5《琥珀》教学设计-2025-2026学年四年级语文下册统编版

四年级语文下册《琥珀》第二课时教学设计 1、 教材分析 《琥珀》是部编版四年级语文下册第五课，是一篇科普说明文（文艺性说明文）。课文以生动、形象的语言，讲述了一块琥珀的形成过程和发现过程，揭示了琥珀的科学价值，渗透了科学探究的方法。本文的编排，旨在引导学生感受大自然的奇妙，学习作者“科学依据+合理想象”的写作方法，培养学生的阅读能力、探究能力和科学素养。 课文结构清晰，可分为两大部分：第一部分（1-12自然段）讲述了琥珀的形成过程，既有科学的严谨性，又有合理的想象；第二部分（13-18自然段）讲述了琥珀的发现过程和科学价值。本文的语言兼具科学性和文学性，用词准确、生动，如“怒吼”“飒飒”“澎湃”等词语，让读者仿佛身临其境；同时，作者通过大胆而合理的想象，将琥珀形成的漫长过程描绘得具体可感，既符合科学事实，又富有感染力。 本课时为第二课时，承接第一课时的生字词教学和课文整体感知，重点聚焦琥珀的形成过程、发现过程，以及作者的写作方法，核心是引导学生理解“推测”的含义，掌握“科学依据+合理想象”的写作特点，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。本文是培养学生科学探究意识和语文核心素养的重要篇目，既能让学生了解琥珀的相关科学知识，又能提升学生的阅读分析和语言表达能力，为后续学习科普文奠定基础。 2、 学情分析 四年级学生已具备一定的阅读能力和自主探究意识，能够借助工具书、注释理解简单的词语和句子，初步掌握默读、朗读的方法，能梳理课文的基本脉络。在第一课时的学习中，学生已经认识了本课生字词，朗读了课文，对琥珀有了初步的认识，了解了课文主要讲述了琥珀的形成和发现过程，但对“琥珀形成的科学条件”“作者推测的依据”理解不够深入。 本阶段学生好奇心强，对自然科学类内容充满兴趣，乐于参与探究活动，但抽象思维能力仍较弱，对“推测”“科学依据”等抽象概念的理解需要借助具体形象的支撑。同时，学生主动发现问题、提出问题的能力有待提升，表达时不够条理、不够完整。因此，本课时教学设计将贴合学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的特点，借助AI教学工具，通过直观演示、小组合作、问题引导等方式，充分调动学生的主动性，培养学生的探究能力和表达能力，落实学生的主体地位。 此外，学生已初步接触过AI教学工具（如希沃白板的基础功能），对AI工具的使用有一定的接受度，能够快速适应工具的操作，为本节课AI工具的应用奠定了基础。 3、 教学目标 1. 能有感情地朗读课文，理清琥珀形成的过程和发现过程，掌握课文的叙述顺序。 2. 通过自主探究、小组合作，能从琥珀的形成过程中了解作者推测的依据，学习作者“科学依据+合理想象”的写作方法。 3. 能够借助“阅读链接”，进一步读懂课文，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。同时通过比较，体会课文表达的生动，提升阅读分析和语言表达能力。 4. 感受琥珀的神奇，体会大自然的奇妙，激发对科学探究的兴趣，培养热爱自然、乐于思考的品质。 4、 教学重难点 重点：理清琥珀形成的科学过程和发现过程，理解作者推测的依据，体会“科学依据+合理想象”的写作特点。 难点：能够借助“阅读链接”，进一步读懂课文，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。同时通过比较，体会课文表达的生动，提升阅读分析和语言表达能力。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣（3分钟） 1.教师利用课件出示现实生活中的琥珀的现代工艺品，然后教师展示由即梦AI助手生成的视频，带领学生云游琥珀博物馆，AI助手引导学生观察：“同学们，上节课我们知道了琥珀这个神奇的宝贝，今天我们再一起来仔细看看它，说说你在这些琥珀身上发现了什么？” 2.指名学生发言，教师适时点评。 预设：①琥珀大都是黄色透明块状物体； ②琥珀可以被做成各种各样的工艺品，说明琥珀都比较坚硬； ③许多琥珀中有着大大小小的虫子或者植物。 3.引导学生回忆上节课所学内容，提问：“通过刚刚的AI老师的视频以及各位同学们的推测，我们更加了解了“琥珀”的特征。今天就让我们一起继续深入探究《琥珀》，解开琥珀身上的更多秘密。” 4.板书课题，齐读课题，明确本节课学习目标（课件出示，学生齐读）。 （2） 自主探究，提出问题（7分钟） 1.探究任务 默读课文：快速熟悉课文内容，并有关课文提出自己的问题与猜想，如“琥珀的形成”，“琥珀的发现”等，圈记自己难以理解的内容，填写探究任务卡。 合作交流：以小组为单位交流自己在阅读过程中发现的问题，并推选出三个重复最高，同学们最好奇的问题填写在探究任务卡上。 2.探究方法 （1）学生自主默读课文1-18自然段，结合预习任务单，圈画自己不理解的地方、感兴趣的地方，尝试提出问题，填写在“问题探究卡”上。 提示：可从“琥珀的形成”“琥珀的发现”“作者的写法”等方面提出问题。 （2） 小组内交流自己提出的问题，小组长按“问题类型”整理问题（如：科学类、写法类、疑问类），同时筛选出最有探究价值的2-3个问题，准备全班交流。 《琥珀》问题探究卡（个人探究） 我发现的疑问/感兴趣的地方： 我提出的问题1： （例：琥珀里面的苍蝇和蜘蛛为什么不会腐烂？） 我提出的问题2： （例：作者为什么能推测出琥珀的形成过程？） 我提出的问题3： （例：琥珀的发现对科学研究有什么用处？） 《琥珀》问题探究卡（合作探究） 问题1： 问题2： 问题3： （3） 全班交流，各小组汇报提出的问题，教师引导学生梳理、归纳，提炼出本节课的核心探究问题。 预设：①琥珀的形成需要哪些条件？ ②作者是根据什么推测出琥珀的形成过程的？ ③琥珀的发现有什么科学价值？ （3） 合作探究，解决问题（20分钟） 教师围绕核心探究问题，引导学生分层次开展探究活动，同时借助AI工具如希沃白板助手丰富课堂环节，引导学生自主解决问题，培养学生的阅读分析和表达能力。 探究一：琥珀的形成过程及条件（8分钟） 1.教师根据上一环节学生小组合作探究的结果，提出任务：“从刚刚激烈的讨论中老师可以发现，各位同学们的好奇心与探究心还是十分旺盛的，都有着争做科学家的基本潜质。下面就让我们一起化身小小科学家，阅读我们第18页的阅读链接，从科学的角度出发一起探究‘琥珀是怎样形成的？’以及‘琥珀的形成需要哪些条件？’。” 2.默读课本第18页阅读链接，圈画关键语句，找出：琥珀的形成过程，以及需要条件。 3.小组合作探究，阅读课文1-12自然段，找出课文琥珀形成的过程，讨论：与阅读链接相比，课文中琥珀的形成有没有相同之处？有没有不同之处？找出相同的句子圈记起来，并提出自己的疑问。 4.小组合作探究，填写“琥珀形成条件探究卡”，教师巡视指导，重点引导学生从“松脂、小虫、环境、时间”等方面梳理条件。 琥珀形成条件探究卡 问题1：琥珀的形成过程 过程 阅读链接 《琥珀》课文 步骤1： 步骤2： 步骤3： 步骤4： 问题2：琥珀形成的关键条件（圈画课文关键语句，填写课文依据） 条件 阅读链接 《琥珀》课文 条件1 条件2 条件3 条件4 5.各小组汇报探究结果，教师引导学生根据阅读链接，补充、完善、梳理出：琥珀形成的过程：树脂→硬树脂→琥珀。 琥珀形成的条件：①沉积物的掩埋； ②地下深处的高温和高压； ③发生化学反应； ④持续作用，最终石化。 6.教师提问：“阅读链接中的这一块琥珀和我们课文当中的琥珀是同一块吗？我们课文中的这一块琥珀的形成经历了什么特殊的过程？他的形成条件有何不同？有没有同学可以给我们朗读出来？ 预设：课文中琥珀的形成过程：松脂渗出→包裹小虫→松脂球→琥珀。 课文中琥珀的形成条件：①炎热的夏天（高温，让松脂渗出）； ②松树（产生松脂）； ③小虫恰好被松脂包裹； ④漫长的时间（松脂球变成化石）。 7.学生汇报琥珀形成过程后，教师提前利用AI工具如千问、即梦APP快速生成3D动画并在课堂上播放，直观展示琥珀从松脂渗出、包裹小虫，到形成松脂球，再到地壳变迁形成琥珀的完整过程；动画播放过程中，教师可暂停，结合课文语句，引导学生对比动画与课文描写，加深对形成过程和条件的理解；学生可结合动画，尝试用自己的话复述琥珀的形成过程。 8.引导学生有感情地朗读描写琥珀形成过程的语句，感受作者描写的生动性。 探究二：作者的推测及依据（7分钟） 1.教师提问：“琥珀的形成过程是作者亲眼看到的吗？从课文中哪个词语可以看出来？”（引导学生找出“推测”一词） 2.教师提问：“‘推测’一词的意思是什么？有同学可以用这个词汇造个句子吗？” 预设：①推测：根据已知的，推测未知的。 ②造句：根据今天的天气，我们可以推测明天也会下雨。 3.教师提问，小组合作探究：“作者是根据什么推测出琥珀的形成过程的？请从课文中找出相关语句，说说你的理解。” 学生汇报探究结果，教师引导学生重点分析： ①从琥珀里有苍蝇和蜘蛛，推测出“远古时代有苍蝇和蜘蛛”； ②从松脂包裹着小虫，推测出“小虫被松脂包裹的场景”； ③从琥珀的样子，推测出“形成过程的环境和时间”。 小结：作者的推测不是凭空想象，而是基于琥珀的样子（科学依据），进行的合理想象，这就是“科学依据+合理想象”的写作方法。 探究三：琥珀的发现过程及科学价值（5分钟） 1.学生自主阅读课文13-18自然段，思考：“琥珀是怎么被发现的？它有什么科学价值？” 2.指名学生发言，教师引导学生梳理： 琥珀的发现过程：渔民的儿子拾到→渔民交给科学家→科学家研究； 明确琥珀的科学价值：①推测远古时代的生物（有苍蝇和蜘蛛）； ②推测远古时代的环境（有松树、有海水）； ③是珍贵的化石，具有很高的研究价值。 3.学生发言后，教师让希沃AI助教补充琥珀的其他科学价值（如琥珀的药用价值、收藏价值），丰富学生的知识。提问：“如果你是科学家，发现了这块琥珀，你还想探究什么问题？”教师可利用千问或豆包APP即时回答几个学生提出的新问题（如“琥珀能保存多久”“还有哪些动物会被琥珀包裹”）。剩余问题教师可整理后展示，鼓励学生课后通过查阅资料、请教老师等方式解决，延伸课堂探究。引导学生体会琥珀的神奇，激发对科学探究的兴趣。 （4） 总结提升，拓展延伸（10分钟） 1.师生共同总结本节课所学：梳理琥珀的形成过程、发现过程，回顾“科学依据+合理想象”的写作方法，强调“发现问题—提出问题—解决问题”的探究过程。 2.教师展示另一颗琥珀的图片，拓展延伸：“在课堂开始的时候，我们就借助AI教师带领同学们云游了我们的琥珀博物馆，这些琥珀大大小小，形状各异，它们都藏着远古时代的秘密。接下来，我们就仔细观察一下这块琥珀，让我们一起来推测下这一块琥珀是如何形成的，看看哪位同学可以说的又快又好。” 3.学生以小组为单位进行合作探究，说说自己在这块琥珀中发现了什么，它又是经历了怎样的过程才形成的？填写任务探究卡。 任务探究卡 问题：这块新琥珀是怎么形成的？是根据哪些细节揣测得出？ 过程 依据 过程1： 过程2： 过程3： 过程4： 过程5： 4.以小组为单位，推选学生展示本组答案，说说自己的猜想与推测的依据。 预设： 任务探究卡 问题：这块新琥珀是怎么形成的？是根据哪些细节揣测得出？ 过程 依据 过程1： 烈日炎炎，松树上渗出松脂。 松树高温下会渗出树脂。 过程2： 飞虫从天空飞过，一滴松脂恰好落在头上。 琥珀中有一只小飞虫。 过程3： 松脂还没有硬化，飞虫在里面挣扎。 飞虫的周围有许多微小的气泡，说明它曾经挣扎过带进了空气。 过程4： 松脂变成硬松脂，经过掩埋，高温高压，形成琥珀。 阅读链接中提到的琥珀形成的条件。 过程5： 许多年，一位路过的人发现了一块黄色的石头，洗净后发现是一块晶莹剔透的琥珀。 5.课堂小结：“今天我们通过自主探究、合作学习，解开了琥珀的秘密，学会了发现问题、提出问题、解决问题，也感受到了大自然的奇妙。希望同学们以后都能做生活的有心人，乐于思考、勇于探究，发现更多大自然的奥秘。” 6、 作业设计 1.默写课文中描写琥珀样子的关键句子（至少2句），结合课文内容，用自己的话说说琥珀的特点（不少于30字）。 2.用AI智能工具（如豆包）查询“琥珀”的相关小知识（如形成时间、分类、实际用途等），摘抄3条你觉得最有趣的知识点，填写任务卡 琥珀小知识 姓名： 查询工具： 知识点1： 知识点2： 知识点3： 你的想法： 3.发挥想象，假设你是一块刚形成的琥珀，见证了千万年的时光变迁，请你以“我的琥珀自述”为题，写一段短文（不少于80字），重点描写自己的形成过程和所见所感，注意运用课文中的相关知识。 4.结合课文内容和AI工具查询的琥珀知识，制作一份“琥珀小科普手抄报”（可手绘或用AI工具制作电子手抄报）。要求包含：琥珀的样子、形成过程、小知识3个板块，语言简洁易懂，画面美观，标注出用到的AI工具及用途。 七、板书设计 琥珀（第二课时） 核心问题：发现→提出→解决 形成过程：松脂渗出→包裹小虫→松脂球→琥珀 形成条件：炎热夏天、松树、小虫、漫长时间 推测依据：琥珀的样子（科学依据）+ 合理想象 发现过程：拾到→交给科学家→研究 科学价值：生物、环境、研究 学科网（北京）股份有限公司 $