第3单元 识字3 “贝”的故事（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计围绕“贝”的故事展开，涵盖“贝”字起源、贝壳作饰品和钱币的作用及贝字旁与钱财的关联。通过海滩贝壳图片导入激发兴趣，经初读识字、再读理解内容，构建从具体到抽象的学习支架。 特色在于多维度识字方法及拓展延伸，体现语言运用与思维能力。如用“因为……所以……”句式分析贝壳作饰品和钱币的原因，锻炼逻辑思维，拓展“王”“钅”旁识字渗透文化自信。帮助学生掌握识字规律，教师可直接借鉴教学环节提升效率。

第三单元 识字3 “贝”的故事 ［教学目标］ 1.会认“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“甲、骨”等8个生字。会写“故事、生活”等7个词语，积累“贵、损”等生字拓展的12个词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与“钱财”有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 ［教学重难点］ 1.识记生字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“甲、骨、觉、品”4个生字，积累“贵、损”等生字拓展的12个词语。 2.学习第1自然段，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。 一、图片导入，激发兴趣 （出示海滩贝壳的图片） 师：同学们，你们去过海边吗？在沙滩上可以看到什么？（贝壳） （出示贝壳图片）你们喜欢贝壳吗？今天，就让我们来学习有关“贝”的故事。（出示课题《“贝”的故事》） 二、初读课文，学习字词 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（2个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。 （1）生根据拼音认读生字并组词； （2）师提示学生读音： “饰、赚”是翘舌音；“损、财”是平舌音；“品、钱、赚”是前鼻音；“甲骨”一词两个字都是第三声，注意在语流中“甲”的变调。 （3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。） （4）学习多音字“漂”： 辨析：“漂”表示“浮在液体上面不沉下去”时，读piāo；表示“用水加药品使东西褪去颜色或变白”“用水淘去杂质”时，读piǎo；在“漂亮”中，读piào。 造句：她在河边漂（piǎo）洗手绢时,看见一片片漂（piào）亮的银杏叶正漂（piāo）浮在水面上。 4.小组合作识字，交流识字方法。你有什么好方法记住这些字呢？ （1）图片识记：甲骨文、饰品、硬币 （2）偏旁归类识记：“财、赚、赔、购”都是贝字旁，大多与钱财有关。 （3）加一笔：日→甲 巾→币 （4）结构识记/熟字对比：晶、森、众 — 品 （5）近义词识记：容易—简单 损坏—破损 （6）组词识记：（把这些词语积累下来吧！） 珍：珍贵 贵重 宝贵 名贵 损：损坏 破损 损失 损害 币：硬币 纸币 金币 钱币 财：财富 财产 发财 钱财 赔：赔本 赔礼 赔偿 赔钱 购：购买 采购 网购 购物 联系生活，试着用这些词语说句子吧！ 示例：房子、汽车都是家里的“财产”；“网购”需要“钱币”；做生意可能会得到“财富”，也可能会“赔钱”。 5.识字游戏。 【设计意图】这一环节采用集中识字的形式，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，玩游戏等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。 三、再读课文，初步了解课文内容 1.再读课文，整体感知： （1）说一说：课文主要讲了什么。 本文写了汉字（“贝”）的故事，写出了甲骨文“贝”字的（样子），以及古人把贝壳当作（饰品）和（钱币），告诉我们用“贝”作偏旁的字大多与（钱财）有关。 （2）再次朗读课文。 朗读指导：①读好不常用的词语。②读出恰当的停顿。要注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿时间较逗号略短。③读出语气、语速的变化。可以像说话一样不疾不徐，让人能听清楚、听明白。 2.自由读第1自然段，这一段介绍了什么内容？ （1）出示句子：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。 ①贝壳的作用——保护身体； ②课内拓展：你知道水里的哪些动物用贝壳保护自己吗？（扇贝、芒果贝、花蛤、牡蛎、海虹、海螺） （2）出示句子：甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。 ①这就是“贝”字的起源。 ②对比贝壳和甲骨文汉字“贝”，你发现了什么？ 两者外形相似，“贝”是“象形字”。 ③“贝”字是如何形成的呢？（出示“贝”字的演化规律） ④朗读指导：读这句话时，语调可以上扬，突出揭示汉字秘密的喜悦。 （3）课内拓展：甲骨文：是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式，也是现存中国王朝时期最古老的一种成熟汉字。 （4）猜一猜：根据甲骨文猜测对应的汉字。（出示鹿、鱼、鸟、马的甲骨文，学生自由猜测。） 四、指导写字 1.出示8个会写生字“甲、骨、觉、品、钱、币、与、财”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： “甲、与”是独体字；“骨、觉、品、币”是上下结构；“钱、财”是左右结构。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 甲：独体字。“曰”居上居中，上宽下窄，略扁，末笔横在横中线下侧。末笔竖沿竖中线下行。 骨：中宽上下窄。上部分整体不宜太长，边竖稍斜，外形上宽下窄。“月”上下等宽，短横平行，上部分上下对齐。 觉：前三笔居中，间距合理。“冖”宜宽。“见”框形上下等宽，撇从中间先竖行后撇出，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。 品：三个“口”大小适中，下边两个“口”距离恰当。上下中心对齐，重心安稳。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 第2课时 ◆课时目标 1.会写“钱、币、与、财”4个生字。会写“故事、生活”等7个词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与“钱财”有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 一、复习导入 1.复习生字词。 2.“贝”字的演变多么有意思啊！你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗？带贝字旁的字又与什么有关系呢？这节课我们继续学习“贝”的 故事。 二、学习第2自然段，了解“贝” 1.默读第2自然段，想一想：每句话讲了什么？ 可以让学生借助圈画出来的“贝壳”和“用‘贝’作偏旁的字”，理解前两句话是写贝壳的，第3句话是写汉字的。 2.出示第1句：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 （1）借助贝壳饰品的图片，理解“饰品”的意思。（人们戴在身上装扮自己的东西。）感受贝壳饰品的精美，进而理解“漂亮、珍贵”。 （2）你能用“因为……所以……”的句式说一说古人把贝壳当作饰品的原因吗？ 因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，所以喜欢把它们当作饰品戴在身上。 3.出示第2句：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 （1）通过动作演示帮助学生理解“随身携带”的意思。（方便） （2）通过把贝壳与树叶、花朵等物品进行比较，体会“不容易损坏”的意思。（坚固） （3）你能用“因为……所以……”的句式说一说古人把贝壳当作钱币的原因吗？ 因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。 4.出示第3句：所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，如“赚、赔、购、贫、货”。 （1）圈画出贝字旁的字：“赚、赔、购、贫、货”。 （2）试着用这些字组词或说句子，你发现了什么？ 组词：赚钱、赔本、购物、贫穷、送货 造句：爷爷购买了一台新电视。 在具体语境中发现“贝字旁的字大多与钱财有关”。 5.讨论交流：汉字真有趣，你还知道哪些与“贝”有关的字？可以查查字典，和你的同桌比一比，看谁找得又多又快。（员、账、败、贯、贵……） 6.朗读全文，讲一讲“贝”的故事吧。 可以给出词语，尤其是含有生字的词语，如“贝壳、珍贵、饰品、不容易损坏、钱币、偏旁、钱财”，让学生借助词语来讲述，从而进一步理解课文内容，巩固识字，发展语言表达能力。 示例：甲骨文“贝”字就像海贝的样子。人们觉得贝壳漂亮珍贵，把它当作饰品，而且贝壳可以随身携带,不容易损坏，又将贝壳当作钱币。因此，贝字旁的字大多都和钱财有关。 【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。 三、拓展识字，识字带“王、金字旁”的字 1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。 （1）猜一猜： 汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的汉字还有很多。看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。 （2）拓展归纳：“钅”金字旁，大多与金属有关。“王”王字旁，大多与玉石有关。 （3）说一说，你还知道哪些含有偏旁“钅”和“王”的汉字？ “钅”：铁 针 钉 钓 钞 “王”：珍 环 瑞 琼 理 2.师小结：这些字都是形声字，形声字的特点是“形旁表意，声旁表音。”我们通过形旁就可以猜测字的意思，形声字的偏旁作用可真大呀！ 【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。 四、观察生字，书写指导 1.范写指导：“钱、币、与、财” 教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 钱：“钅”撇画斜度、长度适中，横画平行、均匀，竖提端正。“戋”横画平行，斜钩舒展，弯斜自然，撇画稍靠上。 币：第一笔撇短而斜，不要太长。第三笔横折钩，横短折直，钩小而有力。末笔竖写在竖中线上。 与：独体字。第一笔横写得短一点、平一点。第二笔竖折折钩一笔写成，折角要方，钩要小而有力。第三笔横比第一横长，托住整个字。 财：“贝”外框上下等宽，撇从中间先竖行后撇出，点画位置恰当。“才”竖钩端正，撇从横与竖钩相交处起笔，不宜太长。 2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 3.书写展示，集中点评，及时改正。 4.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 五、课堂小结，拓展延伸 1.结构梳理。 2.课文小结： 这篇课文介绍了甲骨文“贝”字的样子，由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的字的大致意思，告诉我们中国的汉字源远流长，让我们在学习汉字知识的同时，感受中华优秀传统文化。 3.拓展延伸：关于汉字的故事。（“友”字的故事） 六、作业布置 1.了解汉字的故事，讲一讲； 2.搜集汉字故事图片和文章，剪贴制作小报。 ［板书］ “贝”的故事 ［教学反思］ 本节识字课的重难点是了解偏旁的特点。我利用多媒体这一教学工具，先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。以形象直观的图片辅助教学，帮助学生理解偏旁的特点。同时，利用课后习题进行拓展延伸，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。使学生在读懂课文的基础上对偏旁的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学重难点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $