《民间玩具与生活》（教案）-2025-2026学年冀美版美术三年级下册

5、 教学过程 (1) 趣味导入,联结玩具与生活 教师手持布老虎、泥咕咕等简易民间玩具实物,互动提问:“同学们,老师手里的这些玩具和你们平时玩的芭比娃娃、乐高、遥控汽车有什么不一样?摸起来、看起来有什么特点?” 引导学生触摸、观察,自由发言分享感受。 紧接着追问:“这些玩具不是工厂批量生产的,是民间艺人手工做的,它们不仅是玩具,还和咱们祖辈的生活息息相关,你们想知道它们在生活里有什么用处吗?” 顺势引出课题并板书:《民间玩具与生活》,快速激发学生探究欲,搭建玩具与生活的关联认知。 设计意图:以实物直观导入,对比现代玩具制造认知冲突,贴合三年级学生好奇心,自然切入课题,为后续文化探究做好情感铺垫。 (2) 教材图文精讲,探究玩具与生活的关联 本环节紧扣教材高清插图、实物摄影、文字解读,采用师问生答、分类梳理、图表辅助的方式,拆解教材核心知识点,落实文化理解与审美感知目标。 1. 初识教材民间玩具,分类感知特征 教师引导学生翻开教材,逐一展示教材中的民间玩具图例,按材质分为泥制、布制、木制、纸制四类,带领学生逐一辨认:泥泥狗、布老虎、风筝、皮影、面人、木陀螺等。 提问引导观察:“这些民间玩具的造型大多是什么样子的?颜色有什么共同特点?” 学生发言后梳理要点:民间玩具造型夸张质朴、圆润可爱,不追求精细逼真;色彩多用红、黄、绿、蓝等鲜艳纯色,对比强烈,透着喜庆热闹的气息,贴合民间生活的审美喜好。 2. 深挖教材内涵,联结民俗生活 结合教材文字说明与场景配