第1单元 3 荷花（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

3 荷 花 ［教学目标］ 1.会认“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写9个生字。 2.有感情地朗读课文，读好儿化词和轻声词，背诵第2-3自然段。 3.能边阅读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，感受荷花的美丽。 4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ［教学重难点］ 1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。 2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 【课时目标】 1.会认6个生字，读准多音字“挨”，会写9个生字，读好儿化词和轻声词。 2.能有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容，背诵第二自然段。 3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 【教学过程】 一、图片导入，揭示课题 1.荷花出淤泥而不染，自古以来受文人墨客所喜爱。你知道有哪些描写荷花的诗句？ （接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。江南可采莲，莲叶何田田。） 2.在古人眼中，荷花是纯洁的象征，叶圣陶爷爷眼中的荷花又是怎样的？我们一起去瞧瞧。 3.介绍作者。 二、初读课文，扫清字词障碍 1．自由读课文，找出你觉得最美的句子，多读几遍。画出本课的生字词，借助拼音读准字音，标出自然段序号。 2.学习字词：莲蓬、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、饱胀、挨挨挤挤。 指名读，注意读好前后鼻音。 （1）指导轻声词（莲蓬、衣裳）。 （2）指导学习多音字“挨”——[āi]/[ái]。 （3）识记方法：借助形声字的特征识记。 （4）同音字区分：区分“莲蓬”“帐篷”。（荷花是草本植物，所以是“艹”。帐篷是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“𥫗”。） 3.识字游戏：点击卡片读词语。 三、整体感知，欣赏荷之美 1.再读课文，抓关键词，说一说课文每个自然段分别写了什么内容。 （第一段先写闻到荷花的清香，接着第二、三段写了荷花的样子、姿势，第四段想象自己变成荷花，最后第五段回到现实。） 2．课件出示第一自然段。 （1）思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这组关联词说明了什么？ （荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。） （2）理解“清香”一词的意思。（淡淡的香味，不浓烈，让人感觉很舒服。） （3）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ （“赶紧”“跑”写出了作者想看到荷花的急切心情。） （4）指导有感情地朗读。读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读） 过渡：一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？我们一起去看一看！ 3．课件出示第二自然段。 （1）朗读课文第二自然段，说一说作者往荷花池跑去，都看到了什么？（荷叶、荷花） ①荷叶是什么样子的？（挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。） ②荷花是什么样子的？（荷花从大圆盘之间冒出来，形态各异。） （2）赏荷叶： 交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 预设1：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。 预设2：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。 碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。 思考：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？ 预设：“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。 （3）赏荷花： 交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①提问：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？ 预设：“冒” ②“冒”可以换成什么字？放进去读一读。 预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。 交流语句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 课文描写了哪三种荷花的姿态？ 预设1：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放 预设2：“饱胀”“破裂”两个词语略带夸张，让静止的画面活了起来。 过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？ 4.朗读指导：有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。读好儿化音和轻声词。“有的”“有的”“有的”可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。 5.背诵引导：借助图画和关键词背诵第二自然段。 6.小练笔：仿照第二自然段写一种你喜欢的植物。 四、指导写字 1.出示生字，学生认读、组词。 2.观察结构，识记字形。 3.集体交流，重点点拨范写。（“紧”“蓬”“微”） 4..书写练习，自评互评。 第2课时 【课时目标】 1.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，感受荷花的美丽，背诵第三自然段。 2.通过朗读感受荷花的魅力，体会作者对荷花的喜爱与赞美之情，激发对美好事物的向往和追求。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新知 上节课我们学习了描写荷叶和荷花的精彩段落，谁能背一背第二自然段？ 二、品读美文，感受荷花姿势之美 1.朗读第三自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ （1）思考：文中说“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”。联系前文，荷花都有哪些姿势？（荷花初绽、荷花绽放、荷花含苞） （2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？ （“画家”指的是大自然，表达了作者对大自然的热爱之情。） （3）想象交流：除了刚才文中描绘的姿态，生活中的荷花还有哪些优美的姿势？ 预设1：有的荷花歪着脑袋，好像在欣赏自己在水里的倒影。 预设2：有的荷花躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。 教师小结：神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然！让人不得不去赞美她，热爱她！ （4） 你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？ 预设1：“荷花初绽、荷花盛开、含苞待放、各有各的姿态”体现了荷花的千姿百态。 预设2：从“碧绿的大圆盘、白荷花、嫩黄的小莲蓬、雪白的衣裳”这些词组中展现了荷花的色彩明丽。 预设3：从“挨挨挤挤、冒出来、饱胀好、破裂”感受到了荷花充满生机。 2.背诵引导：借助图画和关键词尝试背诵第三自然段。 过渡：面对千姿百态的荷花，作者沉醉其中，感到自己仿佛也成为其中一朵。接下来又有怎样有趣的经历？大家轻声朗读第四、五自然段。 3.课件出示第四自然段。 （1）“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”作者被荷花的美深深陶醉了，完全沉浸在荷塘美景中，忘记了自己的身份，与荷花融为一体。 （2）情景体验：如果你也变成了一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 预设：我终于从碧绿的大圆盘之间冒出来啦！我要随着微风起舞，我要把花瓣儿舒展开，露出嫩黄色的小莲蓬，让大家都看到我最美的样子！ （3） 作者变成荷花后，看到了哪些景物？（作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈，仿佛听到了蜻蜓说它清早飞行的快乐，仿佛听到了小鱼说它昨夜做的好梦。） （4） 想象画面：除了蜻蜓和小鱼，还有谁会对你悄悄说话呢？ 预设：蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的香甜，蝴蝶绕着我飞，告诉我花间跳舞的乐趣。 （5） 朗读指导：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读一读第四自然段，读出作者的喜爱之情。注意语气要亲切愉快，语调活泼跳跃，读出陶醉、情不自禁之感。 4.课件出示第五自然段。 “过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”作者被这美丽的荷花深深地吸引了，通过把自己化身为荷花，表达观赏荷花时的感受。 三、回顾整体，小结全文 1.主题概括：本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，作者在池边观赏荷花并展开了丰富的想象，抒发了对大自然的热爱之情。 师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己对荷花的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。 2.学生有感情地朗读全文。试着背诵第2-3自然段。 3.随堂练习。 4.结构梳理。 5.课后作业。 ［结构梳理］ ［教学反思］ 1. 本节课的成功之处：（结合课堂实际，记录情境导入、重点句品析、仿写练习等环节中有效的教学方法，如图片辅助让学生直观感知荷花之美，提升了学习兴趣；通过“换字对比”体会“冒”字的妙处，突破了语言品析的难点等） 2. 存在的不足：（记录课堂中出现的问题，如部分学生对“想象”部分的理解仍不够深入；仿写练习时部分学生思路不清晰，需要更多示范引导；课堂时间分配是否合理等） 3. 改进措施：（针对不足提出改进方法，如后续可增加荷花主题的绘本阅读，加深学生对荷塘美景的感知；仿写前增加更多同类段落的赏析，拓宽学生思路；优化时间分配，给学生更多自主表达的时间等） 1 学科网（北京）股份有限公司 $