佛在笑着说：“谢谢你，小主人！” 妈妈说绿萝能净化空气，是家里的“环保小卫士”。我每天都会去看看它，给它擦擦叶子上的灰尘。 我喜欢我的绿萝朋友，它不仅美丽，还能为家里带来生机，陪伴我一起长大。 2. 优点借鉴：这篇例文有什么优点值得我们学习借鉴？ 预设1：条理清晰。按整体到局部的顺序把绿萝的外形、颜色、气味介绍得很清楚。 预设2：具体生动。能运用比喻的修辞把绿萝写得生动可爱。 预设3：写出感想。除了介绍绿萝的外形、颜色和气味，还告诉我们绿萝的作用——净化空气。结尾直接抒情，表达对绿萝的喜爱之情。 三、分享评议，自主修改 1.分享评议：下面请和同桌交换作文，按照互评标准进行批改，用铅笔圈出优点，标注需要修改的地方。 2.教师选取1-2篇典型作文（一篇优秀，一篇不足），在班级内进行评讲，引导学生共同修改，示范如何让内容更具体、情感更真挚。 3.修改自己的习作，修改后认真誊写。 4.总结：介绍植物朋友，我们可以写自己身边的植物，有层次地写出植物的特点。同时要描写一些细节，突出观察仔细。并使用一些比喻、拟人等修辞手法。在今后，我们也一定要做一个爱生活，爱观察的孩子，描写事物要有顺序、有重点。这样我们写出的文章才能更打动人。 ［教学反思］ 本次习作的教学难点在于指导学生如何借助记录卡把熟悉的植物用文字描述出来，并按一定的顺序描写植物的特点。为了达到好的教学效果，我使用了如下方法：一是课前让学生自己观察喜欢的一种植物，为写作奠定基础；二是仿照示例制作记录卡，根据记录卡中的内容，将植物的外形、颜色、气味等特点用适当的语句依次连接起来；三是让学生写清楚观察时的感受。本次教学通过实物观察、范文引路、小组交流等方式，有效激发了学生的写作兴趣，大部分学生能按要求写出植物的外形特点和喜爱之情，掌握了基本的观察和写作方法。 部分学生在细节描写上仍较空洞，联想和小故事的融入不够自然，后续教学中需加强片段练习，引导学生多留心生活，积累更多鲜活素材。 互评互改环节调动了学生的积极性，但需提前明确评价标准，对学困生进行针对性指导，确保互评能真正帮助学生优化作文。 1 学科网（北京）股份有限公司 $