18 棉花姑娘 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级下册第八单元第十八课《棉花姑娘》教学设计 课程基本信息 主备人 唐琛琛 课型 新授课/X轮复习 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 统编版 教学目标 一、知识与技能目标 1. 认识“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”13个生字，掌握病字头“疒”；会写“病、医、别、干、奇、星、七”7个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好棉花姑娘的请求语气（祈使句），读好不同角色的对话，能分角色朗读。 3. 积累并理解“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等ABAB式叠词，体会其表达效果。 二、过程与方法目标 1. 通过图文对照、角色体验、小组讨论，梳理故事脉络（生病→求助→治病→痊愈）。 2. 借助图片、形声字规律、熟字比较等方法识字、记字。 3. 能根据课文信息，简单说出燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的不同捕虫本领。 三、情感态度与价值观目标 1. 了解“不同动物吃不同害虫”的科学常识，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫益鸟。 2. 感受童话的童趣与语言美，激发亲近自然、观察自然、探索自然的兴趣。 3. 初步树立爱护益虫、保护自然的意识。 四、核心素养目标 • 语言运用：规范识字写字，有感情朗读、分角色朗读，积累并运用叠词。 • 思维能力：梳理情节，理解动物本领差异，进行简单逻辑推断。 • 审美创造：体会童话拟人美、情感变化美，乐于朗读、表演。 • 文化自信：了解自然常识，尊重生命，爱护益虫，培养科学与人文素养。 教学重难点 重点：有感情朗读课文，分角色朗读，了解四种益虫益鸟的不同本领。 难点：读好棉花姑娘求助时的语气，理解不同动物捕食的害虫不同。 学情分析 一年级学生以直观形象思维为主，好奇心强，喜爱童话和角色扮演，对小动物故事兴趣浓厚。已具备初步拼音识字能力，能借助拼音朗读课文，但对话语气把握、逻辑梳理能力较弱。生活中对益虫益鸟有简单认知，但不清楚各自捕食特点，适合通过情境、互动和AI辅助开展学习。 教学准备 多媒体课件、动物头饰（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）、生字卡片 教学过程 教学环节 时间 教学内容 设计意图 复习导入 唤醒旧知 5分钟 1. 开火车认读生字卡片：棉、娘、治、燕、瓢、碧等，巩固生字读音。 2. 齐读课题，回顾：棉花姑娘生病了，身上长满蚜虫。 3. 过渡：今天继续学习，看看谁帮棉花姑娘治好了病。 复习生字，回顾旧知，快速进入学习情境，为新课学习做好铺垫。 品读课文感悟情感 20分钟 1. 学习第1自然段：指名朗读，抓住“可恶、盼望”体会痛苦，指导朗读，读出难受与急切。 2. 学习第2-4自然段：自由读文，圈出求助动物；指导分角色朗读，棉花姑娘读出恳求语气，燕子、啄木鸟、青蛙读出无奈抱歉，明确各自捉虫范围。 3. 学习第5-6自然段：了解七星瓢虫治好棉花姑娘；学习“碧绿碧绿、雪白雪白”等ABAB式叠词并仿写；指导读出痊愈后的喜悦。 以读代讲，体会角色情感；积累语言，落实朗读训练；理清故事脉络，突破教学重难点。 角色表演深化理解 10分钟 1. 分发头饰，学生上台扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。 2. 其他学生齐读旁白，合作表演课文内容。 3. 全班点评，梳理四种动物的捉虫本领。 用角色扮演激发兴趣，直观理解不同动物的本领差异，加深对课文内容的记忆与理解。 巩固识字指导书写 5分钟 1. 出示生字：病、医、别、干、奇、星、七，重点指导病字头“疒”及“病、医”笔顺。 2. 教师范写，学生书空、描红、临写。 3. 同桌互评，教师巡视纠错。 夯实写字基础，培养良好书写习惯，落实低年级识字写字教学目标。 课堂小结拓展升华 5分钟 1. 小结本课内容，教育学生爱护益虫、保护自然。 2. 拓展：课后观察身边有益的小动物。 梳理知识，升华情感，将课堂学习延伸到生活，激发观察自然的兴趣。 板书设计/课堂小结 棉花姑娘 生病→长满蚜虫（难受） 求助：燕子→空中害虫 啄木鸟→树干里的害虫 青蛙→田里的害虫 治病：七星瓢虫→蚜虫（开心） 爱护益虫 保护自然 教学反思 本次教学紧扣一年级学情，以朗读、角色扮演为主要形式，落实生字巩固、朗读指导与益虫知识教学，基本达成教学目标。课堂氛围活跃，学生能积极参与互动，较好体会课文情感、分清不同动物的捕虫本领。 但教学中存在不足：朗读指导对学困生关注不够，角色表演参与面有限，叠词语言训练不够深入。后续将细化分层指导，丰富全员互动形式，强化语言运用练习，提升课堂教学实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $