2.9用连乘解决实际问题（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

该小学数学课件聚焦“用连乘解决实际问题”，通过超市购物情境导入，引导学生圈画信息、自主提问，搭建从乘法基础到连乘应用的学习支架，帮助学生衔接新旧知识。 其亮点在于以情境激发数学眼光，通过小组合作画图分析数量关系培养几何直观，对比两种解题思路深化推理意识，分层任务设计兼顾不同学生。学生能提升问题解决与模型意识，教师可高效落实核心素养，提升教学效果。

教学过程 导入新课 教师:同学们,大家平时和爸爸妈妈去超市买过东西吗? 学生:买过! 教师:那今天我们就一起走进超市,来解决藏在超市里的数学问题。(课件出示超市保温杯售卖情境图,同步出示题目信息:某超市一周卖出2箱保温杯,每箱4个,每个保温杯售价50元) 教师:请大家轻声读一遍题目,拿出笔圈一圈,题目里告诉了我们哪些数学信息?给大家30秒时间,开始。 (学生圈画信息,教师巡视,重点关注基础生的圈画情况) 教师:好,时间到,谁来说说你找到了哪些信息? 学生:我知道了卖出2箱保温杯,每箱有4个,每个卖50元。 教师:太棒了!你把所有的已知信息都找全了,看得非常认真,那根据这些信息,你能提出什么数学问题? 【设想】学生1:一共有多少个保温杯? 学生2:一箱保温杯能卖多少钱? 学生3:这些保温杯一共卖了多少钱? 教师:这些问题提得太有水平了!最后一位同学问题是一个需要多步解决的问题,也是我们今天要重点研究的内容。今天我们就一起来学习——用连乘解决实际问题。(板书课题) 【设计意图】从学生熟悉的超市购物情境切入,通过引导学生自主圈画信息、提出问题,激发学习兴趣,培养信息提取能力。同时,聚焦“一共卖了多少钱”这一多步问题,自然引出课题,为后续探究连乘数量关系奠定基础,体现数学与生活的紧密联系。 讲授新课 一、探究用连乘解决问题 1.分析问题,明确解题方向 教师:我们要解决“一共卖了多少钱”这个问题,