2 找春天-【天涯课件】2026-2027学年二年级下册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

春天 风跑得直喘气， 向大家报告好消息， 春天来了，春天来了！ 花朵站在枝头， 看不见春天， 就踮起脚尖，急着找。 春天在哪里？ 春天在哪里？ 花，不知道自己就是春天。 春天来了！春天来了！ 做春天的发现者 第二站：寻找春之足迹 第一课时 任务一：朗读课文初识春 自由朗读课文，读准字音， 读通句子， 长句子多读几次 脱掉 探出 吐出 解冻 触碰 棉袄 眉毛 嫩芽 音符 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚 tuō tàn chù ǎo méi fú dù juān zhē yǎn tǔ jiě yá 近义词 5 脱落 逃脱 棉袄 遮挡 遮掩 探听 探望 眉毛 眉目 嫩芽 符号 音符 解冻 解决 触角 接触 杜鹃 掩耳盗铃 扬眉吐气 吞吞吐吐 6 任务二：个性朗读共探春 ①读第2段，找出“我们”的动作，在下面打“△”。 ②同桌交流：“我们”有什么心情，春姑娘给你留下了什么印象？ ③练习朗读，读好“我们”的心情。 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ①下课了！下课了！我们几个孩子（ ）书本， （ ）教室，（ ）操场，去做游戏。 ②放学了！放学了！大家（ ）书包，（ ）教 室，（ ）路队，欢欢喜喜地回家了。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找哇，找哇。 · · 运用方法，动情朗读 13 头正 身直 肩平 足安 嘴静 头正 身直 肩平 足安 嘴静 第二课时 春天来了！ 春天来了！ 我们几个孩子 脱掉棉袄，冲出家 门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个 害羞的小姑娘，遮遮掩 掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 任务一：朗读想象喜寻春 ①读4-7段，用“□”画出“我们”找到的景物。 ②同桌合作读句子，边读边想象画面。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧? 镜头①：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 欣赏美 比喻 是 ·· 镜头②：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 欣赏美 ·· 镜头③：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 欣赏美 ·· 点点（嫩芽） 朵朵（ ） 浪花 丝丝细雨 片片绿叶 声声鸟鸣 叠词+事物 镜头④：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 欣赏美 小溪（叮叮咚咚） ·· 小鸟（ ） 叽叽喳喳 小雨滴滴答答 碗筷叮叮当当 事物+拟声词 解 春天像个____的____，她藏在____里，藏在____里，还藏在____和____里。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧? 小草从地下探出头来， 那是春天的眼睛吧? 早开的野花一朵两朵， 那是春天的眉毛吧? 树木吐出点点嫩芽， 那是春天的琴声吧? 解冻的小溪叮叮咚咚， 那是春天的音符吧? 创造美 小燕子在屋檐下叽叽喳喳，那是春天的 吧？ 春雨滴答滴答，那是春天的 吧？ 信使 钟声 任务二：细细品读试悟春 ①品读第8自然段，用“△”标记出寻找春天的方法，读一读句子，尝试读出变化。 ②思考：春天出现在哪些地方？ 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… △ △ △ △ 她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇哇摇； 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑…… 她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇哇摇； 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑…… 她在____________， 在______________…… ①读春天：朗读、积累有关春天的诗文。 ②说春天：结合生活实践介绍自己看到的春天。 ③写春天：写出自己看到的春景。 ④画春天：把看到的、想到的春天画出来。 ⑤演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。 主题活动：我眼中的春天 第七笔“横折折折钩”一笔写成。 荡 秋 千 $ 《找春天》教案 【教学目标】 1.认识“脱、袄”等生字。会写“冲、寻”等字。会写“春天、寻找”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，并注意语气和重音。 3.能说出“我们”找到的春天是什么样的。 【单元学习任务】做春天的发现者 【本课子任务】寻找春之足迹 第一课时 情境创设引课题：  1.（播放风声）小朋友们，你们听风跑得直喘气，要向大家报告一个好消息，想知道是什么好消息吗？听老师念完这首诗，你就知道了。（师范读） 2.风带来了什么好消息？（春天来了）你感受到风的心情怎么样？（激动、急切、着急、高兴……）谁能像风一样，把这个好消息向全世界宣告一下呢？（指名读） 3.发现了吗？这两句是重复的话，可是老师把后一句的字体调整得更大些，知道为什么？（点拨：①一开始还不确认，后面非常肯定，语气比前面重。②一开始是向身边人小声说这个消息，后来是向全世界宣告。） 小结：朗读就是要读出情感和声音的变化。我们一起宣告这个好消息，注意读出变化！（齐读） 4.春天在呼呼的春风里，在美丽花朵里，春天还在哪里呢？今天我们要继续做春天的发现者，一起走进第二课，去寻找春天的足迹！齐读课题。 任务一：朗读课文初识春 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，长句子多读几次。（开火车读课文，检查预习情况）  2.自由读一读词语，边读边找每组词的共同点。个别同学挑战读，带读。指名说规律：第一组都表示动作，第二组都表示事物，第三组都是AABB式的叠词。 3.在这些词语中，还有一对近义词呢，找到了吗？（遮遮掩掩、躲躲藏藏） 4.把词语分分类，就更有利于记忆了，再次读读这些词。 5.生字都摘掉拼音藏在下面的词语里了，还会读吗？（开火车检查朗读） 任务二：个性朗读共探春 1.春天来了，让我们跟着同伴一起出门去找春天，在朗读中感受春天的美好。请认真聆听学习要求：①读第2段，找出“我们”的动作，在下面打“△”。②同桌交流：“我们”有什么心情？③练习朗读，读好“我们”的心情。 （1）指名交流动作：脱、冲、奔、寻找，这一串连续的动词表现出“我们”什么样的心情？（急切）如何读好这种心情？老师送你们第二个朗读妙招——表演读。 （2）“脱”这个字最早是这样的，表示一个人把肉的皮、骨头都去掉。所以有个词叫“脱皮”。现在孩子们脱去的是棉袄，见过棉袄吗？（联系生活：棉花填充的一种衣服）和衣服有关的字，我们又积累了一个“袄”。现在边读边做动作，自己练习一下。（指名读。引导：动作词稍微加重，语速稍快，才能体现孩子们的急切。）大家一起读。 （3）你们能模仿课文，用上连续的几个动词说说下面这两句话吗？（指名交流） （4）在这段话中，有两个动词要求书写：冲、寻。“冲”是左右结构，注意左窄右宽。“寻”是上下结构，上小下大，结构要紧凑。自己对照范字，认认真真地在书本上描一个、写一个，写完后自评、互评，写得不好的多写一个。 2.继续看第三自然段，一起读。这里把春天比作了小姑娘，你有什么想问的吗？看谁会提问。（师引导，学生答不出则由老师自己提问：为什么比作小姑娘，比作小伙子、老太太可以吗？）春天是万物复苏、焕发生机的季节，老太太生命力不行了，不恰当；初春的时候，花草树木都长得不茂盛，只是刚刚冒出来，就像害羞的姑娘，小伙子给人感觉不太会害羞，而是酷酷的帅帅的。 小结：所以比喻要恰当。 3.这句话中，哪些词告诉你，春天是害羞的？（遮遮掩掩、躲躲藏藏）正是这一对近义词。那我们要怎么读出春姑娘的害羞？（轻而缓）谁来读一读？（指名朗读） 4.春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏，怪不得找春天的孩子们要仔细地寻找。为了表现出孩子们的仔细和认真，该怎么读好后半句？请听老师用两种不同的方式朗读这半句，你们判断哪一种更合适。（师第一次读，把“找哇，找哇”读得轻而快；第二次读，把“找哇，找哇”中“找”字加重读，语气词“哇”拖长。学生判断：第二种读法更好，更能体现出孩子们找春天时的认真和仔细。） 5.现在我们用上刚刚学会的朗读技巧，把前面三段话连起来，练习朗读。请同学挑战读，齐读。 6课文读得有滋有味，春风吹来了要写的字，说说需要注意什么要点？（自由交流，相机强调“柳”的注意事项并范写） 7.跟老师一起写“柳”字：“木”起笔高于右半部分；右边是个“卯”字，注意不要忘了中间这一撇，右边的横折钩与左边竖提起笔高度一致。开始写字之前，先读读下面五个要点。拿起笔，开始写字。写完以后和范字对照看一看，写得好就给自己打五角星，不够好就再写一个。 8.另外这两个左右结构的字，像刚刚那样，自己认真观察，端正书写。 9.再看“眉”“闻”这两个半包围结构的字，有什么想提醒同学的？（预设：“眉”上面是“尸”当中加一短竖）补充：“眉”上部撇画舒展，包住下面的“目”。跟老师一起书写这个字。接下来，请根据书写要求，摆好姿势，拿好笔，在书本上工工整整地写下“眉”“闻”，并对照范字自评、互评。（展评） 第二课时 合作朗读入课文： 1.孩子们，上节课我们学会了读出情感、声音的变化以及表演读，现在老师和你们配合，一起来重温1-3自然段。 师：春天来了！——生接：春天来了！ 师：我们几个孩子——生接：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 师：春天像个——生接：害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 2.“我们”是怎样找春天的？找到的春天又是什么样的呢？ 任务一：朗读想象喜寻春 ①读4-7段，用“□”画出“我们”找到的景物。 ②同桌合作读句子，边读边想象画面。 1.指名交流景物：小草、野花、嫩芽、小溪。 2.请咱们班的朗读高手来读读这几段话，其他同学闭上眼，用你们会发现美的心灵照相机，捕捉美丽的画面。 3.你捕捉到了什么？让我们一起来欣赏春天美丽的痕迹。 （1）先跟着老师一起捕捉第一个美丽的镜头，请一位同学读句子。 ①这句话用了什么手法？（比喻）虽然没有“像”“好像”这样的比喻词，“是”这个字也可以作为比喻的标志。为什么要把小草比作眉毛？（初春刚刚长出来的草比较稀疏，就像眉毛一样）比喻很恰当。那我能说小草像春天的鼻毛或者汗毛吗？（不合适，没有美感）所以比喻的时候，我们还要注意，要美一点。 ②作者用“探”字来形容小草长出来的状态，我能换成“钻”或者“长”吗？（不可以，探给人感觉很可爱，有点淘气。把小草写活了。）看看这张图，这小兔子探出头来的样子很调皮很可爱。 ③怎么读好这个问句呢？请同学们尝试着把重音落在不同的词语上，和同桌互相练读，交流一下怎么读更好。（指名朗读，师生交流，确定读法：把“眉毛”一词加重读）这还是一个问句，所以末尾语气上扬。自己练读两次。（指名读，齐读） 过渡：像刚刚这样，请继续欣赏美丽的画面。请三个孩子说说自己捕捉到的画面。 （2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 引导：这眼睛真美！像读第一句那样，请你美美地读读这句话。（指名读，齐读） （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ①看看这两张图，这嫩绿的小芽儿，多像音符在枝头跳跃。 ②谁来读好这一句？（指名读，齐读） ③“点点嫩芽”这个搭配很有趣，是“叠词+事物”的搭配。你能照样子再说两个吗？（指名交流，相机出示范例，齐读） （4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ ①一起来听听小溪的声音，这不正是春天的琴声么！这句话写得有声有色，一起来读一读，读好关键词和语气，读出这琴声的节奏感。（齐读） ②“解”字由三个字组成：牛、角、刀，这个字最早就表示用刀子割下牛的角。 ③“小溪叮叮咚咚”这个“事物+拟声词”的搭配也值得我们学习和积累，我们也照样子说几个。（指名交流，相机出示范例，齐读） 4.四个美丽的画面就这样展现在我们眼前了，请男女对读四句话，师生对读。 5.读一读，连一连。（指名回答）仿照这几句话，我们也来创造美好的春景。（交流过程中引导学生：比喻要新奇，就能脱颖而出） 过渡：孩子们从这些细微的变化感受到了害羞的春姑娘来了。他们还会怎样寻找春姑娘的踪迹呢？ 任务二：细细品读试悟春 1.带着下面两个任务继续去寻找春天，请听学习要求：①品读第8自然段，用“△”标记出寻找春天的方法，读一读句子，尝试读出变化。②思考：春天出现在哪些地方？ （1）交流找到春天的方法：看、听、闻、触。该怎么读这句话呢？先看看“触”字，它就像一只虫子在爬行的时候伸出自己的触角为自己探路。你来触摸一下自己的额头，触摸一下脸蛋。这个动作给你什么感觉？（轻柔的）那我们该怎么读呢？听老师读。你听出来了吗？（要读出强弱、快慢的变化）学着老师的样子读。 （2）孩子们调动各种感官，发现了遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘都藏在哪里？（柳枝上、风筝尾巴上、喜鹊和杜鹃嘴里、桃花和杏花枝头上） （3）老师把这句话变成这样，来读读，有什么感觉？（有了诗意的美感）注意这些动词，可以随便换吗？（不能，柳枝比较长，而且随风摇曳，就像在荡秋千；风筝飞在空中，尾巴乱舞，摇来摇去；喜鹊、杜鹃喜欢叽叽喳喳叫；桃花、杏花开放的时候就像春姑娘展开笑脸。） （4）春姑娘还会在哪里呢？一个省略号留给我们无尽的想象，我们把春姑娘找出来吧。（仿说：她在______，在_______……） 2.美丽的春天带给我们美好的心情，捧起书，再把课文4-8段读一读。 3.课后，我们将开展主题活动，以“我眼中的春天”为主题开展小组活动：     ①读春天：朗读、积累有关春天的诗文。     ②说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。     ③写春天：写出自己看到的春景。  ④画春天：把看到的、想到的春天画出来。 ⑤演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。 4.最后，来看看“荡秋千”的“荡”字，它是上下结构，注意第七笔“横折折折钩”一笔写成。跟着动画演示一起书空吧！然后在书本上描一写一，写完后对照着范字自评、互评，不好看的再写一个。 【板书设计参考图】 2 找春天 小草 眉毛 朗读小妙招 1.有变化：情感、声音、强弱、快慢 2.表演读 比喻 （恰当、美好） 野花 眼睛 嫩芽 音符 小溪叮咚声 琴声 学科网（北京）股份有限公司 $ 仿照《找春天》一文，写一写《找秋天》吧！ 【要求】根据下文提示，将写话内容写在方格内，并在左下角空白处配上美美的图画。（注意分段和标点符号的正确使用。） 【参考模板】 ££秋天来了！秋天来了！ ££天气____，大雁____，稻田____， ££一片片黄叶从枝头飘落，那是_____吧？ ££枫树的叶子红彤彤的，那是______吧？ ££树上挂满了累累果实，那是_______吧？ ££秋天的雨水淅淅沥沥，那是_______吧？ ££秋天来了！她在____，在____；她在____，在____…… 找 秋 天 寻 找 秋 天 的 人 ： 学科网（北京）股份有限公司 $