第1单元 识字2 姓氏歌（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文课件围绕“姓氏歌”展开，涵盖姓氏文化及生字学习。通过“说说自己姓什么”结合视频导入，从“姓”字字形分解（女+生=姓）入手，衔接姓氏拆分方法（如“木子李”“弓长张”），再拓展复姓及《百家姓》，构建由浅入深的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，以“古月胡”“口天吴”等部件拆分、迷宫识字游戏激发兴趣，结合复姓举例（如诸葛、欧阳）增强文化认同。多样朗读问答活动提升语言运用能力，助力学生高效识字，为教师提供丰富教学资源。

赵钱孙李。周吴郑王王冯。陈楚卫。蒋沈残阳。朱朱秦尤。许何。吕施张。商。孔曹言。画画。精卫。投江。七蟹邹玉、白水斗章。云云。苏潘歌、夕夕泛。彭郎。鲁韦昌马、苗凤花花方。老师他们唱的是什么？他们唱的这个叫做百家姓。百家姓是什么？百家姓是一本关于中华姓氏的书籍，在北宋时候成书，里面一共记载了505个姓氏。虽然它并没有什么实质性的内容，但是它的形式像是一首自淫诗，读起来朗朗上口，而且容易记忆。古时候很多学子都用这本书来学习姓氏，认识生字呢。老师，那我们都已经学习很多生字了，为什么还要学百家姓呢？这是一本记载了非常多姓氏的书籍，不仅可以帮助我们认识更多的姓氏，还可以认识很多生字。而且以后我们认识新朋友的时候，学习了百家姓就可以一下子记住他们的姓氏了。你们还可以在里面找到你们自己的姓氏。 学科网书城四 b.zxxk.com 赵钱孙李，周吴郑王。 孔曹严华，金魏陶姜。 鲁韦昌马，苗凤花方。 滕殷罗毕，郝邬安常。 和穆萧尹，姚邵湛汪。 熊纪舒屈，项祝董梁。 梅盛林刁，钟徐邱骆。 经房裘缪，干解应宗。 程嵇邢滑，裴陆荣翁。 井段富巫，乌焦巴弓。 宁仇栾暴，甘钭厉戎。 印宿白怀，蒲邰从鄂。 闻莘党翟，谭贡劳逢。 边扈燕冀，郏浦尚农。 向古易慎，戈廖庾终。 欧殳沃利，蔚越夔隆。 曾毋沙乜，养鞠须丰。 万俟司马，上官欧阳。 澹台公治，宗政濮阳。 钟离宇文，长孙慕容。 《百家姓》 冯陈褚卫，蒋沈韩杨。 戚谢邹喻，柏水窦章 俞任袁柳，酆鲍史唐 乐于时傅，皮卞齐康。 祁毛禹狄，米贝明臧 杜阮蓝闵，席季麻强。 高夏蔡田，樊胡凌霍。 丁宣贲邓，郁单杭洪。 荀羊於惠，甄曲家封。 牧隗山谷，车侯宓蓬。 祖武符刘，景詹束龙。 索咸籍赖，卓蔺屠蒙。 姬申扶堵，冉宰郦雍。 温别庄晏，柴瞿阎充。 暨居衡步，都耿满弘。 师巩厍聂，晁勾敖融。 巢关蒯相，查后荆红。 夏侯诸葛，闻人东方。 淳于单于，太叔申屠。 鲜于闾丘，司徒司空。 独家授权侵权必另 品牌书店·知名教辅·正版资源 身边的互联网+教辅专家 朱秦尤许，何吕施张。 云苏潘葛，奚范彭郎。 费廉岑薛，雷贺倪汤。 伍余元卜，顾孟平黄。 计伏成戴，谈宋茅庞。 贾路娄危，江童颜郭。 虞万支柯，昝管卢莫。 包者左石，崔吉钮龚。 芮羿储靳，汲邴糜松。 全郗班仰，秋仲伊宫。 叶幸司韶，郜黎蓟薄。 池乔阴鬱，胥能苍双。 卻璩桑桂，濮牛寿通。 慕连茹习，宦艾鱼容。 匡国文寇，广禄阙东。 冷訾辛阚，那简饶空。 游竺权逯，盖益桓公。 赫连皇甫，尉迟公羊。 公孙仲孙，轩辕令狐。 丌官司寇，仉督子车。 学科网书城画 b.zxXk.c0m○ 颛孙端木，巫马公西。 晋楚闫法，汝鄢涂钦。 岳帅猴亢，况郈有琴 墨哈谯管， 品牌书店·知名教辅·正版资源 您身边的互联网+教辅专家 漆雕乐正，壤驷公良。拓跋夹谷，宰父谷梁。 段干百里，东郭南门。呼延归海，羊舌微生。 梁丘左丘，东门西门。商牟佘佴，伯赏南宫。 年爱阳佟。第五言福，百家姓终。 独家授权侵权必究· 新课导入 说说自己姓什么，你在视频中听到了吗？ 识字 2 一年级语文·下 第一课时 xìnɡ 女 生 姓 姓名 百姓 复习：这个“姓”字，同学们怎么记住它？ 随题识字 shì 氏 “氏”字像一根木杆，上面有样子怪诞的龙蛇图腾，这是一个宗族的标志。“氏”在古代是“姓”的一个分支，现在和“姓”表示同一种意思。 姓氏 初读课文 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴。 双人徐，言午许。 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东 方， 上官、欧阳…… 姓氏歌 shì lǐ zhānɡ ɡǔ hú wú zhào qián sūn zhōu wánɡ ɡuān shén me ɡōnɡ xú yán xǔ zhènɡ zhū ɡě dōnɡ fānɡ ōu yánɡ 同学们，这首儿歌特别有趣，它把好多的姓氏都编在了里面，请你仔细听老师读。 借助拼音自由朗读儿歌，读通读顺，遇到不会的生字借助拼音多读几遍。 学习生字 氏 shì 什 李 张 弓 shén lǐ zhānɡ ɡōnɡ 古 ɡǔ 翘舌音 胡 hú 吴 言 孙 wú yán sūn 翘舌音 后鼻音 后鼻音 平舌音 弓字旁 你能走出左边的迷宫吗？试一试，把里面的生字都认出来，走出迷宫吧。 氏 什 李 张 弓 古 胡 吴 言 孙 你真棒！ 再读课文 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴。 双人徐，言午许。 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东 方， 上官、欧阳…… 姓氏歌 shì lǐ zhānɡ ɡǔ hú wú zhào qián sūn zhōu wánɡ ɡuān shén me ɡōnɡ xú yán xǔ zhènɡ zhū ɡě dōnɡ fānɡ ōu yánɡ 1 2 再轻声读课文。圈出姓氏，说说课文有几节。 学习第一小节 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 你发现这些句子的特点了吗？ ？ 。 ？ 。 ？ 。 ？ 。 一问一答 读了前4行，说说课文是怎样向我们介绍“李、张”这两个姓氏的？ 介绍姓氏的方法： ①分解部件 子 木 李 长 弓 张 随文识字 李子 行李 李 开张 张口 张 拉弓弯弓 弓 什么 什 学习第一小节 古月胡，口天吴。 双人徐，言午许。 hú wú xú xǔ ①分解部件 月 古 胡 天 口 吴 午 讠 许 古 古人 古今 言 发言 言语 学习第一小节 古月胡，口天吴。 双人徐，言午许。 hú wú xú xǔ ②说偏旁 徐 说一说，介绍“徐”姓的方法和其他有什么不同？ 我也能用这种方法向大家介绍下面的姓氏。 ①分解部件 ②说偏旁 吕（ ） 双口吕 林（ ） 章（ ） 双木林 立早章 徐（ ） 双人徐 何（ ） 单人何 刘（ ） 立刀刘 拓展练习 你还发现了什么方法？ ③组词法 介绍自己姓什么，可以用不同的方法。 你姓什么？我姓陈。 什么陈？（ ）。 耳东陈 ①分解部件 你姓什么？我姓黄。 什么黄？（ ）。 草头黄 ②说偏旁 你姓什么？我姓国。 什么国？（ ）。 国王的国 ③组词法 1.师生、男女生、同桌间互相问答。 2.拍着手读一读。 朗读指导 造句 你知道这是什么吗？ 结构 组词 什么 笔顺 左右结构 ★左窄右宽，“十”字先写横再写竖。 shén 造句 现在我们应该怎么做呢？ 笔顺 结构 组词 怎么 那么 多么 独体结构 ★“厶”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。 me 识字 2 一年级语文·下 第二课时 你姓什么？ 木子李。 什么李？ 我姓李。 他姓什么？ 什么张？ 弓长张。 他姓张。 长 弓 张 （我来问你来答） 游戏巩固 你姓什么？ 金钱的钱。 什么钱？ 我姓钱。 他姓什么？ 什么周？ 周围的周。 他姓周。 钱 金钱 周 周围 拓展说 古月胡 口天吴 双人徐 言午许 古 月 口 天 人 人 言 午 胡 吴 徐 许 找朋友喽 学习第二小节 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳…… （1)读一读文中出现的姓氏。 （2）说一说你的发现。（3）找一找身边有这些姓氏的同伴。 单姓 由一个字组成的姓氏 复姓 由两个字或两个以上字组成的姓氏 复 姓 诸葛 东方 上官 欧阳 诸葛亮 东方朔 上官婉儿 欧阳修 南宫 司马 西门 公孙 令狐 宇文 长孙 随文识字 孙 子孙 孙女 子字旁 学习第二小节 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳…… 省略号 表示还有很多姓氏没有写出来。 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳…… 读的时候语气欢快，节奏放慢，一字一顿。 朗读指导 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳…… 一起来填一填，背一背吧！ 背诵指导 你姓（ ）？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 （ ）月胡，口天吴。 （ ）人徐，（ ）午许。 什么 古 双 言 书写指导 说说你有什么好方法可以快速记住它们。 造句 古人留下了许多文化瑰宝。 结构 组词 古今 古人 千古 笔顺 上下结构 ɡǔ ★“十”横画宜长，竖画居中。 ★“口”上宽下窄，大小适中。 造句 他会拉二胡。 结构 组词 胡子 二胡 胡萝卜 笔顺 左右结构 hú ★“古”横画长短适中，竖稍斜。 ★“月”框形端正，横画均匀，勾画略长于左撇。 造句 他的双手洗得真干净。 结构 组词 双手 双方 双休 笔顺 左右结构 ★左边“又”字捺变为点。 shuānɡ 造句 这堂语文课，同学们发言非常积极。 结构 组词 言语 方言 发言 笔顺 独体结构 yán ★点画居中，上横宜长，横画平行均匀。 ★“口”上宽下窄，大小适中。 比一比，看谁能把生字写得又快又好，注意观察生字笔画在田字格中的占位哦！ 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 一年级语文·下 1 音序： S 结构： 左右 偏旁： 亻 笔画数： 4 组词： 什么 什么的 造句： 笔顺： 你知道这是什么吗？ shén 会写字 音序： M 结构： 独体 偏旁： 丿 笔画数： 3 组词： 怎么 那么 多么 造句： 笔顺： 现在我们应该怎么做呢？ me ɡǔ 音序： G 结构： 上下 偏旁： 十 笔画数： 5 组词： 古今 古人 千古 造句： 笔顺： 古人留下了许多文化瑰宝。 音序： H 结构： 左右 偏旁： 月 笔画数： 9 组词： 胡子 二胡 胡萝卜 造句： 笔顺： 他会拉二胡。 hú 音序： S 结构： 左右 偏旁： 又 笔画数： 4 组词： 双手 双方 天下无双 造句： 笔顺： 他的双手洗的真干净。 shuānɡ yán 音序： Y 结构： 独体字 偏旁： 言 笔画数： 7 组词： 言语 方言 发言 造句： 笔顺： 这堂语文课，同学们发言非常积极。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 识字2 姓氏歌课堂实录 组织游戏，在趣味中有效诵读、识记、积累 (教学重点 )  师：小朋友都很喜欢玩游戏吧，我们现在来玩个拍手游戏，我来问你来答，回答不上来，你就算输了。想不想玩呢？   生：想。   师：听老师示范一下，你们照着我的样子答。   “拍拍手，做游戏，我来问，你来答。你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。”   师：听清你们要怎么回答了吗？   生：要把姓拆开来介绍给大家听，好让大家知道是哪个姓氏。   师：好，现在我要请大家一起来玩一玩。(指着一位小朋友。 ) 他姓什么？   生齐：他姓吴！   师：什么吴？   生齐：口天吴！   师：他姓什么？   生：他姓胡！   师：什么胡？   生：古月胡！   师：他姓什么？   生：他姓王！ 师：什么王？  (生一时说不出来。 )  师：除了把字拆开来介绍，还可以用组词的方法，如：什么王？国王的王。我们来试一试！   师生问答游戏。(略 )  师：接下来，大家两两组合，来玩这个问答游戏。(生生游戏 )  赏析：游戏，能使课堂增加活力，充满情趣。在这个案例中，教师并不是仅仅使用游戏的激趣功能， 而是让游戏和教学内容有机地结 合起来。通过讲解游戏规则，使学生获得生字识记的不同方法。在这生动有趣的问答游戏中，学生对学习内容有了更多的自我体验， 师生、生生之间进行互动，提高了学生的口语交际能力， 边玩边有机渗透儿 歌内容，整个活动就散发着浓郁的“语文味”，学生不仅领略到了语言的魅力，巩固了生字的识记，还积累了祖国多样的姓氏。 学科网（北京）股份有限公司 $2、姓氏歌，你姓什么？我姓李，什么李木子李。他姓什么？他姓张什么张弓长张古月，胡口天吴双人，徐言午许。中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王诸葛，东方上官欧阳。 识字2 姓氏歌 预习目标 1正确朗读课文。 2. 熟读本课生字词。 3. 了解姓氏文化，知道怎么介绍姓氏。 我会读 1. 我能大声朗读课文____遍。 2. 全文共有_____个小节。 我会圈 3. 我会在会读的词后面画上“√”，不会读的圈出来，再想办法认一认。 姓氏 张开 古人 赵钱孙李 周吴郑王 上官 4.课文的姓氏歌中提到了很多“姓”，我会在书上用“○”圈出来，并且能读一读。 我会说 5.我会照样子，口头组词。 姓 姓名 姓氏 什 _____ _____ 么 ____ ____ 古 _____ _____ 言 ____ ____ 国 _____ _____ 我会做 5.我会做姓氏卡，将自己知道的姓氏做成姓氏卡。 学科网（北京）股份有限公司 $ 识字2 姓氏歌说课稿 一、说教材 《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是12个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。 本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组次来介绍形式的方法。教学时，要借助姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。 二、说学情 学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。  但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。 三、说教学目标 1.通过儿歌诵读，认识“氏、李”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“姓、什、么”等6个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 四、说教学重、难点 1.了解用部件分解法记忆姓氏；了解‘木子李，弓长张’等姓氏的习惯称呼；熟读课文，背诵课文。（重点） 2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达，激发学生学习汉子的兴趣，提高自主识字的能力。（难点） 3.了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙，能明白少数名族姓氏与汉族姓氏区别，增强对中华名族优秀传统文化的热爱。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，让学生仔细观察，看看部件分解的好处。  2.自主探究，小组比赛。  3.集体交流，课外延伸。 [说学法] 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、赛赛、鼓励学生选择合适自己的学习方法，注重培养学生自主学习的意识和习惯。  这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：部件分解法、小组合作学习、认真观察。 六、说教学过程 （一）激趣导入，揭题识字。 1.出示课件，播放歌曲《百家姓》，让学生认真听听，然后说说，听到了哪些姓。  2.说说自己姓什么，揭示课题后相机认识“姓氏”。 （二）初读儿歌，随文识字。 1.读儿歌第一节，随文识字。  2.指读儿歌，再互相听读、指正。  对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用，互相听读，检查初读情况，进行交流，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌，熟悉儿歌内容。  3.交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。  通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体现实用性。  4.多种方法识字，多样形式朗读。  通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，渗透引导学生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的兴趣，培养学生探究学习的意识。  自主、合作、探究的学习方式是课标所倡导的。通过这样多种形式的识字，激发了学生的识字兴趣，也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读，让每个孩子都参与教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养了学生认真倾听的好习惯。 （三）回读儿歌，指导写字 本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了解本课书的生字表，并聚焦本节课要学写的“什么”这个词。引导观察汉字的宽窄、高低、长短，关注关键笔画的占格位置和书写，培养学生读帖的能力，持续关注写字姿势，重视对书写的评价，指导生生互评。  写字环节我是按以下5个步骤进行：  1.观察词语“什么”。  2.交流，师示范书写。  3.生描红，临写。  4.交流评价再临写。  5.同桌互评。  课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、临写之后，进行展示交流，引导学生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评，真正落实书写练习，提高效率。教师在学生独立写字时进行巡视，随时给予纠正和评价，再通过实物投影展示学生的书写，让学生互相评一评小伙伴的字。这样通过师生、生生间的多向互动，在探究和发现中体验到写字的乐趣。学生边念口诀“头正、肩平、足安、心静，一拳、一尺、一寸、按本”，边检查自己的写字姿势。在整个的写字过程中关注学生的写字习惯，如：坐姿、执笔姿势和笔顺等，时时注意好习惯的养成。 （四）交流评价，总结拓展。  指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所改进，引导学生生生互评，互相欣赏，共同提高汉字的书写能力。提示下节课学习内容。 （5） 布置作业 书写生字。 七、说板书设计  2 姓氏歌 木子李 弓长张 古月胡 口天吴 双人徐 言午许   赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、 诸葛、东方、上官、欧阳…… ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 一年级语文·下 1 xìnɡ shén me ɡǔ rén yán yǔ zhōnɡ ɡuó ɡuó wánɡ 识字2 姓氏歌 姓什么 古人 言语 中国 国王 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 识字2《姓氏歌》导学案 课题 姓氏歌 课型 新授课 教学目标 1.通过儿歌诵读，认识“氏、李”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“姓、什、么”等6个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学重点 1.了解用部件分解法记忆姓氏。 2.了解‘木子李，弓长张’等姓氏的习惯称呼；熟读课文，背诵课文。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.制作本课生字卡片。(师生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.利用课件出示两个卡通人物，以新朋友的身份介绍自己的姓氏。“我姓张，弓长张”，“我姓方，方向的方”。引导 学生交流“两个小朋友是用什么样的方式介绍自己的”。  2.教师以“我们还能用这两种方式介绍哪些姓氏呢”引出课题，板书课题，引读课题。  3．引导学生认读“姓、氏”，并用自己喜欢的方式识记这两个字。 1.学生认真倾听两个小朋友的介绍，想一想他们的介绍方式，并交流：一个小朋友是用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏的，另一个小朋友是用组词的方法介绍姓氏的。 2.学生可以在头脑中回忆我们 知道的姓氏，然后认准课题中的生字，齐读课题。  3.学生读准“姓、氏”的字音，可以用加一加的方式识记“姓”，女＋生＝姓；用减一减的方式识记“氏”，纸—纟＝氏。 1.教师可利用课件演示分解部件的方法介绍姓氏，体现合体字的特点。同时，借助姓氏达到识字的目的。  2.教师要引导学生借助自己的识字经验，运用多种方法识记“姓、氏”二字。比如，换一换，“性——姓”；生活识字，练习本和考试卷中有“姓名”；还可以用数笔画的方式识记“氏”。 二、诵读课文，随文识字(用时：15分钟) 1.教师范读课文。  2.组织学生自由朗读课文，圈出文中提到的姓氏，借助拼音读准每一个字音。  3.组织学生汇报圈出的姓氏，并利用课件出示这些姓氏，引导学生说说谁的姓名里藏有这个姓氏。  4.组织学生反复认读这些生字。  5.引导学生用“分解部件法”介绍“李、张、胡、吴、徐、许”等姓氏。  6.组织学生做“拼一拼” 的游戏。用打乱的部件拼成生字。  7.指导朗读第一节。 1.认真听老师范读，听准字音。  2.自由朗读课文，圈出姓氏后，仔细读准每一个姓氏的字音，遇到读不准的请教同学或老师。  3.大声说出自己找到的姓氏，要读准字音，课件出示后，再读一读这些姓氏，交流同学中谁的名字里藏有这个姓氏。  4.学生合作读、小老师领读、指名读生字。  5.学生交流：“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双人徐，言午许”等都是用分解部件法识记姓氏的。  6.小组合作，任意抽读2张字卡，看看能拼成哪个生字，然后读一读。  7.在老师的指导下，小组内选一名同学读问句，其他同学来回答，组内轮流问答。 1.韵文中“吴、胡”“徐、许”读音相近，读文时可借助拼音引导学生读准这几个姓氏的字音。  2.教师可组织学生采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。  3.“分解部件法”既可以介绍这些姓氏，也是识记这些生字的好方法，教师要充分引导学生进行字形观察，充分交流分解方法。 4.小韵文的形式朗朗上口，教师可以充分发挥游戏和活动的作用，引导学生拍手朗读，问答朗 读，让学生在趣味中体会、了解姓氏，巩固生字。 三、总结方法，巧妙记忆(用时：10分钟) 1.教师引导学生发现介绍姓氏的方法。  2.引导学生用总结出的方法尝试介绍自己的姓氏。 1.学生自由说一说，如，用加一加的方法记住“张、李”两个姓 氏。  2.学生在小组内交流，用不同方法介绍自己的姓氏。如，做问答游戏： 你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。再如，你贵姓？我姓孙，孙悟空的孙。 教师也可引导学生介绍家人或亲戚朋友的姓氏，如有的同学介绍姓氏时说得很有趣，教师要予以鼓励。 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要写的字：姓、什、么、双、国、王、方。 2.指名上台当小老师，教大家书写生字，分析字的结构及 难点笔画。  3.教师范写，强调书写要领。  4.书写反馈。 1.认读生字，观察生字特点。   2.认真听小老师的分析，并和自己对照，交流注意事项。   3.认真观察教师的范写。4.集体评议，把没写好的再写几遍。 教师要把指导重点放在书写“么”字上，注意撇和撇折的起笔要对齐。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、趣味朗读，复习巩固(用时：5分钟) 1.出示课文第一节，提出多种 朗读要求。  (1)师生对读。  (2)男女生对读。  (3)同桌对读。  2.找出生字，反复指读 1.学生按照要求朗读。对读时，注意问答语气。  2.在文中圈画生字，在组内读一读。 教师要调动学生的阅读兴趣，引导学生发现姓氏的丰富性。 二、迁移方法，随文识字(用时：15分钟) 1.指导读第二节。  2.引导学生将各种方法用于 识记“赵、钱、孙、周、王”及自己的姓氏。   3.组织学生认读“诸葛、东方、上官、欧阳”等复姓，并回忆读过的故事，交流其他复姓。想一想复姓和单姓有什么不同。  4.组织学生诵读第二节。 1.朗读第二节，读准字音，读好停顿。  2.结合生活积累，小组交流：“赵州桥”的“赵”，“金钱”的“钱”，“周日”的“周”，“国王”的“王”，等等。这些姓氏都是用组词的方法介绍的。  3.读准这些复姓，并联系历史或故事中的著名人物，如司马光、欧阳修、诸葛亮等，认识复姓。交流复姓和单姓有什么不同。  4.师生、男女生、同桌互相问答着读一读，增添读的趣味性和朗读的韵律感。 1.学生用组词的方法介绍姓氏的过程，也是给生字扩充词语的过程，因此，要引导学生充分交流，多积累词语。如，花钱、挣钱、钱币、攒钱、存钱，等等。 2.教师可以引导学生对比单姓和复姓，从而发现复姓的特点。课前，也可以布置学生查找有关复姓的资料。 三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.教师利用课件集中出示本节课要求会写的3个生字。引导学生认读并观察生字特点。  2.教师利用课件逐一出示每 一个生字，一边出示一边讲解书写要点。  3.教师指导学生练写，并巡视指导。  4.教师利用实物投影展示学生的书写作品，并组织学生进行评议和交流。 1.读生字，观察字形特点： “国”是全包围结构；“王、方”是独体字。   2.学生一边观察课件，一边做书空练写，看清每一个笔画的书写要点。  3.学生先描红，再练写两个。根据老师的指导意见修改自己的书写。  4.学生观察同学的书写，说一说哪些笔画书写得好，哪些笔画的书写需要改进。 本节课的3个生字中，包括2个独体字，1个全包围结构的字。2个独体字可以引导学生观察关键笔画在田字格中的位置。学习“国”字，可以回顾“回”的书写，以旧带新。 四、拓展延伸(用时：10分钟) 布置实践活动。  1.统计班级同学的姓氏：班级同学都有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。  2.有兴趣的同学可以读读《百家姓》，圈圈《百家姓》中熟悉的姓氏。    学生开展实践活动。  1.可以和小组同学一起展开统计活动，记录自己统计的结果，遇到不常见的姓氏，多读一读，记一记。  2.在家长帮助下阅读《百家姓》，圈出熟悉的姓氏。 1.教师可以引导学生在活动中多认识一些姓氏，把活动当成识字的一个途径。2.对于有能力的同学，可以让他们多搜集一些资料，例如：笔画最少的姓，最古老的姓等。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $