精品解析：初2023级语文大练习（3）

初2023级语文大练习（3） 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 【墨香润心】 栏目一《书香》 请解决栏目《书香》导语中的语言文字问题。 少年将一腔热忱贮蓄于心，笨拙地翻开书页，向文字倾诉着纯粹的渴望。他细细啄磨着字里行间的悲欢，虽尚显稚嫩，眉宇间却已沾染了些许风流倜倘的气质。书香氤氲中，他以书页做桨，正驶向那片属于少年的、更广阔的远方。 1. 请确认导语中加点字的读音。 （1）热忱_________ （2）倾诉_________ 2. 校对导语时发现其中有错别字，请改正。 （1）啄磨_________ （2）倜倘_________ 【答案】1. ①. chén ②. qīng 2. ①. 琢 ②. 傥 【解析】 1题详解】 注意“忱”的读音。 【2题详解】 注意“琢”字的书写。 【诗韵少年】 栏目二《时光》 3. 请补充诗文名句，完成栏目《时光》的寄语。 三年初中时光不知不觉就要过去了，这让我们不禁想起（1）“__________，__________”（《论语》十二章）这两句话，感叹时光如流水般匆匆而逝。回首往事，我们曾在朱自清笔下遇见春天（2）“__________，小草也青得逼你的眼”（朱自清《春》），那一抹鲜活的青绿，是少年眼中最初对美的品味；我们曾在王湾舟上眺望江面的开阔（3）“__________，__________”（王湾《次北固山下》），于浩渺景象中体悟自然的万千气象；我们曾在马致远曲中品味秋思的苍凉（4）“__________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》），在萧索的晚景里初识人生的愁滋味；我们也曾在李商隐诗中憧憬未来的重逢（5）“__________，__________”（李商隐《夜雨寄北》），用想象的温暖慰藉当下的孤独。书香为伴，三年时光在这些诗文的浸润中静静流淌。 【答案】 ①. 逝者如斯夫 ②. 不舍昼夜 ③. 树叶子却绿得发亮 ④. 潮平两岸阔 ⑤. 风正一帆悬 ⑥. 枯藤老树昏鸦 ⑦. 何当共剪西窗烛 ⑧. 却话巴山夜雨时 【解析】 【详解】注意“昼、悬、藤”等字的正确书写。 【地域风情】 栏目三《滋味》 下面是栏目《滋味》中的一段文字，请完成下面小题。 ①一口肉夹馍，尝出三秦滋味。②在陕西，不同地域的肉夹馍演绎着多样风情——西安腊汁肉夹馍的醇厚、潼关肉夹馍的酥脆、宝鸡臊子肉夹馍的酸辣。③这道看似普通的小吃，不仅是三秦饮食文化的“活化石”，还是撬动一方经济的“黄金支点”。④从周秦故地的民间食盒到如今全球食客的热腾餐桌，肉夹馍承载着千年乡愁，始终是三秦大地最鲜活的味觉注脚。⑤它________，________，________，以平凡食材的传承与创新，让千年“陕味”始终热气腾腾，香飘四海。 4. 请提取第②句画横线部分的主干，并写在下面。 5. 请从词性角度，分析第④句中加点词语“始终”的表达效果。 6. 请将下面的句子分别填入第⑤句的横线处。（只填序号） A．贯通味觉与情怀 B．串联故乡与远方 C．衔接历史与当下 【答案】4. 肉夹馍演绎着风情。 5. “始终”是副词，在句中表示从过去到现在一直保持某种状态，强调肉夹馍承载乡愁、作为三秦大地味觉注脚的持续性，突出其文化生命力的长久与稳定，体现了语言的准确性与情感的深沉。 6. CBA 【解析】 【4题详解】 提取句子主干的核心方法：删去句子中的修饰、限制、补充成分（定语、状语、补语），保留句子的核心主语、谓语、宾语。 原句中“在陕西”表示地点的状语，删去；“不同地域的”修饰主语“肉夹馍”的定语，删去；“多样”修饰宾语“风情”的定语，删去；保留核心成分：主语“肉夹馍”、谓语“演绎着”、宾语“风情”。 【5题详解】 结合所在句子可知，“始终”是副词，在句中作状语，用来修饰动词“是”。“始终”的本义是“从开始到最后，一直”，在这里强调了时间的延续性：肉夹馍从古代到当下，从陕西本土到全球，从未改变其作为三秦文化味觉符号的核心地位。既精准突出了肉夹馍承载的千年乡愁的厚重感，也体现了它在三秦饮食文化中永恒、不可替代的价值，让句子的情感更饱满，逻辑更严谨。 【6题详解】 结合第④句可知，“从周秦故地……到如今……”，先讲了历史与当下的时间维度，因此第一空对应C；接着写肉夹馍从陕西本土走向全球餐桌，对应空间维度的跨度，因此第二空填B；最后收束到文化内涵层面，肉夹馍本身是味觉美食，又承载着乡愁文化情怀，由实入虚，因此第三空填A。按照从时间到空间再到内涵的逻辑顺序，排序为：CBA。 【文化脊梁】 7. 名著中有一些“笑”意味深长，展现了人物的心理。请你根据阅读积累，把表格补充完整。 书名 细节 人物 心理 《西游记》 祖师将悟空头上打了三下，走入里面。唬得那一班听讲的皆怨悟空。悟空一些儿也不恼，只是满脸赔笑。原来猴王已打破盘中之谜。 孙悟空 ①________ 唐僧在五行山下揭下金字压帖，救出孙悟空。悟空跪地拜谢，唐僧双手扶起，温言劝慰，见悟空虽形容狼狈，却目光灵动，不禁莞尔一笑，道：“你既有此心，便随我去罢。“ 唐僧 ②________ 《朝花夕拾》 出门看五猖会之前，迅哥儿梦似的背完书，父亲点着头说：“不错。去罢。”大家同时活动起来，脸上都露出了笑容。 众人 ③________ “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ④________ 沉醉自得 【答案】 ①. 心领神会/胸有成竹 ②. 温和慈爱/欣慰认可 ③. 如释重负 ④. 寿镜吾先生 【解析】 【详解】①：结合细节与名著内容可知，祖师打三下、关中门，是给悟空的专属暗号：暗示他三更时分从后门来，单独传授道法。其他弟子都在埋怨悟空惹怒祖师，只有悟空读懂了暗号，因此“不恼”，反而“满脸赔笑”。这个“笑”是领悟祖师深意后的暗自欢喜、心领神会，体现了悟空的聪慧与机敏。 ②：结合细节与名著内容可知，唐僧历经千辛万苦来到五行山，救出被压五百年的悟空，是践行取经使命的第一步。他看到悟空虽外形狼狈，但眼神灵动、心性赤诚，主动拜师，内心充满了欣慰：欣慰自己寻得得力徒弟，欣慰悟空有向善之心。“莞尔一笑”是温和的浅笑，传递出唐僧对悟空的接纳、满意。 ③：结合细节与名著内容可知，原文中，迅哥儿原本满心期待去看五猖会，却被父亲强制要求背完《鉴略》才能出门，全家都在焦急地等待。当父亲终于点头同意，众人的“笑”，是如释重负的轻松，终于不用再僵持，能顺利出发了。 ④：结合细节与名著内容可知，这段文字是三味书屋中，寿镜吾先生读书时的经典细节。先生读到得意之处，会微笑、仰头、摇头，完全沉浸在文章的意境里。 二、阅读（共13小题，计46分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①竹子的利用在我国有着悠久的历史，其实，早在距今六七千年以前的新石器时代，我们的祖先就能用竹来编织器具。至战国时期，编织技法已经十分发达，不少出土的竹编文物，包括竹席、竹帘、竹笥（即竹箱）、竹扇等近百件。 ②我国竹子品种繁多，有500多种。如楠竹、水竹、紫竹、慈竹，还有少见的湘妃竹、龟甲竹等。不同的地域，生长有不同的竹材，根据不同的需要，各地也会生产出不同的竹编制品。因为竹材的易取得和竹制器具有的实用性，竹编技艺也曾在中国大地上遍地开花，浙江、四川、福建、广东等地都有各具特色和代表性的竹编技艺。 （摘编自“中国竹产业协会网”《竹编历史：贯穿整个中华文明史的技艺！》） 【材料二】 瓷胎竹编工艺使用的竹材是经过严格挑选来自成都地区的特长无节瓷竹，经过破竹、烤色、去节、分层、定色、刮平、划丝、抽匀等十几道工序，全是手工操作，制作出精细的竹丝。瓷胎竹编所用竹丝断面全为矩形，在厚薄粗细上都有严格要求，厚度仅为一两根头发丝厚，宽度也只有四五根发丝宽，根根竹丝都通过匀刀，达到厚薄均匀，粗细一致，观者无不赞叹其难。瓷胎竹编在制作过程中全凭双手和一把刀进行手工编织，让根根竹丝依胎成形，紧贴瓷面，所有接头之处都做到藏而不露，宛如天然生成、浑然一体。瓷胎竹编产品只使用竹材表面一层，纤维十分致密，同时进行了特殊的处理，能够耐干燥、不变形、不虫蛀、耐水可清洗。 （摘编自“中国文化报”《瓷胎竹编：有限的世界遗产，无限的珍贵财富》） 【材料三】 ①“戴一顶花竹帽撑起天荒地老，唱一首毛南情歌灌醉了暮暮朝朝。”毛南族花竹帽是如此温情浪漫！花竹帽，毛南语叫“顶卡花”，象征着吉祥和幸福，有毛南族“族宝”的美誉。传说从前有一位勤劳的毛南族“后生哥”，经常戴着自己编织的花竹帽下地劳动。一天下起大雨，他将“顶卡花”送给一位美丽的姑娘用来避雨，后来两人结为夫妻。于是，小伙子送“顶卡花”给姑娘作信物逐步演变成为毛南族的传统习俗，是定情信物，亦是女子出嫁必不可少的嫁妆。 ②花竹帽的取材讲究，通常于夏至后立秋前选取修直匀称的筋竹和墨竹。所用竹篾分黑篾与黄篾，黑篾系以蓝草茎叶浸泡染制，黄篾则以黄栀子榨汁染制。花竹帽的基本造型为平面和圆锥体的立体组合，编成的篾纹以五角星为中心，周边又按六角形环叠交叉辐射编结，整合定型后还要以上好桐油炼膏涂刷。 （摘编自“光明网”《毛南族·花竹帽编织技艺》） 【材料四】 ①青年人能够利用新技术新手段，将中华优秀传统文化与当代生活巧妙结合，打开创新空间。以非遗为例，在乡村振兴一线，青年用新颖创意激发非遗活力，既传承了非遗文化，又带动了乡村发展。十四届全国人大代表、贵州省级非遗赤水竹编90后传承人杨昌芹钻研技艺，创新推出竹编瓷器等一系列工艺品，直接带动赤水市大同镇民族村177户、570人增收，竹编产业带动周边乡镇近3万人就业。在某平台，2022年非遗领域创作者近七成为青年，每天直播超千场；黄梅戏、花鼓戏等专业院团的青年人才纷纷登上“云舞台”，覆盖超300种戏曲，去年直播观看人次超25亿，场均3200人次。借由青年群体的创新热情和创造魄力，包括非遗在内的中华文化不断焕发时代光彩。 ②传承需要创新，创新呼唤青年。青年群体在文化传承创新中迸发的创造力，印证着中华民族守正不守旧、尊古不复古的进取精神，折射出中华文明突出的创新性。期待广大青年以昂扬的朝气锐气，为文化传承发展注入更多青春力量。 （摘编自《人民日报》《为文化传承发展注入青春力量（固本开新谈文化）》） 8. 请根据材料二，简要概括成都瓷胎竹编工艺的核心特点。 9. 请结合以上材料，探究非遗竹编技艺至今仍有活力的原因。 10. 下列对四则材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 我国竹编历史可追溯至距今六七千年的新石器时代，战国时期编织技法已十分发达，出土的近百件竹编文物均为这一时期的产物。 B. 瓷胎竹编对竹丝要求极高，竹丝断面为矩形，厚度仅一两根头发丝厚，宽度仅四五根发丝宽，全程仅靠一把刀完成所有工序。 C. 毛南族花竹帽被称为“顶卡花”，是毛南族的“族宝”，其编织所用的黑、黄两色竹篾，均采用天然植物汁液染制而成，造型与编结工艺有着独特的民族特色。 D. 2022年某平台非遗领域创作者近七成为青年，每天直播超千场，其中竹编类非遗直播场均观看人次达3200，全年观看人次超25亿。 【答案】8. 选材严苛：选用成都地区特长无节瓷竹，仅用竹材表面一层，纤维致密。 工序繁复：全手工操作，经破竹、烤色等十几道工序，对竹丝粗细、厚薄要求极高。 技艺精湛：手工编织，接头藏而不露，浑然一体；经特殊处理，耐干燥、不变形、抗虫蛀、耐水清洗。 9. 实用与文化价值：竹材易得，竹编兼具实用性与文化审美，是承载乡愁与地域文化的载体。 技艺传承：传统工艺精湛独特，如瓷胎竹编、花竹帽等，具有不可替代的艺术价值。 创新发展：青年群体借助新技术、新平台（如直播、文创产品），让传统技艺与现代生活结合，激发非遗活力，带动乡村发展。 10. C 【解析】 【导语】这是一组以竹编非遗为主题的非连续性文本，脉络清晰：从竹编技艺的发展历史、地域分布切入，再介绍瓷胎竹编、毛南花竹帽两种特色工艺，最后落脚当代青年的非遗创新传承。文本兼具知识性与时代性，既展现传统技艺的匠心魅力，也凸显活态传承的文化价值。 【8题详解】 由【材料二】第1、4句“竹材是经过严格挑选来自成都地区的特长无节瓷竹”“只使用竹材表面一层，纤维十分致密”可知，选材严苛：选用成都地区特长无节瓷竹，只用竹材表面一层，纤维致密。 由第1、2句“经过破竹、烤色、去节、分层、定色、刮平、划丝、抽匀等十几道工序，全是手工操作”“竹丝断面全为矩形，在厚薄粗细上都有严格要求”可知，工序繁复：全手工操作，经破竹、烤色等十几道工序，对竹丝粗细、厚薄要求极高。 由第3、4句“制作过程中全凭双手和一把刀进行手工编织……所有接头之处都做到藏而不露，宛如天然生成、浑然一体”“进行了特殊的处理，能够耐干燥、不变形、不虫蛀、耐水可清洗”可知，技艺精湛：手工编织，接头藏而不露，浑然一体；经特殊处理，耐干燥、不变形、抗虫蛀、耐水清洗。 【9题详解】 由【材料一】两段内容可知，我国竹编历史悠久，竹材易得，竹制品本身实用性强，各地发展出了各具特色的本土竹编技艺，群众基础深厚； 由【材料三】第①段“花竹帽……象征着吉祥和幸福……是定情信物，亦是女子出嫁必不可少的嫁妆”可知，竹编技艺承载了民族文化内涵，是传统文化、民族文化的重要载体，具有深厚的文化审美价值； 由【材料二】第3句、【材料三】第②段内容可知，瓷胎竹编、花竹帽等传统竹编技艺工艺精湛独特，具有不可替代的艺术价值，这是其得以传承的核心； 由【材料四】第①段第1—4句可知，青年群体借助直播等新技术、新平台，将传统竹编与现代生活结合，进行创新发展，激发了非遗的活力，带动乡村发展。 【10题详解】 A.根据【材料一】第①段第2句可知，“至战国时期……不少出土的竹编文物……近百件”，并未说明“近百件”文物“均为战国时期”的产物，而是泛指包括战国及以后出土的文物，本项以偏概全； B.根据【材料二】第3句可知，瓷胎竹编“全凭双手和一把刀进行手工编织”，“一把刀”是主要工具，但并非所有工序仅靠一把刀完成，本项表述绝对化，与原文不符； D.根据【材料四】第①段第4句可知，“场均3200人次”“超25亿人次”指的是戏曲类直播（如黄梅戏、花鼓戏等），并非竹编类。本项张冠李戴。 （二）（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 母亲是我的倾听者 王国梁 ①我上小学时，晚上经常停电。漫长的夜晚，母亲给我们讲古老的故事。经常讲，我有时也会觉得意兴阑珊。有一次，我拿出新发的语文课本，大声给家人朗读上面的课文。母亲听到我的朗读，大为惊讶，她说我读得比唱歌还好听。 ②那时教我们语文的是城里来的姚老师，她教我们用普通话读课文。在母亲看来，我用那么标准的普通话读课文，就像是说外语一样新鲜。而且我读课文时抑扬顿挫，饱含感情，母亲更觉得我了不起。从那以后，母亲就特别喜欢听我读书。晚上没事时，她会从我的书包里摸出语文书，说：“过来，读会儿！”母亲不识字，但她牢牢记住了语文课本上大大的“语文”两个字。我读书的时候，有时哥哥姐姐听得不耐烦了，便开始小声说话。母亲会冲他们瞪眼，示意他们不要出声。 ③小学课本里的文章，母亲都听得懂。到了初中，我给母亲读课文的习惯依旧保留下来，只是有些课文，母亲听不大懂了。这时我会耐心地给她讲里面的内容。无论我讲什么，她都会津津有味地听着，脸上还显出听入迷的表情。有一次，我给她读一篇写母爱的文章，她感动得泪光闪闪。 ④母亲爱听我读课文，我也爱给她读。做一件事，有欣赏者，自然有兴致做下去。母亲是我的倾听者，她并非有什么目的，只是单纯喜欢听我读。不过通过读课文，我倒是有了意外收获。我爱上了语文课，爱上了课文里那些美好的文字，文学的种子大概就是从那时种下的。 ⑤我上初三后，学习紧张了，经常利用一切时间背书。母亲只要听到我口中念念有词，便会停下手中的活儿，对哥哥姐姐说：“别出声，老三又念书呢！”说完她又会用心倾听，仿佛我只要读书上的文字，就会发出令她迷恋的天籁之音。哥哥对母亲的做法很不屑，常常要“喊”一声。大概发自内心地对孩子的欣赏，是每一位母亲的专属吧。 ⑥上高中以后，有两年我没有给母亲读过书。那个阶段，正是青春叛逆期，觉得用这种幼稚的方式跟母亲交流很尴尬。可多年后我开始写作，便又开始给母亲读书了。人的情感跟人生经历一样，总是兜兜转转之后回归原点，我们总是经历过逃离后才懂得此生最珍贵的是什么。我写作以后，经常把自己写的文章读给母亲听。那时我还没有发表过作品，母亲是我的唯一读者，不对，应该是听者。母亲没上过学，但我坚信，我写的文章她都能懂。事实上确实如此，她听得专注认真，有时还能就某篇文章跟我交流呢。 ⑦后来我发表的文章越来越多，文中写到母亲的也不少。有一次，我的一篇写母亲的文章刊登到一本杂志上，还附上了母亲的照片。母亲见到后，激动极了。她捧着那本杂志左看右看，好像自己忽然间成了明星。她更觉得我了不起了，我的文章，让她的照片登上了杂志，这无异于一项创举。那段时间，家里来了客人，母亲必定要让人家看那本杂志。那篇写母亲的文章，我为她读了很多遍，有些句子她都能背下来了，她还会兴致盎然地给客人讲文中的内容。 ⑧母亲是我的倾听者，她喜欢听我读书，喜欢听我说话。想来母子之间这样的交流，真的是心与心的交流。如今，我不仅爱给母亲读文章，遇到什么事，也会跟她说说。前行的人生路上，我的姿态总是笃定从容的。因为我知道，无论遇到什么事，这个世界上都有一位虔诚的倾听者，会随时听我的诉说。 （刊载于2024年第5期，有删改） 11. 从“我”和母亲的角度，将下面的思维导图补充完整。 12. 揣摩下列语句，回答括号里的问题。 （1）人的情感跟人生经历一样，总是兜兜转转之后回归原点，我们总是经历过逃离后才懂得此生最珍贵的是什么。（这句话有什么含义？） （2）她更觉得我了不起了，我的文章，让她的照片登上了杂志，这无异于一项创举。（赏析加点词的表达效果。） 13. 选文与史铁生的《秋天的怀念》均是回忆性的文章，请从语言风格方面分析两文的相似之处。 14. 小秦想给本文配一幅插图，你认为下面两幅图哪个更合适？你选的插图又引发了你怎样的回忆？请结合文章的内容与情感主题，与自己的实际生活经历作答。 【答案】11. ①. 经常给母亲读课文，母亲喜欢听，会维护“我”读书的环境。 ②. 给母亲读自己写的文章，母亲是唯一倾听者，会与“我”交流文章内容。 12. ①. 人的情感和人生经历一样，会经历迷茫、逃离（如高中叛逆期回避与母亲交流），但最终会回归最本真的情感联结（如长大后重新给母亲读文章），这句话点明了亲情的珍贵与不可替代，表达了对母亲的依恋与愧疚。 ②. “创举”表达效果：“创举”本指前所未有的重大行动，这里大词小用，夸张地表现出母亲认为“我”的文章让她登上杂志是一件了不起的事，体现了母亲对“我”的骄傲与自豪，也侧面表现出母子间深厚的情感。 13. ①质朴平实：两文都用朴素的语言回忆往事，没有华丽辞藻，情感真挚动人。 ②细节动人：都通过生活细节（如本文母亲听“我”读课文、《秋天的怀念》母亲劝“我”看菊花）传递情感，细腻感人。 ③情感深沉：都在回忆中蕴含对母亲的愧疚、感激与怀念，情感克制而深沉，于平淡中见真情。 14. 示例：选图一更合适。图一展现了孩子读书、母亲倾听的场景，与文中“我给母亲读课文、读文章，母亲是我的倾听者”的核心情节高度契合，能直观体现母子间温暖的情感联结。小时候我也常给奶奶读课本，奶奶不识字，却总坐在灯下认真听，还会夸我读得好听，这份倾听让我爱上了阅读，也成了我最珍贵的童年记忆。 【解析】 【导语】本文以“读书”为情感纽带，串联起作者从童年到成年的成长轨迹，将母亲的倾听化作贯穿全文的温暖线索。文字质朴无华，却于日常细节中藏着深沉的母爱与母子深情，既写出母亲对孩子纯粹的欣赏与守护，也道出倾听对孩子成长的治愈力量。文章结构清晰，情感层层递进，于平凡生活中见真情，传递出亲情最动人的模样，是一篇兼具温度与感染力的散文。 11题详解】 （1）结合第①段和第②段可知，原文明确写了小学阶段“我”的行为是“给家人朗读课文”，母亲的反应是“特别喜欢听”，当哥哥姐姐说话影响到我时，母亲还会主动维护“我”读书的安静环境。 （2）结合第⑥段可知，写作后“我”重拾给母亲读书的习惯，从读课文变为读自己的作品，母亲依然是最忠实且唯一的倾听者，甚至能和“我”交流内容。 【12题详解】 （1）结合句子可知，句中“兜兜转转”“逃离”，对应原文高中叛逆期“回避与母亲交流、两年未读书”的迷茫阶段；“回归原点”对应“长大后重新给母亲读文章”，回归最本真的母子情感联结。这句话是对这段成长经历的总结，人会在成长中经历迷茫、远离，但最终会回归最真挚的母子情感联结，既表达了对母亲的依恋，也暗含了对叛逆期疏远母亲的愧疚。 （2）结合句子可知，“创举”的本义“前所未有的重大行动”，用在“照片登杂志”这件小事上，属于典型的“大词小用”。这种夸张的表述，生动放大了母亲内心的骄傲与自豪，体现出母亲对儿子的认可与爱，也从侧面烘托出母子间深厚的情感联结。 13题详解】 结合第①段、第②段和《秋天的怀念》（“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“她憔悴的脸上现出央求般的神色”）可知，两文都用朴素直白的语言回忆往事，没有华丽的辞藻修饰，用最平实的叙述还原生活场景，情感真挚动人，符合回忆性散文“以平实见真情”的特点。 结合第②段、第⑤段和《秋天的怀念》（“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”“她憔悴的脸上现出央求般的神色”）可知，两文都通过细腻的生活细节传递情感：本文用母亲“瞪眼”“停下手中的活儿”的细节，刻画母亲的爱；《秋天的怀念》用“扑过来抓我手”“央求的神色”的细节，刻画母亲的隐忍与牵挂，细节真实可感，极具感染力。 结合第⑧段和《秋天的怀念》（“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”）可知，两文都在回忆中蕴含复杂深沉的情感：本文既有对母亲陪伴的感激，也有对叛逆期疏远母亲的愧疚；《秋天的怀念》既有对母亲的怀念，也有对母亲离世的愧疚与对生命的感悟；情感克制而深沉，于平淡叙述中见真情。 【14题详解】 结合第②段和第④段可知，全文核心线索是“我读书、母亲倾听”，所有暖心细节都围绕母子共读、安静陪伴展开。图一紧扣“孩子读书、母亲静听”的核心画面，贴合文章主线；图二没有读书、倾听的情节，偏离中心内容。因此，首选图一。 示例：我认为图一更合适。图一描绘了孩童坐在母亲身侧读书、母亲静静倾听的场景，完全贴合本文“从小到大母亲做我倾听者”的核心内容，契合本文母子深情的主题。引发的回忆：我小时候刚学会认字，总拿着绘本、语文书磕磕绊绊读给妈妈听，不管妈妈手里在忙什么，都会立刻停下认真听我读，读得好还会笑着夸我。就像文中的母亲一样，现在我遇到开心或是烦恼的事，依然第一个找妈妈诉说，她永远是我最安心的倾听者，这份温暖是我人生最珍贵的礼物。 （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之。养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。 ②及为堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者①，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。” ③天历二年，关中大旱，特拜养浩为陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。 （节选自《元史·张养浩传》，有改动） 【注释】①罢旧盗之朔望参者：废除了有盗窃前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯的规定。 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 读书不辍 成语推断法：笔耕不辍 （1）________ 是绝其自新之路也 课内迁移：杞国有人忧天地崩坠，“忧”词类活用 （2）________ 犹以盗目之 语法分析法：[犹以盗]目之 （3）________ 遇饿者则赈之 查阅字典法：①富裕，富有。②救济。 （4）________ 16. 下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 遇人有遗币于途者 闻之于宋君 B 夜则闭户 淫漫则不能励精 C. 荐为东平学正 为人谋而不忠乎 D. 与乡里贫乏者 君与家君期日中 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）父母忧其过勤而止之。 （2）众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。” 18. 古人常常根据死者生平事迹赠谥号以表褒贬。张养浩去世后被赐予谥号“文忠”。请你阅读下面的知识小卡片，结合选文内容，简析张养浩得此谥号的原因。 “谥号”知识小卡片 文：道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；博闻多见曰文；敏而好学曰文；刚柔相济曰文；德美才秀曰文；坚强不暴曰文。 忠：危身奉上曰忠；虑国忘家曰忠；危身利国曰忠；事君尽节曰忠；杀身报国曰忠；世笃勤劳曰忠；教人以善曰忠。 【答案】15. ①. 停止 ②. 重新做人 ③. 看待，当作 ④. 救济 16. B 17. （1）父母担心他（读书）过于勤奋，于是阻止他（继续读书）。 （2）这些曾经的盗贼都被感动得流下眼泪，互相告诫说：“不要辜负张公。” 18. 文：张养浩读书勤奋，“读书不辍”“夜则闭户，张灯窃读”，体现其“敏而好学”“博闻多识”，符合“文”的谥义。 忠：他为官爱民，废除盗贼审讯旧制、散家财赈济灾民，“终日无少怠”，体现其“虑国忘家”“慈惠爱民”，符合“忠”的谥义。 【解析】 【导语】本文节选自《元史》，以极简笔墨勾勒出张养浩的一生：少时拾金不昧、勤学苦读，为官后体恤旧盗、宽仁为政，关中大旱时散尽家财、赈灾殉职。全文以事塑人，无冗余修饰，于平实叙事中尽显其仁心、廉节与担当，刻画出一位兼具德行与政绩的古代良吏形象，字里行间饱含史家对其的赞颂，读来令人动容。 【15题详解】 （1）根据成语推断法：“笔耕不辍”意思是坚持写作、治学，从未停止；“辍”的意思是“停止”。据此推断，“读书不辍”中的“辍”解释为停止。“读书不辍”句意：读书不停歇（一直读书）。 （2）根据课内迁移：“杞国有人忧天地崩坠”译为：杞国有个人担忧天会塌下来、地会陷下去；忧：意动用法，以……为忧。据此推断，“是绝其自新之路也”中的“新”是词类活用，形容词活用为动词，解释为“重新做人”。“是绝其自新之路也”句意：这是断绝他们改过自新的道路啊。 （3）根据语法分析法：“[犹以盗]目之”中，“目”在句中作谓语，带宾语“之”（代指有盗窃前科的人），因此是名词作动词，意思是“看待，当作”。“犹以盗目之”句意：还把他们当作盗贼来看待（用盗贼的眼光看待他们）。 （4）根据查阅字典法确定选②。“遇饿者则赈之”句意：遇到饥饿的人就救济他们：赈：救济。 【16题详解】 A.介词，在/介词，被； B.连词，表顺承，译为“就”/连词，表顺承，译为“就”； C.动词，担任/介词，替； D.介词，给/连词，和。 【17题详解】 注意下列重点字词： （1）忧：担心；其：代词，指张养浩；过勤：过于勤奋；止：阻止，制止。 （2）诫：告诫，劝诫；毋：不要；负：辜负。 【18题详解】 结合第①段和知识小卡片中“文”的释义可知，原文明确记载张养浩年少时读书勤奋，即便父母阻止，仍坚持白天默诵、夜晚闭门苦读，这一行为完美契合谥号“文”中“敏而好学”“博闻多见”的标准，体现出他勤勉向学、学识出众的品格，因此符合“文”的谥义。 结合第②-③段和知识小卡片中“忠”的释义可知，为官任堂邑县尹时，张养浩废除盗贼定期参审的旧制，体恤百姓、给旧盗自新之路，体现了“慈惠爱民”的品格；关中大旱时，他散尽家财救济灾民，到任后终日操劳、不避辛劳，最终以身殉职，完美契合“虑国忘家”“危身利国”的“忠”的谥义。 【点睛】参考译文： 张养浩，字希孟，济南人。他年幼时就有品行道义，曾经外出，在路上遇到有人遗失了钱币，那人已经离开，（张养浩）追上去把钱还给了他。年仅十岁时，他就读书不停歇，父母担心他过于勤奋，就阻止他读书。张养浩就白天默默背诵，夜晚则关上门，点亮灯偷偷读书。山东按察使焦遂听说了这件事，举荐他担任东平学正。 等到他担任堂邑县尹，（他）废除了有盗窃前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯的规定，说：“他们都是良善百姓，被饥饿寒冷逼迫，不得已才做了盗贼；既然已经对他们施加了刑罚，还把他们当作盗贼来看待，这是断绝他们改过自新的道路啊。”众盗贼感动流泪，互相告诫说：“不要辜负张公。” 天历二年，关中发生大旱灾，朝廷特地任命张养浩为陕西行台中丞。（他）接到任命后，立刻把家中所有的财产分给乡里的贫困百姓，登上车马赴任，路上遇到饥饿的人就救济他们，遇到死去的人就安葬他们。到任四个月，从未回家居住，只在公署住宿，终日没有丝毫懈怠。最终患病不起，去世时享年六十岁。关中的百姓，哀悼他就像失去了自己的父母一样。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 19. 有同学批注首句：“写景即写情，无一字写愁，却愁意满纸”请结合“杨花”“子规”简要分析。 20. 黄叔灿评后两句：“寄愁于月，直到夜郎，深情无限。”请指出手法，并分析这是怎样的“深情”。 【答案】19. “杨花”漂泊无定，象征王昌龄被贬的飘零身世；“子规”啼声凄切，暗含离别之悲与对友人的牵挂。写景即写情，奠定了全诗凄凉惆怅的基调。 20. 手法：拟人、想象。 深情：诗人将自己的愁思托付给明月，跨越空间传递对友人的思念与牵挂，既表达了对友人被贬的同情，也传递了真挚的关怀与慰藉。 【解析】 【导语】这首诗以暮春之景起兴，杨花飘零、子规啼血，暗寓飘零之感与离别之恨；后两句将愁心托付明月，运用拟人想象，寄寓对友人的牵挂、同情与慰藉，情真意切，意境悠远。 【19题详解】 第①句“杨花落尽子规啼”意思是：在杨花落完、子规啼鸣的时候。杨花随风漂泊，象征友人被贬后漂泊不定的身世；子规啼声哀婉凄切，暗含离别之痛与牵挂之情。此句纯为写景，却借两种意象寓情于景，满含愁绪，奠定全诗凄凉感伤的基调。 【20题详解】 第③④句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，让它伴随你一直走到夜郎以西。诗人运用拟人手法，将明月人格化，把明月当作能理解人意、可以传递心意的知心人，赋予它主动追随、陪伴友人的人的行为与情感；又运用想象，跨越空间阻隔，让明月伴友人远行。这深情既包含对友人被贬偏远之地的深切同情，也有无法相伴的牵挂，更有绵长不绝的关怀与慰藉。 三、作文（50分） 21. 阅读下面文字，按要求作文。 校刊开辟“意外的成长”专栏，征集那些校园生活中“计划之外的收获”。 有同学写道：本不感兴趣的劳动课上，却学会了用废纸箱做书架；误打误撞加入的辩论队，竟让内向的自己爱上了表达……这些如盲盒般的意外体验，往往藏着意想不到的成长密钥。 请你以“意外的收获”为话题，写一篇文章投稿。可写一篇记叙文，讲述一件在校园里本不期待却收获意外成长的具体事件，当然也可以表达自己对计划之外收获的独特见解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 粉笔盒里的意外星光 我总以为，成长是按部就班的剧本：上课、刷题、考试，把每一分钟都塞进计划里，才算不负时光。至于那些被我划入“无用清单”的事，比如班级黑板报的绘制，我向来避之不及。我从未想过，一次被迫的“顶班”，会成为我校园生活里最意外的收获。 那是学期中旬，负责黑板报的同学突发感冒请假，班长在班里急得团团转，目光最终落在了我身上。我攥着笔的手瞬间绷紧，连连摆手：“我不行，我从来没画过，只会耽误事。”可架不住全班的目光，我只能硬着头皮接下了这个“烫手山芋”。 最初的几天，我满是抵触与焦虑。看着空白的黑板，我连下笔的勇气都没有，总怕画错一笔，就毁了整块板报。我对着参考图反复描摹，线条歪歪扭扭，颜色涂得斑驳，好几次都想把粉笔一扔，干脆放弃。可当我看到班长默默递来的橡皮，看到同学悄悄帮我整理好的彩笔，我忽然心软了。我咬咬牙，逼着自己静下心来，一点点勾勒线条，慢慢调配颜色。 我原本以为，这只是一次应付差事的任务，却在日复一日的涂抹里，渐渐沉了进去。我会为了一片云朵的层次反复修改，会为了一句标语的排版琢磨许久，会在放学后留在教室，看着夕阳把粉笔灰染成金色。我发现，原来那些看似无用的线条与色彩，竟能藏着如此多的巧思与温度；原来我并非毫无天赋，只是从未给过自己尝试的机会。 板报完成的那天，全班同学围在黑板前惊叹。我看着那片由我亲手绘就的星空，忽然红了眼眶。我收获的，从不是一块漂亮的黑板报，而是跳出舒适圈的勇气，是沉下心来做事的耐心，更是对“成长”二字全新的认知。我终于明白，成长从不是按计划前行的坦途，那些计划之外的意外，那些本不期待的体验，才是藏在青春里的星光。 如今，我成了班级黑板报的固定负责人。每当拿起粉笔，我都会想起那个被迫顶班的午后。原来人生最珍贵的成长，从不在预设的轨道里，而在那些不期而遇的意外里。它们像藏在盲盒里的惊喜，在你不经意间，为你点亮前行的路，让你看见一个从未想象过的、闪闪发光的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。作文以“意外的收获”为话题，核心要求围绕校园生活中“计划之外的收获”展开。“意外”指事件本不在个人期待、计划之内，或是原本抵触、误打误撞参与的事，强调体验的偶然性与始料未及；“收获”不局限于物质、成绩，更侧重校园场景下的成长，如能力突破、心态转变、认知升级、品格成长等；“校园生活”明确了素材的取材范围，需围绕课堂、社团、劳动实践、校园活动等校园场景展开，不可脱离校园语境。立意需完整呈现“本不期待——参与经历——内心转变——收获成长”的叙事逻辑，细腻刻画从抵触、犹豫到投入、领悟的复杂心理活动，最终提炼对“计划之外的成长”的独特认知，升华主题，传递积极向上的成长态度。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合校园、细节充盈的原则，聚焦校园里“计划之外”的小事，以小见大展现成长。例如本不期待的劳动课上，学会手作与耐心；被迫加入的社团里，突破内向、爱上表达；小组合作中被分配不擅长的任务，意外发现自身潜能；原本逃避的校园活动，收获友谊与责任等。要求写记叙文，开篇需铺垫反差，先交代自己对事件的初始态度，如“本不感兴趣的劳动课”“误打误撞加入的辩论队”，点明“非期待性”，为后文的“意外收获”做铺垫，自然引出事件；主体需详写过程与心理，详细叙述参与事件的完整经历，融入具体细节（动作、场景、对话），刻画从被动敷衍到主动投入的心理转变，写清过程中的波折与触动，让“意外”的发生有迹可循，让成长的转变真实可感；结尾需升华主旨，在叙事基础上，提炼“意外收获”的深层内涵，点明对成长的感悟，呼应校刊“意外的成长”专栏主题，传递对计划之外成长的正向认知。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初2023级语文大练习（3） 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 【墨香润心】 栏目一《书香》 请解决栏目《书香》导语中的语言文字问题。 少年将一腔热忱贮蓄于心，笨拙地翻开书页，向文字倾诉着纯粹的渴望。他细细啄磨着字里行间的悲欢，虽尚显稚嫩，眉宇间却已沾染了些许风流倜倘的气质。书香氤氲中，他以书页做桨，正驶向那片属于少年的、更广阔的远方。 1. 请确认导语中加点字的读音。 （1）热忱_________ （2）倾诉_________ 2. 校对导语时发现其中有错别字，请改正。 （1）啄磨_________ （2）倜倘_________ 【诗韵少年】 栏目二《时光》 3. 请补充诗文名句，完成栏目《时光》的寄语。 三年初中时光不知不觉就要过去了，这让我们不禁想起（1）“__________，__________”（《论语》十二章）这两句话，感叹时光如流水般匆匆而逝。回首往事，我们曾在朱自清笔下遇见春天（2）“__________，小草也青得逼你的眼”（朱自清《春》），那一抹鲜活的青绿，是少年眼中最初对美的品味；我们曾在王湾舟上眺望江面的开阔（3）“__________，__________”（王湾《次北固山下》），于浩渺景象中体悟自然的万千气象；我们曾在马致远曲中品味秋思的苍凉（4）“__________，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》），在萧索的晚景里初识人生的愁滋味；我们也曾在李商隐诗中憧憬未来的重逢（5）“__________，__________”（李商隐《夜雨寄北》），用想象的温暖慰藉当下的孤独。书香为伴，三年时光在这些诗文的浸润中静静流淌。 【地域风情】 栏目三《滋味》 下面是栏目《滋味》中的一段文字，请完成下面小题。 ①一口肉夹馍，尝出三秦滋味。②在陕西，不同地域的肉夹馍演绎着多样风情——西安腊汁肉夹馍的醇厚、潼关肉夹馍的酥脆、宝鸡臊子肉夹馍的酸辣。③这道看似普通的小吃，不仅是三秦饮食文化的“活化石”，还是撬动一方经济的“黄金支点”。④从周秦故地的民间食盒到如今全球食客的热腾餐桌，肉夹馍承载着千年乡愁，始终是三秦大地最鲜活的味觉注脚。⑤它________，________，________，以平凡食材的传承与创新，让千年“陕味”始终热气腾腾，香飘四海。 4. 请提取第②句画横线部分的主干，并写在下面。 5. 请从词性角度，分析第④句中加点词语“始终”的表达效果。 6. 请将下面的句子分别填入第⑤句的横线处。（只填序号） A．贯通味觉与情怀 B．串联故乡与远方 C．衔接历史与当下 【文化脊梁】 7. 名著中有一些“笑”意味深长，展现了人物的心理。请你根据阅读积累，把表格补充完整。 书名 细节 人物 心理 《西游记》 祖师将悟空头上打了三下，走入里面。唬得那一班听讲的皆怨悟空。悟空一些儿也不恼，只是满脸赔笑。原来猴王已打破盘中之谜。 孙悟空 ①________ 唐僧在五行山下揭下金字压帖，救出孙悟空。悟空跪地拜谢，唐僧双手扶起，温言劝慰，见悟空虽形容狼狈，却目光灵动，不禁莞尔一笑，道：“你既有此心，便随我去罢。“ 唐僧 ②________ 《朝花夕拾》 出门看五猖会之前，迅哥儿梦似的背完书，父亲点着头说：“不错。去罢。”大家同时活动起来，脸上都露出了笑容。 众人 ③________ “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ④________ 沉醉自得 二、阅读（共13小题，计46分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①竹子的利用在我国有着悠久的历史，其实，早在距今六七千年以前的新石器时代，我们的祖先就能用竹来编织器具。至战国时期，编织技法已经十分发达，不少出土的竹编文物，包括竹席、竹帘、竹笥（即竹箱）、竹扇等近百件。 ②我国竹子品种繁多，有500多种。如楠竹、水竹、紫竹、慈竹，还有少见的湘妃竹、龟甲竹等。不同的地域，生长有不同的竹材，根据不同的需要，各地也会生产出不同的竹编制品。因为竹材的易取得和竹制器具有的实用性，竹编技艺也曾在中国大地上遍地开花，浙江、四川、福建、广东等地都有各具特色和代表性的竹编技艺。 （摘编自“中国竹产业协会网”《竹编历史：贯穿整个中华文明史的技艺！》） 【材料二】 瓷胎竹编工艺使用的竹材是经过严格挑选来自成都地区的特长无节瓷竹，经过破竹、烤色、去节、分层、定色、刮平、划丝、抽匀等十几道工序，全是手工操作，制作出精细的竹丝。瓷胎竹编所用竹丝断面全为矩形，在厚薄粗细上都有严格要求，厚度仅为一两根头发丝厚，宽度也只有四五根发丝宽，根根竹丝都通过匀刀，达到厚薄均匀，粗细一致，观者无不赞叹其难。瓷胎竹编在制作过程中全凭双手和一把刀进行手工编织，让根根竹丝依胎成形，紧贴瓷面，所有接头之处都做到藏而不露，宛如天然生成、浑然一体。瓷胎竹编产品只使用竹材表面一层，纤维十分致密，同时进行了特殊的处理，能够耐干燥、不变形、不虫蛀、耐水可清洗。 （摘编自“中国文化报”《瓷胎竹编：有限的世界遗产，无限的珍贵财富》） 材料三】 ①“戴一顶花竹帽撑起天荒地老，唱一首毛南情歌灌醉了暮暮朝朝。”毛南族花竹帽是如此温情浪漫！花竹帽，毛南语叫“顶卡花”，象征着吉祥和幸福，有毛南族“族宝”的美誉。传说从前有一位勤劳的毛南族“后生哥”，经常戴着自己编织的花竹帽下地劳动。一天下起大雨，他将“顶卡花”送给一位美丽的姑娘用来避雨，后来两人结为夫妻。于是，小伙子送“顶卡花”给姑娘作信物逐步演变成为毛南族的传统习俗，是定情信物，亦是女子出嫁必不可少的嫁妆。 ②花竹帽的取材讲究，通常于夏至后立秋前选取修直匀称的筋竹和墨竹。所用竹篾分黑篾与黄篾，黑篾系以蓝草茎叶浸泡染制，黄篾则以黄栀子榨汁染制。花竹帽的基本造型为平面和圆锥体的立体组合，编成的篾纹以五角星为中心，周边又按六角形环叠交叉辐射编结，整合定型后还要以上好桐油炼膏涂刷。 （摘编自“光明网”《毛南族·花竹帽编织技艺》） 【材料四】 ①青年人能够利用新技术新手段，将中华优秀传统文化与当代生活巧妙结合，打开创新空间。以非遗为例，在乡村振兴一线，青年用新颖创意激发非遗活力，既传承了非遗文化，又带动了乡村发展。十四届全国人大代表、贵州省级非遗赤水竹编90后传承人杨昌芹钻研技艺，创新推出竹编瓷器等一系列工艺品，直接带动赤水市大同镇民族村177户、570人增收，竹编产业带动周边乡镇近3万人就业。在某平台，2022年非遗领域创作者近七成为青年，每天直播超千场；黄梅戏、花鼓戏等专业院团的青年人才纷纷登上“云舞台”，覆盖超300种戏曲，去年直播观看人次超25亿，场均3200人次。借由青年群体的创新热情和创造魄力，包括非遗在内的中华文化不断焕发时代光彩。 ②传承需要创新，创新呼唤青年。青年群体在文化传承创新中迸发的创造力，印证着中华民族守正不守旧、尊古不复古的进取精神，折射出中华文明突出的创新性。期待广大青年以昂扬的朝气锐气，为文化传承发展注入更多青春力量。 （摘编自《人民日报》《为文化传承发展注入青春力量（固本开新谈文化）》） 8. 请根据材料二，简要概括成都瓷胎竹编工艺的核心特点。 9. 请结合以上材料，探究非遗竹编技艺至今仍有活力的原因。 10. 下列对四则材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 我国竹编历史可追溯至距今六七千年的新石器时代，战国时期编织技法已十分发达，出土的近百件竹编文物均为这一时期的产物。 B. 瓷胎竹编对竹丝要求极高，竹丝断面为矩形，厚度仅一两根头发丝厚，宽度仅四五根发丝宽，全程仅靠一把刀完成所有工序。 C. 毛南族花竹帽被称为“顶卡花”，是毛南族的“族宝”，其编织所用的黑、黄两色竹篾，均采用天然植物汁液染制而成，造型与编结工艺有着独特的民族特色。 D. 2022年某平台非遗领域创作者近七成为青年，每天直播超千场，其中竹编类非遗直播场均观看人次达3200，全年观看人次超25亿。 （二）（21分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 母亲是我的倾听者 王国梁 ①我上小学时，晚上经常停电。漫长的夜晚，母亲给我们讲古老的故事。经常讲，我有时也会觉得意兴阑珊。有一次，我拿出新发的语文课本，大声给家人朗读上面的课文。母亲听到我的朗读，大为惊讶，她说我读得比唱歌还好听。 ②那时教我们语文的是城里来的姚老师，她教我们用普通话读课文。在母亲看来，我用那么标准的普通话读课文，就像是说外语一样新鲜。而且我读课文时抑扬顿挫，饱含感情，母亲更觉得我了不起。从那以后，母亲就特别喜欢听我读书。晚上没事时，她会从我的书包里摸出语文书，说：“过来，读会儿！”母亲不识字，但她牢牢记住了语文课本上大大的“语文”两个字。我读书的时候，有时哥哥姐姐听得不耐烦了，便开始小声说话。母亲会冲他们瞪眼，示意他们不要出声。 ③小学课本里的文章，母亲都听得懂。到了初中，我给母亲读课文的习惯依旧保留下来，只是有些课文，母亲听不大懂了。这时我会耐心地给她讲里面的内容。无论我讲什么，她都会津津有味地听着，脸上还显出听入迷的表情。有一次，我给她读一篇写母爱的文章，她感动得泪光闪闪。 ④母亲爱听我读课文，我也爱给她读。做一件事，有欣赏者，自然有兴致做下去。母亲是我的倾听者，她并非有什么目的，只是单纯喜欢听我读。不过通过读课文，我倒是有了意外收获。我爱上了语文课，爱上了课文里那些美好的文字，文学的种子大概就是从那时种下的。 ⑤我上初三后，学习紧张了，经常利用一切时间背书。母亲只要听到我口中念念有词，便会停下手中的活儿，对哥哥姐姐说：“别出声，老三又念书呢！”说完她又会用心倾听，仿佛我只要读书上的文字，就会发出令她迷恋的天籁之音。哥哥对母亲的做法很不屑，常常要“喊”一声。大概发自内心地对孩子的欣赏，是每一位母亲的专属吧。 ⑥上高中以后，有两年我没有给母亲读过书。那个阶段，正是青春叛逆期，觉得用这种幼稚的方式跟母亲交流很尴尬。可多年后我开始写作，便又开始给母亲读书了。人的情感跟人生经历一样，总是兜兜转转之后回归原点，我们总是经历过逃离后才懂得此生最珍贵的是什么。我写作以后，经常把自己写的文章读给母亲听。那时我还没有发表过作品，母亲是我的唯一读者，不对，应该是听者。母亲没上过学，但我坚信，我写的文章她都能懂。事实上确实如此，她听得专注认真，有时还能就某篇文章跟我交流呢。 ⑦后来我发表的文章越来越多，文中写到母亲的也不少。有一次，我的一篇写母亲的文章刊登到一本杂志上，还附上了母亲的照片。母亲见到后，激动极了。她捧着那本杂志左看右看，好像自己忽然间成了明星。她更觉得我了不起了，我的文章，让她的照片登上了杂志，这无异于一项创举。那段时间，家里来了客人，母亲必定要让人家看那本杂志。那篇写母亲的文章，我为她读了很多遍，有些句子她都能背下来了，她还会兴致盎然地给客人讲文中的内容。 ⑧母亲是我的倾听者，她喜欢听我读书，喜欢听我说话。想来母子之间这样的交流，真的是心与心的交流。如今，我不仅爱给母亲读文章，遇到什么事，也会跟她说说。前行的人生路上，我的姿态总是笃定从容的。因为我知道，无论遇到什么事，这个世界上都有一位虔诚的倾听者，会随时听我的诉说。 （刊载于2024年第5期，有删改） 11. 从“我”和母亲的角度，将下面的思维导图补充完整。 12. 揣摩下列语句，回答括号里的问题。 （1）人的情感跟人生经历一样，总是兜兜转转之后回归原点，我们总是经历过逃离后才懂得此生最珍贵的是什么。（这句话有什么含义？） （2）她更觉得我了不起了，我的文章，让她的照片登上了杂志，这无异于一项创举。（赏析加点词的表达效果。） 13. 选文与史铁生《秋天的怀念》均是回忆性的文章，请从语言风格方面分析两文的相似之处。 14. 小秦想给本文配一幅插图，你认为下面两幅图哪个更合适？你选的插图又引发了你怎样的回忆？请结合文章的内容与情感主题，与自己的实际生活经历作答。 （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之。养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。 ②及为堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者①，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。” ③天历二年，关中大旱，特拜养浩为陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。 （节选自《元史·张养浩传》，有改动） 【注释】①罢旧盗之朔望参者：废除了有盗窃前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯的规定。 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 读书不辍 成语推断法：笔耕不辍 （1）________ 绝其自新之路也 课内迁移：杞国有人忧天地崩坠，“忧”词类活用 （2）________ 犹以盗目之 语法分析法：[犹以盗]目之 （3）________ 遇饿者则赈之 查阅字典法：①富裕，富有②救济。 （4）________ 16. 下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A 遇人有遗币于途者 闻之于宋君 B. 夜则闭户 淫漫则不能励精 C. 荐为东平学正 为人谋而不忠乎 D. 与乡里贫乏者 君与家君期日中 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）父母忧其过勤而止之。 （2）众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。” 18. 古人常常根据死者生平事迹赠谥号以表褒贬。张养浩去世后被赐予谥号“文忠”。请你阅读下面的知识小卡片，结合选文内容，简析张养浩得此谥号的原因。 “谥号”知识小卡片 文：道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；博闻多见曰文；敏而好学曰文；刚柔相济曰文；德美才秀曰文；坚强不暴曰文。 忠：危身奉上曰忠；虑国忘家曰忠；危身利国曰忠；事君尽节曰忠；杀身报国曰忠；世笃勤劳曰忠；教人以善曰忠。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 【唐】李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 19. 有同学批注首句：“写景即写情，无一字写愁，却愁意满纸。”请结合“杨花”“子规”简要分析。 20. 黄叔灿评后两句：“寄愁于月，直到夜郎，深情无限。”请指出手法，并分析这是怎样的“深情”。 三、作文（50分） 21. 阅读下面文字，按要求作文。 校刊开辟“意外的成长”专栏，征集那些校园生活中“计划之外的收获”。 有同学写道：本不感兴趣的劳动课上，却学会了用废纸箱做书架；误打误撞加入的辩论队，竟让内向的自己爱上了表达……这些如盲盒般的意外体验，往往藏着意想不到的成长密钥。 请你以“意外的收获”为话题，写一篇文章投稿。可写一篇记叙文，讲述一件在校园里本不期待却收获意外成长的具体事件，当然也可以表达自己对计划之外收获的独特见解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $