第8单元 18 棉花姑娘-【七彩课堂】2025-2026学年一年级语文下册同步教学设计

核心素养目标 文化自信:热爱中华文化,热爱汉字,写好汉字。 语言运用:读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 思维能力:根据信息作简单推断。 审美创造:了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 课前解析 关注课文构成:《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中,通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段,配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因,第2~5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。 关注字词:此课需要书写7个生字,其中包括半包围、左右、上下和独体字结构,重点指导书写“还”这个半包围结构的字。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”两个偏正结构的短语。 关注科普常识:此课是一篇科普类的童话,教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识,丰富认知,开拓视野,引发更多问号和思考,激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。 教学目标 1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。(重点) 3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。(难点) 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空、还、干”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 一、导入新课 教师导入:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师今天先请大家猜个谜语。(出示课件3) 预设学生猜出答案是棉花。 教师导入:棉花不但好看,而且很有用。冬天,我们穿的棉衣、盖的棉被都是用棉花做的,它很保暖。今天,我们来学习一篇和棉花有关的课文。(出示课件4) 教师出示课文题目,学生齐读课文题目。教师指导学生认读“姑娘”,姑娘的“娘”读轻声,后鼻音。姑娘指的是女孩子,课文把棉花当成了一位姑娘。(出示课件5) (板书:棉花姑娘) 二、初读课文,认识生字 1.初读课文。 (1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(出示课件6) 教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。 (2)教师出示课文,学生标注自然段。(出示课件7) (3)教师引导学生自由朗读第1自然段。 教师引导:结合插图,瞧,棉花姑娘发生了什么事? 预设:棉花姑娘生病了。 (板书:起因——棉花姑娘生病了) 教师引导:是啊,棉花姑娘生病了,叶子上生了蚜虫,她盼望有医生来给她治病。你从中体会到棉花姑娘怎样的心情?(出示课件8) 教师引导学生关注“可恶”“盼望”“啊”和标点符号,体会心情。(出示课件9) 预设:急切、难过。 (4)教师引导学生朗读第2~4自然段,注意新字新词。 2.学习字词。 (1)出示生字。(出示课件10) 学生自由拼读,识记生字。 学生在小组内交流自己认识的生字。 (2)出示词语。(出示课件11) 教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。 (3)学偏旁:“病”的部首是病字头。病字头的字还有哪些?(出示课件12) 预设:疼、疗。 3.识字方法。(出示课件13、14) 教师引导学生通过多种方法来识记生字。 熟字比较:士—干 熟字换偏旁:他-亻+女=她 形声字识字:娘、帮、惊。 熟字组新词:奇——奇怪　惊奇　好奇 病——生病　病人　疾病 　　设计意图:鼓励学生在自主识字的前提下互动交流,互动启发,丰富学习伙伴之间的识字方法,检测识字效果,让学生学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,提高学生的识字能力。 三、整体感知 1.教师引导:棉花姑娘请哪些动物给她治病?最后谁治好了她的病?(出示课件15) 预设1:棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙给她治病。 预设2:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 2.教师引导:借助句式说主要内容。(出示课件16) 四、互动课堂 1.学习第2~4自然段,了解事情的经过。 (1)教师引导:燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了,他们说了什么?请用“　　”画出棉花姑娘说的话,用“　　”画出其他小动物说的话。(出示课件17、18)  (2)结合情境,指导学生朗读。(出示课件19) ①“请你帮我捉害虫吧!”教师提问:这句话用了“请”字,你体会到了什么? 预设:棉花姑娘特别想有人来帮她。 教师引导:应该用请求的语气朗读。 ②展示对话,教师相机指导:抓住“对不起”“只会”“请”等字词,感受动物们的礼貌和心有余而力不足。 (3)教师指导学生朗读。(出示课件20~23) 同桌合作,结合插图,分角色朗读第2~4自然段。可以演一演生病的棉花姑娘,想象蚜虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面,读出棉花姑娘急切的心情和请求的语气,读出燕子、啄木鸟和青蛙无可奈何的语气。 (4)教师提问:为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢?(出示课件24) 预设:因为燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉水田里的害虫。 (板书:经过——燕子只会捉空中飞的害虫　啄木鸟只会捉树干里的害虫　青蛙只会捉水田里的害虫) (5)教师引导学生做课中操,巩固课文内容。(出示课件25) 2.学写字。(出示课件26~29) 课件展示“她、空、还、干”,教师讲解书写要领。 1.会写“身、星、久”3个字。 2.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。 3.读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 4.了解课文中提到的科学常识。 一、复习回顾 教师导入:同学们,上节课我们学习了《棉花姑娘》,回忆课文内容,棉花姑娘请了谁帮忙?(出示课件30) 预设:燕子、啄木鸟和青蛙。 教师导入新课:大家掌握得很好,这节课我们继续学习《棉花姑娘》。 二、互动课堂,学写生字 1.学习第5自然段,了解事情的结果。 (1)教师提问:最后是谁帮助了棉花姑娘?他们是什么样子的?读第5自然段,找一找,画一画。(出示课件31、32) 预设1:七星瓢虫帮助了棉花姑娘。 预设2:一群圆圆的小虫子,身上有七个斑点,就像七颗星星。 教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识。 (板书:七星瓢虫吃棉花上的蚜虫 结果——棉花姑娘的病好了) (2)出示七星瓢虫的图片,请同学假设自己是七星瓢虫进行介绍。(出示课件33) (3)比较朗读并积累。(出示课件34、35) 碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花——雪白雪白的棉花 教师提问:你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?照样子,说一说。(出示课件36) 预设:碧绿碧绿的小草、雪白雪白的浪花。 看图拓展ABAB式词语。(出示课件37) (4)教师指导学生朗读:借助图画想象画面,体会文中角色的心理,读一读课文吧!(出示课件38) 　　设计意图:读好文中的对话是此课朗读指导的重点,因此,这个环节我采用了创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话,体会棉花姑娘急切的心情,抓住“对不起”“只会”“请”等词,感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。 (5)连一连,说一说。(课后第二题) 读了课文,请同学们把每种动物对应的本领连一连吧!(出示课件39) (板书:不同动物消灭不同害虫) 教师过渡:同学们刚才的认读非常棒,接下来,我们学写字。 2.学写字。(出示课件40~42) 课件展示“身、星、久”,教师讲解书写要领。 学生描红,教师适时点评。 三、梳理结构,课文小结 1.梳理结构。(出示课件43) 2.课文小结。(出示课件44) 四、拓展延伸,课堂演练 1.拓展延伸。(出示课件45) 2.课堂演练。(出示课件46~48) 虽然课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我多次让学生带着问题自由读课文。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课时间。 读好文中的对话是此课朗读指导的重点。在教学过程中,我采用创设情境、想象画面、体会心理等策略对学生进行朗读指导。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人文主题 　　本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣,解决了学生脑海里的许多小问号,也引发了学生更多的思考。 课文编排 　　本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是一个民间故事。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用,壁虎的尾巴有再生功能。 语文要素 　　本单元有两个学习重点:一是借助图画阅读课文;二是读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。另外,本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力,借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 1.继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。 2.借助图画边读边想,读懂课文,体会故事中人物的心情。 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.认识47个生字和3个偏旁,读准1个多音字,会写25个字;能借助图画、形声字的特点和生活经验去猜字、识字;掌握“加一加、减一减”的识字方法;学会分辨形近字 2.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思;积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语 3.朗读、背诵古诗《画鸡》 发展型学习任务群 1.正确、流利地朗读课文;体验角色,读好对话,学习读出祈使句的语气 2.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读能力 3.借助连环画理解课文内容,说说故事的主要情节 4.结合生活情境,体会四种不同的心情,并进行说话、写话的训练 拓展型学习任务群 1.和大人一起读:《小熊住山洞》 2.实践活动: (1)生活中的“问号” (2)举办“热爱大自然,环保在身边”主题活动 学科网（北京）股份有限公司 $