第15课《青春之光》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《青春之光》，聚焦黄文秀事迹，通过“感动中国·青春之光”人物展策展情境导入，以“追光·寻足迹”“见光·识其人”“发光·悟其意”任务链，搭建“足迹卡”“三步批注法”等学习支架，串联结构梳理、人物分析到主题探究的脉络。 该设计以情境任务驱动学习，通过“三步批注法”分析正面描写与侧面烘托提升语言运用能力，探究“青春之光”象征意义培养思维能力，模仿颁奖词写作涵养审美创造，增强文化自信。实例有“足迹卡”梳理倒叙结构，村民态度变化与扶贫数据的侧面描写，推荐词写作支架。助力学生提升文本分析与表达能力，为教师提供可操作的情境教学模式，提升课堂效率。

《青春之光》教学设计 一、教学目标 1. 文化自信 · 感悟黄文秀不忘初心、勇于担当、甘于奉献的精神品质，理解脱贫攻坚精神的时代价值，增强对新时代青年榜样的认同。 2. 语言运用 · 梳理文章结构，把握倒叙、小标题等写法的表达效果。 · 品味外貌、语言、动作、心理等描写手法，学习正面描写与侧面烘托相结合刻画人物的方法。 · 积累“韶华”“炽热”“淬炼”“笃定”等词语。 3. 思维能力 · 梳理事迹，分析黄文秀的形象特点，理解其精神内核。 · 探究“青春之光”的象征意义，思考新时代青年的责任与担当。 4. 审美创造 · 品味颁奖词的诗意表达，尝试为身边榜样写一段推荐词或颁奖词。 二、教学重点与难点 教学重点： · 梳理文章结构，把握倒叙、小标题的写法 · 分析黄文秀的形象特点，理解其精神品质 教学难点： · 理解“青春之光”的象征意义 · 探究新时代青年如何传承奉献精神 三、情境创设 【情境导入】 同学们，学校“感动中国·青春之光”人物展正在筹备。黄文秀——一位将青春定格在扶贫路上的第一书记，被列为重点展示人物。作为策展人，你需要完成三个任务： 任务 名称 核心内容 任务一 追光·寻足迹 梳理事迹，理清文章脉络 任务二 见光·识其人 品味细节，分析人物形象 任务三 发光·悟其意 探究主题，传承青春之光 今天，让我们一起走进《青春之光》，读懂这位大山的女儿。 四、教学过程 第一课时（40分钟） 【环节一】情境导入，明确任务（3分钟） 教师过渡： 2019年6月17日，一场山洪吞噬了一位年仅30岁的第一书记。她叫黄文秀，北京师范大学硕士，却选择回到家乡百色，到最贫困的村子担任第一书记。她牺牲后，村民们自发为她守夜，孩子们蹲在她宿舍门口久久不肯离去。今天，我们为黄文秀设计展区，读懂她的“青春之光”。 【环节二】任务一：追光·寻足迹（17分钟） 【子任务1】初读课文，扫清字词（5分钟） 词语 读音 含义 韶华 sháo huá 美好的时光，常指青春 炽热 chì rè 火热，热烈 淬炼 cuì liàn 锤炼，磨炼 笃定 dǔ dìng 坚定，确定 殒命 yǔn mìng 死亡，丧生 惦记 diàn jì 挂念，牵挂 山洪 shān hóng 因暴雨等突然爆发的洪水 【子任务2】梳理结构，完成“足迹卡”（12分钟） 教师引导： 文章用倒叙开篇，还用了三个小标题。请快速浏览课文，完成下面的“足迹卡”。 学生活动：浏览课文，圈画关键信息，小组交流。 “足迹卡”： 部分 小标题 主要内容 时间节点 第一部分 （无） 开篇写黄文秀冒雨回村，遭遇山洪牺牲 2019年6月17日凌晨 第二部分 “我就是那个要回来的人” ______ 2018年3月26日 第三部分 “我心中的长征” ______ 2018年3月—2018年底 第四部分 “仿佛她还在一样” ______ 牺牲后 教师预设答案： · 第二部分：黄文秀放弃大城市机会，回到百色，主动请缨到百坭村担任第一书记 · 第三部分：走访贫困户，发展砂糖橘产业，带领88户脱贫 · 第四部分：村民怀念，精神永存 教师追问： 文章为什么先写牺牲场景，再倒叙她的事迹？ 学生讨论后，教师点拨： ① 以悬念吸引读者，增强阅读兴趣； ② 为全文奠定悲壮、深情怀念的情感基调； ③ 先写牺牲，让读者带着敬意了解她的一生。 小标题的有什么作用： （1） 概括或提示内容：能简洁明了的概括段落大意或提示该段落的核心内容。 （2） 反应行文思路：小标题之间有一定的逻辑关系，提示行文思路。 （3） 传达人物情感，激发情感共鸣，引用人物语言作为小标题，直接传达人物的情感、态度、增强感染力。 【环节三】任务二：见光·识其人（18分钟） 【教师过渡】 足迹卡梳理了黄文秀的事迹，但真正让一个人“活”起来的是细节。下面我们聚焦细节，用三步批注法分析黄文秀的形象。 【子任务1】聚焦正面描写——语言与动作（8分钟） 示例一：语言描写 “走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。” 三步批注： ① 运用语言描写。 ② 这句话语气坚定，“肯定”“就是”等词表明她回乡的决心。 ③ 表现了她不忘初心、回报家乡的品质。 示例二：动作描写 “一有空就往村屯跑，不让她进门的，她就去两次、三次；人家去田里干活儿，她就去帮忙。” 三步批注： ① 运用动作描写。 ② “一有空”“两次、三次”“去帮忙”写出了她的真诚与执着。 ③ 表现了她不怕拒绝、心系群众的品质。 【子任务2】聚焦侧面描写——村民与数据（6分钟） 教师引导： 除了直接写黄文秀，文章还通过村民的态度变化和扶贫成果来表现她。请找出相关语句。 学生找句： 侧面一：村民态度变化 · 起初：村民不信任、排斥 · 后来：从“围追堵截”到“服气”到“悲痛不舍” 侧面二：扶贫成果数据 · 贫困发生率：从22.88%下降到2.71% · 全村收入：200多万元 · 砂糖橘产业：带动全村脱贫 教师小结： 村民态度的变化，从侧面写出了黄文秀用真诚打动了群众；扶贫数据，从侧面写出了她实干出实效。正面描写与侧面烘托相结合，让黄文秀的形象更加立体。 【子任务3】人物形象总结（4分钟） 学生用“虽然……但是……”句式总结： 句式 示例 虽然……但是…… 虽然她外表文弱，但内心无比强大 虽然……但是…… 虽然她面对困难也会孤独无助，但她从未放弃 虽然……但是…… 虽然她牺牲了，但她的精神永远留在人们心中 教师总结： 黄文秀是一个外表文弱、内心坚定、不忘初心、勇于担当、甘于奉献的新时代青年楷模。她用生命诠释了青春的价值。 第二课时（40分钟） 【环节一】回顾导入，引入新任务（3分钟） 教师过渡： 上节课我们梳理了黄文秀的事迹，分析了她的人物形象。这节课，我们要深入探究——为什么文章叫“青春之光”？这束光，对我们有什么意义？ 【环节二】任务三：发光·悟其意（25分钟） 【子任务1】探究“青春之光”的象征意义（10分钟） 教师引导： 文章结尾写道：“路灯的光洞穿了山村暗夜，正如黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望。”这里的“青春之光”有什么含义？ 小组讨论，教师引导： 层面 含义 表层 黄文秀用短暂的青春照亮了百坭村，带领村民脱贫致富 深层 她的精神如光一样，照亮了新时代青年的前行道路 时代层面 她是全国300多万扶贫干部的缩影，1800多人牺牲在扶贫一线，他们的青春之光汇聚成脱贫攻坚的伟大精神 教师小结： “青春之光”既是黄文秀个人生命的闪光，也是新时代青年奉献精神的象征。它告诉我们：青春的价值不在于长度，而在于亮度。 【子任务2】品味颁奖词，感受语言魅力（8分钟） 教师出示“感动中国”黄文秀颁奖词： “有些人从山里走了，就不再回来，你从城里回来，却再没有离开。来的时候惴惴，怕自己不够勇敢，走的时候匆匆，留下最美的韶华。百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的战场，你是醒目的黄花。” 学生活动：朗读颁奖词，从修辞、句式、意象等角度赏析。 教师点拨： · “从山里走了”与“从城里回来”形成对比，突出选择的不同 · “来的时候惴惴”与“走的时候匆匆”写出她的平凡与伟大 · “朝霞”“黄花”两个意象，既呼应她的名字，又象征她的精神 【子任务3】拓展延伸：为榜样写推荐词（7分钟） 教师布置： 如果请你为黄文秀写一段推荐词（100字左右），你会怎么写？可以模仿颁奖词的语言风格。 写作支架： 她本可以______，却选择了______。 她______，她______。 她走了，却留下了______。 学生写作，小组分享。 示例： 她本可以在大城市安享繁华，却选择了回到大山。她文弱的身躯里，藏着钢铁般的意志；她平凡的名字背后，是感天动地的故事。她走了，却留下一束光，照亮了无数人前行的路。 【环节三】课堂总结（2分钟） 教师总结： 两节课，我们读懂了黄文秀的“青春之光”： 秘密 内容 她是谁？ 大山的女儿，新时代的青年楷模 她做了什么？ 放弃城市，回到家乡，带领村民脱贫，直至牺牲 她留下了什么？ 一束光——初心之光、奋斗之光、奉献之光 《青春之光》告诉我们：青春不是用来虚度的，而是用来奋斗的；不是用来为自己，而是用来为他人、为社会、为国家的。 五、作业布置（分层） 层次 作业内容 基础作业 整理本课重点字词，完成课后练习。 拓展作业 为黄文秀写一段100字左右的推荐词，准备参加“感动中国·青春之光”人物展。 实践作业 采访一位身边的榜样（老师、医生、社区工作者等），了解他们的故事，写一段200字左右的介绍。 学科网（北京）股份有限公司 $