1.1 认识社会生活 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

认识社会生活 课题名称 认识社会生活 教学目标 政治认同：感受社会生活的丰富多彩与发展变化，增强对国家和社会的认同感，树立投身社会建设的信念。道德修养：培养尊重他人、关爱社会的品质，树立正确道德观念，主动践行亲社会行为。法治观念：了解社会生活中的法律规范，增强法治意识，自觉守法用法，明确参与社会生活的法治底线。健全人格：理解个人与社会的辩证关系，培养适应社会、融入社会的能力，塑造积极乐观、负责任的健全人格。 教学重点 感受社会生活的丰富性与发展性，理解个人与社会的辩证关系，明确个人是社会的有机组成部分，认识到社会对个人成长的重要意义。 教学难点 辩证看待社会生活的复杂性，克服对社会生活的片面认知；将亲社会行为的认知转化为自觉行动，提升参与社会生活的能力与责任感。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）导入新课：情境激趣，唤醒体验 展示一组贴近学生生活的实景图片：校园周边的便利店、社区的志愿者服务活动、国庆期间的街头喜庆场景、科技展览上的创新成果，同时播放一段短视频，呈现清晨菜市场的热闹、上班族的忙碌、傍晚公园的休闲等城市日常片段。播放结束后，教师提问：“同学们，看完这些图片和视频，你们有什么感受？这些场景都属于什么范畴？我们每天都在参与这样的生活，却很少认真思考它的意义，今天就让我们一起走进社会，认识社会生活。” 设计意图：立足学生的生活实际，通过直观的图片和短视频，唤醒学生对社会生活的感性体验，打破“社会生活遥远”的认知误区，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出本节课的教学主题，为后续知识的讲解做好铺垫，同时契合“立足和引导学生生活”的教材编写理念。 （二）新课讲授：层层递进，探究新知 1. 感受社会生活：丰富多彩，不断发展 活动一：“我的社会生活分享会”。请学生结合自身经历，分享自己参与过的社会生活活动，如逛超市、参加社区公益、观看升旗仪式、参与校园周边交通劝导、线上观看科普直播等，说说自己在活动中的所见、所闻、所感。学生分享结束后，教师引导总结：“同学们的分享十分精彩，这些活动涵盖了经济、文化、公益、法治等多个领域，说明我们的社会生活是绚丽多彩的。” 接着，展示我国近年来在经济、科技、文化等方面的发展成果：高铁飞驰、5G普及、社区环境改善、文化活动丰富等，再请学生结合家庭生活的变化，如住房条件改善、出行更加便捷、购物方式多样等，谈谈对社会生活发展变化的感受。随后组织小组讨论：“社会生活为什么会发生这些变化？这些变化对我们的成长有什么影响？” 小组代表发言后，教师升华：“社会生活的变化，离不开国家的发展、科技的进步和全体人民的努力。这些变化不仅让我们的生活更加便捷舒适，也为我们的成长提供了更多机遇和更好的条件，让我们对社会的感受越来越丰富，认识越来越深刻。” 设计意图：通过“分享会”让学生主动参与课堂，将抽象的“社会生活”转化为具体可感的个人体验，体现“内容活动化、活动内容化”的设计理念；结合国家发展和家庭变化，引导学生感受社会生活的发展性，培养学生的观察能力和分析能力，同时增强学生的民族自豪感和对社会的关注意识，落实政治认同素养。 2. 解读核心关系：个人与社会，相互依存 展示“社会关系网状图”，以一名学生为中心，向外延伸出与父母（亲子关系）、同学（同学关系）、老师（师生关系）、便利店店员（消费关系）、社区工作人员（服务与被服务关系）等不同的社会关系线条。教师提问：“从这张图中，大家能看出个人与社会的关系是什么样的？如果把个人看成一个点，把社会关系看成线条，这些线条会编织成一张怎样的网？” 学生思考发言后，教师讲解：“个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张‘大网’上的一个‘结点’。社会由一个个具体的人组成，没有个人，就没有社会；而个人的生存和发展，也离不开社会，我们的衣食住用行、学习和娱乐，都与社会的方方面面有着千丝万缕的联系。” 为了让学生进一步理解，开展情境辨析：“有人说‘我只要管好自己的学习和生活，不用关心社会’，这种说法对吗？为什么？”引导学生结合自身实际，从“个人成长离不开社会的物质支持和精神滋养”“个人的行为会影响社会”两个角度展开辨析，明确个人与社会相互依存、相互促进。 设计意图：通过直观的网状图，将抽象的“个人与社会关系”具象化，降低学生的理解难度；情境辨析活动激发学生的思辨能力，引导学生突破认知误区，深刻理解个人与社会的辩证关系，同时培养学生的理性精神，为后续养成亲社会行为奠定理论基础。 3. 践行亲社会行为：主动参与，担当责任 首先，展示两个对比情境：情境一，学生主动帮助社区老人拎东西、打扫楼道卫生；情境二，有人在公共场所乱扔垃圾、大声喧哗，漠视公共秩序。提问：“这两个情境中，哪些行为值得我们学习？哪些行为需要我们抵制？我们把值得学习的行为称为什么？” 引出“亲社会行为”的概念，讲解亲社会行为的表现的包括谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等。随后，组织小组讨论：“我们为什么要养成亲社会行为？怎样才能养成亲社会行为？” 小组讨论结束后，各小组代表发言，教师总结：“养成亲社会行为，不仅能帮助他人、服务社会，还能促进我们自身的成长，让我们更好地融入社会、适应社会。养成亲社会行为，需要我们主动了解社会、关注社会发展变化，积极参与社会实践，遵守社会规则和习俗，热心帮助他人。” 接着，结合教材中的案例，补充本地社区的公益活动招募信息，引导学生思考：“作为中学生，我们可以参与哪些亲社会行为？比如参与社区志愿服务、为灾区捐款捐物、宣传环保知识等，这些行为虽然微小，却能为社会贡献自己的力量。” 设计意图：通过对比情境，让学生直观区分亲社会行为与不良行为，明确亲社会行为的内涵；小组讨论引导学生主动思考亲社会行为的意义和践行方法，将知识转化为行动指南，培养学生的道德修养和责任意识，落实“公共参与”的核心素养，同时契合教材“引导学生养成亲社会行为”的教学目标。 4. 正视社会复杂：辩证看待，坚守底线 教师引导学生思考：“社会生活是不是只有美好？我们在参与社会生活的过程中，可能会遇到哪些不好的现象？”学生自由发言，如网络上的虚假信息、公共场所的不文明行为、一些违法违规现象等。 针对学生提出的现象，教师讲解：“社会生活是复杂的，既有光明美好的一面，也有阴暗不良的一面。我们要学会辩证地看待社会生活，既要看到社会的进步和美好，增强对社会的信心；也要正视社会中的不良现象，提高辨别是非的能力，自觉抵制不良诱惑。” 同时，结合法治教育内容，强调：“参与社会生活，必须遵守法律和道德规范，坚守法治底线。遇到不良现象，我们可以通过合理合法的方式举报、制止，而不能盲目跟风，更不能参与其中，做有损社会利益的事。” 设计意图：引导学生全面、客观地认识社会生活的复杂性，避免片面化认知，培养学生的理性精神；结合法治教育，强化学生的法治观念，让学生明确参与社会生活的行为边界，学会在复杂的社会环境中保护自己、坚守底线，突破本节课的教学难点。 （三）巩固练习：学以致用，深化认知 开展“情境判断与分析”活动，呈现以下情境，让学生分组讨论，判断行为是否正确，并说明理由： 1. 小明在小区里看到老人摔倒，主动上前扶起，并联系老人的家人。 2. 小红觉得社会生活与自己无关，放学回家后就闭门不出，从不关注社会新闻。 3. 小刚在网络上看到虚假信息，随手转发，还造谣传谣。 4. 小丽利用周末时间，参与社区组织的环保宣传活动，向居民讲解环保知识。 各小组讨论结束后，派代表发言，教师逐一点评，结合本节课所学知识，分析每个情境中的行为，强化学生对“个人与社会关系”“亲社会行为”“法治底线”等知识点的理解，引导学生将所学知识运用到实际生活中。 设计意图：通过情境判断与分析，让学生在实践中深化对本节课核心知识的理解，检验学习效果；同时，引导学生反思自己的行为，明确自身的责任和义务，将知识转化为自觉行动，进一步落实四维核心素养，实现“学以致用”的教学目标。 （四）课堂小结：梳理知识，升华情感 教师引导学生自主梳理本节课的知识点：“今天我们一起认识了社会生活，谁能说说，通过本节课的学习，你收获了什么？”学生自由发言，梳理出“社会生活是丰富多彩、不断发展的”“个人与社会相互依存”“要养成亲社会行为”“辩证看待社会复杂现象”等核心知识点。 教师进行总结升华：“社会是我们成长的大课堂，每个人都离不开社会。作为八年级的学生，我们正处在走向社会的关键时期，希望大家能够主动走进社会、了解社会、参与社会，感受社会的美好，正视社会的复杂，践行亲社会行为，遵守法律和道德，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民，为社会的发展贡献自己的青春力量。” 设计意图：通过学生自主梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆；教师的总结升华，进一步深化学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，明确自身的责任和使命，实现“立德树人”的根本任务，呼应教材的核心价值追求。 （五）布置作业：延伸实践，践行责任 1. 撰写一篇“我的社会生活体验”短文，记录自己参与社会生活的经历，谈谈自己的感受和收获，思考自己今后如何更好地参与社会生活。 2. 利用周末时间，参与一次亲社会行为，如帮助家人做家务、参与社区志愿服务、宣传文明新风等，并记录下自己的行为过程和心得体会。 设计意图：作业布置兼顾理论与实践，既让学生通过短文梳理自己的学习收获和生活体验，深化对本节课知识的理解；又引导学生主动参与社会实践，将亲社会行为的认知转化为实际行动，延伸课堂教学效果，培养学生的实践能力和责任意识，实现“知行合一”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $