2.1 揭开情绪的面纱 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

揭开情绪的面纱 课题名称 揭开情绪的面纱 教学目标 本课立足七年级学生青春期心理特点，落实四维核心素养：政治认同上，引导学生认同情绪管理对个人成长和社会和谐的重要性；道德修养上，培养学生尊重他人情绪、文明表达情绪的素养；法治观念上，明确情绪表达需符合道德和法律规范；健全人格上，帮助学生正确认识情绪、接纳情绪，提升情绪调节能力，树立积极乐观的人生态度。 教学重点 掌握情绪的基本类型（喜、怒、哀、惧）及复杂情绪的表现，理解情绪对个人观念、行动和身心健康的双重作用，能结合实例分析情绪的影响。 教学难点 辩证看待消极情绪的积极价值，理解影响情绪的多种因素（尤其是个人认知），学会主动调整认知、接纳情绪，初步掌握简单的情绪调节方法。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）导入新课：情境唤醒，激发兴趣 教师展示三组贴近学生生活的情境素材：一是学生收到生日礼物时的开心笑脸，二是考试失利后低头沮丧的模样，三是被同学误解时紧锁眉头、满脸愤怒的神情，同时播放轻柔的背景音乐，提问：“同学们，这些场景你们是否熟悉？看到这些画面，你们能感受到哪些不一样的情绪？这些情绪就像一层神秘的面纱，藏着我们内心的秘密，今天我们就一起揭开这层面纱，走进情绪的世界。” 邀请2-3名学生分享自己近期经历的强烈情绪，说说当时的感受和发生的事情，教师顺势板书课题《揭开情绪的面纱》。 设计意图：以学生熟悉的生活情境为切入点，通过视觉冲击和互动提问，快速唤醒学生的自身情绪体验，拉近课本知识与生活的距离，激发学生的探究兴趣，同时为后续学习情绪的类型、影响等内容奠定情感基础，契合七年级学生具象思维为主的认知特点。 （二）探究新知：分层突破，落实素养 1. 情绪万花筒——认识情绪的类型 活动一：古诗鉴赏，初识基本情绪。教师展示四句经典古诗：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”“物是人非事事休，欲语泪先流”“近乡情更怯，不敢问来人”，引导学生分组讨论：“这些诗句分别表达了什么情绪？请用一个字概括。” 学生讨论后发言，教师总结：这四句诗分别表达了喜、怒、哀、惧四种基本情绪，这是人类最常见、最原始的情绪，是所有复杂情绪的基础。随后，开展“情绪词汇大挑战”活动，分组竞赛，让学生在规定时间内写出描述情绪的词语，如自豪、内疚、焦虑、感激等，教师引导学生发现：除了基本情绪，生活中还有许多复杂情绪，多种情绪会相互交织，构成我们丰富的情绪世界。 活动二：情境演绎，深化情绪认知。教师给出具体生活情境，如“被老师当众表扬”“不小心打碎同学的水杯”“周末计划出游却遇到大雨”，请学生上台通过表情、动作、语言演绎对应的情绪，其他学生猜测情绪类型并补充相关情绪词汇。 教师补充：情绪就像我们内心世界的“晴雨表”，它反映着我们对周围事物的态度和感受，不同的情境会引发不同的情绪，而同一情境下，不同的人也可能产生不同的情绪。 设计意图：通过古诗鉴赏实现跨学科融合，让抽象的情绪类型变得具体可感；通过竞赛和情境演绎，充分调动学生的参与积极性，让学生在实践中积累情绪词汇、辨识情绪类型，同时培养学生的表达能力和合作意识，落实健全人格中“情绪认知”的基础目标。 2. 情绪的力量——理解情绪的作用 活动一：案例对比，感知情绪的双重影响。教师呈现两个案例：案例一，小张考前适度焦虑，认真复习、查漏补缺，最终考出了理想的成绩；案例二，小李考前过度焦虑，失眠手抖、注意力不集中，考试发挥失常，甚至产生了厌学情绪。 引导学生分组讨论：“两个案例中，小张和小李都有焦虑情绪，为什么产生的结果不一样？这说明情绪具有怎样的作用？”学生发言后，教师总结：情绪的作用非常神奇，它影响着我们的观念和行动。积极情绪能激励我们克服困难、努力向上，提高活动效率，促进身心健康；消极情绪虽然通常会带来不良体验，但适度的消极情绪也有积极作用，如适度焦虑能转化为动力，而持续的消极情绪则会阻碍我们的成长，损害身心健康。 活动二：观点辩论，突破认知难点。提出辩题“消极情绪都是坏事吗？”，将学生分为正反两组，正反方分别阐述自己的观点，教师引导学生结合生活实例展开辩论，如“考试失利后的悲伤能让我们反思不足、努力改进”“被批评后的愤怒能促使我们改正错误”等。 辩论结束后，教师总结：情绪本身没有好坏之分，由情绪引发的行为及后果才有好坏之别。我们要学会辩证看待情绪，既要珍惜积极情绪带来的动力，也要学会接纳消极情绪，善于将消极情绪转化为成长的力量。 设计意图：通过案例对比，让学生直观感受情绪的双重作用，贴合学生的学习生活实际；通过辩论活动，激发学生的思辨能力，引导学生打破“消极情绪全是坏事”的固有认知，突破教学难点，同时培养学生的倾听能力和逻辑表达能力，落实道德修养中“理性看待事物”的素养要求。 3. 情绪侦探——探寻影响情绪的因素 活动一：情境侦查，梳理影响因素。教师展示四个生活情境：情境一，期末考试考砸了，心里郁闷；情境二，被同学取笑长相，感到生气；情境三，春游时看到美丽的自然风光，心情舒畅；情境四，生理期身体不适，情绪烦躁。 请学生分组分析：“每个情境中，主人公的情绪受到了什么因素的影响？”学生讨论后，教师引导学生归纳影响情绪的因素：外部环境（如自然风景、天气）、生活事件（如考试失利、被取笑）、个人生理状况（如生理期、生病）、个人观念和看法等。 活动二：深度探究，聚焦核心因素。教师展示唐代诗人孟郊的两句诗：落榜时“两度长安陌，空将泪见花”，高中时“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，提问：“同样的长安景色，为什么孟郊的情绪截然不同？这说明了什么？” 学生思考后发言，教师总结：影响情绪的最核心因素是个人对事物的观念和看法。同样的事情，不同的人有不同的解读，就会产生不同的情绪。比如，同样是考试失利，有人认为“这次没发挥好，下次努力就行”，情绪平静；有人认为“我太没用了”，陷入自责和难过。因此，我们可以通过调整自己的认知，改变自己的情绪。 设计意图：从具体情境入手，引导学生自主梳理影响情绪的因素，符合七年级学生“从具体到抽象”的认知规律；通过孟郊的诗句，引导学生深入思考认知对情绪的影响，初步渗透情绪管理的核心思路，为后续学习情绪调节方法做好铺垫，同时培养学生的深度思考能力和文化素养。 4. 青春情绪图鉴——把握青春期情绪特点 活动一：分享交流，感知情绪波动。请学生分享自己一天的情绪变化，如“早上因为妈妈做了爱吃的早餐而开心，中午因为和同学吵架而愤怒，下午因为上课没听懂而沮丧，晚上因为看了搞笑视频而平静”，教师引导学生观察：“青春期的我们，情绪变化有什么特点？” 活动二：自主学习，明确特点内涵。让学生自主阅读教材，梳理青春期情绪的特点，教师结合学生的分享，总结青春期情绪的核心特点：情绪反应强烈、波动大，情绪细腻且具有闭锁性、表现性。同时强调：青春期的情绪波动是正常的心理发展现象，不必因此焦虑，我们要学会正视、接纳自己的情绪变化。 设计意图：结合学生的自身体验，让学生自主感知青春期情绪的特点，体现“以学生为主体”的教学理念；通过自主学习，培养学生的阅读归纳能力，同时引导学生正确看待青春期的情绪波动，减少情绪困扰，落实健全人格中“接纳自我”的素养目标。 （三）巩固提升：学以致用，深化理解 1. 小组任务：“情绪分析小能手”。将学生分为4人小组，每组发放一个具体的生活案例，如“小明因为同桌不小心弄坏了自己的笔，非常生气，当场和同桌吵了起来，事后又很后悔”，请小组合作完成以下任务：分析案例中主人公的情绪类型、产生情绪的原因、情绪带来的影响，以及如果是自己，会如何处理这种情绪。 各小组派代表分享成果，教师进行点评和补充，引导学生运用本节课所学知识分析实际问题，学会换位思考，初步尝试运用合理的方式表达和调节情绪。 2. 个体练习：“我的情绪日记”。请学生结合自己的经历，写下一次印象深刻的情绪体验，包括情绪类型、引发事件、当时的感受和行为，以及现在对这种情绪的看法，尝试提出合理的调节方法。学生完成后，可自愿分享，教师给予积极的鼓励和引导。 设计意图：通过小组任务，培养学生的合作能力和问题解决能力，让学生在实践中运用知识、深化理解；通过“情绪日记”，引导学生自我反思、自我觉察，提升情绪认知和调节能力，同时为后续学习情绪调节的具体方法做好铺垫，落实道德修养和健全人格的素养要求。 （四）课堂总结：梳理知识，升华情感 教师引导学生共同梳理本节课的核心知识：情绪的基本类型（喜、怒、哀、惧）和复杂情绪，情绪的双重作用，影响情绪的多种因素，以及青春期的情绪特点。随后，教师进行总结升华：“情绪是我们生活的一部分，它没有好坏之分，每一种情绪都有其存在的意义。青春期的我们，正经历着情绪的起伏与变化，这是成长的必经之路。希望同学们能学会认识情绪、接纳情绪，调整自己的认知，合理表达和调节情绪，做情绪的主人，用积极乐观的心态面对成长中的每一天。” 设计意图：通过梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学内容；通过总结升华，引导学生树立正确的情绪价值观，激发学生主动管理情绪的意识，落实四维核心素养，实现“知识传授”与“情感培育”的有机结合。 （五）拓展延伸：实践应用，持续成长 布置课后任务：1. 完成“情绪观察周”任务，记录一周内自己的情绪变化，分析每一种情绪产生的原因和影响，周末总结自己的情绪规律；2. 主动与家人或朋友分享自己的情绪日记，倾听他们的建议，学习他人调节情绪的方法；3. 尝试运用本节课所学知识，帮助身边有情绪困扰的同学，学会关心他人、尊重他人的情绪。 设计意图：将课堂学习延伸到日常生活中，让学生在实践中持续提升情绪认知和调节能力，培养学生的责任意识和人际交往能力，实现“学以致用”，同时让家长参与到学生的成长过程中，形成家校共育的合力，助力学生健全人格的塑造。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $