高效带班——一个学期打造优秀班集体 课件--2025-2026学年高一下学期班主任工作经验分享

高效带班：一个学 期打造优秀班集体 优秀班集体的四个标准 l 融洽友善的人际关系（基础） l 全员参与的管理团队（骨架） l 正向健康的班风（气质） l 积极上进的学风（灵魂） 核心观点 这四个标准是班主任带班行 动的出发点和归宿 打造健康的人际关系 ——让教室成为“家” 人际关系建立原则 优势互补 无伤原则 亲密有间 情感滋养 核心观点 建立关系的目的是滋养每一 个生命 第1课 立规矩——给男女学生 的“铁律” 男生对待女生的三条铁律： 任何男生不可以在任何时间任何地方以任何理由辱骂女生； 任何男生不可以在任何时间任何地点以任何理由殴打女生； 班上所有的重活，累活，脏活，受气活，总之，但凡需要出体力的活，都是男生包干，女 生旁观。（女生主观上、客观上都能干体力活，且乐意干，也很支持） 女生对待男生的三条铁律： 任何女生不可以在真相未知的情况下对男生进行价值判断； 1 任何女生不可以在公开场合羞辱和挑衅男生； 2 任何女生不可以把男生的付出与容忍当作理所当然； 3 给全班学生的三条铁律： 祸不及家人，同学之间 有了矛盾，只能是同学 之间解决，绝不允许辱 骂对方家长。一旦发生 这种情况，我会请你家 长亲自到学校当着同学 的面教育你。 不允许拉圈子孤立、边缘、 阴阳同学，你可以不喜欢 对方，但必须尊重对方， 你可以不与对方玩耍，但 不可以要求他人不与对方 玩耍，一旦发现，我会以 其人之道还治其人之身。 不允许捕风捉影， 造谣、传谣，尤其 是传黄谣，一旦发 现，绝不姑息，我 会调动所有资源来 打击这种行为。 01 每个男生都要善待身 边的女生。 每个女生都要欣赏身 边的男生。 02 被看见，被关心，被赞美，被重视， 被需要，让对方产生价值感。 男女学生要互相提供情绪价值 核心观点 清晰的规则，是最高级的 保护与尊重 第 2 课 塑 文 化 — — 从“ 同学” 到“ 姑舅” 为何要打造“亲”文化？ 每个孩子 都能把身 心安全地 放置在教 室里 02 把班级变 成孩子们 的“家” 01 班 主 任 要 带 着 孩 子 们 过 好 每 天 的 小 日 子 03 不是一家人，不进一家门！既然 咱们同在一个屋檐下，同在一扇 窗子旁，这就是难得的缘分，那 就是亲人！ 称呼定位： 姑舅一家亲 l毕业20年后同学聚会，女生 的孩子叫男生舅舅；男生的 孩子叫女生姑姑，咱们是姑 舅一家亲。 亲人之间应具备哪些特点？ 亲厚 3 为人 1 言 语 亲切 5 亲 密 有间 4 关 系 亲近 2 态度 亲和 核心观点 用“家”的文化，绑定情感， 提升班级凝聚力 学会非暴力沟 通话术 支架1：观察 VS评价 看见什么说什么，不夸 张，不描绘，客观陈述 事实。 评价语言（ 暴力） 要诀：不带评论地观察， “你总是乱扔我 的东西！” 0 1 观察后客观陈述 “这周我的作业 本有三次出现在 你桌洞里。” 0 2 支架2：感受VS评判 2 要诀：不把真实的感受变成对他 人的评判，心中是什么感受，就 真诚地说出来，让对方知道，真 诚表达感受，对方才会过意不去 并进行反思。 1 评判语言（暴力）：“我觉得 你在针对我。” 真诚感受：“我感到自己不被 尊重，难受。” 支架3：需要VS指责 当妈妈说：“你天天就知道玩手机！” 实际需要：“我希望你合理安排时间。我希望你回 家先写作业。” 0 1 要诀：搞清楚自己内心最真实的需求，然后准确 地把需求告诉对方，而不是主观臆断，情绪性表 达，准确表达需要，让对方准确领会意思。 0 2 支架4：请求VS命令 暴力句式：别再烦我！讨厌！ 非暴力句式：“你是否愿 意。”+“具体可操作行为” “接 下来半小时我需要专注写题，你愿 意暂时保持安静吗？” 1 要诀：提出请求或者 2 建议，要在对方承受 的范围内。提出合理 建议（提出合理请求） 1.客观陈述事实 2.真诚表达感受 3.准确表达需要 4.提出合理建议 我班女生小朱朱，活泼，热情，表达欲很强，但又有些 小气，对待学习冷热病比较严重，写作业看心情，听课是否 认真由是否喜欢这个学科老师来决定。她也是班上年龄和个 头都最小的女孩，因此只能坐前排。她的收纳能力较差，桌 子底下经常有垃圾，稍不留神，就容易被年级学生会干部抓 着扣分。她因为这个事情被扣了好几次班级德育积分。为此， 班上好多同学对她很不满。我该如何指出这个表面活泼热情， 暗里小气敏感的女孩的问题呢？ 1.客观陈述事实 n小朱朱，我进教室时，多次发现你桌子底下垃圾较多，显得很凌乱。 n看到什么说什么，不添加，不描绘，不评价，长话短说，概述性表达。 学生就不容易反感，更不会抵触，交流就可以继续。 2.真诚表达感受 n小朱朱，说实话啊。看到你桌下的垃圾，我很不开心。一想到还可能 会被扣班级德育积分，我就更加不开心。 n真心实意说出自己的感受，学生心里就会过意不去。因为在学生的主观 意图上，没有让老师不开心的设定。 3.准确表达需要 n小朱朱，我个性比较强，加上又有轻微的洁癖。我希望评上文明班，还 希望看到教室里每个地方都干净整洁。这样我上课就特别有激情。 n把需要准确地告诉学生，并且这个需要有正当理由，与学生的需要也有 交集，就容易获得学生的理解，容易在情绪上与学生产生共鸣。 4.提出合理建议 n小朱朱，你马上把这些垃圾处理好。建议你每天带一个小塑料袋来教室，小 垃圾放袋子里，大垃圾放垃圾桶里。我也请同桌揭家小卓提醒你，可以吗？ n建议要有可行性，确保在学生能力和心理都能承受的范围。 核心观点 沟通的公式=事实+感受+需 要+请求 为学生量身定 制社交课程 1.迅速找到自己的朋友圈（男女生） 2.男孩要善待身边的女孩（男生） 3.做个善解人意的女孩（女生） 4.点滴在心的交往艺术（男女生） 5.如何才能找到自己的好兄弟（男生 ） 6.如何才能交到好闺蜜（女生） 7.做个有边界感的孩子（男女生） l 反面案例： 初三某班一女生在课间打了个 嗝，一男生故意大声说，谁放 了一个臭屁？女生比较敏感， 内耗得课都上不了，把班主任 急得不行，花了两节课安抚。 建设全员参与的管理团队 ——人人都是主人翁 班级管理团队的建设理念 1 全面卷入； 2 全员治班； 3 人人有岗位； 4 事事有人做； 核心观点 管理的终极目的是“育人”， 而不是“管人” 核心班委架构与选人标准 班长 学习委员 纪律委员 劳动委员 心理委员 宣传委员 体育委员 班任助理 关键岗位 主观意愿 主观上， 学生有当班委 干部的强烈意愿。通过 口头、书面等方式调查 了解学生主观意愿。 客观能力 客观上， 学生有当班委 干部的潜力。比如主动 性、自控力、执行力都 比较强。学习即便不理 想， 最起码有上进心。 能与同伴建立健康的人 际关系。 选人标准 品学兼优且能力强。全才，可重用。（社会精英，行业头部人物） 成绩中等，能力强。先培养其威信，之后，也可重用。（中层干 部） 能力一般，但很积极，要求上进。选用之列，培养使用。（小店业主） 成绩一般，但沟通能力强。可用。（中小型创业者） 成绩一般，但威信高，组织能力强。可重用。（中层干部） 3 2 1 4 5 班长特质 u人品周正，心态阳光，性格大气，规则感强。 u拥有梦想，灵活有才，积极向上，执行力强。 u情智双高，学习努力，做事主动，意志力强。 拥有梦想 01 阳光大气 02 努力上进 03 优秀班长被要 求罢免怎么办？ 取经团队是如何取到真经的？ 请考评下面4位取经者的业务能力。 唐僧 孙悟空 猪八戒 沙和尚 唐僧为什么能做团队的老大？ 1.有坚定不移的目标（取经）； 2.有坚定不移的信念（普度众生）； 3.有积极的普世的价值体系（众生平等）； 4.有超强的人格魅力（爱人，爱世界，爱万物） 学习委员 纪律委员 劳动委员 心理委员 班长 打造核心领导层 班长——擎天柱 1. 定海神针 其他成员——泥沙砖瓦 做梦 助 梦 追梦 学习委员 纪律委员 心理委员 劳动委员 班长 班级的灵魂人物 班级舆论的风向标 班级正向价值观的传播者 班级管理框架之中的擎天柱 业务能力不一定要最强 但一定具有美好的品质以及深刻的内涵 最重要的是，TA还应该有梦想 学习委员 l 学习能力比较强 l 点子比较多 l 性格相对比较强势 l 有执行力 l 乐意为班级付出 纪律委员: 必须强势 1 有气场 2 能管，敢管 3 不怕得罪人 4 心理委员 l 热情、温暖 l 有同情心和共情力 l 心思细腻、有守住秘密 劳动委员 4 3 2 1 老实、认 有超强执 主观上很 离学校也 真 行力 想当 比较近 核心观点 班主任要抓住“定海神 针”，托起“泥沙砖瓦” 科代表：不是成绩最好的，而是最负责、最有服务意识的中位学生。 学习小组： 官方小组：用于收发作业、课堂讨论、组内互助。 自由组合：“深中天团”、“鹰之队”等，基于共同目标或兴趣。 激活学习细胞——科代表与学习小组 正面叙述+感受 某某：自从你当了科代表，字写得 更漂亮了，笔记做得也很靓，我很 开心。 某某：自从你当了科代表，课堂表 现让老师们很满意，继续努力，我 很期待啊。 某某：自从你当了科代表，成绩逐 步上升了，我特别高兴啊。 核心观点 让学习在组织中真实地发生 培育健康的班风 ——塑造班级灵魂 班风建设的主要路径 l 行为养成：用好习惯覆盖坏习惯 l 文化建设：共读《做人要则41》 等，内化班级价值观 行为 在督促学生改正不良行为的同时，要培养学 生新的好习惯，用好习惯去覆盖学生的不良 习惯。让学生体验好习惯带给他们的尊严感 以及价值感。 核心观点 班风是“做”出来的， 不是“说”出来的 营造积极上进的学风 ——让学习真实发生 学风的根基 健康的师生关系 看见 懂得 回应 真诚 建立健康和谐师生关系的四个关键词 核心观点 教育学首先是关系学。班主任要 做一个提供“高情绪价值”的人 自备糖果：阿尔卑斯、大白兔、牛轧糖、 花生糖…… 寻找各种理由吃东西：饼干、辣条、辣 皮、辣豆腐、小蛋糕、奶茶、雪饼…… 请家长帮忙：泡鸡脚、凉拌菜、鱼蛋、 卤煮…… 物质层面笼络人心 除此之外就是多搞活动： 一起吃喝玩乐关系最容易 建立起来 校内：中秋联欢，元旦晚会，美食 汇（班主任与学生干部策划组织） 校外：骑行、徒步，参观，顺带野 餐（家委会组织） 精神层面笼络人心 get灵魂 的表扬 大法 1.陈述事实； 2.罗列优点； 3.表达感受； 4.进行点赞； 我感到你的表述特别流利，声音非常 洪亮， 我很开心，特别有成就感 给你点赞！ 你上课回答问题时， 我看见你特别细心，扫得特别干净， 卫生工具也放得很整齐， 遇到你这样的学生，真是我的幸运 给你点赞（握拳、击掌、抚肩） 你打扫教室卫生时， 我看到你书写特别工整，答案也很规 范，版面设计漂亮， 我不仅很自豪，还有美的享受， 我给你点赞（竖大拇指） 你写作业时， 核心观点 关系在“一起吃吃喝喝”和 “被真心看见”中建立 守住阵地—— 有效的课堂管理 课堂是大家的， 必须尊重； 课堂是拿来学习 的，必须认真； 课堂是有规则 的，必须遵守； 班主任的管理立场 光明中学豪侠八 班课堂管理规则 l 与本课堂无关的话，不说； l 与本课堂无关的书，不看； l 与本课堂无关的事，不做； l 与本课堂无关的游戏，不玩； l 与本课堂无关的心事，不想； 备铃打响之后，所有学生立即进教室入座。（此处需要发指令 刻意训练：进教室、回座位、闭小嘴、拿书本） 一声不吭站上讲台，两脚与肩同宽，腰背挺直，目光炯炯，表 情严肃，可叉腰，可用“T”型手势。（沉默不语，气场大） 安排纪律委员站在教室后面，沉声向全班同学发出指令：请安 静、清空桌面，准备课堂三有——有书有笔有本子。（指令要 简单，最好使用肯定句式） 课前管理七步法 n 两位副科代表在教室行间巡视，提醒大家做好课前准备（习 惯未养成时，温馨提示很必要） n 首席科代表手拿教材，翻到要阅读的页面，站在讲台的旁侧 等候领读。（用朗朗书声迎接老师的到来，氛围好） n 全体学生起立，诵读课堂管理规则。（反复训练，让学生形 成正确而稳定的课堂价值观） n 师生互问好，学生坐下喊口号：屏息凝神，洗耳恭听。（让 每节课都有仪式感，学生的课堂状态好） 核心观点 课堂风气一乱 全盘皆输 任务转 任命捣乱者为纪律观察员，揪出违 反纪律的领头羊。 眼神杀 持续注视（死亡凝视）违纪学生。 突然停止讲课，双手叉腰，表情严 沉默罚 肃，眼神凌厉地环视全班，直到全 班静默。 02 01 03 “非语言” 干预 远处讲话目光逼视，食指直指，大喝一声：停！ 听课！ 近处讲话 悄然走到旁边，敲桌子，断喝一声： 05 04 06 元神出窍 指着走神学生，食指一勾，大喝一 声：回来！ “非语言” 干预 核心观点 干预要果断、及时 对事不对人 引导学生制定明 确的学习目标 SMART目标制定法： 原则 错误示范 正确示范 具体 “我要学好数学” “我每天做3道错题” 可衡量 “我要进步” “下次考试提高10分” 可实现 “我要考第一” “我要进入前20名” 相关性 与梦想关联 “学好数学才能当工程师” 有时限 “我要努力” “本学期期末达成” n 现场演练： n 老师们现场为自己班上一个后 进生设定一个SMART目标 方法一：微任务成功法 步骤 操作 示例 第1步 切小目标 “每天只做3道题” 第2步 坚持一周 “一周都交作业” 第3步 及时奖励 “表扬、发奖状、发可乐” 第4步 逐步升级 “下周每天做5道题” 案例：小凯的故事 小凯数学总是在40—50分之间徘徊，上课就趴着。我 建议数学老师用微任务法，每天只让他做3道最基础的 计算题。第一天全对，全班表扬。一周坚持下来，发 了“进步之星”奖状。一个月后，他考了62分，第一 次及格，举着卷子跑到办公室，一脸兴奋，大声说， 我终于及格了。 方法二：记录成功 3 每月整理“ 错 题本” 2 1 每天记录3件 做得好的小事 每周五“ 成功 分享会” 方法三：特权拍卖会 用日常积分竞拍 “免作业 券”“换座位 券”“当一天班 长券” 让不同特质的 学生都有机会 获得关注 成长型思维：把失败变成养分 固定型思维 vs 成长型思维： 场景 固定型思维 成长型思维 遇到难题 “我不会” “我还没学会” 考砸了 “我真笨” “这次方法不对” 被批评 “他在针对我” “这是帮我进步” 成长型思维话术转换： 场景 错误话术 正确话术 表扬 “你真聪明” “你找到了三种解题方法，你很会思考” 批评 “你太粗心了” “从这个错误中我们能学到了什么？” 鼓励 “你肯定能行” “我们一起来想办法解决吧” 老师金句： 。 夸聪明，孩子就不敢尝试难 题，怕露馅； 夸努力，孩子才会不断挑战 你的每一句话，都在塑造孩 子的思维模式。 核心观点 目标：具体、可衡量、可实现 相关、有时限 召开优 生会议 学习是快乐的 学习可以变聪明 学习可以创造未来 课堂上专注听课 认真完成作业 课间谈论学习 行动引领 精神引领 $