期中备考专项训练专题03：古诗词鉴赏（河北专用） 2025-2026学年统编版语文八年级下册

专题03 古诗词鉴赏 （24-25八年级下·河北沧州·期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 蒹葭 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 送友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜， 月寒山色共苍苍。 谁言千里自今夕， 离梦杳如关塞长。 1．读懂诗歌的第一步是理解诗意。《蒹葭》中，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”三句写出了伊人的飘忽难寻，暗示了_____________的变化；从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，暗示了______________。 2．《送友人》前两句写别浦晚景，其中第一句中的“蒹葭”一词点出送别的时节在________（季节），渲染离别的气氛；第二句则巧妙地使用了“月”和“____________”这两个意象。 3．请说说《蒹葭》中的“伊人”形象寄托了诗人怎样的情感。 【答案】 1． 空间 时间的流逝（变化） 2． 秋季 山 3．示例：“伊人”形象寄托了诗人对美好爱情的追求、向往。 【解析】《蒹葭》以重章叠句营造朦胧意境，“伊人”的飘渺与白露的渐变，暗喻求而不得的怅惘；薛涛《送友人》则借蒹葭霜月勾勒秋夜别绪，后两句以“千里”“关塞”拓开空间维度，将离愁具象化。两诗皆善用自然意象托物言情，一写理想之虚，一抒离别之实。 1．本题考查诗歌内容理解和概括。 （1）结合诗歌内容可知，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”分别指在水的一边、水与草相接的地方、水的那一边，这三句通过描述伊人所在位置的不断变化，暗示了追寻伊人时空间的不断转移和变化。 （2）结合诗歌内容可知，“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”分别描绘了白露凝结成霜、白露未干、白露未止的景象，这三句通过描述白露状态的不断变化，暗示了随着时间的推移，时间在不断流逝。 2．本题考查诗歌内容理解。 （1）《送友人》第一句“水国蒹葭夜有霜”中，“蒹葭”即芦苇，在古代文学中常与秋季相联系，因为芦苇在秋季成熟，且秋季的夜晚容易有霜。所以“蒹葭”一词点出送别的时节在秋季，渲染了离别的气氛。 （2）《送友人》第二句“月寒山色共苍苍”中，除了“月”这一意象外，还巧妙地使用了“山”这一意象。月与山色共同构成了一幅苍茫、凄清的秋夜图，进一步渲染了离别的氛围。 3．本题考查诗歌内容和情感把握。 在《蒹葭》中，“伊人”形象寄托了诗人对美好爱情的深切追求与向往。诗中以“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”开篇，描绘出一幅朦胧而凄美的秋景，而“伊人”就隐匿在这如霜的露水与苍茫的芦苇丛中，遥不可及却又令人心驰神往。诗人不顾“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”的重重困难，一次次“溯洄从之”，又一次次“溯游从之”，只为寻觅那“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”的伊人。尽管伊人始终若隐若现、难以触及，但诗人从未放弃追寻的脚步，这种执着与坚持，正是对美好爱情最真挚的告白。因此，“伊人”形象不仅代表了诗人心中理想的爱人，更寄托了他对纯洁、高尚爱情的无限向往与不懈追求。 （24-25八年级下·河北邢台·期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 于郡城送明卿①之江西 明    李攀龙 青枫飒飒②雨凄凄，秋色遥看入楚③速。 谁向孤舟怜逐客④，白云相送大江西。 【注】①明卿：作者的好友，因得罪奸臣严嵩而遭贬。②飒飒：形容风吹动树木枝叶等的声音。③楚：楚地，这里指江西。④逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 4．“秋色遥看入楚迷”一句中哪个字最有意蕴？说说你的理由。 5．同为送别诗，王勃的《送杜少府之任蜀州》表达的情感和本文有什么不同？ 【答案】 4．该句中的“迷”字用的好。迷，辨认不清。在凄冷的秋雨中望向遥远的楚地，一片迷蒙，看不清楚。表达对友人的牵挂与不舍。 5．王勃的诗意境高远，表现了诗人乐观旷达的胸襟和对友人真挚的情谊，给人以积极向上的力量。而李攀龙的诗歌则更多的流露出一种牵挂与不舍的悲戚之感。 【解析】李攀龙此诗以飒飒青枫、凄凄秋雨起兴，勾勒出萧瑟的别离氛围。“迷”字既写秋色苍茫，又暗喻友人贬途之迷茫，孤舟逐客与白云相送形成强烈反差，隐见诗人愤懑与无奈。相较于王勃的豁达（“海内存知己”），此诗更显沉郁，借景抒愤，暗讽时局。全诗凝练含蓄，以景结情，留白深远。 4．本题考查炼字。 “秋色遥看入楚迷”一句中，“迷”字最有意蕴。首先，这句诗的意思是：远远望去，一片秋色延伸到楚地（这里指江西），景象显得朦胧模糊，让人看不真切。 从景象描绘来看，“迷”字生动地展现了秋雨中楚地的景象。结合首句“青枫飒飒雨凄凄”可知，当时正下着凄冷的雨，秋风飒飒吹动青枫，在这样的环境下，远方的秋色自然会因雨雾而变得迷蒙。“迷”字准确地捕捉到了这种视觉上的模糊感，让读者仿佛能看到那片被雨雾笼罩、看不清晰的楚地秋色，使画面更具真实感和感染力。 从情感表达来看，“迷”字暗含着诗人对友人的牵挂与不舍。注释中提到明卿因得罪奸臣而被贬，此时正乘舟前往江西。诗人站在郡城送别，望着友人将要前往的楚地，那里的秋色因雨而迷蒙，就像诗人对友人前路的担忧——友人此去，前路未知，充满迷茫。同时，这迷蒙的景象也烘托出送别时的凄清氛围，将诗人内心的不舍之情融入其中，使得情感的表达更加含蓄而深沉。 5．本题考查情感主旨。 李攀龙的《于郡城送明卿之江西》与王勃的《送杜少府之任蜀州》虽同为送别诗，但表达的情感存在显著差异。 《于郡城送明卿之江西》中，情感以凄婉牵挂为主，满是悲戚之感。首句“青枫飒飒雨凄凄”描绘出秋风萧瑟、细雨凄冷的景象，“飒飒”的风声与“凄凄”的雨景交织，营造出萧瑟悲凉的氛围，奠定了全诗的伤感基调。“秋色遥看入楚迷”中，“迷”字既写出雨雾中楚地秋色的朦胧，让远方的景象模糊不清，也暗示友人被贬前往江西的前路充满迷茫，诗人望着这片迷蒙的秋色，内心满是对友人未知命运的担忧。末句“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”，“孤舟”凸显友人旅途的孤独，“逐客”点明友人被贬的遭遇，强化了其凄凉处境；诗人说只有白云相伴友人前往江西，既暗含无人同情友人的无奈，也借白云的追随，含蓄表达了自己对友人深切的牵挂与不舍，字里行间都是对友人遭遇的惋惜和离别后的忧心。 而《送杜少府之任蜀州》则意境高远，展现出豪迈旷达的情感，给人积极向上的力量。“城阙辅三秦，风烟望五津”中，“城阙”“三秦”展现出都城的壮阔，“风烟”“五津”虽写友人赴任之地的遥远，却带着一种开阔的视野，无半分萧瑟之感。“与君离别意，同是宦游人”将离别带来的愁绪转化为对彼此处境的理解——同为在外为官之人，更能体会对方的心境，这种共鸣减少了距离带来的隔阂。最能体现情感的“海内存知己，天涯若比邻”，彻底打破了送别诗常见的悲戚，以宏大的视野宣告：只要是心意相通的知己，即便远隔天涯，也如同近在比邻一般，展现出诗人对友谊不受空间限制的深刻认知。“无为在歧路，儿女共沾巾”更是直抒胸臆，劝勉友人在分别的路口不必像小儿女那样哭哭啼啼，尽显洒脱旷达，既体现了对友人真挚的情谊，也传递出积极乐观的人生态度，让人感受到超越离别悲伤的力量。 （24-25八年级下·河北保定·期中）阅读下面的古代诗歌，回答小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白蘋。 6．《送杜少府之任蜀州》中，王勃以“海内”“天涯”两词，将空间距离转化为心理亲近，突破了空间对友情的阻隔；《饯别王十一南游》中，刘长卿以“______”“______”两词，用时间的流逝与空间的延展，构建出永恒的离别意境。 7．“无为在歧路，儿女共沾巾”与“望君烟水阔，挥手泪沾巾”所表达的情感有何不同？请简要回答。 8．请简要分析《饯别王十一南游》一诗中“飞鸟”这一意象的作用。 【答案】 6． 落日 五湖 7．“无为在歧路，儿女共沾巾”通过写诗人劝慰友人勿为离别而过度悲伤，展现了一种豁达的胸襟；“望君烟水阔，挥手泪沾巾”则通过写诗人远望友人及挥泪的场景，尽显离别的惆怅。 8．“飞鸟”象征友人的远行，它消失在远方，既暗示友人行程的遥远与未知，也烘托了诗人对友人离去的牵挂和担忧。 【解析】这两首送别诗风格迥异：王勃以“海内存知己，天涯若比邻”展现盛唐气象，用宏阔空间反衬精神共鸣；刘长卿则通过“飞鸟”“落日”等意象，以空茫的时空感烘托绵长离思。前者豁达中见深情，后者婉约处显沉郁，共同构成唐人送别诗的审美双璧。 6．本题考查词句理解。 联系《饯别王十一南游》中“长江一帆远，落日五湖春”可知，刘长卿以“落日”“五湖”两词构建永恒离别意境。“落日”关联时间维度，傍晚落日西沉是一天中时光流逝的标志性景象，既点明友人南游出发的时间，又以夕阳余晖的短暂易逝，暗合离别时刻的不可逆，暗含时光推移中离别愁绪的绵长；“五湖”指向空间维度，它是广阔水域的代称，相较于“长江”的具体航线，“五湖”的空间范围更显辽阔，既写出友人南游目的地的遥远，也让离别后的距离感从“长江一帆”的具象场景，延伸到“五湖”的浩渺空间中。二者结合，时间上的“落日”消逝与空间上的“五湖”浩渺相互映衬，将短暂的离别瞬间与辽阔的时空相连，打破了单一的离别场景限制，营造出跨越时空、绵长不绝的永恒离别氛围。 7．本题考查对比阅读。 “无为在歧路，儿女共沾巾”出自王勃《送杜少府之任蜀州》，彼时诗人与友人同是宦游人，面对离别，他以“无为”（不要）明确劝慰友人，不要在岔路分别时像小儿女般让泪水打湿衣襟。这里的“沾巾”并非诗人自身悲戚的流露，而是对友人可能产生的伤感情绪的疏导，结合前文“海内存知己，天涯若比邻”的豁达认知，可见诗人并未将离别视作空间上的阻隔，反而以开阔的视野消解了离别带来的愁绪，传递出对友情不受距离影响的坚定信念，尽显豪迈豁达的胸襟与积极的离别态度。 “望君烟水阔，挥手泪沾巾”出自刘长卿《饯别王十一南游》，“烟水阔”勾勒出友人离去方向的江面辽阔、烟雾迷蒙，诗人久久凝望这一片苍茫，直至“挥手”作别，泪水却忍不住“沾巾”。这里的“沾巾”是诗人自身真实情感的流露，没有刻意的克制与劝慰，唯有对友人远去的不舍、目送的怅惘，将离别时的伤感与牵挂直白地融入动作与场景中，尽显离别的惆怅与不舍之情。 8．本题考查诗中意象。 在《饯别王十一南游》“飞鸟没何处，青山空向人”一句中，“飞鸟”是诗人观照离别场景时捕捉的核心意象。它并非单纯的自然景物，而是友人南游身影的象征——友人乘船远去，如同飞鸟般逐渐脱离诗人的视线，最终“没”（消失）在天际，看不见去向。这一“没”的动态，既直观暗示了友人行程的遥远，也点出其前路的未知，让诗人对友人此后的旅途生出隐隐的牵挂；同时，当飞鸟彻底消失后，眼前只剩“青山空向人”的寂寥景象，“飞鸟”的离去与“青山”的空留形成对比，更烘托出诗人目送友人远去后，心中那份无人共语的失落与对友人的深切担忧，让离别愁绪更显绵长。 9．（24-25八年级下·河北秦皇岛·期中）阅读下面的诗，回答后面的问题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 (1)下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《关雎》出自《诗经·周南》，属于“雅”。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。 B．“关关雎鸠，在河之洲”描绘了水鸟和鸣的美好画面，引出男子对淑女的殷切期盼。 C．“悠哉悠哉”连用“悠”字，把主人公对意中人绵绵不尽的思念之情表达得淋漓尽致。 D．“参差”“窈窕”等双声词、叠韵词的运用，增强了诗歌的音韵美和写人状物的生动性。 (2)“琴瑟友之”描绘了怎样的画面？ 【答案】 (1)A (2)“琴瑟友之”描写了男子想象中的和意中人相处愉快的画面。 【详解】 （1）本题考查文学常识和对诗歌内容的理解。 A.《关雎》出自《诗经・周南》，属于“风”而非“雅”。“风”是各地的民歌，多反映民间生活与情感；“雅”是宫廷乐歌，用于宴会等典礼。 故选A。 （2）本题考查对画面的描绘。 “窈窕淑女，琴瑟友之”句意是：那美丽贤淑的女子啊，（我愿）弹奏琴瑟来与她亲近交好。这是男子的想象——他希望通过弹奏琴瑟，以和谐的乐声与淑女亲近相交，表达对她的爱慕与渴望情感相融的心愿。“琴瑟友之”描绘了男子想象中用音乐与淑女友好相处、情感融洽的美好画面。 （24-25八年级下·河北石家庄·期中）阅读下面古代诗歌，完成下面小题。 ［甲］ 芣苢① 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。 采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。 采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。 【注释】①芣苢（fú yǐ）：野生植物，可食。一说是车前子，也叫车轮菜。②薄、言：都是语助词，大都含劝勉之意。③有：取。④掇（duō）：拾取，将落在地上的拾起来。⑤捋（luō）：成把地摘取。⑥袺（jié）：手执衣襟兜着。⑦襭（xié）：将衣襟掖在腰带上兜着，这样放得比较多。 ［乙］ 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍①。王②于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽③。王于兴师，修我矛戟。与子偕作④！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 【注释】①袍：长衣。就是斗篷，白天当衣，夜里当被。②王：指周天子。一说是秦国国君。于：语助词。兴师：起兵。③泽：贴身内衣。④作：起。 10．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A．这两首诗都出自《诗经》，是分别采自周公统治的南方地区和秦地的民歌。甲诗以劳动为主题，乙诗以战争为主题。 B．［甲］诗是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。 C．［乙］诗语言优美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力。读之如见其人，如闻其声，反映了秦地将士们团结一致，同心对外的精神面貌。 D．这两首诗都没有使用比兴手法，而都使用了“赋”的手法，“赋”就是直陈其事。“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。 11．请结合内容，分析甲诗中重章叠句这一手法的作用。 【答案】 10． C 11．写出了芣苢的茂盛，劳动人民越采越多直到满载而归的过程和场面，表现了劳动人民的勤劳灵巧，表现了劳动人民对劳动的热爱和对丰收的期待和喜悦。突出主题，深化情感，增强节奏韵律感，回环往复，一唱三叹。 【解析】两诗皆显《诗经》典型手法，然风格迥异。《芣苢》以复沓叠章勾画劳动场景，动词递进（采、掇、捋等）如镜头切换，赋予采摘以韵律美，朴拙中见生机。《无衣》则用排比反问，以“同袍”“同仇”等铿锵之语，直抒战士同仇敌忾之志。二者皆用赋法铺陈，一柔一刚，各臻其妙。 10．本题考查诗歌内容理解。 C.乙诗以“岂曰无衣？”反问开篇，语言豪迈直白，如“修我戈矛”“与子偕行”等句直抒胸臆，风格刚健有力，而非“委婉含蓄”； 故选C。 11．本题考查诗歌手法鉴赏。 诗中“采采芣苢”反复咏唱，写出了芣苢的茂盛，六组动词（采、有、掇、捋、袺、襭）按劳动进程依次递进，形成明快的节奏，贴合集体劳作时的歌唱韵律，增强了诗歌的音乐性和吟诵美感。通过动词的变化（“采”是采摘，“掇”是拾取落地的，“捋”是成把摘取，“袺”“襭”是用衣襟兜装），清晰展现了从采摘到收集芣苢的完整劳动流程，画面感极强，仿佛再现了古代劳动人民集体劳作的欢快场景。重章叠句的复沓形式，看似简单重复，实则通过反复咏叹，强化了劳动者的愉悦情绪和集体协作的氛围，体现了古代人民对劳动的热爱和对丰收的期待和喜悦。 （24-25八年级下·河北保定·期中） 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 12．《关雎》中“参差荇菜，左右流之”通过描绘荇菜的动态，暗示了主人公______的情感；《蒹葭》以“白露为霜”“白露未晞”的景物变化，暗含了______的流逝。 13．两首诗都采用了重章叠句的形式，造成了回环往复的表达效果。《蒹葭》反复吟咏“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，请问有什么作用？ 【答案】 12．求而不得的焦灼（或“寤寐思服”的执着） 时间（或“日夜”“季节”） 13．这里反复吟咏这三句，体现了主人公追求伊人的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，主人公却仍然为了伊人，上下求索追寻，表现了主人公坚强的意志和顽强执着的精神。 【解析】《关雎》借雎鸠和鸣引出男子对淑女的追求，用重章叠句展现其相思与行动，彰显古人对美好爱情与婚姻的向往。《蒹葭》以深秋蒹葭、白露为景，借男子对伊人的追寻，营造可望而不可即的朦胧意境，抒发惆怅情感。二者皆为《诗经》经典，展现古人情感世界与诗歌艺术魅力。 12．本题考查诗歌内容理解与赏析。 第一空，根据《关雎》“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”可知，主人公眼中的荇菜左右流动，难以采摘，正如他追求窈窕淑女一般，求而不得。这种荇菜的动态描绘，侧面烘托出主人公内心因求而不得产生的焦灼，同时也体现出他“寤寐思服”的执着情感，一心想着那位淑女，无论醒来还是睡去都在追求她。 第二空，根据《蒹葭》中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”等词句可知，从白露凝结成霜，到尚未晒干，再到还未消失，这一系列的景物变化，暗示了时间的流逝。清晨的白露随着时间推移而呈现不同状态，体现出从夜晚到白天，甚至可能是季节的变化，在主人公追寻伊人的过程中，时间在不知不觉中悄然消逝。 13．本题考查写作手法作用分析。 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 根据《蒹葭》第一节“溯洄从之，道阻且长”可知，主人公逆流而上追寻伊人，面临着道路漫长的阻碍，这表明追求的过程并非一帆风顺。再看第二节“溯洄从之，道阻且跻”，这里的“跻”说明道路不仅漫长，还崎岖难行，进一步强调了困难程度。最后第三节“溯洄从之，道阻且右”，“右”表示道路迂回曲折，困难又加深一层。但即便如此，从每一节中主人公都坚持“溯洄从之”，从“溯游从之”可知，尽管道路曲折艰险，他仍不放弃，顽强执着地追寻伊人，体现出其坚强的意志和顽强执着的精神。 （24-25八年级下·河北邢台·期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 14．下列对这首诗的理解和分析，错误的一项是（   ） A．前两句运用起兴手法，雎鸠和鸣，有雌雄求偶之意，渲染了和谐优美的氛围。 B．“窈窕淑女，君子好逑”是这首诗的统领句，引出了下文的内容。 C．诗句“左右流之”“左右采之”“左右芼之”中的“流”“采”“芼”三个动词充满动感，形象地写出了少女采摘荇菜时的忙碌情景和优美的姿态，突出了少女的勤劳能干，烘托出主人公对少女的爱慕之情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”都是实写，设想了女子答应了男子的请求，二人相处时和谐愉快的情景。 15．请从情感表达的角度简要赏析诗句“悠哉悠哉，辗转反侧”。 【答案】 14． D 15．这两句诗形象逼真地写出男子求偶不得的心理，表现主人公对意中人的深深思念之情：“悠哉悠哉”写其情意绵绵、思念不绝，“辗转反侧”突出其内心不平静、难以入眠。（意思对即可） 【解析】《关雎》以雎鸠起兴，展现君子对淑女的思慕之情。诗中“窈窕淑女”反复咏叹，情感层层递进：从初见倾心到寤寐思之，再到“辗转反侧”的相思之苦，最后以琴瑟和鸣的想象作结。动词“流”“采”“芼”的运用，既写劳作场景，又暗喻追求过程。全诗情感真挚，意境优美，体现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的抒情传统。 14．本题考查诗歌理解和分析。 D.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”不是实写，而是虚写。诗中主人公对窈窕淑女思慕追求，这两句是主人公设想自己在追求到淑女后，用琴瑟等乐器来亲近她，用钟鼓奏乐使她快乐，是想象中的美好情景，体现了主人公对与淑女在一起的向往和憧憬，而非真实发生的场景。 故选D。 15．本题考查赏析诗句。 “悠哉悠哉”使用了反复的修辞。在这里，它并非描述悠闲，而是形容男子思绪的悠长与绵延。连续重复，让那种思念之情不断叠加，把男子对意中人的情思渲染得极为浓烈，将思念的深度与持久感体现得淋漓尽致，传达出其思念之情的不可断绝。它细腻地展现出男子内心被思念填满的状态。他的脑海中全是意中人的身影，情思在心中不断缠绕，体现出一种沉浸于思念之中，难以自拔的心境。“辗转反侧”是通过动作描写来折射内心。人在内心平静时往往能安稳入睡，而这里男子在床上翻来覆去，难以安歇。这一外在动作，是其内心因思念意中人而无法平静的直接体现。这一动作将男子求偶不得的煎熬表现得很生动。他渴望与意中人在一起却无法实现，这种痛苦与思念交织，让他在床上不断翻动，睡不着觉，深刻凸显出他在情感上的痛苦与无奈。 两句结合的情感效果：这两句诗一从内心思绪，一从外在动作，内外结合。“悠哉悠哉”是内心深处情感的流淌，“辗转反侧”是这种情感在身体上的反映，共同把男子求偶不得时那种深深的思念、痛苦无奈的复杂情感，逼真形象地展现出来，使读者能深刻体会到主人公情感的浓烈与真挚。 （24-25八年级下·河北廊坊·期中）阅读下面古代诗歌，完成下面小题。 [甲] 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 [乙] 月出 月出皎兮，佼人僚兮①。舒窈纠兮②，劳心③悄④兮。 月出皓兮，佼人懰⑤兮。舒忧受⑥兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎⑦兮。舒夭绍⑧兮，劳心惨兮。 ①佼（jiǎo）人僚（liǎo）兮：（月光）照见你娇美的脸庞。佼，美好。僚，美好的样子。②舒窈纠兮：从容娴雅的身影。舒，舒徐、舒缓，指从容娴雅。窈纠，舒缓的样子。③劳心：忧心。④悄：与后文的“慅”“惨”均指忧愁的样子。⑤懰（liǔ）：美好。⑥忧受：舒迟、舒缓的样子。⑦燎（liào）：照明。一说姣美的样子。⑧夭绍：轻盈多姿的样子。 16．下面是赵燕阅读甲、乙两首诗后制作的表格，请根据诗歌内容，帮她将内容补充完整。 关注手法 举例 ①______ 例如，甲诗运用这一上下章基本相同的形式，将君子对淑女的爱慕之情逐步推向高潮，造成回环往复的表达效果。 兴 例如，甲诗第一章以②______兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为引出君子对淑女的殷切期盼；乙诗第一章则以月起兴。 17．小冀根据自己的理解对甲诗第三章进行了翻译，你喜欢这一翻译吗？请说明理由。 水荇菜长长短短，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴鼓瑟迎她来。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，钟鼓喧喧娶她来。 18．甲、乙两诗中的女子具有哪些独特魅力能够让人心生思慕之情？请阅读这两首诗，归纳她们的特点。 【答案】 16．重章叠句 示例：河洲上雎鸠鸟相互和鸣 17．示例一：喜欢。小冀的翻译采用了较为整齐的句式，读起来节奏感强，朗朗上口，浅显易懂，且保留了原文重章叠句的手法，生动地再现了君子追求淑女的情景。 示例二：不喜欢。小冀的翻译虽句式相对整齐，但表述过于口语化，如“长长短短”“苗苗条条”等词，缺乏古诗应有的典雅韵味。 18．示例：姿容出众、品德贤良（或“外貌美丽，姿态娴雅，热爱劳动”“美丽贤淑，品德贤良，内外兼修”）。 【解析】《关雎》以雎鸠和鸣起兴，铺陈君子对淑女的炽烈思慕。重章叠句的复沓结构，如“参差荇菜”的反复咏叹，层层递进情感，从“求之不得”的辗转，到“琴瑟友之”的欢愉，展现爱情由苦至甜的完整脉络。语言质朴而音韵悠扬，意象自然生动，堪称“乐而不淫，哀而不伤”的典范。《月出》以月光为意象主线，勾勒月下美人的绰约风姿。“僚兮”“懰兮”“燎兮”的修饰，将女子容色与月辉交融，营造空灵朦胧的意境。诗人以“劳心”三叠直抒忧思，月色愈美，愁绪愈深，形成强烈的反差张力，体现《诗经》中“以乐景写哀”的独特笔法。 16．本题考查表现手法。 ①由“甲诗运用这一上下章基本相同的形式”可知，这种手法是重章叠句。甲诗《关雎》中通过“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”和“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”的反复咏叹，形成章节复沓的结构，符合《诗经》典型的重章叠句手法。这种手法通过渐进式重复（流→采→芼；求→友→乐）将情感推向高潮，增强韵律感和抒情效果。 ②由甲诗第一章“关关雎鸠，在河之洲”可知，这是典型的“兴”手法，先言雎鸠雌雄和鸣的自然景象，再引出“窈窕淑女，君子好逑”的人事联想。既营造意境，又暗喻男女相悦的和谐关系，符合“先言他物以引起所咏之辞”的兴体特征。据此可填：雎鸠和鸣。 17．本题考查谈看法。 首先明确是否喜欢这个翻译，选择“喜欢”或“不喜欢”都可以。若选择“喜欢，重点分析其保留了原诗的重章叠句手法、四字短语的节奏感，以及通俗易懂的现代语言风格如何生动再现求爱场景；若选择“不喜欢”：着重指出其过度口语化（如“苗苗条条”）消解了古诗的典雅，以及“钟鼓喧喧”等译法偏离了原诗庄重的婚礼氛围。然后将译文与原文进行用词、意境等方面的具体对比。最后总结该翻译在诗歌韵味传达或情感表现方面的得失。 示例一：喜欢。小冀的翻译确实有其独到之处。首先，他保留了原诗的重章叠句手法，通过“水荇菜长长短短”的重复，再现了《诗经》特有的回环往复之美。其次，译文采用四字句与七字句交替的形式，如“采荇人左采右采”与“弹琴鼓瑟迎她来”的搭配，既保持了古诗的节奏感，又增添了民歌般的韵律美。特别值得一提的是，“弹琴鼓瑟迎她来”一句，将原文“琴瑟友之”的含蓄表达转化为更直白的动作描写，使君子追求淑女的情景更加生动可感。这种处理方式既忠实于原意，又便于现代读者理解。 示例二：不喜欢。小冀的翻译虽然通俗易懂，但存在明显不足。首先，将“参差荇菜”译为“水荇菜长长短短”，将典雅的古语完全口语化，失去了原诗的韵味。“苗苗条条”这样的叠词用法过于俚俗，与《诗经》庄重典雅的风格不符。其次，“钟鼓喧喧娶她来”的表述过于直白，原诗“钟鼓乐之”的含蓄美荡然无存。最重要的是，译文虽然保留了重章结构，但用词过于重复单调，如连续使用“左采右采”和“左拣右拣”，缺乏原诗在重复中递进的情感张力。这种过度口语化的翻译，实际上削弱了古诗应有的艺术感染力。 18．本题考查人物形象。 由甲诗《关雎》中的“窈窕淑女”可知，淑女具有“窈窕”之美，既指外貌美丽，又暗示品德贤淑。由“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”可知，她勤劳能干，在河边采摘荇菜的身影更显动人。 由乙诗《月出》中的“佼人僚兮”可知，女子在月光下显得格外美好，由“舒窈纠兮”可知，她姿态娴雅从容，由“夭绍”可知，她轻盈多姿。 总之，两诗中的女子具有容貌美丽、姿态娴雅从容的特点，两诗都通过外在形象与内在气质的结合，塑造了令人思慕的完美女性形象。 （24-25八年级下·河北石家庄·期中）阅读下面两首选自《诗经》的诗，完成下面小题。 【甲】蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 【乙】风雨 风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。 既见君子②。云胡不夷③。 风雨潇潇，鸡鸣胶胶④。 既见君子，云胡不瘳⑤。 风雨如晦⑥，鸡鸣不已。 既见君子，云胡不喜。 ［注释］①喈喈：鸡叫的声音。②君子：丈夫。③夷：通“怡”，喜悦。④胶胶：鸡叫声。⑤瘳（chōu）：病愈，此指心病解除。⑥晦：昏暗。 19．兴，是《诗经》常用的艺术表现手法，【乙】诗每章以风雨、鸡鸣起兴，从视觉、_______觉角度写风雨，渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而衬托出女子等到丈夫后的_______心情。 20．【甲】诗和【乙】诗在结构上都运用了“重章叠句”的形式，请你结合【甲】诗中的具体诗句分析其艺术效果？（举一例即可） 【答案】 19听 喜悦 20．示例：“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”表明了时间推移，表现出主人公上下求索，感情逐渐加深的过程，突出主题。这种形式增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 【解析】《蒹葭》以秋水伊人的意象，通过重章叠唱营造出空灵朦胧的意境，展现求而不得的怅惘；《风雨》则以风雨鸡鸣起兴，层层递进地表现女子见到丈夫的欣喜。两诗均采用重章叠句手法，前者强化追寻的执着，后者突出情感的递进，体现了《诗经》一唱三叹的艺术魅力。 19．本题考查诗歌赏析。 ①“风雨潇潇”“风雨如晦”从视觉写风雨的样子，“鸡鸣胶胶”“鸡鸣不已”“鸡鸣喈喈”以鸡叫声从听觉角度写，渲染出风雨凄迷氛围。故填：听觉； ②从“既见君子，云胡不夷”“既见君子，云胡不瘳”“既见君子，云胡不喜” 这些诗句可以看出，女子在见到君子（丈夫）后，心情由之前的不安等状态转变为喜悦，所以第二空填“喜悦”相关词汇。 20．本题考查诗歌的表现手法。 重章叠句即在诗歌中重复章节，只在对应位置更换个别词语。在音韵上形成了回环往复的韵律美。相同的句式结构和相似的语句反复出现，增强了诗歌的节奏感和音乐性，使诗歌在诵读时朗朗上口，富有韵律。 “蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”中，“苍苍”“萋萋”“采采”写出芦苇颜色由苍青至萋青再到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所处环境十分清冷，心境十分寂寞；“为霜”“未晞”“未已”的变化描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状，暗示时光的流逝和追求者的深情执着；“一方”“之湄”“之涘”从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出主人公不畏险阻的一再追寻、几度求索，也暗示“伊人”的踪迹飘忽不定，难以寻觅；“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”不断强调寻找道路的艰难，突出了主人公对“伊人”的执着追求，也强化了求而不得的惆怅情感。在形式上，形成回环往复的韵律美，增强了诗歌的节奏感和音乐性。据此分析任举一例作答即可。 示例：“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，写从此岸再到彼岸，地点的变化，写出主人公不畏险阻的一再追寻、几度求索，也暗示“伊人”的踪迹飘忽不定，难以寻觅。在音韵上形成了回环往复的韵律美。相同的句式结构和相似的语句反复出现，增强了诗歌的节奏感和音乐性，使诗歌在诵读时朗朗上口，富有韵律。 （24-25八年级下·河北沧州·期中）在研读古诗的过程中，同学们对《春题湖上》一诗很感兴趣，请仔细阅读，完成下面小题。 春题湖上① ［唐］白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 【注释】①白居易为躲避朝廷党争而自请外任，来到杭州作刺史，本诗作于任期将满时。 21．《古代汉语词典》中，“重”有“chóng”和“zhòng”两种读音。你认为《春题湖上》颔联中加点的“重”字，应该是哪个读音？请结合诗句加以分析。 22．在尝试分类辑录古诗的过程中，同学们确定以下几个专题，你认为把《春题湖上》放入哪一个专题最合适？结合内容加以分析。 A．离愁别绪    B．壮志难酬    C．白描勾勒    D．取景设色 【答案】 21． chóng。颔联中的“重”是“层”的意思，“松排山面千重翠”，湖边众多峰峦上成排的松树重重叠叠、一派翠绿的景象。 22．D 首句全景式勾画西湖春景，接着五句由远及近，由高而低。远处“乱峰”“松排”，近处早稻已在抽穗，新蒲泛起绿意，层次分明。“千重翠”“珍珠”“碧毯”和“青罗裙”写出春来湖上后色彩的明快丰富，写出西湖一片葱茏的美景。 【解析】 21．本题考查对诗句的理解。 “重”有“chóng”和“zhòng”两种读音。读“chóng”时有以下几个意思：重复，重叠；量词，相当于“层”；副词，表示动作行为的重复，相当于“又”“再次”。读“zhòng”时有以下几个意思：分量大（跟“轻”相对）；重量，分量；程度深；重要，重大；价格高；重视；不轻率。 “松排山面千重翠”的意思是：群峰上，松树密密麻麻排满山面，千山万峰显得一派苍翠。这里的“重”为量词，是“层”的意思。用“重”字形容“翠”，写出了“翠”的层次感和浓郁程度，表现出山上松树茂密、层层叠叠的景象，给人以视觉上的厚重感和美感，故应读作“chóng”。 22．本题考查对诗歌内容的理解。 本题是一道开放性试题，作答时需先选择一个专题，再结合具体的诗句进行分析。 如选择“取景设色”，分析“取景”：“湖上春来似画图”一句总体勾画西湖春景，有笼住全篇之势，“似画图”三字平淡无奇，但却是诗人目睹西湖春景时的第一印象，也是总的印象，是对湖上春光的轮廓所作的概括，为诗人远望所见的全景；诗人接着用五句作描述：“乱峰围绕水平铺”写其平如镜的湖水和湖周围错落起伏的群山，“松排山面千重翠”写湖边众多峰峦上成排的松树重重叠叠的景象，“月点波心一颗珠”写倒映在湖心的明月熠熠生辉，“碧毯线头抽早稻”写抽穗的早稻，“青罗裙带展新蒲”写新绿鲜嫩的香蒲。诗人的目光由远及近，由高而低。这样写来，层次十分分明，主从有序，给人以清晰明快之感。 分析“设色”：“松排山面千重翠”中的翠绿，“月点波心一颗珠”中的洁白，“碧毯线头抽早稻”中的碧绿，“青罗裙带展新蒲”中的青绿，生动形象地展现了春天湖上色彩的缤纷、明丽、生机勃勃，表达作者对这景色的喜爱和留恋。 例一：我认为放在C最合适。因为这首诗的语言非常朴实，没有过多的修饰，而是用简洁的笔触勾勒出了西湖的美丽景色，如“乱峰围绕水平铺”和“松排山面千重翠”这样的句子，为远观所见，又因有若有若无的春日烟氲淡若薄纱，视觉不免模糊，无法工笔刻镂，所以用“乱”、“排”二字描述整体的感受，语言简洁。这种白描勾勒的写法，使得诗歌的意象更鲜明生动。 例二：我认为放在A最合适。这首诗写于白居易任杭州刺史即将任满将要离任回京的时期，任杭州刺史时期是诗人最开心的一段时光，他也为杭州做了很多有益的事，因而他对西湖充满了感情。这首诗前六句写景，描绘了西湖山水之美，为最后两句抒情奠定了基础。“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”直抒胸臆，抒发了对杭州和西湖恋恋不忘，依依不舍之情。 例三：我认为放在B最合适。结合注释，写作此诗期间是白居易为躲避朝廷党争而自请外任，来到杭州作刺史的时期。如今，任期将满，也就意味着他必须要回到京城面对波诡云谲的官场斗争生活。作者用“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”来表达对杭州和西湖的不舍，其实也含蓄地表现出内心对回到京城的抗拒，抗拒自己虽才华出众，能力突出，但却只能再次卷入党政之中，才能无处施展，表达了壮志难酬的惆怅之情。 23．（23-24八年级下·河北邢台·期中）见春花而忆秋景。请参与“秋意如诗”诗歌品读会，品读关于“秋景”的美好文字，回答后面的问题。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 白露凋花花不残，凉风吹叶叶初乾。 甲 乙 丙 丁 (1)阅读甲组诗句，我们从“冷”字中能读出秋夜的凉意和诗人内心的凄凉，从“____________”二字中又可想见清露之轻盈无迹、桂花浸润之久。 (2)品读乙组诗句，发挥想象，用简洁生动的文字描绘诗句所展现的秋景。 (3)丙、丁两组诗句均描绘了秋季特有的景象，你更喜欢哪组？请任选其一，选择恰当角度为诗句做批注。 我选____________组，批注：_______________________________________ 【答案】 (1)无声 (2)示例：寒月下坠，天欲将晓，乌鸦啼鸣，寒霜满天，江边的枫树与船上的渔火相辉映，舟中游子倚灯独自傍愁而眠。 (3) 示例一：丙 诗句描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，营造出一种邈远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 示例二：我选丙。“萋萋”这一叠字联绵词描绘出芦苇成长的样子，富含韵律感，为下文寻“伊人”渲染了气氛，景美人也美。 示例三：我选丁。诗句在顶真式句中运用叠字，加强了诗歌语言的节奏感，增强了诗歌语言的音乐性。 示例四：我选丁。诗句描摹了秋天的露水中荷花将落未落，风中荷叶被吹干的“萧条”之态，描绘出一种独特的壮美，别有一番意境。 【详解】（1）本题考查内容理解。 “中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”意思是中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树上的鸦雀停止了聒噪，进入了梦乡。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。景物有月光、庭院、乌鸦、露水、桂花。用“地白”从视觉角度写中庭月色澄静素洁；用“树栖鸦”从听觉角度写鸦鹊栖树情状，烘托了月夜的寂静；秋露打湿桂花，暗写诗人望月，用“无声”细致表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久，渲染了凄清、孤寂的气氛。故第一空填：无声。 （2）本题考查诗歌内容描述。 《枫桥夜泊》写的是诗人夜泊枫桥时对江南深秋夜景的观察和感受，表达了自己的羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑。诗歌前两句的意思是：月亮已经落下，乌鸦啼叫，寒气满天，作者对着江边枫树和渔火忧愁而眠。这两句勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，描绘出一幅幽寂清冷的水乡秋夜画面，和诗人羁旅在外孤寂忧愁的情感相契合。发挥想象，用简洁生动的文字描绘诗句所展现的秋景时，表达方式以描写和抒情为主，抓住诗人的“愁”，用生动形象地语言再现画面即可。 示例：天色渐深，清冷的月亮渐渐地西沉。整个江面都沉没在昏暗的夜色里，茫茫的寒气从四面八方袭来，惊醒了栖息在江边枫树上的乌鸦，发出几声凄凉的啼鸣。看着江面上星星点点的渔火，随着江水似有似无的晃动，闪烁，我的心情更加愁闷，久久不能入睡。 （3）本题考查赏析诗歌。丙诗描绘了秋日清晨的朦胧景象，蒹葭茂盛，白露未干，营造出一种静谧而略带哀愁的氛围。伊人在水边，虽未明言其形貌，却通过环境烘托出她的高洁与遥远，表达了诗人对美好事物的向往与思念之情。丁诗以白露、凉风为背景，描绘了秋日凋零中的坚韧与新生。花虽凋而不残，叶虽干而初显，寓意生命在萧瑟中仍存希望与力量，展现了秋景的独特韵味与哲理。任选其一，选择恰当角度为诗句做批注即可。 示例：我选丙组，批注：这两句诗描绘了秋季清晨的景象，蒹葭茂盛，白露未干，营造出一种清冷而朦胧的氛围。诗人通过“蒹葭萋萋”和“白露未晞”的意象，既展现了秋季的自然特征，又暗示了内心的情感波动。后两句“所谓伊人，在水之湄”则借景抒情，表达了对远方思念之人的深切情感。整首诗情景交融，语言凝练，既有秋景的静美，又有情感的含蓄，读来令人回味无穷。 示例：我选丁组，批注：这组诗句以白露和凉风为意象，描绘了秋季特有的萧瑟与静谧。白露虽使花朵凋零，但花并未完全残败，展现出一种坚韧的美；凉风吹过，树叶开始干燥，暗示着季节的更替。诗句通过细腻的描写，既表现了秋天的凄凉，又透露出一种生命力的延续，给人以宁静而深远的感受。 （23-24八年级下·河北唐山·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 24．下列各项中，对诗歌的内容理解不正确的一项是（   ） A．首联点明送别的地点和友人要赴任的地方，使诗歌开篇境界开阔。 B．颔联中“宦游人”的意思是出外做官的人。 C．尾联点明“送”的主旨。诗人与友人在离别之时难舍难分，纷纷留下不舍的泪水。 D．全诗既抒发了诗人送别友人的不舍，依依惜别之情，也表现了诗人乐观豁达的人生态度。 25．请解释“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗。 【答案】 24． C 25．只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。 【解析】《送杜少府之任蜀州》是送别诗中的经典。开篇 “城阙辅三秦，风烟望五津” 意境开阔，点明送别的地点与友人的去处。颔联将心比心，同叹宦游之苦。颈联 “海内存知己，天涯若比邻” 更是千古名句，以豁达之语慰藉友人。尾联劝勉友人莫作小儿女态。全诗情感真挚，又尽显乐观豪迈。 24．本题考查赏析诗句。 C.有误，尾联 “无为在歧路，儿女共沾巾” 意思是不要在岔路口上，像小儿女那样悲伤得泪湿佩巾。诗人在此是劝慰友人不要像一般离人那样悲伤落泪，体现出诗人的乐观豁达，并非是诗人与友人在离别之时难舍难分，纷纷留下不舍的泪水，该选项对诗歌内容理解错误； 故选C。 25．本题考查对诗句的赏析。 “海内存知己，天涯若比邻”这两句诗是全诗的主旨，是作者对即将分别的友人的劝慰：知心朋友，情深意重，即使远在天涯，也好像是近在咫尺。它运用夸张的手法，既表现了作者和友人之间的深厚友情，又体现了作者的宽阔胸襟。“海内存知己，天涯若比邻”富有哲理，告诉人们真诚的友谊不受时间、空间的限制，抒发作者乐观豁达的情感，给人以积极的影响。 （23-24八年级下·河北邯郸·期中）阅读古诗，按要求答题。 送杜少府之任蜀州 唐•王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 26．下面对这首诗的理解不恰当的一项是（   ） A．这是一首五言律诗，全诗开合顿挫，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树一帜，是送别诗的名作。 B．首联对仗极工整，先写长安被辽阔的三秦地区所“辅”，又巧用“望”字远连秦蜀，使读者视野开阔。 C．颔联诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻自己的悲凉和孤独之感，显现他们的深情厚谊。 D．尾联继续紧扣“离别”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。 27．为什么颈联历来为人们所称道。 【答案】 26．C 27．对偶修辞，只要我们是知心朋友，即使各处天涯，也如同近邻一般。表达了作者旷达的胸怀和对朋友真挚的友情。揭示了真正的友谊可以超越时空的哲理。 【解析】 26．本题考查理解诗歌内容。 C.“借以减轻自己的悲凉和孤独之感”理解不恰当。颔联诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感，显现他们的深情厚谊。 故选C。 27．本题考查诗句赏析。 颈联“海内存知己，天涯若比邻”意思是：我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人运用对偶、夸张的修辞手法，设想别后。只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脸炙人口的千古名句。 （23-24八年级下·河北承德·期中） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 28．《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别用_______、_______、_______的艺术表现手法。 29．这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。 【答案】 28． 赋 比 兴 29．运用“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。 【解析】 28．本题考查文学常识。 《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。兴则是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，往往交相使用，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的情感。 29．本题考查诗歌的手法以及表达效果。 《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水、鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念与追求，情景交融、浑然一体。 （23-24八年级下·河北张家口·期中）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 桃夭 桃之夭夭①，灼灼其华。之子于归②，宜③其室家。 桃之夭夭，有蕡④其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁⑤。之子于归，宜其家人。 【注】①夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。②之子：这位姑娘。于归：姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的归宿，故称“归”。于：去，往。③宜：和顺、亲善。④蕡（fén）：草木果实累累的样子。⑤蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。 30．依据你对以上两首诗的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 《诗经》经常使用①__________________手法。《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲”，引出“窈窕淑女，君子好逑。”，由雎鸠和鸣联想到②__________________；《桃夭》用盛开的桃花，比喻③__________________。 31．《诗经》前六篇中，五篇是围绕婚姻和家庭生活的，说明古人非常重视它。请你从两首诗中任选一篇，结合内容说一说在古人眼中什么样的女子是理想的伴侣。 【答案】 30．比、兴（赋比兴，也可） 对美丽贤淑好姑娘的爱慕之情 即将出嫁的美丽新娘 31．答案示例一：《关雎》：“窈窕淑女”说明女子美丽贤淑；“参差荇菜，左右流之”等句可见女子勤劳；使男子“求之不得，寤寐求之”等句，从侧面看出女子对待爱情谨慎的态度。该女子内外兼修，是理想中的伴侣。    答案示例 二：《桃夭》：通过对桃花、桃实、桃叶的描写，看出理想中的伴侣是美丽的；同时，又是宜家、宜室、宜人的，能够在婚后生活中做到夫妻和睦、生儿育女、使家族兴旺的女子。该女子是美与善结合在一起的理想中的 伴侣。 【解析】 30．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。 《关雎》运用“兴”的艺术手法，开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。 《桃夭》塑造的形象十分生动，以“桃之夭夭”起兴，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，赞美新娘美丽贤淑，表达了对新娘的赞美和祝福。 31．本题考查诗歌内容赏析。开放性试题，答案不唯一。 示例一：《关雎》这首诗是《诗经》中的第一首诗，它描述了一位男子对淑女的追求。在古人眼中，理想的伴侣应该是贤良淑德的女子。她们不仅长得美丽，而且具有端庄、善良、谨慎和能干等品质。她们能够操持家务，相夫教子，使得家庭和睦美满。在《关雎》中，这位男子看中了一位窈窕淑女，她不仅长得美丽，而且品行端正。他渴望与她相伴，想象着与她一起弹琴鼓瑟，相亲相爱。这位女子就是古人眼中理想的伴侣的典范。她既有外在的美，又有内在的德行，能够满足男子对于伴侣的所有期望。 示例二：在《桃夭》中，古人眼中理想的女子即是一位年轻貌美的新娘。这首诗通过桃花的比喻，生动地描绘了理想伴侣的形象。诗中的“桃之夭夭，灼灼其华”以桃花的鲜艳来比喻新娘的年轻和美丽。这种美不仅是外表上的，也象征着生命力和活力。同时，通过“灿灿桃花”来形容新娘的适婚年龄和她的魅力。在古代，适婚年龄的女子被认为是最适合结婚的，她们具有生育能力和管理家庭的智慧。另外，诗的第三章中提到“蓁蓁其叶”，寓意新娘能够为家庭带来丰饶和福禄，预示着子女满堂，家庭生活美满。综上所述，《桃夭》这首诗不仅赞颂了新娘的美丽，还对她的婚后生活充满了美好的祝愿。在古人眼中，理想的女子不仅要有外在的美丽，还要能够为家庭带来幸福和繁荣。这样的女子被视为理想的伴侣，因为她具备了成为贤妻良母的所有美德。 32．（23-24八年级下·河北秦皇岛·期中） 阅读下面两首诗，回答后面的问题。 送杜少府之任蜀州 （王勃）        送元二使安西 （王维） 城阙辅三秦，风烟望五津。        渭城朝雨浥轻尘， 与君离别意，同是宦游人。        客舍青青柳色新。 海内存知己，天涯若比邻。        劝君更尽一杯酒， 无为在歧路，儿女共沾巾。        西出阳关无故人。 (1)请你分析“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的情感有什么不同？ (2)老师请你朗读“无为在歧路，儿女共沾巾”，你会选择下面哪种语调朗读？请阐述理由 A．舒缓、感慨   B．低沉、哀伤   C．高昂、豁达 【答案】 (1)富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。“劝君更尽一杯酒”，诗人重在表达对友人的依依不舍之情。 (2)示例：我选择高昂、豁达的语调朗读。此句中诗人劝慰友人不要因为离别而伤心落泪，要心胸开阔，坦然面对，展现了诗人乐观的心态和豁达的心胸。所以用高昂、豁达的语调朗读最为恰当。 【详解】 （1）本题考查对诗句的理解。 “海内存知己，天涯若比邻”，诗人设想别后：只要我们心灵相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。一秦一蜀又算得什么呢？这与一般的送别诗情调不同，无悲伤之感，情感乐观豁达，含义极为深刻，既表现了诗人乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，隐含好男儿志在四方的昂扬向上； “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的意思是：真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。“无故人”这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境的担忧。 （2）本题考查朗读设计。 “无为在歧路，儿女共沾巾”的意思是：岔道分手，实在不用儿女情长，泪洒衣裳。可知这两句诗是诗人在劝慰自己的朋友，分别之时，不要哭泣，应当怀有广阔的胸襟，坦然面对。所以这里的诗人应该是积极向上的那种态度，并非是低沉不舍的态度，故而在朗读的语调也应该睡那种积极宽慰的语调。因此选择C。 （23-24八年级下·河北张家口·期中）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 桃夭 《诗经·周南》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 33．有位同学阅读《关雎》后，画了一幅诗中男子的行为和心情变化曲线图（见下图）。请根据诗歌内容，帮他将图中空白处补充完整。 ①_______   ②_______   ③_____ 34．下面是两位同学在欣赏《桃夭》的对话，请将右面同学的话补充完整。 《诗经》经常使用比、兴手法。比，就是比喻。你知道“兴”是什么意思吗？ 我知道。兴，就是先说别的事物，以引出吟咏的对象。比如“ ① ”这一处，就是以 ② 起兴，引出了 ③ 。 ①_______    ②________   ③______ 【答案】 33． 急切 寤寐思服（辗转反侧） 激动 34．桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 以鲜艳怒放的桃花 年轻娇美的新娘出嫁（三章任选一章都可以） 【分析】 33．本题考查诗歌内容的理解。 “窈窕淑女，寤寐求之”，写一个“君子”对“淑女”的一见钟情，醒来睡去都想追求她，可见其心情的急切；“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”中“寤寐思服”和“辗转反侧”可知得不到“淑女”时心里苦恼，翻来覆去睡不着觉，心情失落；“窈窕淑女，琴瑟友之”，写君子苦苦追求“淑女”，用弹琴鼓瑟来亲近她，可知君子内心的高兴和愉悦；“窈窕淑女，钟鼓乐之”，得到了“淑女”十分激动，并以此让“淑女”快乐。 34．本题考查诗歌写作手法。 《桃夭》第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。所写的是鲜嫩的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩，两颊飞红，真有人面桃花，两相辉映的韵味。诗中既写景又写人，情景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说桃树果实累累，桃子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，儿孙满堂。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。可见，全诗三章，以“桃之夭夭”起兴，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，赞美新娘美丽贤淑，表达了对新娘的赞美和祝福。。 示例：比如“桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室”这一处，就是以又肥又大的桃子起兴，引出了新娘儿孙满堂的美好祝福。 试卷第2页，共22页 试卷第1页，共22页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 古诗词鉴赏 （24-25八年级下·河北沧州·期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 蒹葭 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 送友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜， 月寒山色共苍苍。 谁言千里自今夕， 离梦杳如关塞长。 1．读懂诗歌的第一步是理解诗意。《蒹葭》中，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”三句写出了伊人的飘忽难寻，暗示了_____________的变化；从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，暗示了______________。 2．《送友人》前两句写别浦晚景，其中第一句中的“蒹葭”一词点出送别的时节在________（季节），渲染离别的气氛；第二句则巧妙地使用了“月”和“____________”这两个意象。 3．请说说《蒹葭》中的“伊人”形象寄托了诗人怎样的情感。 （24-25八年级下·河北邢台·期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 于郡城送明卿①之江西 明    李攀龙 青枫飒飒②雨凄凄，秋色遥看入楚③速。 谁向孤舟怜逐客④，白云相送大江西。 【注】①明卿：作者的好友，因得罪奸臣严嵩而遭贬。②飒飒：形容风吹动树木枝叶等的声音。③楚：楚地，这里指江西。④逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 4．“秋色遥看入楚迷”一句中哪个字最有意蕴？说说你的理由。 5．同为送别诗，王勃的《送杜少府之任蜀州》表达的情感和本文有什么不同？ （24-25八年级下·河北保定·期中）阅读下面的古代诗歌，回答小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白蘋。 6．《送杜少府之任蜀州》中，王勃以“海内”“天涯”两词，将空间距离转化为心理亲近，突破了空间对友情的阻隔；《饯别王十一南游》中，刘长卿以“______”“______”两词，用时间的流逝与空间的延展，构建出永恒的离别意境。 7．“无为在歧路，儿女共沾巾”与“望君烟水阔，挥手泪沾巾”所表达的情感有何不同？请简要回答。 8．请简要分析《饯别王十一南游》一诗中“飞鸟”这一意象的作用。 9．（24-25八年级下·河北秦皇岛·期中）阅读下面的诗，回答后面的问题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 (1)下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．《关雎》出自《诗经·周南》，属于“雅”。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。 B．“关关雎鸠，在河之洲”描绘了水鸟和鸣的美好画面，引出男子对淑女的殷切期盼。 C．“悠哉悠哉”连用“悠”字，把主人公对意中人绵绵不尽的思念之情表达得淋漓尽致。 D．“参差”“窈窕”等双声词、叠韵词的运用，增强了诗歌的音韵美和写人状物的生动性。 (2)“琴瑟友之”描绘了怎样的画面？ （24-25八年级下·河北石家庄·期中）阅读下面古代诗歌，完成下面小题。 ［甲］ 芣苢① 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。 采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。 采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。 【注释】①芣苢（fú yǐ）：野生植物，可食。一说是车前子，也叫车轮菜。②薄、言：都是语助词，大都含劝勉之意。③有：取。④掇（duō）：拾取，将落在地上的拾起来。⑤捋（luō）：成把地摘取。⑥袺（jié）：手执衣襟兜着。⑦襭（xié）：将衣襟掖在腰带上兜着，这样放得比较多。 ［乙］ 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍①。王②于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽③。王于兴师，修我矛戟。与子偕作④！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 【注释】①袍：长衣。就是斗篷，白天当衣，夜里当被。②王：指周天子。一说是秦国国君。于：语助词。兴师：起兵。③泽：贴身内衣。④作：起。 10．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A．这两首诗都出自《诗经》，是分别采自周公统治的南方地区和秦地的民歌。甲诗以劳动为主题，乙诗以战争为主题。 B．［甲］诗是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。 C．［乙］诗语言优美，委婉含蓄，四字一句，铿锵有力。读之如见其人，如闻其声，反映了秦地将士们团结一致，同心对外的精神面貌。 D．这两首诗都没有使用比兴手法，而都使用了“赋”的手法，“赋”就是直陈其事。“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。 11．请结合内容，分析甲诗中重章叠句这一手法的作用。 （24-25八年级下·河北保定·期中） 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 12．《关雎》中“参差荇菜，左右流之”通过描绘荇菜的动态，暗示了主人公______的情感；《蒹葭》以“白露为霜”“白露未晞”的景物变化，暗含了______的流逝。 13．两首诗都采用了重章叠句的形式，造成了回环往复的表达效果。《蒹葭》反复吟咏“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，请问有什么作用？ （24-25八年级下·河北邢台·期中）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 14．下列对这首诗的理解和分析，错误的一项是（   ） A．前两句运用起兴手法，雎鸠和鸣，有雌雄求偶之意，渲染了和谐优美的氛围。 B．“窈窕淑女，君子好逑”是这首诗的统领句，引出了下文的内容。 C．诗句“左右流之”“左右采之”“左右芼之”中的“流”“采”“芼”三个动词充满动感，形象地写出了少女采摘荇菜时的忙碌情景和优美的姿态，突出了少女的勤劳能干，烘托出主人公对少女的爱慕之情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”都是实写，设想了女子答应了男子的请求，二人相处时和谐愉快的情景。 15．请从情感表达的角度简要赏析诗句“悠哉悠哉，辗转反侧”。 （24-25八年级下·河北廊坊·期中）阅读下面古代诗歌，完成下面小题。 [甲] 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 [乙] 月出 月出皎兮，佼人僚兮①。舒窈纠兮②，劳心③悄④兮。 月出皓兮，佼人懰⑤兮。舒忧受⑥兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎⑦兮。舒夭绍⑧兮，劳心惨兮。 ①佼（jiǎo）人僚（liǎo）兮：（月光）照见你娇美的脸庞。佼，美好。僚，美好的样子。②舒窈纠兮：从容娴雅的身影。舒，舒徐、舒缓，指从容娴雅。窈纠，舒缓的样子。③劳心：忧心。④悄：与后文的“慅”“惨”均指忧愁的样子。⑤懰（liǔ）：美好。⑥忧受：舒迟、舒缓的样子。⑦燎（liào）：照明。一说姣美的样子。⑧夭绍：轻盈多姿的样子。 16．下面是赵燕阅读甲、乙两首诗后制作的表格，请根据诗歌内容，帮她将内容补充完整。 关注手法 举例 ①______ 例如，甲诗运用这一上下章基本相同的形式，将君子对淑女的爱慕之情逐步推向高潮，造成回环往复的表达效果。 兴 例如，甲诗第一章以②______兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为引出君子对淑女的殷切期盼；乙诗第一章则以月起兴。 17．小冀根据自己的理解对甲诗第三章进行了翻译，你喜欢这一翻译吗？请说明理由。 水荇菜长长短短，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴鼓瑟迎她来。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，钟鼓喧喧娶她来。 18．甲、乙两诗中的女子具有哪些独特魅力能够让人心生思慕之情？请阅读这两首诗，归纳她们的特点。 （24-25八年级下·河北石家庄·期中）阅读下面两首选自《诗经》的诗，完成下面小题。 【甲】蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 【乙】风雨 风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。 既见君子②。云胡不夷③。 风雨潇潇，鸡鸣胶胶④。 既见君子，云胡不瘳⑤。 风雨如晦⑥，鸡鸣不已。 既见君子，云胡不喜。 ［注释］①喈喈：鸡叫的声音。②君子：丈夫。③夷：通“怡”，喜悦。④胶胶：鸡叫声。⑤瘳（chōu）：病愈，此指心病解除。⑥晦：昏暗。 19．兴，是《诗经》常用的艺术表现手法，【乙】诗每章以风雨、鸡鸣起兴，从视觉、_______觉角度写风雨，渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而衬托出女子等到丈夫后的_______心情。 20．【甲】诗和【乙】诗在结构上都运用了“重章叠句”的形式，请你结合【甲】诗中的具体诗句分析其艺术效果？（举一例即可） （24-25八年级下·河北沧州·期中）在研读古诗的过程中，同学们对《春题湖上》一诗很感兴趣，请仔细阅读，完成下面小题。 春题湖上① ［唐］白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 【注释】①白居易为躲避朝廷党争而自请外任，来到杭州作刺史，本诗作于任期将满时。 21．《古代汉语词典》中，“重”有“chóng”和“zhòng”两种读音。你认为《春题湖上》颔联中加点的“重”字，应该是哪个读音？请结合诗句加以分析。 22．在尝试分类辑录古诗的过程中，同学们确定以下几个专题，你认为把《春题湖上》放入哪一个专题最合适？结合内容加以分析。 A．离愁别绪    B．壮志难酬    C．白描勾勒    D．取景设色 23．（23-24八年级下·河北邢台·期中）见春花而忆秋景。请参与“秋意如诗”诗歌品读会，品读关于“秋景”的美好文字，回答后面的问题。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 白露凋花花不残，凉风吹叶叶初乾。 甲 乙 丙 丁 (1)阅读甲组诗句，我们从“冷”字中能读出秋夜的凉意和诗人内心的凄凉，从“____________”二字中又可想见清露之轻盈无迹、桂花浸润之久。 (2)品读乙组诗句，发挥想象，用简洁生动的文字描绘诗句所展现的秋景。 (3)丙、丁两组诗句均描绘了秋季特有的景象，你更喜欢哪组？请任选其一，选择恰当角度为诗句做批注。 我选____________组，批注：_______________________________________ （23-24八年级下·河北唐山·期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 24．下列各项中，对诗歌的内容理解不正确的一项是（   ） A．首联点明送别的地点和友人要赴任的地方，使诗歌开篇境界开阔。 B．颔联中“宦游人”的意思是出外做官的人。 C．尾联点明“送”的主旨。诗人与友人在离别之时难舍难分，纷纷留下不舍的泪水。 D．全诗既抒发了诗人送别友人的不舍，依依惜别之情，也表现了诗人乐观豁达的人生态度。 25．请解释“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗。 （23-24八年级下·河北邯郸·期中）阅读古诗，按要求答题。 送杜少府之任蜀州 唐•王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 26．下面对这首诗的理解不恰当的一项是（   ） A．这是一首五言律诗，全诗开合顿挫，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树一帜，是送别诗的名作。 B．首联对仗极工整，先写长安被辽阔的三秦地区所“辅”，又巧用“望”字远连秦蜀，使读者视野开阔。 C．颔联诗人用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻自己的悲凉和孤独之感，显现他们的深情厚谊。 D．尾联继续紧扣“离别”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。 27．为什么颈联历来为人们所称道。 （23-24八年级下·河北承德·期中） 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 28．《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别用_______、_______、_______的艺术表现手法。 29．这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。 （23-24八年级下·河北张家口·期中）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 桃夭 桃之夭夭①，灼灼其华。之子于归②，宜③其室家。 桃之夭夭，有蕡④其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁⑤。之子于归，宜其家人。 【注】①夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。②之子：这位姑娘。于归：姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的归宿，故称“归”。于：去，往。③宜：和顺、亲善。④蕡（fén）：草木果实累累的样子。⑤蓁（zhēn）蓁：叶子茂盛的样子。 30．依据你对以上两首诗的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 《诗经》经常使用①__________________手法。《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲”，引出“窈窕淑女，君子好逑。”，由雎鸠和鸣联想到②__________________；《桃夭》用盛开的桃花，比喻③__________________。 31．《诗经》前六篇中，五篇是围绕婚姻和家庭生活的，说明古人非常重视它。请你从两首诗中任选一篇，结合内容说一说在古人眼中什么样的女子是理想的伴侣。 32．（23-24八年级下·河北秦皇岛·期中） 阅读下面两首诗，回答后面的问题。 送杜少府之任蜀州 （王勃）        送元二使安西 （王维） 城阙辅三秦，风烟望五津。        渭城朝雨浥轻尘， 与君离别意，同是宦游人。        客舍青青柳色新。 海内存知己，天涯若比邻。        劝君更尽一杯酒， 无为在歧路，儿女共沾巾。        西出阳关无故人。 (1)请你分析“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的情感有什么不同？ (2)老师请你朗读“无为在歧路，儿女共沾巾”，你会选择下面哪种语调朗读？请阐述理由 A．舒缓、感慨   B．低沉、哀伤   C．高昂、豁达 （23-24八年级下·河北张家口·期中）阅读下面两首古诗，完成下面小题。 关雎 《诗经·周南》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 桃夭 《诗经·周南》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。 33．有位同学阅读《关雎》后，画了一幅诗中男子的行为和心情变化曲线图（见下图）。请根据诗歌内容，帮他将图中空白处补充完整。 ①_______   ②_______   ③_____ 34．下面是两位同学在欣赏《桃夭》的对话，请将右面同学的话补充完整。 《诗经》经常使用比、兴手法。比，就是比喻。你知道“兴”是什么意思吗？ 我知道。兴，就是先说别的事物，以引出吟咏的对象。比如“ ① ”这一处，就是以 ② 起兴，引出了 ③ 。 ①_______    ②________   ③______ 试卷第2页，共22页 试卷第1页，共22页 学科网（北京）股份有限公司 $