第1单元 2 找春天（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

第一单元 第2课 找春天 ［教学目标］ 1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 4.自己能够在生活中去发现、寻找春天，体会春天的美好。 ［教学重难点］ 1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认13个生字，会写2个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点） 一、创设情境，导入新课 1.展示图片：枝头吐出嫩芽，这是春天刚刚到来的时候。春天的脚步轻轻，她总是若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏的，她藏在含苞待放的花苞里，藏在欣然绽放的桃花里…… 2.播放歌曲《春天在哪里》。春天到底在哪里呢？今天，就让我们跟着孩子们的脚步，一起去找一找春天的踪迹吧！（板书课题：找春天，齐读课题） （设计意图：利用图片和歌曲创设情境，调动各方面感官，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的学习之中。） 二、初读课文，自主识字 1.教师播放课文朗读，学生听朗读。 2.学生自由朗读课文： （1）画出本课生字； （2）标出自然段序号；（8个自然段） （3）读准字音，读通语句。 3.出示会认字： （1）生根据拼音认读生字词并组词； （2）师提示学生读音：“遮”“触”是翘舌音； （3）去掉拼音，再次认读。（开火车读） 4.小组交流识字方法。 （1）加一加：月+兑=脱 衤+夭=袄 艹+牙=芽 ⺮+付=符 （2）换一换：脱=说-讠+月 （3）比一比：触——解；吐——杜 （4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。 （5）猜字谜：八兄弟，同赏月-（脱）；“大”手（扌）有“电”-（掩）。 （6）看图识字：解、杜鹃 （7）动作演示：通过做动作演示“探出、触摸、遮掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。 5.识字游戏：巩固字词。 (设计意图：通过多种形式识字，不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。） 三、研读课文，寻找春天 1.轻声读课文第1-3自然段，思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？ 预设：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。 2.出示第1自然段：春天来了!春天来了！ （1）思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论） （2）朗读指导： 教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。 3.出示第2自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 （1）标出“脱掉”“冲出”“奔向”三个词，提问：从这些词可以看出什么？（三个动词的连续使用，表达出了孩子们激动、兴奋的心情。） （2）朗读指导： 朗读时，动词“脱掉”“冲出”“奔向”要重读，语速较快，语调上扬，读出孩子们去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。 4.读第3自然段。结合生活经验，感受初春的景象。 （1）作者把春天想象成了什么？（一个害羞的小姑娘）从哪些词语可以体现出来？（遮遮掩掩，躲躲藏藏。） （2）为什么说春天像个害羞的小姑娘呢？ 因为春天刚刚来到，不细心观察是找不到的。“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词更能体现出春天“害羞”的特点，这时的春天不易发现，又随处可能被发现。也让读者对"寻春之旅"充满了遐想。 （3）朗读指导： 朗读时头脑里要有"害羞的小姑娘"的画面，两个叠词读得轻而缓。"找哇，找哇"，并列反复，重音落到"找"上，语气词"哇"要读得气息深长，读出"找哇，找哇"所蕴含的耐心与期待之情。 （设计意图：让学生在读通，读顺课文的基础上，感知课文内容，感受找春天的喜悦和急切。） （4）拓展：照样子填AABB式的词语。 遮掩 遮遮掩掩 认真（认认真真） 躲藏 躲躲藏藏 快乐（快快乐乐） 四、观察生字，书写指导 1.出示会写生字“冲、寻、眉、吐、闻、柳、荡、桃”。 2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点： “冲、吐、柳、桃”是左右结构；“寻、荡”是上下结构；“眉、闻”是半包围结构。 3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 冲：“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。 吐：“口”上宽下窄，大小适中。“土”两横平行，距离适中，竖画正直居中。 柳：“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。 桃：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。 4.学生练习书写生字，教师巡视指导。 5.教师点评学生的书写。 6.课后抄写词语表中的词语加以巩固。 五、小结 春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐吧！ 第2课时 ◆课时目标 1.会写6个生字，会写“春天、寻找”等6个词语。 2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点） 3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，自己也能够寻找春天。 一、复习导入 1.复习上节课学习的生字、词语。（指名读，开火车读） 2.齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。 师：春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？ 二、自读第4-7自然段，发现春天 1.朗读课文第4—7自然段，找一找春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？（学生交流） 预设：春天藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。 2.指名朗读4-7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？ （1）出示第4自然段：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 问：“探”是什么意思？ 预设：“探”是指小草悄悄钻出地面，表现了小草的好奇和调皮。 出示小草和眉毛的图片，引导学生观察。（把小草比作春天的眉毛） 问：为什么说小草是春天的眉毛？ 预设：刚刚出土的草芽细小、短，和眉毛特点相似。 （2）出示第5自然段：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 问：“早开”说明了什么？ 预设：“早开”说明野花稀少。 出示野花和眼睛的图片，引导学生观察。（把野花比作春天的眼睛） 问：为什么说早开的野花是春天的眼睛？ 预设：以“眼睛”突显野花的明媚。 （3）出示第6自然段：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”（把嫩芽比作春天的音符） 问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？ 预设：嫩芽小，整体外形相似。“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞； （4）出示第7自然段：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（把小溪解冻的声音比作琴声） 教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声？ 预设：因为声音相似。“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。 3.讨论交流：孩子们找到的春天是什么样的？讨论一下，完成连线任务。 4.小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段，说一说吧！ 提示：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？ 示例： 小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？ 迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？ 小草铺满了大地，那是春天的衣服吧？ 风筝在天空飞舞,那是春天的邮件吧？ 5.朗读第4-7自然段。 （1）朗读指导： 四段四个疑问句，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。 第4自然段：用温柔绵长的声音把"眉毛"轻读、轻吐出来，"眉"的读音拖长，"毛"读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。 第5自然段：早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难发现。为了表达发现之后的喜悦之情，可以把"眼"的读音拖长，"睛"读得轻而短，尾音上扬。 第6自然段：用"音符"形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，"符"的读音可拉长，尾音上扬。 第7自然段：读"琴声"时，"声"的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。 小结：读好四个疑问句，注意句子停顿，“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”这个四个词语读音拖长，尾音上扬，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。 （2）多种形式读：有感情地朗读，指名读，开火车读。 （设计意图：让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，提高学生的阅读能力和表达能力。） 三、学习第8自然段，感受春天 1.全班齐读第8自然段，思考：孩子们是怎么找到春天的？他们找到的春天是什么样子的？（学生自主交流） 2.孩子们是怎样找到春天的呢？ 出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 圈出“看”“听”“闻”“触”等动词，这些动词写出了“我们”是如何找到春天的。同时也说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，非常地生动形象。 3.他们找到的春天是什么样子的？ 出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… （1）这句话运用排比、拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。 （2）最后用省略号结尾，给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。 4.朗读第8自然段： （1）朗读指导： 第8自然段，通过两组排比句将课文的情感推向了高潮。要带着兴奋、喜悦的语气，重读"看到""听到""闻到""触到"这些动词，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。 （2）小组比赛读一读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。 （设计意图：把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感受春光的美好。） 5.小练笔：你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿第8自然段的句式说一说。 示例： 她在笋芽儿的尖尖上奔跑,在黄莺的嘴里鸣叫;她在迎春花枝头微笑,在花丛中追逐打闹…… 四、观察生字，书写指导 1.范写指导：“话、抬、能、信” 教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。 寻：上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。 眉:半包围结构，“𠃜”竖撇从左上格撇向左下格，“目”首笔竖在竖中线左侧，横画距离相当。 闻：半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。 荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。 2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。 3.书写展示，集中点评，及时改正。 五、课堂小结，拓展积累 1.结构梳理。 2.课堂小结： 这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。 3.感悟提升：如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？ 示例：俗话说“一年之计在于春”。春天万物复苏、生机勃发的季节，非常适合养生、锻炼，郊游。 4.拓展积累：课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。如《惠崇春江晚景》。 六、作业 1.朗读课文，注意读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 2.仿照第4-7段或第8自然段，写一写你眼中的春天。 课外实践活动——找春天 在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！ 说一说：自己在春天看到了什么，感受到了什么。 写一写：自己在春天里的发现。 画一画：自己看到的、想到的春天。 （设计意图：开展综合实践活动，发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外，语文与其他学科之间的融合。） ［教学板书］ 2找春天 ［教学反思］ 《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。教学时，我是这样做的： 1.情境导入，激发兴趣。开课时，我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。这种把音乐美、语言美、文字美、图画美融于一体的方式，给学生营造了在美景中赏读课文的意境，引起了他们寻找春天的兴趣。 2.以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。 3.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。 4.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。在教学中还是有些放不开，学生自由表达用时较少。 1 学科网（北京）股份有限公司 $