第12课《台阶》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《台阶》中父亲形象、细节描写及“台阶”象征意义展开，以“凡人纪念馆‘父亲’主题展”为情境导入，设置寻迹奋斗、聚焦细节、解读意蕴三个任务，构建学习支架引导学生梳理情节、品味细节、探究象征。 此设计紧扣文化自信、语言运用、思维能力核心素养，通过“父亲奋斗时间轴”梳理情节，“三步批注法”分析细节，小组讨论探究台阶深层意蕴。情境任务驱动教学，如策展人角色代入，提升学生文本分析与审美创造能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《台阶》教学设计 一、教学目标 1. 文化自信 · 理解中国农民的勤劳与坚韧，思考“尊严”的真正含义。 2. 语言运用 · 积累“凹、凼、硌、涎、揩”等字词，梳理故事情节。 · 品味细节描写的表达效果，学习通过细节刻画人物的方法。 3. 思维能力 · 分析父亲形象，理解其性格的多面性。 · 探究“台阶”的象征意义，理解物质追求与精神追求的错位。 4. 审美创造 · 感受朴实语言中的深情，尝试用细节描写身边的小人物。 二、教学重点与难点 教学重点： · 梳理情节，分析父亲形象 · 品味细节描写，理解“台阶”的象征意义 教学难点： · 理解父亲实现梦想后的失落 · 探究“台阶”的深层意蕴 三、情境创设 【情境导入】 同学们，学校“凡人纪念馆”正在筹备“父亲”主题展。李森祥的《台阶》中的父亲，是一位普通的农民，他用大半辈子做了一件事——造一栋有高台阶的新屋。 今天，我们作为策展人，为这位父亲设计一个展区，完成三个任务： 任务 名称 核心内容 任务一 寻迹·父亲的奋斗 梳理情节，感受父亲的勤劳与坚韧 任务二 聚焦·父亲的细节 品味细节，读懂父亲的内心世界 任务三 解读·台阶的意蕴 探究象征，理解父亲的失落与尊严 四、教学过程 第一课时（40分钟） 【环节一】情境导入，明确任务（3分钟） 教师活动： 展示“凡人纪念馆”概念图，引出“父亲”主题展。 教师过渡： 今天我们要认识的这位父亲，一辈子没说过什么豪言壮语，只做了一件事——造一栋有高台阶的新屋。他用了大半辈子。今天，我们走进《台阶》，读懂这位父亲的奋斗与失落。 【环节二】任务一：寻迹·父亲的奋斗（15分钟） 【子任务1】初读课文，扫清字词（5分钟） 学生自由朗读课文，借助注释解决生字词。 词语 读音 含义 凹 āo 低于周围 凼 dàng 水坑 硌 gè 触着凸起的东西不舒服 涎水 xián 口水 揩 kāi 擦，抹 尴尬 gān gà 神色、态度不自然 【子任务2】梳理情节，画“父亲奋斗时间轴”（10分钟） 教师引导： 父亲用了大半辈子造台阶。请快速浏览课文，圈画时间词，完成下面的时间轴。 学生活动：独立填写，小组交流，全班分享。 阶段 内容 父亲的表现 盼台阶 总觉得台阶低 “我们家的台阶低！”（反复感叹） 备台阶 捡砖、捡瓦、塞角票、砍柴、捡卵石 持续大半辈子，日复一日 造台阶 破土动工，造新屋、新台阶 很兴奋，白天陪匠人，晚上自己干 失台阶 新屋建成，台阶高了，父亲老了 挑水时忘了台阶是水泥的，人恍惚了 教师追问：从时间轴看，哪个阶段写得最详细？哪个最简略？为什么？ 学生讨论后，教师点拨： “备台阶”写得最详细——因为父亲的奋斗主要体现在这个阶段；造台阶的过程写得简略——因为重点不在“造”，而在“造”之前的漫长准备和“造”之后的失落。 【环节三】任务二：聚焦·父亲的细节（20分钟） 【子任务1】聚焦细节，批注父亲形象（10分钟） 教师引导： 李森祥没有直接评价父亲，而是通过一个个细节，让父亲自己“走出来”。请用三步批注法，品读下面的细节。 细节一：父亲的脚 “他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的。” 三步批注： ① 描写类型：外貌描写（细节描写） ② 分析内容：“宽大”写出父亲常年劳作的健壮，“裂着许多干沟”“嵌着沙子和泥土”写出他干的都是重活、脏活，“洗不干净”写出这是长年累月留下的印记。 ③ 揭示作用：写出了父亲的辛劳与朴实，他是一个用双手、用双脚在土地上讨生活的农民。 细节二：捡砖捡瓦 “他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。” 三步批注： ① 描写类型：动作描写（细节描写） ② 分析内容：“今天”“明天”写出日复一日；“一块砖”“一片瓦”写出积累之慢；“捡”“塞”写出动作之认真。 ③ 揭示作用：写出了父亲准备的漫长与艰辛，他是一个为梦想付出一切的人。 细节三：坐台阶的姿势 “他坐在新台阶上，一级一级地往下挪。” 三步批注： ① 描写类型：动作描写 ② 分析内容：“一级一级地往下挪”写出动作的缓慢、笨拙，与当年健壮的形象形成对比。 ③ 揭示作用：写出了父亲衰老后的失落与迷茫，他的精神支柱似乎也随着台阶的建成而倒塌了。 【子任务2】总结父亲形象（5分钟） 教师提问：结合以上细节，用“虽然……但是……”的句式，说说父亲是一个怎样的人。 学生回答后，教师总结： 维度 表现 勤劳坚韧 一生劳作，从未停歇 要强自尊 渴望被人尊重，渴望有地位 朴实厚道 不善言辞，默默承受 执著专注 为梦想付出大半辈子 可敬可叹 奋斗了，成功了，却失落了 教师过渡：父亲实现了梦想，为什么反而失落了？台阶到底意味着什么？下节课我们继续探究。 第二课时（40分钟） 【环节一】回顾导入，引入新任务（3分钟） 教师过渡： 上节课，我们读懂了父亲的奋斗。他用了大半辈子，终于造出了有高台阶的新屋。可是，台阶建好后，他反而失落了，人也老了。这是为什么？今天，我们继续探究。 【环节二】任务三：解读·台阶的意蕴（25分钟） 【子任务1】探究“台阶”的象征意义（10分钟） 教师引导： 父亲为什么执着于造高台阶？请从文中找出原因。 学生回答：家乡有说法，“台阶高，屋主人的地位就相应高”。 教师追问：所以，父亲真正追求的是什么？——是地位，是尊严。 小组讨论：台阶在文中有什么象征意义？ 象征层面 含义 文中依据 物质层面 家的入口，居住条件的改善 新屋建成，台阶高了 精神层面 地位的象征，尊严的追求 “台阶高，屋主人的地位就相应高” 人生层面 父亲的生命轨迹 一级一级往上爬，爬到顶却发现自己老了 【子任务2】探究父亲的失落（8分钟） 教师引导： 台阶建好了，父亲的梦想实现了。可是他反而失落了。从文中找出表现父亲失落的语句。 学生找句： · “他仿佛从没感觉过肩上的担子有这么重。” · “他心里一惊，想：这台阶怎么这么硬？……他忘了，新屋的台阶是水泥的。” · “这人怎么了？”（反复出现） 讨论：为什么父亲会失落？ 教师点拨： ① 体力上的衰老——他为此付出了一生，终于实现了梦想，人也老了。 ② 精神上的错位——他以为有了高台阶就有了地位，但台阶建好后，他并没有获得想要的尊重。他还是那个老实厚道、低眉顺眼的农民。 ③ 支柱的崩塌——多年来，造高台阶是他生活的全部意义。梦想实现了，意义也消失了。 【子任务3】探究结尾的深意（7分钟） 教师引导： 文章结尾，父亲反复说“这人怎么了？”这句话是什么意思？ 学生讨论后，教师点拨： ① 父亲在问自己——我怎么了？为什么建好了台阶，我反而高兴不起来？ ② 父亲在问命运——人怎么就这样老了？奋斗了一辈子，得到了什么？ ③ 也是作者在问读者——我们应该怎样理解这位父亲？怎样理解小人物的梦想与失落？ 小结：这个结尾，余韵悠长，引人深思。它告诉我们：物质追求不能代替精神追求，外在地位不能代替内心尊严。 【环节三】拓展·写我心（10分钟） 【子任务1】联系现实，思考“尊严”（5分钟） 教师提问： 父亲用大半辈子追求“高台阶”，以为这样就有了尊严。你认为，真正的尊严来自哪里？ 学生自由发言，教师总结： · 尊严不是别人给的，是自己挣的。 · 真正的尊严，来自内心的强大，来自对自我的认同。 · 父亲的悲剧在于，他把尊严寄托在外物上，而不是内心里。 【子任务2】用细节写一个身边的小人物（5分钟） 教师布置： 模仿课文，用细节描写写一个你身边的小人物（100字左右）。可以写他的外貌、动作、语言，让读者感受到他的性格。 示例： 修鞋的老爷爷，手指粗短，满是老茧，指甲缝里嵌着黑色的胶水。他拿起一只鞋，眯着眼看了看，又放下，拿起另一只。半天，才从工具箱里翻出一块皮子，比了又比，终于开始下针。 学生写作，小组分享。 五、课堂总结（2分钟） 教师总结： 两节课，我们读懂了《台阶》中的父亲。 他是一个勤劳的农民，用大半辈子造了一栋有高台阶的新屋。他实现了梦想，却失去了精神支柱。他的故事让我们思考：什么是真正的尊严？什么是有意义的人生？ 《台阶》写的不仅是一个父亲，更是千千万万中国农民——他们勤劳、坚韧、卑微、沉默。他们的故事，值得我们记住。 六、作业布置 层次 作业内容 基础作业 整理本课重点字词，完成课后练习。 拓展作业 用细节描写，写一个你身边的小人物（200字左右）。 实践作业 采访一位长辈，听他们讲一个关于“奋斗”的故事，记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $