1.3 学会自我保护 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

学会自我保护 课题名称 学会自我保护 教学目标 本课时聚焦四维核心素养：道德修养上，引导学生辨析交往边界，做到自重自爱、尊重他人；法治观念上，了解《未成年人保护法》相关条款，树立法律底线意识；健全人格上，培养临危不乱的应激品质，摒弃“受害者有罪论”；责任意识上，确立“不伤害、不纵容伤害”的理念，从自我保护升维至互助守护，实现知、情、意、行的统一。 教学重点 识别校园、网络、社会中的典型风险，掌握“拒绝—逃离—求助”的核心应对方法，熟记110、12355等求助渠道，树立主动自我保护的意识。 教学难点 打破对敏感安全话题的羞涩抵触，将程式化应对方法转化为突发情境中的应激行动，区分自我保护与过度防卫，坚守法律道德底线。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）导入新课：情境冲击，唤醒意识 教师出示最高人民检察院发布的未成年人检察工作相关数据，用通俗语言解读：“每年有不少未成年人遭遇各类侵害，其中网络隔空猥亵、熟人越界等隐蔽侵害占比不低，这意味着自我保护不是选择题，而是青春期的必修课。”随后借助希沃白板，让学生匿名提交“提到自我保护，最难以启齿的困惑”，实时生成词云，呈现“怕报复”“熟人怎么办”“丢脸”等高频问题。教师顺势引导：“今天我们就一起直面这些困惑，学会用科学的方法守护自己。” 设计意图：以权威数据打破学生“侵害离自己很远”的认知误区，用匿名词云消除学生的心理顾虑，快速激活课堂氛围，同时精准诊断学情，让教学更具针对性，实现“从隐性困惑到显性议题”的转化，为后续教学奠定情感基础。 （二）新知探究一：认清风险，明确边界 1. 小组合作：“风险大盘点”。将学生分为4人小组，结合生活实际，梳理校园、网络、社会、家庭四个场景中可能遇到的安全风险，填写探究任务单，重点标注“容易被忽视的隐蔽风险”。各小组展示汇总结果，教师补充完善，重点强调言语性骚扰、网络裸聊诱骗、熟人过度接触等易被学生误解为“玩笑”的风险，明确“任何未经允许的身体接触、隐私窥探、言语冒犯，都可能是侵害的开始”。 2. 案例辨析：“这不是玩笑”。播放根据真实校园事件改编的音频：课间，男生A对女生B说：“你这么胖还穿裙子，是搞‘色诱’吗？给你一百块，当我女朋友？”全班哄笑，女生B涨红脸低头不语。请学生分组讨论：“这是幽默、过度玩笑，还是涉嫌违法？”引导学生结合自身感受，判断言语冒犯的边界，明确“玩笑的底线是不伤害他人尊严，不触碰身体与人格边界”。 3. 法治链接：教师简要解读《未成年人保护法》第三条、第四十条及《民法典》第一零一零条相关条款，用通俗语言说明“未成年人的身体权、人格尊严权受法律保护，性骚扰、性侵害无论形式如何，都是违法行为”，让学生知晓法律为自我保护提供的坚实后盾。 设计意图：通过小组合作，调动学生的主动性，让学生在梳理中主动识别身边的风险，打破“风险只存在于陌生人之间”的认知；案例辨析贴近校园生活，能引发学生情感共鸣，帮助其辨析模糊边界；法治链接环节将法律知识通俗化，避免生硬说教，让学生在潜移默化中树立法治观念，落实“法治素养”的培养目标。 （三）新知探究二：掌握方法，提升能力 本环节围绕“如何科学自我保护”展开，通过情境模拟、方法精讲、实战演练，让学生掌握可操作的应对技能，突破教学重点。 1. 情境模拟：“应对大比拼”。呈现4个典型风险场景，每组抽取1个场景，讨论应对方法并进行情境表演：场景一，放学路上，陌生车辆停下，司机称“你家长让我来接你”，要求上车；场景二，网友以“中奖”“充值返利”为由，要求提供银行卡号和私密照片；场景三，校园里，同学持续辱骂、推搡自己，甚至索要财物；场景四，公交车上，有人故意触碰自己的隐私部位。 2. 点评总结：各小组表演结束后，其他小组进行点评，指出优点与不足，教师结合表演情况，总结提炼“拒绝—逃离—求助”三步应对法：第一步，坚定说“不”，明确拒绝任何越界行为，不犹豫、不胆怯；第二步，及时逃离，脱离危险环境，避免与加害者持续对峙；第三步，主动求助，向家长、老师、警察等可信任的人说明情况，必要时拨打110、12355（未成年人保护热线）求助。 3. 技能补充：结合跨学科融合理念，引入简易防身技巧，如“腕部逆抓解脱”“背包格挡”等基础动作，让学生现场练习，掌握简单的自我防卫方法；同时讲解网络隐私保护技巧，指导学生设置社交媒体隐私权限，学会屏蔽不良信息、留存聊天记录等证据。 4. 误区提醒：针对学生可能存在的“遇到侵害忍忍算了”“怕丢脸不求助”等想法，结合真实案例说明“隐忍只会让加害者更加肆无忌惮，及时求助不是懦弱，而是对自己负责”；同时强调“自我保护不是以暴制暴，不能为了保护自己而伤害他人合法权益”，避免过度防卫的误区。 设计意图：情境模拟让学生身临其境，在实践中思考应对方法，避免“纸上谈兵”；三步应对法简洁易记，便于学生在突发情境中灵活运用；简易防身技巧和网络保护技巧增强了教学的实用性，贴合学生的实际需求；误区提醒则针对性解决学生的认知偏差，帮助其树立正确的自我保护观念，落实“健全人格”“责任意识”的培养目标。 （四）新知探究三：价值升华，践行责任 1. 辩论活动：“为了自我保护，可以采取任何手段吗？”将学生分为正反两方，正方认为“可以，只要能保护自己就行”，反方认为“不可以，自我保护要坚守法律和道德底线”。学生结合具体案例展开辩论，教师引导学生明确：自我保护必须在法律和道德的框架内进行，以暴制暴、报复他人等行为，不仅不能保护自己，还会触犯法律，承担相应责任。 2. 案例警示：讲述14岁男生猥亵7岁女孩被行政拘留的案例，强调“年龄不是违法犯罪的护身符，未成年人违法也需承担法律责任”；同时分享未成年人成功自我保护的案例，如学生发现网友意图不轨，及时留存证据并告知家长，成功避免侵害，让学生明白“掌握正确方法，就能有效守护自己”。 3. 公约制定：全班合作，结合本节课所学内容，共同制定《青少年自我保护公约》，要求公约简洁明了、切实可行，如“不透露个人隐私，不轻易相信陌生人”“遇到危险不慌张，及时求助不隐忍”“尊重他人边界，不做侵害他人的事”等。每位同学在公约上签名，承诺自觉遵守，将自我保护意识转化为行动自觉。 设计意图：辩论活动激发学生的思辨能力，帮助其明确自我保护的底线，避免认知走向极端；案例警示既有反面震慑，也有正面引导，让学生既敬畏法律，又增强自我保护的信心；公约制定和签名承诺，让学生主动参与到自我保护的实践中，实现“从知识学习到行为践行”的转化，同时培养学生的责任意识，让自我保护升维至互助守护的层面。 （五）课堂小结与拓展延伸 1. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课核心内容，梳理“认清风险—明确边界—掌握方法—坚守底线”的逻辑主线，强调“学会自我保护，是珍爱生命、尊重自己的表现，也是我们青春期健康成长的必备能力”。同时结合四维核心素养，总结：本节课我们不仅学会了自我保护的方法，更树立了法治观念、培养了健全人格、明确了责任担当，希望每一位同学都能将所学知识运用到生活中，守护自己的青春安全。 2. 拓展延伸：布置课后任务，一是与父母共同排查居住社区至学校路段的安全盲区，完成“家庭安全能量清单”，加强家校协同；二是收集1个未成年人自我保护的成功案例，下节课分享交流；三是熟记110、12355、12338等求助热线，将自我保护“拒绝—逃离—求助”三步法分享给家人和朋友。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，同时实现价值升华，呼应四维核心素养的培养目标；拓展延伸任务将课堂教学延伸到家庭和生活中，实现“家校协同育人”，让自我保护意识融入学生的日常生活，真正实现“知行合一”，落实“道德修养”“责任意识”的培养要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $