Unit9 Period3 Lesson3 Epidemics Explained（教学设计）英语北师大版选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦“Epidemics Explained”主题，围绕流行病定义、历史案例、防控措施及国际合作展开。通过展示西班牙流感、SARS等历史流行病图片导入，激活学生已有认知，结合Pre-reading预测内容、核心词汇学习搭建支架，引导学生从感性经验过渡到系统知识学习。 此设计以核心素养为导向，通过精读分析文本结构培养思维品质，小组讨论防控措施提升语言能力，国际合作案例渗透文化意识。分层作业满足不同学生需求，配套图片、视频辅助材料丰富教学，助力学生构建知识体系，也为教师提供清晰教学路径，高效落实阅读课目标。

Unit 9 Human Biology Lesson 3: Epidemics Explained 教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 9 Human Biology 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 本课时以“学生核心素养发展”为导向，紧扣北师大版英语教材“主题引领、语用为本、素养渗透”的编写理念，遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，构建“情境驱动—任务探究—应用迁移”的教学模式。 立足“Epidemics Explained”的核心主题，将语言知识学习、科学素养培养与社会责任感训练深度融合。通过流行病话题导入、文本精读分析、历史案例探究、防控措施讨论等活动，让学生在语言实践中理解流行病的基本概念、历史案例及其对人类社会的深远影响，掌握相关科学词汇和表达方式。 注重学生的主体地位，设计分层任务（个体阅读、小组讨论、合作探究），满足不同水平学生的学习需求，同时强化“做中学”的理念，引导学生将文本观点迁移到现实社会议题中，提升理性分析能力和全球视野。 坚持“语言学习与价值引领并重”，在夯实语言基础、提升阅读能力的同时，传递“人类命运共同体”的理念，引导学生认识国际合作在应对全球健康危机中的重要性，培养社会责任感和科学精神。 教材分析 【What】 本课时围绕“Epidemics Explained”展开，是Unit 9 Human Biology的Lesson 3，属于阅读课型。教材内容主要包括以下几个部分： 第一部分：介绍流行病的基本概念和定义，解释流行病与地方性疾病的区别。 第二、三部分：介绍流行病的开始和结束时间，阐述影响流行病发展的关键因素。 第四部分：介绍历史上重大流行病的案例，包括西班牙流感、SARS、埃博拉等，以及各国采取的防控措施。 第五部分：介绍国际社会应对流行病的合作机制，强调全球合作的重要性。 文本采用说明文形式，结构清晰，语言严谨，通过事实陈述、数据引用、案例说明等多种方式，帮助学生全面了解流行病这一重要主题。 【Why】 语言层面：文本包含epidemic、infectious disease、baseline、transmission、quarantine、vaccination等核心词汇及相关表达，为学生提供了丰富的科技类文本语言输入。通过学习，学生能够掌握描述流行病话题的基本表达方式，提升在讨论公共卫生议题时的语言运用能力。 素养层面：帮助学生全面了解流行病的基本概念、历史案例和防控措施，培养学生对公共卫生问题的科学态度和全球视野。通过分析不同国家应对流行病的经验，引导学生理解国际合作的重要性，树立“人类命运共同体”的意识。 【How】 文本特点：文本结构清晰，逻辑严谨，采用“定义概念—介绍案例—分析措施—总结合作”的行文思路。文本融入了事实陈述、历史案例、数据引用等多种论证方式，具有较强的说服力和可读性，适合高中学生的认知水平和语言能力。 教学逻辑：教材遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，通过Lead-in、Pre-reading、While-reading、Post-reading、Summary等环节，由浅入深地引导学生理解文本内容，掌握语言知识，提升阅读技能和思维品质。 学情分析 What I know： · 语言基础：高二学生已具备一定的词汇量和语法知识，能够阅读中等难度的说明文，初步掌握基本的阅读技巧。学生对infectious disease、virus等基础词汇有一定了解。 · 背景认知：由于近年来全球经历新冠疫情，学生对流行病有一定的感性认识和生活经验，对流行病的影响有切身体会，但对流行病的历史案例、科学定义及防控机制缺乏系统、深入的了解。 · 技能基础：学生已掌握基本的阅读技巧，如略读、寻读等，能够完成简单的阅读任务，但在分析文本结构、提炼关键信息、进行深层思考等方面的能力有待提升。 What I want to know： · 了解流行病的基本定义和特征。 · 掌握历史上重大流行病的案例及其影响。 · 学习流行病的防控措施和国际合作机制。 What I learned： · 能够清晰阐述流行病的基本概念和历史案例。 · 熟练掌握epidemic、quarantine、vaccination等重点词汇。 · 具备分析文本结构和提取关键信息的能力。 · 认识到国际合作在应对流行病中的重要性。 教学目标 1. 语言能力： · 掌握epidemic（流行病）、infectious（传染性的）、transmission（传播）、quarantine（隔离）、vaccination（疫苗接种）、baseline（基线）等重点词汇及相关表达。 · 能够读懂关于流行病的说明文，准确提取文本关键信息，完成段落理解、信息填空、问题回答等阅读任务。 · 能够运用所学语言知识，结合文本观点，进行关于流行病的对话交流、观点阐述和简要汇报。 2. 学习能力： · 进一步提升略读、寻读、精读等阅读技巧，学会分析文本的结构和论证方式。 · 培养自主学习和合作学习能力，通过小组讨论、合作探究等活动，主动探究知识、分享观点。 · 学会归纳总结所学知识，形成系统的知识体系。 3. 文化意识： · 了解不同国家和地区在应对流行病方面的经验和做法，培养跨文化理解力。 · 认识到全球合作在应对公共卫生危机中的重要性，树立“人类命运共同体”的意识。 4. 思维品质： · 培养批判性思维能力，能够客观分析流行病的影响和防控措施的有效性。 · 提升逻辑思维能力，能够理清文本的论证思路，准确理解文本的逻辑关系。 · 增强问题解决思维，能够运用所学知识分析现实中的公共卫生问题，并提出合理的建议。 教学重难点 教学重点： · 理解流行病的基本定义、特征和历史案例。 · 掌握重点词汇epidemic、quarantine、vaccination、transmission等的用法。 · 掌握阅读技巧，能够准确提取文本关键信息，完成相关阅读任务。 教学难点： · 理解文本的论证方式和结构安排，分析不同流行病的异同。 · 能够运用所学知识和观点，分析流行病的防控措施，并用英语清晰表达自己的见解。 · 准确运用epidemic、quarantine、vaccination等词汇进行科学话题的表达。 教学资源 普通高中教科书・英语选择性必修第三册（北京师范大学出版社），配套教学课件（PPT）。 相关话题的图片、视频等辅助教学材料。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Lead-in 展示历史流行病图片（如西班牙流感、SARS、埃博拉等），提问：What do these pictures have in common? What is an epidemic? What epidemics do you know? 引导学生分享已有知识。 介绍本课主题：Epidemics Explained。 激活学生已有的背景知识，激发学习兴趣，为阅读活动做准备。 5min Pre-reading 让学生阅读标题和图片，预测文章内容。提问：What do you think this article will talk about? 介绍核心词汇：epidemic, infectious, transmission, quarantine, vaccination, baseline。 培养学生预测能力，为阅读做好词汇准备。 3min While-reading Activity 1: 学生快速阅读文章，验证预测，回答问题。 Activity 2:完成段落大意匹配任务。师生共同核对答案。 Activity 3: 学生精读文章，完成表格填写，梳理西班牙流感、SARS、埃博拉等流行病的关键信息（时间、地点、影响、措施）。 学生两人一组核对答案，教师在全班进行反馈。 培养学生略读能力，获取文章整体结构和主旨大意。 7min 应用实践 Post-reading Pair Work: 学生两人一组，根据表格内容，向同伴介绍一种流行病的基本情况。 Group Discussion: 小组讨论：What measures can be taken to control and prevent epidemics? 每组分享2-3个措施。 培养学生精读能力，获取细节信息，梳理文本内容。 8min Summary 师生共同回顾本课重点：流行病的基本概念、历史案例、防控措施、国际合作的重要性。 强调全球合作在应对流行病中的关键作用。 巩固阅读内容，培养学生的语言组织能力和口语表达能力。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 After class 分层作业： A层：写一篇短文（80-100词）总结本课所学内容。 B层：选择一个流行病，查找更多资料，准备下节课分享。 C层：复习本课词汇和重点内容。 梳理所学知识，强化学习重点，传递价值观念。 板书设计 教学反思 优点： · 教学环节设计紧密围绕教材内容，遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，层层递进，逻辑清晰。 · 阅读活动设计合理，从泛读到精读，从整体理解到细节提取，难度递进，帮助学生逐步提升阅读理解能力。 · 小组讨论环节激发了学生的参与热情，学生能够结合自身经历分享对流行病防控的认识。 缺点： · 部分学生对历史流行病案例了解较少，在讨论中参与度不高。 · 词汇量较大，部分学生在阅读过程中因词汇障碍影响理解速度。 · 时间有限，对国际合作的讨论不够深入。 改进： · 在课前布置预习任务，让学生提前了解西班牙流感、SARS等历史流行病的基本情况。 · 在阅读前加强词汇教学，通过图片、例句等方式帮助学生更好地理解和记忆核心词汇。 · 适当延长讨论时间，或将其延伸到课后，鼓励学生继续探究国际合作的相关内容。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $