精品解析：江苏苏州市振华中学校2025-2026学年第二学期初三语文3月阶段性自测

苏州市振华中学校 2025—2026学年第二学期初三年级阶段性测试 语文试卷 2026.03 1. 阅读下面的文字，按要求答题 城中园林，没有比沧浪亭更古老的了。它虽然没有金bì（ ）辉煌，雕粱画栋，却另有朴实厚重的滋味，恰与苏子美①这样一个退隐了的诗人身份相称。子美建沧浪亭，当在十一世纪中叶，距今足有八百年了。“观鱼处”②附近墙壁上镶着诗人的笔记石刻，那飞动的草书，着实“要得”。 沧浪亭外的一泓流水实在是别的园林所不及的，它流得那么自然、痛快、澄澈，不像那些被人故弄悬虚的“流觞曲水”，使人别别扭扭。常常在这儿碰到静静的垂钓者，平添我无限的羡mù（ ）。古人说沧浪之水清可濯缨，浊可濯足，我却觉得，不管清浊，在这里临流濯足，都是快事。正因此故，我就更感到“观鱼处”那个小亭子的可喜了。 【注释】①苏子美；苏舜钦，字子美。因支持范仲淹新政被弹劾，罢职后闲居苏州，建沦浪亭。②观鱼处：为一座三面临水的方亭，建于水边石台上，上有匾额“静吟”。原名濠上观，俗称钓鱼台，取“庄子与惠子观鱼于濠梁之上”之意。 （1）根据汉语拼音写出相应的汉字或给加点字注音。 金bì_________辉煌 羡mù_________ 流觞曲_________水 不管清浊_________ （2）选文中有两个错别字，请找出来并改正 ____________改为____________ ____________改为____________ （3）同学们对苏州园林进行探究性学习，发现园林中随处可见撰写精巧的楹联，这是园林主人与设计者的心声和思想写照，下面是四幅楹联中，你觉得哪一副悬挂在“观鱼处”最合适（ ）。 A. 江山如有待，花柳更无私 B. 共知心如水，安见我非鱼 C. 风篁类长笛，流水当琴鸣 D. 奇石尽含千古秀，桂花香动万山秋 【答案】（1） ①. 碧 ②. 慕 ③. qū ④. zhuó （2） ①. 粱 ②. 梁 ③. 悬 ④. 玄 （3）B 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“梁”“玄”的字形。 【小问3详解】 A.此联写江山风物、自然景致，侧重写景抒怀，与“观鱼”的核心意境无关； B.此联化用庄子与惠子濠梁观鱼的典故，“安见我非鱼”直接呼应“观鱼”主旨，契合亭名内涵，意境贴切； C.此联描绘风声水声如乐声，侧重写听觉之美，与观鱼的情境不契合； D.此联咏奇石与桂花，突出景物之美，和观鱼主题无关。 2. 根据要求默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。 主题 篇名 作者 名句 政治理想 《岳阳楼记》 范仲淹 ________，________。 君子本心 《鱼我所欲也》 孟子 ________，万钟于我何加焉。 怀古伤今 《长沙过贾谊宅》 ________ 秋草独寻人去后，________。 边塞愁情 《渔家傲》 范仲淹 浊酒一杯家万里，________。 豁达坦荡 《定风波》 苏轼 ________，也无风雨也无晴。 豪情壮志 《江城子·密州出猎》 苏轼 ________，鬓微霜，又何妨！ 烽火战场 《________》 辛弃疾 马作的卢飞快，________。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 万钟则不辩礼义而受之 ④. 刘长卿 ⑤. 寒林空见日斜时 ⑥. 燕然未勒归无计 ⑦. 回首向来萧瑟处 ⑧. 酒酣胸胆尚开张 ⑨. 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 ⑩. 弓如霹雳弦惊 【解析】 【详解】注意“卿”“萧瑟”“酣”“赋”“霹雳”字词写法。 3. 品读下面的漫画，回答问题。请详细分析解题思路 （1）请描述漫画内容，并结合漫画寓意，为漫画添加一个标题，并说明理由。 （2）同学们认为，给漫画中人物添加表情，讽刺效果还可以增加。请说说你的修改意见，并说明理由。 【答案】（1）内容描述：漫画中一个人的脖子被巨大的手机牢牢套住，身体被压得佝偻弯腰，他却低着头，专注地看着自己手中拿着的小型手机。 标题示例：《“机”锁》 理由：“机”双关手机与枷锁，既点明了漫画的核心元素是手机，又生动体现出手机如同枷锁一般束缚住沉迷者，形象揭示了人们过度依赖手机、被手机操控的现实，符合漫画的讽刺寓意。 （2）修改意见：眼神痴迷、嘴角僵硬的假笑，眼神紧紧盯在手中的手机上，仿佛完全感知不到脖子上巨大手机的压迫。 理由：人物已经被手机压迫失去自由，却还沉浸在手机的世界里乐在其中，这种强烈的反差更能凸显人们沉迷手机、被异化却不自知的状态，大大增强漫画的讽刺效果。 【解析】 【小问1详解】 描述内容：先按画面顺序拆解元素，一个人身体被巨大的手机造型束缚住（手机像一块压身的“枷锁”），头从手机屏幕位置探出，双眼紧盯手里的小型手机，身体佝偻、姿态沉重，完全被手机控制。分析寓意：漫画讽刺了现代人过度沉迷手机，被电子产品绑架、失去自由的状态。 拟标题：要紧扣“被手机束缚、沉迷”的核心，比如： 标题：《“机”锁》 理由：“机”一语双关，既指手机，也有“机关、枷锁”的含义；画面里巨大手机像枷锁锁住人物，精准点出“人被手机控制、失去自由”的讽刺意味。也可拟《深陷》《低头族的枷锁》《被手机绑架》等，只要贴合寓意即可。 【小问2详解】 修改意见：给人物添加呆滞、麻木的表情（如眼神痴迷、嘴角僵硬的“假笑”）。 理由：原漫画人物只有低头动作，添加呆滞、麻木的表情，能更直观地表现出：人在沉迷手机后，精神世界变得空虚、僵化，失去了鲜活的神态；这种神态和“被手机枷锁束缚”的身体状态形成呼应，强化了对“过度沉迷手机、丧失自我”的讽刺，让漫画的批判意味更强烈。 名著阅读（6分） 4. 按要求完成下列小题。 （1）批注是我们常用的读书方法，请阅读下表，为选段B做批注。 选文 批注 A.周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来……周进也听不见，只管扶着号板，哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭。 通过周进“一头撞将去”“扶着号板”的动作描写以及“放声大哭”“哭了又哭”的神态描写，展现了周进年近六十依然未中秀才的绝望和辛酸，同时也为后文他因这番哭闹得到怜悯，众人为他捐了监生的资格，从此踏上科举之路埋下伏笔。 B.落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽……那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩……周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌。 ______________ （2）金钱就像一面镜子，可以照出人的灵魂。莫泊桑在小说《我的叔叔于勒》中通过菲利普夫妇的前后变化展现了他们对金钱的态度。你觉得下面哪个人物对金钱的态度和菲利普夫妇相同？请结合小说情节说出理由。 A．简·爱（《简·爱》） B．匡超人（《儒林外史》） 我选____________理由是________________ 【答案】（1）通过对童生“面黄肌瘦，花白胡须”“破毡帽”“麻布直裰，冻得乞乞缩缩”的外貌描写，与周学道“绯袍金带，何等辉煌”的衣着形成鲜明对比，既突出了童生的穷困潦倒、年老辛酸，也反衬出周学道飞黄腾达后的富贵体面，深刻揭露了科举制度下读书人命运的巨大反差，同时为后文周学道因同情而提拔范进的情节做铺垫。 （2） ①. B ②. 示例：匡超人最初虽清贫但坚守本心，后期在追名逐利的过程中，将金钱、地位置于亲情、诚信之上。为了谋取钱财、抬高自己的社会地位，他停妻再娶，拒绝看望病重的父亲，甚至对曾经帮助过自己的潘三翻脸无情，完全暴露了唯利是图、冷漠自私的本性，这与菲利普夫妇在遇到于勒时，因金钱得失而表现出的趋炎附势、冷酷无情的态度一致。 【解析】 【小问1详解】 通过对童生“面黄肌瘦，花白胡须”“破毡帽”“麻布直裰，冻得乞乞缩缩”的细致外貌描写，生动刻画出范进年老体衰、穷困潦倒、受尽寒苦的底层读书人形象；而周学道“绯袍金带，何等辉煌”的衣着穿戴，又尽显其科举得志后的富贵体面、意气风发。二者形成极具冲击力的鲜明对比，不仅凸显了科举制度下，同一群体中“得志者”与“落第者”天差地别的命运悬殊，更深刻揭露了封建科举制度对读书人的异化——它以功名富贵为唯一标尺，将读书人划分为尊卑悬殊的两个阶层，榨干了落第者的青春与尊严，也让得志者在对比中获得虚妄的优越感。同时，这一对比也精准捕捉到周学道在范进身上看见当年落魄的自己的心理，为后文他因共情与怜悯，破格提拔范进的情节埋下关键伏笔，推动了故事发展，强化了作品对科举制度的批判主题。 【小问2详解】 菲利普夫妇的本质：他们是典型的拜金主义者，金钱是衡量一切的唯一标准，对亲人的态度完全随金钱得失而反复无常——于勒有钱时，他们把他奉为全家的希望、福星；于勒落魄成穷水手后，他们立刻翻脸，避之不及，尽显冷漠自私、唯利是图的本性。 A.简·爱：她的核心追求是人格独立与尊严平等，始终将人格尊严置于金钱之上，继承遗产后主动平分给亲人，面对罗切斯特的财富也保持独立，和菲利普夫妇的拜金本质完全相反，因此不匹配。 B.匡超人：他是《儒林外史》中被科举和金钱异化的典型，从淳朴青年逐渐沦为唯利是图的小人，为了金钱和地位，抛弃发妻、漠视亲情、出卖恩人，和菲利普夫妇一样，将金钱利益置于一切之上，本质完全一致，因此是正确选项。 示例：①B②菲利普夫妇是典型的拜金主义者，他们对亲人于勒的态度完全以金钱为转移：于勒有钱时，他们将其奉为全家的希望，百般夸赞；于勒落魄成穷水手后，他们立刻翻脸，避之唯恐不及，尽显唯利是图、冷漠自私的本性。匡超人的金钱观与他们完全相同：他原本是淳朴的农家子弟，却在追名逐利的过程中彻底被金钱异化，为了钱财和地位，停妻再娶、抛弃恩人潘三、漠视病重的亲人，将金钱利益置于亲情、道义之上，二者都是被金钱扭曲灵魂的典型，本质一致。 阅读古诗文，完成小题。 田单① 【南宋】洪适 齐主终忘在莒时，解裘淄水遽相疑。 若无貂勃明勋业，几使功臣枉见夷。 单田相齐 【北宋】司马光 田单相齐，过淄水，有老人涉淄而寒，出水不能行。田单解其裘而衣之。襄王恶之，曰：“田单之施于人，将欲以取我国乎？不早图，恐后之变也。”左右顾无人，岩下有贯②珠者，襄王呼而问之曰：“汝闻吾言乎？”对曰：“闻之。”王曰：“汝以为何如？”对曰：“王不如因以为己善。王嘉③单之善，下令曰：‘寡人忧民之饥也，单收④而食之；寡人忧民之寒也，单解裘而衣之；寡人忧劳百姓，而单亦忧之，称寡人意。’单有是善而王嘉之，单之善亦王之善也！”王曰：“善。”乃赐单牛酒。后数日，贯珠者复见王曰：“王朝日宜召田单而揖之于庭口劳之。乃布令求百姓之饥寒者，收毂之。”乃使人听于闾里⑤，闻大夫之相与语者曰：“田单之爱人，嗟，乃王之教也！” 【注】①田单：齐国名将，曾因复国之功被任为相国。貂勃，齐国大夫，曾力谏齐襄王摒弃猜忌，保全了田单性命。②贯：穿，连。③嘉：夸奖，赞许。④收：收养，接收。⑤闾里：里巷；平民聚居之处。 5. 揣摩选文中画波浪线的句子，推断《田单》诗中“遽”和“夷”两个字的意思分别是：____________和____________ 遽 A.匆忙 B.立即，赶快 C.惊慌，惶恐 D.姓 夷 A.平坦，平安 B.消灭，杀尽 C.破坏建筑物（使成为平地）D．就是泛称周边民族或外国 6. 用“/”给文中画横线的句子断句（限2处） 王 朝 日 宜 召 田 单 而 揖 之 于 庭 口 劳 之 7. 用现代汉语翻译下面的句子。 寡人忧劳百姓，而单亦忧之，称寡人意。 8. 对诗和文的分析理解，下列表述正确的一项是（ ） A. 从田单“解裘衣老”可见其是个贤良的大臣，体恤百姓，关心弱者。 B. 襄王只采纳了贯珠者的第一条建议，说明其未能真正做到从善如流。 C. 貂勃和贯珠者，虽身份地位不同，但都是刚正不阿、有谋无勇之人。 D. 诗和文都生动细致地还原了历史场景，以借古讽今、呼吁政治清明。 9. 完成下面的“劝说艺术”整理单。 语气 相关语句 分析 祈使语气 卿今当涂掌事，不可不学！ ——《孙权劝学》 这是君主对臣子的要求：你如今当权掌管事务，不可以不学习！面对不学习的吕蒙，用双重否定，语气强烈，强调学习的必要性，要求吕蒙必须好好学习。 反问语气 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ——《送东阳马生序》 （1）___________ （2）___ 单有是善而王嘉之，单之善亦王之善也！ ——《田单相齐》 （3）____________ 【答案】5. ①. B ②. B 6. 王朝日 / 宜召田单而揖之于庭 / 口劳之 7. 我忧虑人民的操劳，田单也因此忧虑。他此举正符合我的心意。 8. A 9. ①. 这是老师对学生的教诲：如果他们的学业还不精通，品德还没养成，不是天资低下，是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？面对学习条件优渥的马生，“岂”和“哉”连用，加强反问语气，强调要专心学习，不可懈怠。 ②. 感叹语气 ③. 这是臣民对君王的谏言：田单有这样的善行而大王您嘉奖他，（那么）田单的善行也是大王的善行啊！面对无端猜疑的襄王，用感叹语气，以真诚而强烈的情感，让其认识到嘉奖田单实际上就是维护自己的良好德行，更有利于巩固自己的地位。 【解析】 【导语】这组古诗文选材十分巧妙，以田单遭齐襄王猜忌的同一段史事，勾连南宋咏史诗与北宋叙事散文，一抒史论褒贬，一详事件始末，互补成文。既铺展出历史场景里君臣猜忌、智者斡旋的张力，文本层次清晰适配考查要求，也能引导读者感知古代政治智慧与咏史笔法。 5题详解】 第一空，“解裘淄水遽相疑”的意思齐襄王在淄水边（看到田单）解下皮裘（给老人御寒），立即产生了猜疑，这里生动表现襄王看到田单解下皮裘施恩的善举后，立即产生猜忌反应，唯恐夺其王位。“遽”表示动作顺承，译为“立即，赶快”。 第二空，“几使功臣枉见夷”的意思差点让立下大功的臣子（田单）白白遭到杀害，这体现由于襄王的猜忌，差点导致田单白白遭到杀害。由此可见，“夷”为“消灭，杀尽”的意思。 【6题详解】 句意：君王在临朝听政的时候，应该召见田单，在朝廷上向他作揖行礼，亲口慰劳他。 “王朝日”，作状语，语意完整，单独成句，故在“日”后断句； “宜召田单而揖之于庭”，是一个连贯的单句，语意完整，中间不断开，故在“庭”后断句； “口劳之”，这是整句话的后续补充动作，与前文形成先礼后言的顺承。 故画横线的句子断句为：王朝日/宜召田单而揖之于庭/口劳之 【7题详解】 注意下列重点字词：寡人：我；称：符合；意：心意。 【8题详解】 B.从文中“王曰：‘善。’乃赐单牛酒”“后数日，贯珠者复见王……乃布令求百姓之饥寒者，收毂之”可知，襄王两条建议都采纳并执行了，且最终百姓也认为“田单之爱人，乃王之教也”，说明襄王并非“只采纳第一条”，该表述与原文不符。 C.文中仅在诗歌注释中提到貂勃“力谏齐襄王摒弃猜忌，保全田单性命”，未具体写其言行，也无法判断其“无勇”，“有谋无勇”的评价缺乏依据。结合原文第七、八、九、十、可知，文中仅写了贯珠者的言行（为襄王献策，化解其对田单的猜忌，同时保全田单、收拢民心），体现了他的智谋；但全文未提及贯珠者的“勇”或“无勇”，属于无中生有。 D.文为叙事散文，生动细致还原历史场景，而诗是七言绝句，仅凝练概括史实，无细节场景描写；且文仅客观记叙历史事件，诗虽批判襄王猜忌功臣，但二者均无明确的借古讽今、呼吁政治清明的意图，此说法属过度解读。 【9题详解】 （1）原句出自宋濂《送东阳马生序》，此文是宋濂写给晚辈马生的赠序，宋濂以饱学师长的身份劝勉后生。如果他们的学业还不精通、品德还未养成，不是天资低下，就是用心不如我这般专一罢了，哪里是别人的过失呢？面对学习条件优渥的马生，“岂”与“哉”连用构成典型反问句式，加强反问语气，先排除天资低下、他人之过两类外因，直指用心不专是学业品德无成的核心原因，否定学子找外部借口懈怠的可能，以此警醒马生珍惜优渥条件、专心向学，不可推诿懈怠。 （2）原句以感叹号收尾，句末的“也”与感叹号搭配，并非单纯陈述田单之善即王之善的事实，而是带着恳切、强调的情感向襄王传递这一核心观点，让表述更有感染力。 （3）这句话的说话者是岩下贯珠者（齐国普通百姓，身份低微的臣民），听者是齐襄王（齐国君王），且这句话是贯珠者针对襄王猜忌田单施恩邀民心的问题提出的核心谏言。田单有这样的善行，大王嘉奖他，那么田单的善行也就是大王的善行啊！面对猜忌田单的齐襄王，用感叹语气收尾，情感恳切且强烈，直接点出嘉奖田单的深层意义，将田单的施恩之举归为君王的德行，既化解襄王对功臣的猜忌、保全田单，又能让君王收拢民心，委婉且有力地劝服襄王采纳建议。 【点睛】参考译文： 田单出任齐国国相，有次路过淄水，见到一个老人渡淄水时冻得直哆嗦，渡河之后已不能前行。田单便解下自己的皮袍给他披上。齐襄王听说后十分厌恶，说：“田单对别人施恩，是打算夺我的王位吗？我不早下手，恐怕以后会有变故。”说完一看左右无人，只在殿阶下有个穿珠子的人，襄王便召他过来问道：“你听见我的话了吗？”回答：“听见了。”襄王问：“你觉得怎么样？”回答说：“大王不如把此事变成自己的善行。大王可以嘉奖田单的善心，下令说：‘我忧虑人民的饥饿，田单就收养他们，供给饮食；我忧虑人民的寒冷，田单就脱下皮袍给他们披上；我忧虑人民的操劳，田单也因此忧虑。他此举正符合我的心意。’田单有善行而大王嘉奖他，那么田单的善行也就是大王的善行了。”襄王说：“好。”于是赏赐田单酒宴。过了几天，穿珠子的人又来见齐襄王说：“大王应该在群臣初见时召见田单，在殿庭上作揖致谢，亲自慰劳他，然后布告国内寻找百姓中的饥饿者，予以收养。”襄王这样做后，派人在街头里巷去探听，听到大夫等官员互相说：“哦！田单疼爱百姓，是大王的教诲呀！” 阅读下面选文，完成文后各题。 材料一： 精神内耗，是一种在心理层面反复纠缠、自我质疑的状态。处于这一状态的个体，常被过度思考、自我否定以及对未来的过度担忧所困扰。这种心理困境并非个例，尤其在中学生群体中较为凸显。研究数据显示，约35%的中学生，因学业压力，以及复杂的人际关系等问题，出现过持续两周以上的精神内耗症状。心理学专家指出，精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。其根源复杂多样，完美主义倾向使他们对自身要求严苛，稍有瑕疵便自我苛责；对不确定性的恐惧，让他们在面对未知时如履薄冰；过度的自我批判，更如一把利刃，不断刺痛自己的内心。这些因素交织在一起，让不少中学生陷入精神内耗的漩涡。 材料二： 某市对5所中学2000名学生进行抽样调查显示： 现 象 检 出 率 反复纠结小事 73% 每日情绪波动超3次 58% 人际关系敏感 32.5 遇到负面情绪时主动寻求帮助 31% 受访者认为“情绪管理”应纳入校本课程 91% 材料三： ①心理学家陶勑恒揭示，诸多来访学生描述“大脑里有两个小人在打架”，此乃典型的精神内耗表现。值得关注的是，这类学生往往拥有较强的共情能力，能敏锐感知他人情绪，也常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯。 ②应对精神内耗，需从认知与行动双管齐下。认知层面，要清晰分辨“可控”与“不可控”之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力，应聚焦于可改变领域，像制定详实的学习计划，而非空想成绩好坏。行动上，“五分钟行动法”是打破焦虑循环的有效利器，从最容易着手的任务起步，用切实行动取代反复纠结。 ③此外，运动、正念冥想等方式也是调节情绪的良方。研究表明，每周进行三次有氧运动，能让抑郁症状缓解40%。通过规律运动，能促使大脑分泌内啡肽等神经递质，带来愉悦感；正念冥想则助力学生专注当下，摆脱杂乱思绪侵扰，助力他们走出精神内耗的泥沼。 材料四： ①在脑科学的研究范畴内，前额叶皮层和杏仁核是情绪调节过程中的关键脑区，它们对我们的情绪状态有着至关重要的影响。 ②前额叶皮层作为理性决策中心，宛如大脑的“指挥官”，负责规划、思考以及做出理性判断。不过，它的发育成熟时间较晚，大约要到20岁左右才发育完备。杏仁核则是情绪反应的“先锋官”，是情绪反应中心。在青春期，杏仁核会格外活跃，这使得青少年对情绪的感知更为敏锐，情绪波动也更为明显。比如面对压力或挑战时，可能更容易出现焦虑、激动等强烈情绪反应。 ③而深呼吸这一行为有着独特的作用。当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加15%。这一变化能够激活前额叶皮层，使其更好地发挥理性调节功能，进而调节杏仁核过度活跃引发的强烈情绪反应，帮助我们在情绪的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心态应对生活。 10. 选出对上述材料分析不正确的一项（ ） A. 完美主义倾向、对不确定性的恐惧、过度的自我批判往往会导致中学生陷入精神内耗的漩涡。 B. 精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。运动、正念冥想等方式可以助力学生走出精神内耗。 C. 前额叶皮层是情绪调节过程中的关键脑区，初中学生，前额叶皮层发育基本完全，理性控制能力相对较强。 D. 当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加，能帮助我们增强理性思考和减弱情绪反应。 11. 读材料二中的图表，综合各项内容和数据可以得出什么结论？ 12. 初二男生小A成绩优异，但总担心被超越。最近因数学考试比同桌低2分，连续三天失眠……请结合材料三、材料四的内容，分析小A心理特征，并帮助他走出精神内耗。 【答案】10. C 11. 中学生精神内耗现象严重 12. （1）特征体现：存在精神内耗（反复纠结考试分数）、过度关注他人评价 （2）①干预方法引导其建立“成长记录本”，每天记录三个进步。通过记录自身进步，将关注点从“他人成绩不可控”转向“自我成长可控”，超越昨天的自己比盯着别人更重要。 ②五分钟行动挑战，用五分钟完成一件小事（如整理书桌），体验行动对缓解焦虑的作用，依据“五分钟行动法”理论。 ③运动正念冥想深呼吸放松身心，在情绪的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心态应对学习生活。 【解析】 【导语】四则材料围绕中学生精神内耗构建完整论述体系：材料一界定概念、剖析成因，材料二以数据具象化问题，材料三提供认知与行动干预方案，材料四借脑科学佐证调节方法。整体从“是什么-为什么-怎么办”展开，既有理论支撑（心理学、脑科学），又有数据依托（抽样调查），还有实操建议（五分钟行动法、深呼吸）。内容贴合中学生实际，逻辑层层递进，为理解与应对中学生精神内耗提供全面且实用的参考，兼具专业性与指导性。 【10题详解】 本题考查内容理解辨析。 C.结合材料四第②段“前额叶皮层作为理性决策中心……不过，它的发育成熟时间较晚，大约要到20岁左右才发育完备”可知，前额叶皮层约20岁才发育完备，而初中学生年龄远低于20岁，前额叶皮层未发育完全，理性控制能力较弱。选项中“初中学生，前额叶皮层发育基本完全，理性控制能力相对较强”表述有误； 故选C。 【11题详解】 本题考查图文转换。 结合材料二“某市对5所中学2000名学生进行抽样调查显示”的图表数据可知，在被调查学生中，“反复纠结小事”的检出率高达73%，超过七成学生受此困扰；“每日情绪波动超3次”的检出率为58%，近六成学生情绪不稳定；“人际关系敏感”的检出率达32.5%，超三成学生在人际中易敏感；而“遇到负面情绪时主动寻求帮助”的比例仅为31%，主动求助者少，同时91%的受访者认为“情绪管理”应纳入校本课程，侧面反映出学生对情绪调节指导的迫切需求。由此可知，从高频的内耗表现、较低的求助意愿及对情绪管理课程的高需求来看，中学生精神内耗现象严重。 【12题详解】 本题考查内容理解及意见建议。 结合材料三第①段“诸多来访学生描述‘大脑里有两个小人在打架’，此乃典型的精神内耗表现……常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯”可知，小A成绩优异却总担心被超越，因数学比同桌低2分就连续失眠，属于对考试分数的反复纠结，是精神内耗的表现；同时他关注同桌成绩、担心被超越，体现出过度关注他人评价的特点。由此可知，小A存在精神内耗（反复纠结考试分数）、过度关注他人评价的心理特征。 结合材料三第②段“认知层面，要清晰分辨‘可控’与‘不可控’之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力，应聚焦于可改变领域”可知，引导小A建立“成长记录本”记录进步，是帮他将关注点从“他人成绩（不可控）”转向“自我成长（可控）”，符合“聚焦可改变领域”的认知调节方法，能减少在他人成绩上的内耗。由此可知，通过记录自身进步，可让小A超越昨天的自己，缓解对被超越的担忧。 结合材料三第②段“行动上，‘五分钟行动法’是打破焦虑循环的有效利器，从最容易着手的任务起步，用切实行动取代反复纠结”可知，让小A参与“五分钟行动挑战”（如整理书桌），是从简单任务起步，用实际行动替代对分数的纠结，符合“五分钟行动法”的要求。该方法能让小A体验行动对缓解焦虑的作用，打破失眠、纠结的内耗循环。 结合材料三第③段“运动、正念冥想等方式也是调节情绪的良方”、材料四第③段“深呼吸……能激活前额叶皮层，使其更好地发挥理性调节功能，进而调节杏仁核过度活跃引发的强烈情绪反应”可知，运动、正念冥想、深呼吸可调节情绪、激活理性调节功能。这些方法能帮助小A放松身心，在面对成绩波动时保持理性平和，走出精神内耗。 阅读下面的文章，完成下面小题。 小公务员之死 [俄]契诃夫 ①在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的公务员，名叫伊凡·德密特里奇·切尔维亚科夫，坐在正厅第二排，用望远镜看戏。他凝神瞧着，觉得幸福极了。可是忽然间，他的脸皱起来，他的眼睛不见了，他的呼吸止住了……他从眼睛上摘掉望远镜，弯下腰去，于是……“阿嚏！” ②切尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼服的人那样，往四下里看一看：他的喷嚏究竟搅扰别人没有。可是这一看，他却慌起来了。他看见坐在他前面正厅第一排的一个小老头正在拿手套使劲擦自己的秃顶和脖子，嘴里嘟哝着。切尔维亚科夫认出那个小老头是卜里斯哈洛夫，在交通部任职的一位退伍的将军。 ③“我把唾沫星子喷在他身上了，”切尔维亚科夫想，“他不是我的上司，不过那也还是很难为情。我得道个歉才对。” ④切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说话：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上……我一不小心……” ⑤“不要紧，不要紧。” ⑥“看在上帝的面上，原谅我。我……我不是故意要这样。” ⑦“唉，请您坐好吧！让我听戏！” ⑧切尔维亚科夫窘了，他傻头傻脑的微笑，接着看戏。他看啊看的，可是不再觉得幸福了。他开始凄凄惶惶，定不下心来。在休息时间，他走到卜里斯哈洛夫跟前，在他身旁走着，压下自己的羞怯，喃喃地说：“我把唾沫星子喷在您身上了，大人……原谅我……您明白……我原本无意……” ⑨“唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇了撇厌烦的嘴唇。 ⑩“他说忘了，可是他那眼神多凶！”切尔维亚科夫暗想，不失怀疑地瞧他一眼。“连话都不想说了。应当向他解释清楚，我完全是无意的……这是自然规律……否则他会认为我故意啐他。他现在不这么想，过后肯定会这么想的！……” ⑪回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。他的妻子先是被吓着了，但后来听说布里扎洛夫是“别的部门的”，也就放心了。但他觉得妻子对发生的事过于轻率了。 ⑫“不过你还是去一趟赔礼道歉的好，”他的妻子说，“他会认为你在公共场合举止不当！” ⑬“说得对呀！刚才我道歉过了，可是他有点古怪，而且一句中听的话也没说……再者也没有时间细谈。” ⑭第二天切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，上卜里斯哈洛夫家里去解说。他一走进将军的接待室，就看见那儿有很多来请托事情的人，将军本人夹在他们当中，正在跟他们交谈。将军问了好几个请托事情的人以后，抬起眼睛来看着切尔维亚科夫。 ⑮“昨天在阿尔嘉戏院，要是您记得的话，大人，”公务员开口谈起来，“我打了个喷嚏……不小心喷了您……请原……” ⑯“真是胡闹，这也太不像话啦！” ⑰“他不肯多话，”切尔维亚科夫暗想，脸白了。“这是说，他生气了。不行，不能照这样了事，我要跟他说明白才行。” ⑱等到将军跟最后一个请托事情的人谈完话，正要走进内室去，切尔维亚科夫就走过去，跟在他后面，喃喃地说：“大人，那件事不是故意做出来的，请你开恩相信我的话才好。” ⑲将军做出愁眉苦脸，摆了摆手：“哎呀，您简直是跟我开玩笑，先生，”他说完，就走进去关上他身后的门。 ⑳“这怎么会是开玩笑？”切尔维亚科夫想，“根本就没开玩笑的意思呀！他是将军，可是他竟不懂。既是这样，我也不愿意再对这个摆架子的人赔不是了！滚他的！我给他写信好了，可是我再也不来了。皇天在上，我说什么也不来了。” ㉑切尔维亚科夫这么想着，走回家去。给将军的信，他却没写成，他怎么也想不出来该写些什么话好。他只好第二天再亲自去解释。 ㉒“昨天我来打搅大人，”他喃喃地说，这时候将军抬起询问的眼睛来望着他，“可不是照您所说的那样是为了您的玩笑。我是来赔罪，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫星子……” ㉓“滚出去！”将军大叫一声，脸色发青，周身打抖。 ㉔“什么？”切尔维亚科夫低声问道，害怕得周身发麻。 ㉕“滚出去！”将军又说一遍，顿脚。 ㉖切尔维亚科夫的肚子里好像有个什么东西翻腾起来，他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，出去，到了街上，一路磨磨蹭蹭地走着。……他信步走到家里，也没脱掉制服，往沙发上一躺，就此……死了。 （选自《契诃夫短篇小说集》人民文学出版社，有删改） 13. 这篇小说讲述了俄国在沙俄统治时期，一个地位低下的小公务员的悲惨故事。根据文章内容，完成下面思维导图。 ①____②____③____④____ 14. 下列关于小说内容分析下正确的一项是（ ） A. 小说语言幽默诙谐，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，也使人物的心理变化逐步显现。 B. 小说运用了神态、语言、心理、动作等多种描写方法，塑造了一个知书达理、胆小怯弱、地位卑微的小公务员形象。 C. 小说通过对小公务员之死故事的叙述，揭示了沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理，表达了嘲讽奴性、呼唤“人”的尊严的主题。 D. 小说悲剧性的结局既表现了作者对思想庸俗、卑微怯懦的小市民的“哀其不幸”与“怒其不争”，也表达了其对罪恶的等级制度的控诉。 15. 在阅读时，要学会把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助自己理解文章，深入思考。请你在文中的两处画横线句子进行批注。 阅读贴士 常见的批注方式有阐释性批注（对词语的阐释、对句子的理解、对主题结构的把握）、赏析式批注（词语和句子运用的写作手法所具备的巧妙之处）、和感受式批注（当下的阅读感受）等。 第①段画线句【阐释性批注】：_________________________ 第⑭段画线句【赏析式批注】：_________________________ 16. 有人认为小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话的情节有些多余，可以删去。你赞同这样的看法吗？请结合小说内容说出理由。 17. 契诃夫在《变色龙》一文中，运用夸张、对比等艺术手法表现出强烈的讽刺效果。你觉得本文也具备这样的特点吗？请举例加以分析（不少于两种艺术手法） 【答案】13. ①. 毫不慌张 ②. 多次向将军道歉 ③. 吓呆了 ④. 迷迷糊糊地回到家 14. B 15. ①. “挺好的傍晚”“挺好的公务员”“幸福极了”写出了主人公在观赏歌剧时的轻松快乐，与后文他的心惊胆战形成鲜明对比。 ②. “穿上新制服，刮了脸”这一细节描写表明切尔维亚科夫去向将军道歉是郑重其事的，竭力想得到将军的宽恕，这与下文将军的态度形成强烈反差，为切尔维亚科夫的惨死埋下伏笔 16. 不可以。①这段情节从侧面烘托了主人公切尔维亚科夫胆小怯弱、惶恐忧郁的性格特点。②切尔维亚科夫的妻子的言行推动了小说情节的发展。③表现了当时俄国社会奴性意识和等级观念的普遍性，不仅切尔维亚科夫，就连他的妻子也认为应该赔礼道歉。 17. ①运用夸张的手法：小公务员因打喷嚏溅到了长官，前后道歉多达6次。②运用了对比的手法。将小公务员打喷嚏前的心情与打喷嚏后的心情进行了鲜明的对比；还有长官的态度与小公务员的心理也形成了鲜明对比。    【解析】 【导语】契诃夫《小公务员之死》以一个喷嚏为引，用幽默夸张的笔调，刻画了切尔维亚科夫因无心之失反复道歉，最终被恐惧吞噬的悲剧。小说以小见大，通过神态、心理、动作等细节，塑造出被等级制度异化的卑微小人物形象，既讽刺了沙俄社会的奴性风气，也控诉了专制制度对人性的碾压，于荒诞中见深刻，尽显契诃夫短篇的讽刺张力与批判锋芒。 【13题详解】 结合第①段第一句及第②段第一、二句可知，切尔维亚科夫打喷嚏后，第一反应是擦拭脸部并查看是否扰人，并未表现出惊慌失措，初始状态只是“一点也不慌”。由此可知①处对应“毫不慌张”。 结合第⑧段第四句及第⑭段至第⑱段可知，切尔维亚科夫不仅在戏院休息时间主动道歉，第二天还特意穿戴整齐登门解说，反复向将军赔礼。由此可知，②处对应“多次向将军道歉”。 结合第㉓段至第㉕段内容可知，将军最后一次道歉时突然暴怒呵斥，切尔维亚科夫瞬间陷入极度恐惧，身体发麻、不知所措，陷入呆滞状态。由此可知，③处对应“吓呆了”。 结合第㉖段可知，切尔维亚科夫被将军呵斥后，失魂落魄地走回家，最终躺在沙发上离世。由此可知，④处对应“迷迷糊糊地回到家”。 【14题详解】 B.“知书达理”表述有误。结合第⑩段、第㉓段至第㉕段可知，切尔维亚科夫因一个无心喷嚏反复纠缠将军道歉，本质是被等级制度异化的卑微怯懦，而非“知书达理”。“知书达理”指有学识、懂礼仪、明事理，而切尔维亚科夫的行为是过度卑微、缺乏自尊的奴性表现，并非懂礼明理。 【15题详解】 （1）句中连用“挺好的傍晚”“挺好的公务员”两个“挺好”，开篇营造出轻松惬意的氛围，“幸福极了”直接写出小公务员看戏时毫无负担、满心欢喜的状态。由此可知，这句话以主人公看戏时的轻松快乐为铺垫，与后文他因一个喷嚏就陷入无尽惶恐、最终被恐惧吞噬而死的状态形成强烈反差，既凸显了情节的戏剧性，也为小公务员的悲惨结局埋下伏笔——一个原本享受生活的小人物，仅仅因为无心之失就被等级制度逼上绝路，更深刻地揭露了沙俄社会对底层人的精神碾压。 （2）“穿上新制服，刮了脸”是极具表现力的细节描写，生动展现出切尔维亚科夫为了向将军道歉，特意精心打扮、郑重其事的样子，足见他对这次道歉的极度重视，以及迫切想要得到将军宽恕的心理。由此可知，这一细节精准刻画了小公务员卑微怯懦的性格，他将权贵的态度看得比自己的尊严、生活都重要，这种深入骨髓的奴性，正是他最终被恐惧压垮的根源；同时，他的郑重其事与下文将军从不耐烦到暴怒呵斥的态度形成强烈反差，将军的冷漠彻底击碎了他的心理防线，为他最终因极度恐惧、精神崩溃而死的悲惨结局埋下了关键伏笔，深化了小说对沙俄等级制度的讽刺主题。 【16题详解】 结合第⑪—⑫段可知，此段对话表明她的妻子对于丈夫打喷嚏的事情表现得十分惊恐，也认为应当再次去赔礼道歉，可见主人公切尔维亚科夫的担心并非个体现象，而是普遍心理，这就表明当时俄国社会奴性意识和等级观念的普遍性；结合第⑫段和第⑬段可知，正是因为妻子的赞同和建议坚定了主人公切尔维亚科夫再次去道歉的决心，也就推动了情节往下发展；结合第⑪段“但他觉得妻子对发生的事过于轻率了”、第⑬段可见在主人公切尔维亚科夫在与妻子对这件事的反应上，显示出更担心、更焦虑、更害怕，衬托出他的懦弱和胆小的形象，为后文因此事而被‘吓’死的结局做铺垫。因此这一情节不能删去。 【17题详解】 对比手法：依据①段第一句可知，这是写切尔维亚科夫打喷嚏前的愉快心情；结合第⑧段前三句可知，他的心情极其糟糕，内心惴惴不安，打喷嚏前后的心情形成了鲜明的对比；结合第④⑤段和第⑦段可知，切尔维亚科夫打喷嚏后道歉的态度真诚恭敬，而布里扎洛夫将军却十分不在意，结合第㉓段可知，将军开始的不介意与后来的暴怒的态度形成鲜明对比，从而深刻揭示主题，创造了一种幽默的效果。 夸张手法：结合第④段、第⑥段、第⑧段第四句、第⑮段、第⑱段和第㉒段可知，小公务员切尔维亚科夫因打喷嚏溅到将军头上，竟然前后道歉次数达到6次之多，最终竟然导致这个小公务员惶恐毙命的结局。从而深刻揭示主题。 18. 阅读下面的材料，完成写作任务。 在江南水乡这片温婉的沃土上，每一处都镌刻着岁月的印记：姑苏老巷斑驳粉墙间的藤萝，默默记录着祖辈们枕河而居的生活；临河窗棂上精致的苏绣，封存着孩童时期亲人指尖的温度；泛黄信笺里夹着的如火枫叶，定格了与挚友漫步平江路的秋日时光……看似寻常的痕迹、物件或场景，却承载着挥之不去的印记、成长路上的点滴、薪火相传的文脉。 请以姑苏大地上某个承载情感的符号、物件、场景为线索，探寻它背后的故事。 任务一：探寻情感密码，以“_________里的记忆”为题，写一篇记叙文。通过具体事件展现其承载的情感与记忆，要求情感真挚，描写细腻。 任务二：传承文化薪火，以“成长的力量”为主题，写一篇演讲稿。结合承载记忆与情感的符号、物件、场景，论述传统文化对当代青少年成长的意义与价值，要求观点明确，论据充实。 任务三：对话时光信物，采用书信形式，给陪伴你成长的某个人或某一物件写一封信。讲述你们之间的故事，表达你的所思所感。 要求：①以上任务中任选其一；②自选角度，自拟题目；③符合文体特征；④不能套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 【答案】例文一： 乌篷船里的记忆 姑苏的水，是缠绕在城郭间的丝带，而乌篷船，便是丝带上最温润的点缀。在我心底，那艘斑驳的乌篷船里，藏着一段被水汽浸润的温暖记忆，载着外婆的疼爱，飘在岁月的长河里，从未褪色。 小时候，外婆家就在平江路的河边，门前总有几艘乌篷船静静停泊，乌黑的船身被河水浸得发亮，竹编的船篷爬着淡淡的青苔。每到周末，我总缠着外婆带我坐乌篷船，外婆总会笑着点我的额头，牵着我的手，轻轻踏上摇晃的船板，船娘摇起橹，“咿呀咿呀”的橹声，便伴着河水的涟漪，漫过整个小巷。 船行在狭窄的河道里，两岸的白墙黛瓦缓缓后退，墙角的青苔映着水光，偶尔有几枝垂柳垂到水面，被船桨轻轻拨弄，溅起细碎的水花。外婆坐在我身边，手里攥着一块温热的桂花糕，一点点掰给我吃，甜香混着河水的清冽，萦绕在鼻尖。她会指着岸边的老房子，轻声讲过去的故事，声音像河水一样温柔，我靠在她的肩头，听着橹声、外婆的话语，还有远处隐约的评弹声，心里满是安稳。 有一次，我不小心把桂花糕掉在了船板上，急得快要哭出来。外婆没有责备我，只是掏出帕子，轻轻擦去我脸上的泪痕，又从口袋里摸出另一块桂花糕，笑着说：“没关系，外婆还有呢。”她把糕塞进我嘴里，自己却靠着船篷，望着两岸的风景，嘴角挂着淡淡的笑意。那时候我不懂，外婆总是把最好的留给我，就像这乌篷船，默默承载着岁月的温柔，也承载着她对我满满的疼爱。 后来，我离开了姑苏，再没坐过那艘乌篷船。可每当想起童年，耳边总会响起“咿呀”的橹声，鼻尖总会萦绕着桂花糕的甜香，眼前总会浮现出外婆温柔的笑容。那艘乌篷船，载着我的童年，载着外婆的疼爱，成为我心底最珍贵的记忆，无论走多远，想起它，心中就满是温暖。 例文二： 以文化为炬，赴成长之约 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲题目是《以文化为炬，赴成长之约》。成长的路上，总有一束光，照亮我们前行的脚步，而姑苏大地上的传统文化，便是那束最温暖、最有力量的光，它藏在寻常烟火里，滋养着我们的心灵，给予我们前行的勇气。 传统文化的力量，藏在昆曲的婉转唱腔里。小时候，在姑苏古戏台旁，我曾听过长辈演唱昆曲，那悠扬的曲调、雅致的唱词，如流水般浸润心底。后来我了解到，昆曲的每一个身段、每一句唱腔，都凝聚着古人的审美与智慧。学习昆曲的过程中，我学会了耐心与坚持，懂得了何为优雅与坚守，这份从传统文化中汲取的力量，让我在学习中不再浮躁，在困难前不再退缩。 传统文化的力量，藏在巷弄的楹联里。姑苏老巷的门楣上，总有一幅幅镌刻工整的楹联，“春到江南花自放，福临古巷喜盈门”，简单的文字里，藏着古人对生活的热爱、对美好的期许。品读楹联，我不仅感受到汉字的韵律之美，更读懂了其中蕴含的处世之道——诚信、友善、坚韧。这些道理，像一盏明灯，指引我做人做事，让我在成长中学会坚守本心，懂得感恩与担当。 传统文化的力量，藏在缂丝的经纬之间。偶然一次，我看到匠人制作缂丝，一根丝线、一把织梭，在指尖流转，便织出江南的烟雨、盛放的繁花。缂丝“通经断纬”的技艺，教会我精益求精、脚踏实地。这份匠心，也激励着我在学习中追求卓越，不敷衍、不浮躁，在点滴积累中收获成长。 同学们，传统文化从不是尘封的过往，而是鲜活的力量。它滋养我们的品格，启迪我们的智慧，让我们在成长路上更有底气、更有力量。让我们传承姑苏文脉，汲取传统文化的养分，以文化为炬，不负时光，不负韶华，在成长中遇见更好的自己！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 例文三： 致陪伴我成长的旧折扇 亲爱的旧折扇： 展信安。你静卧在我的书桌抽屉里，扇面上姑苏园林的水墨早已淡去几分，竹制扇骨也被岁月磨得光滑温润，可每当我拿起你，那些被你陪伴的时光，便会清晰地浮现在眼前，温暖了整个青春岁月。 还记得初见你时，我才上小学三年级。那年盛夏，外公从姑苏老宅回来，手里便握着你。扇面上，亭台楼阁错落有致，粉墙黛瓦映着潺潺流水，几笔淡墨，便勾勒出江南的温婉。外公说，这是他年轻时在姑苏亲手买的，如今送给我，愿它能伴我清凉成长。 往后的日子里，你成了我最亲密的伙伴。盛夏的夜晚，我坐在书桌前写作业，蝉鸣聒噪，热浪袭人，你便在我手中轻轻摇曳，送来阵阵清风，驱散了燥热，也抚平了我浮躁的心。每当我遇到难题想要放弃时，看着扇面上的园林景致，想起外公的嘱托，便又重新鼓起勇气，静下心来认真思考。 有一次，我考试失利，躲在房间里偷偷抹眼泪，是你静静地躺在我手边。我拿起你，轻轻扇动，扇面上的水墨仿佛有了温度，像是在温柔地安慰我。我摩挲着光滑的扇骨，想起外公说过，人生就像这折扇，张开时能纳清风，收起时能藏锋芒，一时的失意不算什么，只要坚持下去，终会迎来属于自己的光亮。 如今，我渐渐长大，身边有了空调、风扇，可我依然舍不得丢弃你。你不仅是一把普通折扇，更是外公的疼爱，是姑苏文脉的印记，是陪伴我成长的时光信物。你承载着我的童年记忆，见证着我的蜕变与成长，给予我温暖与力量。 愿你依旧温润如初，陪我走过往后的每一段成长旅程。 喜欢你的我 X年X月X日 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。题目“_________里的记忆”，需以姑苏的符号、物件或场景为线索，挖掘背后的情感与故事。审题要抓住“姑苏大地”“承载情感”“记忆故事”三个关键，既要体现江南水乡的地域特色，又要以小见大，借具体事物抒发真情实感。立意可围绕亲情、友情、乡愁、成长等展开，不能只写景状物，而要将景物、物件与个人经历结合，在细腻描写中传递温暖，展现姑苏风物里的岁月温情与人文底蕴，做到以物寄情、情景交融，体现初中生真实的生活感悟与细腻心绪。 二、选材构思。整体思路是以姑苏典型事物为载体，回忆相关往事，细致刻画场景与细节，抒发真挚情感。如“苏绣里的记忆”，写外婆教自己绣简单纹样，针线间藏着外婆的疼爱与姑苏手工艺的温度；或“老巷弄里的记忆”，写童年在姑苏小巷奔跑，与伙伴嬉戏，听老人讲故事，展现水乡烟火与纯真童年；或写“枫桥月色里的记忆”，写与家人夜游枫桥，听评弹、赏夜景，体会姑苏的诗意与亲情陪伴。写作技巧上，采用倒叙开篇，抓住景物、动作、神态等细节描写，融入江南特色环境烘托氛围，以小物件串联完整事件，语言清新细腻，适当运用比喻、拟人，结尾点题升华，将个人记忆与姑苏文脉相连，突出情感主旨，符合记叙文写作要求。 任务二： 一、审题立意。本次任务要求以“成长的力量”为主题写一篇演讲稿，核心是结合姑苏大地承载记忆与情感的符号、物件或场景，论述传统文化对当代青少年成长的意义与价值。审题需紧扣“成长”“传统文化”“演讲稿”三个关键，既要体现姑苏地域文化特色，又要明确传统文化如何给予青少年力量。立意可围绕传统文化滋养品格、启迪心智、增强自信、传承文脉展开，立足初中生视角，结合自身经历或身边场景，让观点贴近生活，既有感染力又有说服力，传递青少年应传承文化薪火、汲取成长力量的信念，语言符合演讲稿的庄重与亲切，贴合初中生的认知与表达特点。 二、选材构思。整体思路是开篇点题，明确传统文化是青少年成长的力量源泉，再结合姑苏特色文化载体，从不同角度论述其对成长的意义，最后发出倡议，呼应主题。可以姑苏评弹为载体，讲述听评弹、学唱评弹的经历，论述传统文化培养专注力、滋养审美，给予成长的精神力量；或以姑苏园林为载体，描写游览园林、了解造园文化的过程，阐述园林蕴含的中庸和谐理念，教会自己从容成长、懂得包容；还可以姑苏桂花糕的制作技艺为载体，写跟着长辈学做桂花糕的故事，体现传统文化传递的耐心与坚守，给予自己克服困难、脚踏实地的成长力量。写作技巧上，采用总分总结构，开篇用排比增强气势，中间结合具体场景和自身经历作为论据，增强说服力；适当运用引用、比喻，语言生动有感染力；结尾发出号召，贴合演讲稿的表达要求，兼顾逻辑性与情感性。 任务三： 一、审题立意。要求采用书信形式，以“对话时光信物”为核心，给陪伴自己成长的人或物件写信，讲述过往故事、抒发真情实感。审题需紧扣“书信格式”“时光信物”“成长陪伴”“真情实感”四个关键，“时光信物”需结合姑苏特色，贴合初中生生活，既可以是具体物件，也可以是陪伴自己的亲人、师长。立意围绕感恩陪伴、铭记成长、感悟温暖展开，立足初中生的视角，通过书信的口吻，诉说与“时光信物”之间的难忘故事，表达珍惜、感恩或成长后的感悟，语言真挚自然，符合书信的亲切语气，同时融入细腻的心理描写，体现成长过程中的蜕变，让情感有温度、有共鸣。 二、选材构思。遵循书信格式，开篇问候点题，中间讲述与“时光信物”相关的具体故事，融入细节描写，结尾抒发感悟与期许，呼应“对话时光信物”的主题。如给姑苏老茶馆的阿婆写信，讲述小时候常去茶馆听阿婆讲姑苏传说，阿婆的陪伴给予自己温暖，表达对阿婆的感恩与思念；或给爷爷送的姑苏竹编小篮写信，回忆爷爷用竹篮为自己装零食、送文具的时光，诉说竹篮承载的亲情与成长记忆，表达对爷爷的牵挂与传承这份温暖的决心；还可给姑苏老墙下的那棵老槐树写信，讲述童年在树下读书、嬉戏的时光，感慨老槐树见证自己的成长，抒发对童年的怀念和对成长的感悟。写作技巧上，严格遵循称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期的书信格式；运用细节描写，捕捉动作、神态、场景，增强画面感；采用抒情与叙事结合，语言亲切自然，贴合初中生口吻；适当运用比喻、拟人手法，让文字更生动，结尾升华情感，让书信既有故事性，又有感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 苏州市振华中学校 2025—2026学年第二学期初三年级阶段性测试 语文试卷 2026.03 1. 阅读下面的文字，按要求答题 城中园林，没有比沧浪亭更古老的了。它虽然没有金bì（ ）辉煌，雕粱画栋，却另有朴实厚重的滋味，恰与苏子美①这样一个退隐了的诗人身份相称。子美建沧浪亭，当在十一世纪中叶，距今足有八百年了。“观鱼处”②附近墙壁上镶着诗人的笔记石刻，那飞动的草书，着实“要得”。 沧浪亭外的一泓流水实在是别的园林所不及的，它流得那么自然、痛快、澄澈，不像那些被人故弄悬虚的“流觞曲水”，使人别别扭扭。常常在这儿碰到静静的垂钓者，平添我无限的羡mù（ ）。古人说沧浪之水清可濯缨，浊可濯足，我却觉得，不管清浊，在这里临流濯足，都是快事。正因此故，我就更感到“观鱼处”那个小亭子的可喜了。 【注释】①苏子美；苏舜钦，字子美。因支持范仲淹新政被弹劾，罢职后闲居苏州，建沦浪亭。②观鱼处：为一座三面临水的方亭，建于水边石台上，上有匾额“静吟”。原名濠上观，俗称钓鱼台，取“庄子与惠子观鱼于濠梁之上”之意。 （1）根据汉语拼音写出相应的汉字或给加点字注音。 金bì_________辉煌 羡mù_________ 流觞曲_________水 不管清浊_________ （2）选文中有两个错别字，请找出来并改正 ____________改____________ ____________改为____________ （3）同学们对苏州园林进行探究性学习，发现园林中随处可见撰写精巧的楹联，这是园林主人与设计者的心声和思想写照，下面是四幅楹联中，你觉得哪一副悬挂在“观鱼处”最合适（ ）。 A. 江山如有待，花柳更无私 B. 共知心如水，安见我非鱼 C. 风篁类长笛，流水当琴鸣 D. 奇石尽含千古秀，桂花香动万山秋 2. 根据要求默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。 主题 篇名 作者 名句 政治理想 《岳阳楼记》 范仲淹 ________，________。 君子本心 《鱼我所欲也》 孟子 ________，万钟于我何加焉。 怀古伤今 《长沙过贾谊宅》 ________ 秋草独寻人去后，________。 边塞愁情 《渔家傲》 范仲淹 浊酒一杯家万里，________。 豁达坦荡 《定风波》 苏轼 ________，也无风雨也无晴。 豪情壮志 《江城子·密州出猎》 苏轼 ________，鬓微霜，又何妨！ 烽火战场 《________》 辛弃疾 马作的卢飞快，________。 3. 品读下面的漫画，回答问题。请详细分析解题思路 （1）请描述漫画内容，并结合漫画寓意，为漫画添加一个标题，并说明理由。 （2）同学们认为，给漫画中的人物添加表情，讽刺效果还可以增加。请说说你的修改意见，并说明理由。 名著阅读（6分） 4. 按要求完成下列小题。 （1）批注是我们常用的读书方法，请阅读下表，为选段B做批注。 选文 批注 A.周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来……周进也听不见，只管扶着号板，哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭。 通过周进“一头撞将去”“扶着号板”的动作描写以及“放声大哭”“哭了又哭”的神态描写，展现了周进年近六十依然未中秀才的绝望和辛酸，同时也为后文他因这番哭闹得到怜悯，众人为他捐了监生的资格，从此踏上科举之路埋下伏笔。 B.落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽……那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩……周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌。 ______________ （2）金钱就像一面镜子，可以照出人灵魂。莫泊桑在小说《我的叔叔于勒》中通过菲利普夫妇的前后变化展现了他们对金钱的态度。你觉得下面哪个人物对金钱的态度和菲利普夫妇相同？请结合小说情节说出理由。 A．简·爱（《简·爱》） B．匡超人（《儒林外史》） 我选____________理由是________________ 阅读古诗文，完成小题。 田单① 【南宋】洪适 齐主终忘在莒时，解裘淄水遽相疑。 若无貂勃明勋业，几使功臣枉见夷。 单田相齐 【北宋】司马光 田单相齐，过淄水，有老人涉淄而寒，出水不能行。田单解其裘而衣之。襄王恶之，曰：“田单之施于人，将欲以取我国乎？不早图，恐后之变也。”左右顾无人，岩下有贯②珠者，襄王呼而问之曰：“汝闻吾言乎？”对曰：“闻之。”王曰：“汝以为何如？”对曰：“王不如因以为己善。王嘉③单之善，下令曰：‘寡人忧民之饥也，单收④而食之；寡人忧民之寒也，单解裘而衣之；寡人忧劳百姓，而单亦忧之，称寡人意。’单有是善而王嘉之，单之善亦王之善也！”王曰：“善。”乃赐单牛酒。后数日，贯珠者复见王曰：“王朝日宜召田单而揖之于庭口劳之。乃布令求百姓之饥寒者，收毂之。”乃使人听于闾里⑤，闻大夫之相与语者曰：“田单之爱人，嗟，乃王之教也！” 【注】①田单：齐国名将，曾因复国之功被任为相国。貂勃，齐国大夫，曾力谏齐襄王摒弃猜忌，保全了田单性命。②贯：穿，连。③嘉：夸奖，赞许。④收：收养，接收。⑤闾里：里巷；平民聚居之处。 5. 揣摩选文中画波浪线的句子，推断《田单》诗中“遽”和“夷”两个字的意思分别是：____________和____________ 遽 A.匆忙 B.立即，赶快 C.惊慌，惶恐 D.姓 夷 A.平坦，平安 B.消灭，杀尽 C.破坏建筑物（使成为平地）D．就是泛称周边民族或外国 6. 用“/”给文中画横线的句子断句（限2处） 王 朝 日 宜 召 田 单 而 揖 之 于 庭 口 劳 之 7. 用现代汉语翻译下面的句子。 寡人忧劳百姓，而单亦忧之，称寡人意。 8. 对诗和文的分析理解，下列表述正确的一项是（ ） A. 从田单“解裘衣老”可见其是个贤良的大臣，体恤百姓，关心弱者。 B. 襄王只采纳了贯珠者的第一条建议，说明其未能真正做到从善如流。 C. 貂勃和贯珠者，虽身份地位不同，但都是刚正不阿、有谋无勇之人。 D. 诗和文都生动细致地还原了历史场景，以借古讽今、呼吁政治清明。 9. 完成下面的“劝说艺术”整理单。 语气 相关语句 分析 祈使语气 卿今当涂掌事，不可不学！ ——《孙权劝学》 这是君主对臣子的要求：你如今当权掌管事务，不可以不学习！面对不学习的吕蒙，用双重否定，语气强烈，强调学习的必要性，要求吕蒙必须好好学习。 反问语气 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ——《送东阳马生序》 （1）___________ （2）___ 单有是善而王嘉之，单之善亦王之善也！ ——《田单相齐》 （3）____________ 阅读下面选文，完成文后各题。 材料一： 精神内耗，是一种在心理层面反复纠缠、自我质疑的状态。处于这一状态的个体，常被过度思考、自我否定以及对未来的过度担忧所困扰。这种心理困境并非个例，尤其在中学生群体中较为凸显。研究数据显示，约35%的中学生，因学业压力，以及复杂的人际关系等问题，出现过持续两周以上的精神内耗症状。心理学专家指出，精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。其根源复杂多样，完美主义倾向使他们对自身要求严苛，稍有瑕疵便自我苛责；对不确定性的恐惧，让他们在面对未知时如履薄冰；过度的自我批判，更如一把利刃，不断刺痛自己的内心。这些因素交织在一起，让不少中学生陷入精神内耗的漩涡。 材料二： 某市对5所中学2000名学生进行抽样调查显示： 现 象 检 出 率 反复纠结小事 73% 每日情绪波动超3次 58% 人际关系敏感 32.5 遇到负面情绪时主动寻求帮助 31% 受访者认为“情绪管理”应纳入校本课程 91% 材料三： ①心理学家陶勑恒揭示，诸多来访学生描述“大脑里有两个小人在打架”，此乃典型的精神内耗表现。值得关注的是，这类学生往往拥有较强的共情能力，能敏锐感知他人情绪，也常常过度在意他人评价，因此陷入自我拉扯。 ②应对精神内耗，需从认知与行动双管齐下。认知层面，要清晰分辨“可控”与“不可控”之事，避免在无力改变的事情上徒耗精力，应聚焦于可改变领域，像制定详实的学习计划，而非空想成绩好坏。行动上，“五分钟行动法”是打破焦虑循环的有效利器，从最容易着手的任务起步，用切实行动取代反复纠结。 ③此外，运动、正念冥想等方式也是调节情绪的良方。研究表明，每周进行三次有氧运动，能让抑郁症状缓解40%。通过规律运动，能促使大脑分泌内啡肽等神经递质，带来愉悦感；正念冥想则助力学生专注当下，摆脱杂乱思绪侵扰，助力他们走出精神内耗的泥沼。 材料四： ①在脑科学的研究范畴内，前额叶皮层和杏仁核是情绪调节过程中的关键脑区，它们对我们的情绪状态有着至关重要的影响。 ②前额叶皮层作为理性决策中心，宛如大脑的“指挥官”，负责规划、思考以及做出理性判断。不过，它的发育成熟时间较晚，大约要到20岁左右才发育完备。杏仁核则是情绪反应的“先锋官”，是情绪反应中心。在青春期，杏仁核会格外活跃，这使得青少年对情绪的感知更为敏锐，情绪波动也更为明显。比如面对压力或挑战时，可能更容易出现焦虑、激动等强烈情绪反应。 ③而深呼吸这一行为有着独特的作用。当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加15%。这一变化能够激活前额叶皮层，使其更好地发挥理性调节功能，进而调节杏仁核过度活跃引发的强烈情绪反应，帮助我们在情绪的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心态应对生活。 10. 选出对上述材料分析不正确一项（ ） A. 完美主义倾向、对不确定性的恐惧、过度的自我批判往往会导致中学生陷入精神内耗的漩涡。 B. 精神内耗的本质，是“用想象中的问题消耗现实中的精力”。运动、正念冥想等方式可以助力学生走出精神内耗。 C. 前额叶皮层是情绪调节过程中的关键脑区，初中学生，前额叶皮层发育基本完全，理性控制能力相对较强。 D. 当我们深呼吸时，前额叶皮层供血会增加，能帮助我们增强理性思考和减弱情绪反应。 11. 读材料二中的图表，综合各项内容和数据可以得出什么结论？ 12. 初二男生小A成绩优异，但总担心被超越。最近因数学考试比同桌低2分，连续三天失眠……请结合材料三、材料四的内容，分析小A心理特征，并帮助他走出精神内耗。 阅读下面的文章，完成下面小题。 小公务员之死 [俄]契诃夫 ①在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的公务员，名叫伊凡·德密特里奇·切尔维亚科夫，坐在正厅第二排，用望远镜看戏。他凝神瞧着，觉得幸福极了。可是忽然间，他的脸皱起来，他的眼睛不见了，他的呼吸止住了……他从眼睛上摘掉望远镜，弯下腰去，于是……“阿嚏！” ②切尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼服的人那样，往四下里看一看：他的喷嚏究竟搅扰别人没有。可是这一看，他却慌起来了。他看见坐在他前面正厅第一排的一个小老头正在拿手套使劲擦自己的秃顶和脖子，嘴里嘟哝着。切尔维亚科夫认出那个小老头是卜里斯哈洛夫，在交通部任职的一位退伍的将军。 ③“我把唾沫星子喷在他身上了，”切尔维亚科夫想，“他不是我的上司，不过那也还是很难为情。我得道个歉才对。” ④切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说话：“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上……我一不小心……” ⑤“不要紧，不要紧。” ⑥“看在上帝的面上，原谅我。我……我不是故意要这样。” ⑦“唉，请您坐好吧！让我听戏！” ⑧切尔维亚科夫窘了，他傻头傻脑的微笑，接着看戏。他看啊看的，可是不再觉得幸福了。他开始凄凄惶惶，定不下心来。在休息时间，他走到卜里斯哈洛夫跟前，在他身旁走着，压下自己的羞怯，喃喃地说：“我把唾沫星子喷在您身上了，大人……原谅我……您明白……我原本无意……” ⑨“唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇了撇厌烦的嘴唇。 ⑩“他说忘了，可是他那眼神多凶！”切尔维亚科夫暗想，不失怀疑地瞧他一眼。“连话都不想说了。应当向他解释清楚，我完全是无意的……这是自然规律……否则他会认为我故意啐他。他现在不这么想，过后肯定会这么想的！……” ⑪回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。他的妻子先是被吓着了，但后来听说布里扎洛夫是“别的部门的”，也就放心了。但他觉得妻子对发生的事过于轻率了。 ⑫“不过你还是去一趟赔礼道歉的好，”他的妻子说，“他会认为你在公共场合举止不当！” ⑬“说得对呀！刚才我道歉过了，可是他有点古怪，而且一句中听的话也没说……再者也没有时间细谈。” ⑭第二天切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，上卜里斯哈洛夫家里去解说。他一走进将军的接待室，就看见那儿有很多来请托事情的人，将军本人夹在他们当中，正在跟他们交谈。将军问了好几个请托事情的人以后，抬起眼睛来看着切尔维亚科夫。 ⑮“昨天在阿尔嘉戏院，要是您记得的话，大人，”公务员开口谈起来，“我打了个喷嚏……不小心喷了您……请原……” ⑯“真是胡闹，这也太不像话啦！” ⑰“他不肯多话，”切尔维亚科夫暗想，脸白了。“这是说，他生气了。不行，不能照这样了事，我要跟他说明白才行。” ⑱等到将军跟最后一个请托事情的人谈完话，正要走进内室去，切尔维亚科夫就走过去，跟在他后面，喃喃地说：“大人，那件事不是故意做出来的，请你开恩相信我的话才好。” ⑲将军做出愁眉苦脸，摆了摆手：“哎呀，您简直是跟我开玩笑，先生，”他说完，就走进去关上他身后的门。 ⑳“这怎么会是开玩笑？”切尔维亚科夫想，“根本就没开玩笑的意思呀！他是将军，可是他竟不懂。既是这样，我也不愿意再对这个摆架子的人赔不是了！滚他的！我给他写信好了，可是我再也不来了。皇天在上，我说什么也不来了。” ㉑切尔维亚科夫这么想着，走回家去。给将军的信，他却没写成，他怎么也想不出来该写些什么话好。他只好第二天再亲自去解释。 ㉒“昨天我来打搅大人，”他喃喃地说，这时候将军抬起询问的眼睛来望着他，“可不是照您所说的那样是为了您的玩笑。我是来赔罪，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫星子……” ㉓“滚出去！”将军大叫一声，脸色发青，周身打抖。 ㉔“什么？”切尔维亚科夫低声问道，害怕得周身发麻。 ㉕“滚出去！”将军又说一遍，顿脚。 ㉖切尔维亚科夫的肚子里好像有个什么东西翻腾起来，他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，出去，到了街上，一路磨磨蹭蹭地走着。……他信步走到家里，也没脱掉制服，往沙发上一躺，就此……死了。 （选自《契诃夫短篇小说集》人民文学出版社，有删改） 13. 这篇小说讲述了俄国在沙俄统治时期，一个地位低下的小公务员的悲惨故事。根据文章内容，完成下面思维导图。 ①____②____③____④____ 14. 下列关于小说内容分析下正确的一项是（ ） A. 小说语言幽默诙谐，形象生动地表现出一个喷嚏对主人公的影响，也使人物的心理变化逐步显现。 B. 小说运用了神态、语言、心理、动作等多种描写方法，塑造了一个知书达理、胆小怯弱、地位卑微的小公务员形象。 C. 小说通过对小公务员之死故事叙述，揭示了沙皇专制制度造成当时人们普遍存在的奴性心理，表达了嘲讽奴性、呼唤“人”的尊严的主题。 D. 小说悲剧性结局既表现了作者对思想庸俗、卑微怯懦的小市民的“哀其不幸”与“怒其不争”，也表达了其对罪恶的等级制度的控诉。 15. 在阅读时，要学会把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助自己理解文章，深入思考。请你在文中的两处画横线句子进行批注。 阅读贴士 常见的批注方式有阐释性批注（对词语的阐释、对句子的理解、对主题结构的把握）、赏析式批注（词语和句子运用的写作手法所具备的巧妙之处）、和感受式批注（当下的阅读感受）等。 第①段画线句【阐释性批注】：_________________________ 第⑭段画线句【赏析式批注】：_________________________ 16. 有人认为小说中切尔维亚科夫回家后和妻子谈话的情节有些多余，可以删去。你赞同这样的看法吗？请结合小说内容说出理由。 17. 契诃夫在《变色龙》一文中，运用夸张、对比等艺术手法表现出强烈的讽刺效果。你觉得本文也具备这样的特点吗？请举例加以分析（不少于两种艺术手法） 18. 阅读下面的材料，完成写作任务。 在江南水乡这片温婉的沃土上，每一处都镌刻着岁月的印记：姑苏老巷斑驳粉墙间的藤萝，默默记录着祖辈们枕河而居的生活；临河窗棂上精致的苏绣，封存着孩童时期亲人指尖的温度；泛黄信笺里夹着的如火枫叶，定格了与挚友漫步平江路的秋日时光……看似寻常的痕迹、物件或场景，却承载着挥之不去的印记、成长路上的点滴、薪火相传的文脉。 请以姑苏大地上某个承载情感的符号、物件、场景为线索，探寻它背后的故事。 任务一：探寻情感密码，以“_________里的记忆”为题，写一篇记叙文。通过具体事件展现其承载的情感与记忆，要求情感真挚，描写细腻。 任务二：传承文化薪火，以“成长的力量”为主题，写一篇演讲稿。结合承载记忆与情感的符号、物件、场景，论述传统文化对当代青少年成长的意义与价值，要求观点明确，论据充实。 任务三：对话时光信物，采用书信形式，给陪伴你成长的某个人或某一物件写一封信。讲述你们之间的故事，表达你的所思所感。 要求：①以上任务中任选其一；②自选角度，自拟题目；③符合文体特征；④不能套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $