第5单元 语文园地五（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦“包”字族形声字规律及偏旁归类，通过复习“青”字族导入，结合字族文朗读、多种识字方法（形声字、加一加等），构建从旧知到新知的学习支架，梳理形声字“形旁表义、声旁表音”的规律。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过“包”字族字族文、歇后语图文对照（如“芝麻开花——节节高”）感受汉字文化，口语交际用情景表演和星级评价表提升表达能力，共读《孙悟空打妖怪》结合共读卡增强互动。培养学生思维能力（归类辨析）和审美创造（儿歌节奏），为教师提供清晰教学步骤和评价工具，助力高效课堂。

语文园地五 【教学目标】 1.认识“饭、饱、茶”等9个生字和食字旁、火字旁2个偏旁，会写“饱、抱”2个字。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2.在语境中辨析形近字和同音字。继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。 3.运用音序查字法查字典，查字典有一定的速度。 4.积累歇后语，初步感受歇后语的特点。 5.介绍游戏时，把游戏规则说清楚。积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。 6.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出儿歌的节奏，感受共读的乐趣。 【教学重难点】 重点：了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。 难点：介绍游戏时，把游戏规则说清楚。积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出儿歌的节奏，感受共读的乐趣。 【教学课时】2-3课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“饭、饱、茶”等9个生字和食字旁、火字旁2个偏旁，会写“饱、抱”2个字。了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2.在语境中辨析形近字和同音字。 3.正确朗读三组形声字，继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。 一、识字加油站 1.巩固“青”字族。 （1）师：同学们，还记得“青”字家族吗？我问你答。 “青”加“氵”变什么？“青”加“氵”变成清，清水的清。 “青”加“日”变什么？“青”加“日”变成晴，晴天的晴。 “青”加“目”变什么？“青”加“目”变成睛，眼睛的睛。 “青”加“忄”变什么？“青”加“忄”变成情，事情的情。 “青”加“讠”变什么？“青”加“讠”变成请，请问的请。 （2） 形声字：形旁表义，声旁表音。 （3） 引出“包”字族。 师：那我们今天来学习“包”字家族，看看它加上偏旁能变出什么新的汉字吧？ 2.整体感知，朗读字族文。 （1）出示“包”的字族文和朗读提示。 ①自由朗读字族文，借助拼音把字音读正确，难度的地方多读几遍。 ②用“○”圈画出生字，重点读一读。 （2） 多种形式朗读，读正确、读流利、读出节奏。 ①教师带读，学生跟读。 ②指名读，随机正音。同桌互读。 ③同桌互读，检查字音。 3.识记生字。 （1）出示生字，进行练读。 饭 饱 茶 泡 轻 穿 袍 鞭 炮 ①同桌互读，检查字音拼读情况。 ②指名读，随机正音。开火车读，去掉拼音读。 （2）多种方法识记生字。 师：你有什么好的方法记住这些字吗？ ①联系生活识记“饭、茶”。学习食字旁。 ②形声字识记“饱、泡、袍、炮”。学习火字旁。 师：这4个字我们可以用什么方法识记？（形声字）左边的形旁表义，右边声旁表音。这 些形旁都表示什么意义呢？（食字旁的字大多与食物有关；三点水的字大多与水有关；衣字旁的字大多与衣服有关）那火字旁呢?(火字旁的字大多与火有关） ③加一加识记“穿”。穴+牙=穿 ④组词识记“轻、鞭”。轻-年轻 轻快 鞭—鞭子鞭炮 4.交流发现形声字的构字规律。 （1）再读字族文，说发现。 师：现在请你再读读这首字族文，说一说你有什么发现？（我发现每行最后一个字都是“包”加不同的偏旁组成的汉字） 饣+包=饱（吃饱） 氵+包=泡（泡茶） ⻊+包=跑（长跑） 扌+包=抱（抱头） 衤+包=袍（长袍） 火+包=炮（鞭炮） （2）教师小结：这些字的读音跟“包”相似，韵母都是ao，加上了不同的偏旁代表不同的意思。像这样形旁表义，声旁表读音的字，就是形声字。 5.指导书写“饱、抱”。 （1）引导观察字形，发现两个字都是左右结构，且都左窄右宽。 （2）教师范写，学生书空。 “饱”的书写要点：左半部分第1笔撇长短适宜；右半部分“包”的撇稍短，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。 “抱”的书写要点：左半部分提手旁的横宜短，竖钩端正。 （3）指导学生练习，在田字格中描红、临写。师生评价。 6.拓展延伸。 师：你还知道关于哪个字的字族文？（出示“也”字族） 二、偏旁归类 1.过渡：中国汉字真奇妙，同一个字加上不同的偏旁变成了新的汉字。那同一个偏旁加上不同的字是不是也可以组成新的汉字呢？让我们一起去和这些生字打招呼吧！ 2.出示3组字，观察字形。 （1）师：请同学们自由读一读这3组字，说说你发现了什么？(每一组字分别都有相同的偏旁；第1组都是口字旁；第2组都是提手旁；第3组都是足字旁) （2）指名读、齐读。 3.交流发现。 （1）出示第1个泡泡里的内容，说发现。 师：请同学们读一读第1个泡泡里的内容，说说口字旁的字大多与什么有关？（嘴）再读一读第2、3组字，模仿泡泡，说说提手旁和足字旁与什么有关？（提手旁的字大多与手有关，足字旁的字大多与脚有关） （2）拓展延伸。 ①师：读一读第2个泡泡里的内容。（目：眼、睛、盯、睡、眨） ②小组合作：翻翻识字表，说出一组偏旁的字，并说一说这些偏旁多与什么有关？（虫： 蚂、蚁、虾、蚊；心：感、想、念、急、思） 4.学生分三组朗读，口头组词。 三、字词句运用 1.理解字义，辨析填空。 （1）出示图片对比，进行区分。 师：观察“青”和“清”这两个字，说说你的发现？（一个有三点水，一个没有；两个字共同部分是“青”。“青”表示一种颜色，“清”与水有关）它们是形近字。 （2）出示课件，辨析“青”和“清”。 ①师：请你读一读句子，选择一个字填空。 青 清 远处有（ ）山，近处有（ ）泉。 ②教师指导。“青山”是指绿绿的山，应该选择表达颜色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。 （3）出示课件，区分“再”和“在”。 再 在 放学了，大家（ ）学校门口和老师说（ ）见。 ①学生读句子，进行填空 ，并说明理由。 ②教师指导。一字“再”和土字“在”，读音相同用法却不同。口诀：时间、地点、干什么，土字“在”来帮忙。重复下次与再会，一字“再”快用上。 2.拓展补充。补充分辨“请、情”“巴、把”“做、作”等形近字、同音字，强化学生在语境中根据字义正确选择汉字的能力。 3.复习音序查字法。 （1）复习音序查字法。 ①背诵《汉语拼音字母表》。同桌互相背、个别背、集体背。 ②复习音序查字法的步骤。 师：你还记得音序查字法口诀吗？看谁能把音序查字法的步骤说得最清楚？ 音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。 （2）进行练习。 ①游戏：找朋友。 师：这是一组大小写字母，看谁能够又对又快地找到朋友？ ②出示教材中5个字，自由查字典。（教师要及时给予指导和帮助） 师：请同学们自由从字典中查找课本上的生字，查画到后将页面写在字下面，看看谁能最 快查完。 （3） 展示常见问题，师生共同解决。 ①在字母下面找音节速度慢。 方法：字母之下的音节，也是按照字母表顺序排列的。 ②翻到相应页面后。找字慢。 方法：不要逐个字找，快速把同一个声调的字跳过去。 第2课时 ◆课时目标 1.积累歇后语，初步感受歇后语的特点。 2.介绍游戏时，把游戏规则说清楚。积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。 3.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出儿歌的节奏，感受共读的乐趣。 一、日积月累 1.学生自主朗读3句话，借助拼音读准字音。 2.教师范读，学生跟读，同桌互读。 3.图文对照，感知大意。 （1）出示第1句：芝麻开花——节节高 师：这个句子中出现了什么事物？（芝麻的花）芝麻开的花一朵比一朵高，形容人们步步高升，生活越过越好。 （2） 出示第2句：竹篮打水——一场空 师：这个句子中出现了什么事物？（竹篮子和水）用竹篮子打水，能打上来水吗？白忙了一场。这句话比喻白费力气，没有效果，劳而无功。 （3）出示第3句：十五个吊桶打水——七上八下 师：十五个吊桶是怎么排列的？这句话形容心里十分慌乱不安。 4.教师讲解：这样形式的句子叫作“歇后语”。“歇后语”是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前面一部分，后面一部分不言而喻。 5.朗读、背诵歇后语。 （1）师生合作读，师读前半部分，生读后半部分。 （2）同桌合作读。 （3）组内互背，指名背。填空背诵。 6.拓展歇后语。 老鼠过街——人人喊打 画蛇添足——多此一举 麻雀虽小——五脏俱全 鸡蛋碰石头——不自量力 二、和大人一去读 1.过渡：歇后语可真有意思，瞧，把孙悟空都吸引来了，他还带来了一首有意思的儿歌，我们一起读一读吧。 2.熟读儿歌。 （1）学生借助拼音自读儿歌，读准字音，读通句子。 （2）教师范读，学生听读。教师带读，学生跟读。 （3）同桌互读，指名读，随机正音。 3.交流内容。 （1）师：读了儿歌，你知道这首儿歌里讲到了谁？你知道，这首儿歌是改编自《西游记》中的哪个故事？ （2）教师出示《三打白骨精》图片，引导学生进一步了解儿歌内容。 4.多种形式朗读，感受趣味。 （1）师生接读儿歌。拍手读。分角色朗读。一人一句，接龙读。 （2）填空读。 5.和大人一起朗读。 师：这么有趣的儿歌，让我们也邀请自己的爸爸妈妈一起读吧！回家后跟家长一起读《孙悟空大妖怪》，并完成共读卡上的小任务。 “和大人一起读”共读卡 1.孩子当小老师，教爸爸妈妈读一读《孙悟空大妖怪》。 2.从以下合作方式中选择喜欢的形式，一起读《西游记》中的一个小故事。 ·家长和孩子一去读 ·孩子读给家长听 ·家长和孩子合作读 ·其他___________ 三、口语交际 1.说游戏，激兴趣。 出示教材第1幅图中“贴鼻子”游戏，进行交流。 师：瞧，你知道这是什么游戏吗？（贴鼻子）你平时玩过哪些有趣的游戏？ 2.观察插图，明确要求。 （1）师：请同学们读一读第2幅插图中小朋友和同伴的对话。 （2）联系第1条交际要点，说一说交际要求。 师：我们怎样和别的小伙伴一起玩游戏呢？读一读小贴士中的第1条交际要点“主动邀请别人”，我们就知道了邀请者态度要热情大方；被邀请者要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问。 3.情景表演，示范交际。 （1）示范玩“贴鼻子”的游戏。 师：谁来邀请你的好伙伴到前面给大家示范玩一次“贴”鼻子游戏？ （2）教师重点指导学生把游戏规则按一定顺序说清楚。 师：你看懂了这个游戏是怎么玩的吗？ ①先在黑板上画一个人的脸，不画鼻子，让同学记住鼻子应该贴的位置。 ②接着用布条蒙住这个同学的眼睛后，让他转三圈。 ③最后让这个同学拿着鼻子贴在脸上。 （3） 教师小结：要想把游戏玩成功，讲清楚游戏规则很关键。讲游戏规则时我们可以用上“先……接着……最后”或“第一步、第二步、第三步”这样的句式，小伙伴一定能听懂。我们还可以一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。 （4） 同桌互相说一说游戏规则。 4.组织游戏，练习表达。 （1）将全班分成若干小组，学生轮流做“贴鼻子”的游戏。 （2）出示星级评价要求。 评价内容 星级 能积极主动邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌 ☆ 能较有条理地把游戏规则说给同学听 ☆☆ 能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白 ☆☆☆ （3）游戏结束后，师生根据“星级评价”要求进行评价。 5.创设情景，交际互动。 师：我们来举办一场“游戏推荐会”的比赛活动。每4人一组轮流在小组内有条理的介绍 一个游戏的规则，让后推荐一名学生参加班级比赛。最后由全班同学根据“星级评价”要求，以投票的方式评出“最佳推荐者”。 【教学反思】 1.教学亮点：本次的语文园地教学中，我结合文本内容，注意知识间的前后联系和拓展，既能让学生及时巩固旧知，又能在相关拓展中提升对新知识的掌握和运用。在“偏旁归类”的教学中，我以“字族”为主线，从“青”到“包”，层层递进，学生容易理解形声字规律。在此基础上，鼓励学生进一步拓展这些偏旁的字还有哪些，巩固学生对所学汉字的记忆，让学生学会初步的归纳总结。在这一节课的教学中，我紧密结合了教学内容，帮助学生建立前后知识的联系，在综合多样的练习中提高学生的语文综合能力。 2.教学不足：识字时间略紧，部分基础薄弱学生对“形声字规律”理解不够深入，可再多举简单例子。音序查字法练习时间较短，个别学生找音节、翻页码仍不熟练，课后可加强巩固。口语交际中，部分学生表达不够连贯，可多提供句式支架，多给中等生展示机会。 3.改进措施：音序查字法可安排当堂小竞赛，提高熟练度。口语交际多提供示范句式、板书提示，让每个学生都能说完整、说清楚。 1 学科网（北京）股份有限公司 $