5.2 诚实守信 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

课题名称

诚实守信

教学目标

政治认同：认同诚信是中华民族传统美德和社会主义核心价值观重要内容，拥护国家诚信社会建设。道德修养：树立诚信意识，养成真诚待人、信守承诺的行为习惯。法治观念：了解诚信的法律要求，明确失信的法律后果，增强依法诚信行事的意识。健全人格：学会在复杂情境中坚守诚信底线，培养正直担当的品格，树立以诚信为荣的价值取向。

教学重点

理解诚实守信的内涵，明确诚信对个人立身、企业发展、社会和谐的重要意义，掌握践行诚信的基本方法，树立诚信至上的价值观念。

教学难点

在利益诱惑、隐私冲突等复杂情境中坚守诚信原则，区分善意的谎言与不诚信的界限，做到既讲诚信又懂得灵活处事，将诚信内化为自觉行动。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：预习课本了解的内容。

教学过程

（一）导入新课：情境激趣，唤醒认知

播放短视频《诚信考场的坚守与遗憾》，视频中呈现某学校诚信考场里，部分学生自觉遵守考场规则、诚信应考，部分学生因投机取巧作弊被发现，最终失去信任、受到处分的场景。视频结束后，提问学生：“看完视频，你对诚信有什么初步的认识？如果是你，会选择诚信应考还是投机取巧？为什么？”引导学生自由发言，分享自身经历或身边的诚信与失信案例。随后，教师总结：“诚信是我们做人做事的基本准则，更是社会运转的基石，今天我们就一同走进《诚实守信》，探寻诚信的真谛，学会做一个诚信的人。”

设计意图：结合学生熟悉的考场场景创设情境，贴近学生生活实际，能够快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。通过提问和案例分享，唤醒学生对诚信的已有认知，让学生初步感知诚信与失信的不同后果，为后续教学奠定情感和认知基础，同时自然导入本节课主题。

（二）探究新知：分层突破，理解核心

1. 解码诚信：明确内涵，溯源根脉

活动一：字形探源，文化寻根。教师展示“诚”“信”二字的金文字形和篆书字形，引导学生分组拆解字形：“‘诚’从言从成，‘信’从人从口，先人造字时，究竟想传递怎样的内涵？”学生分组讨论后，邀请小组代表发言，教师补充总结：“诚，即真诚、诚实，指内心坦荡、表里如一；信，即守信、讲信用，指言行一致、信守承诺。诚实守信，就是言行与内心一致，承诺必践、诺出必行。”

随后，呈现《论语》中“人而无信，不知其可也”“言必信，行必果”等经典名言，以及杜正云一家四代守墓、践行对红军承诺的红色案例，引导学生感悟：“诚信不仅是古人推崇的道德准则，更是中华民族传承千年的传统美德，是中华优秀传统文化的精髓。”

活动二：法治链接，明确底线。播放普法短剧片段《民法典的一天》，定格于第七条“民事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则，秉持诚实，恪守承诺”，让学生齐读并圈画“应当”二字。教师提问：“为什么诚信这种传统美德，在今天要用法律的‘应当’来强制规范？”引导学生思考并发言，教师总结：“诚信不仅是道德要求，更是法律底线，失信行为不仅会受到道德谴责，还可能承担相应的法律责任，这体现了道德与法律的相辅相成。”

设计意图：通过字形探源和经典案例，让学生从文化层面理解诚信的内涵，增强文化自信；通过链接《民法典》，将道德教育与法治教育有机结合，帮助学生明确诚信的双重属性，既落实道德修养目标，也强化法治观念，突破“诚信内涵”这一基础知识点。

2. 感悟价值：多维分析，认同重要性

本环节采用“红黑榜·因果链”可视化探究活动，将学生分为4组，每组领取“因果链图纸”，结合教师提供的素材，推导守信与失信的连锁反应。

呈现素材：正面素材（2025年“诚信之星”杜正云守墓事迹、胖东来“不满意就退货”的经营理念及客流数据）；反面素材（三亚某海鲜店宰客被停业罚款案例、最高法发布的失信被执行人联合惩戒案例）。

学生活动：每组选取1个正面或反面素材，在图纸左侧贴事件，右侧推导后果，用箭头画出至少三条连锁反应路径，并标注哪些属于道德制裁、哪