第四单元 综合提升 整合单元任务(教用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

该高中语文单元复习讲义以“自然科学论著阅读与表达”为核心，通过任务分解构建知识体系，运用表格梳理核心概念、观点及论证依据，借助思维导图呈现阅读方法与写作逻辑，清晰呈现长句分析、论文提要、读书报告等重难点的内在联系。 讲义亮点在于“方法引领+实践迁移”的设计，如长句结构分层解析、科学论文提要撰写模板等，培养学生逻辑思维与语言运用素养。病文修改示例直观展示修改技巧，支持不同层次学生掌握方法，教师可据此实施精准教学，助力学生提升科学文本解读与表达能力。

任务一　 论文详研晓奥理，长句细分知真意——掌握阅读方法，读懂长句子 任务展示　　　　　　 自然科学论著专业性很强，涉及一些专业知识，行文中常常使用科学术语和概念，在阅读时应该采取合适的阅读策略，以更好地理解文章内容，体会其思维和表达方式上的特点。围绕“如何阅读自然科学论著”，完成下列任务。 　　1.阅读自然科学论著其实是有“窍门”的，比如抓住其中的基本概念，把握概念间的联系，理解作者的主要观点，等等。小组合作，分别梳理本单元课文的主要概念、基本观点，看看作者是运用了哪些现象或事实来支持他的观点的。可以列出一个表格，以便清晰地呈现文本的内容和思路。然后再总结一下：阅读这一类论著，应当掌握哪些基本的方法？与同学讨论，交流心得。 2.自然科学论著的语言讲求严密、准确，复杂的思路常常用长句子来表述。阅读长句子，要把握句子的基本成分或结构层次，理解句中的重要概念，进而掌握句子所要表达的意思。从《自然选择的证明》等课文中找出一些比较“难懂”的长句子，想一想：自己是怎么读懂它们的？ 　　 任务解读 1.自然科学论著往往具有很强的专业性和理论性，可以带着不同的任务反复阅读。初读，可以大致了解作者在什么背景下提出了什么问题，依据什么提出了怎样的观点。再读，则是对重点内容的精读。第一，把握核心概念。自然科学论著中有不少专属词汇，表示了某一领域的基本概念。要充分调动理科的知识积累或者查阅工具书，理解其内涵。更要注意作者用来表达自己主要观点而选择或者提炼出来的核心概念。第二，把握表达主旨或阐述观点的句子，注意作者提出了什么假说、判断。第三，梳理作者列出的现象、事实等依据，分析作者的论证过程，理解作者的逻辑。 　　2.自然科学论著理论性较强，表意严密，常常运用一些复杂的长句子。对于复杂的长单句，要注意抓住句子的主要成分，把握主要结构，特别注意定语的修饰或限制作用。自然科学论著要表达复杂精密的逻辑思维，还常用多重复句。要梳理出句子的层次，逐层分析，正确把握各分句之间并列、递进、选择、顺承、转折、因果、假设、条件等的语意关系，进而准确理解整个句子的意思。 活动一｜掌握阅读自然科学论文的方法 1.以《天文学上的旷世之争》一文为例，分别梳理本单元课文的主要概念、基本观点，看看作者是运用了哪些现象或事实来支持他的观点的。可以列出一个表格，以便清晰地呈现文本的内容和思路。 请参考示例，对《自然选择的证明》的主要概念、基本观点等进行梳理。 示例： 《天文学上的旷世之争》梳理表格 主要概念 基本观点 支持观点的现象或事实 盖天说、浑天说、宣夜说等不同天文学说 中国古代天文学存在多种学说的长期争论，浑天说在诸多方面逐渐占据优势，但每种学说都有其发展历程与意义。 ①盖天说中“天圆地方”的描述及相关数学计算方式；②浑天说中浑天仪的制作与应用，对天体位置测量的准确性提升；③宣夜说对天体自由运动的独特观点，以及历史上不同学者对各学说的阐述与辩驳等。 参考答案： 《自然选择的证明》梳理表格 主要概念 基本观点 支持观点的现象或事实 自然选择 自然选择是生物进化的主要机制，它通过微小的、连续的有利变异的积累，逐渐改变物种的特征，使生物适应不断变化的环境，从而推动生物的进化和多样性的形成。 ①生物的过度繁殖与生存斗争：生物具有巨大的繁殖潜力，但生存资源有限，因此生物个体之间、物种之间不得不为获取资源而展开激烈的生存斗争。②个体差异与遗传：同种生物个体之间存在着细微的差异，这些差异部分是可以遗传给后代的。亲代的许多特征会在子代中呈现，同时子代又不完全与亲代相同，存在着一定的变异。这种遗传和变异的特性为自然选择提供了丰富的素材。③适者生存：具有适应环境特征的生物个体更有可能存活下来并繁衍后代，而那些不适应环境的个体及其特征则逐渐被淘汰。④生物的地理分布：不同地区的生物群落呈现出明显的差异，且生物分布与地理环境密切相关。在隔离的大陆或岛屿上，往往会形成独特的生物种类。⑤生物的形态结构与功能适应：生物的身体结构和生理功能与其生活方式和生存环境高度适应。⑥古生物化石证据：化石记录显示，生物在漫长的地质历史时期中逐渐发生了变化，不同地层中的化石呈现出明显的进化序列。较古老地层中的化石结构简单，而较新地层中的化石结构复杂且更接近现代生物。 活动二｜读懂长句子 2.从《自然选择的证明》等课文中找出一些比较“难懂”的长句子，想一想：自己是怎么读懂它们的？ 参考示例：在《自然选择的证明》中，“由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代”。这句话较为复杂。 读懂它可先梳理句子结构，“由于……而且……所以……”是句子的逻辑框架。“由于”后阐述了两个原因，一是物种有按几何级数过度繁殖趋向，二是变异后代能借习性和构造多样化占据多样生活场所、满足数量增加需求，“所以”引出自然选择倾向保存歧异后代的结果。再理解关键概念，像“几何级数过度繁殖”“习性及构造多样化”等，明确它们在自然选择过程中的作用，如此便能掌握句子含义，理解自然选择与物种后代特性间的联系。 任务二　 深研典籍寻真理，细撰鸿文述妙思——写科学论文提要，介绍文章内容或阅读所得 任务展示　　　　　 在阅读本单元课文的基础上，从下列任务中任选其一完成。 　　1.科学论文发表时，一般都有提要或摘要，可以让读者迅速了解研究成果，也便于论文的归类、整理。搜集并阅读一些论文提要，看看它们有什么共同的特点。选择本单元的一篇文章，为其写一段提要，200字左右。 2.在文字叙述的基础上，穿插运用图片、图表、视频等，能够使抽象难懂的科学知识直观明了，易于理解。选择本单元的一篇文章，综合运用多种手段，向同学介绍文章的主要内容或你的阅读所得。 　　 任务解读 1.这项学习任务旨在引导学生运用多种方式，展示学习成果。内容提要，是用简明、扼要的文字介绍论著的梗概和要点。内容提要一般包括以下内容：简要说明作者想要解决什么问题，运用了什么研究方法，研究结果和结论是什么。重点是研究的内容和结果。撰写内容提要，要注意整体把握论著内容，提纲挈领，提炼出作者的核心观点和论证逻辑，回避常识性内容、引用性内容、与题目重复的信息。写作提要，要注意思路清晰，表意明确，语言简练，术语规范。 　　2.科学论著的内容相对抽象，理论性较强，交流、介绍时，可以根据内容特点，综合运用文字、图片、图表、视频等多种形式。比如，讲解《宇宙的边疆》，可以插入星系、太阳系等的图片，还可使用一些科学漫画。讲解《自然选择的证明》，可从自然探索类纪录片中寻找一些片段。介绍《天文学上的旷世之争》，可运用图表，分列各学说的由来、代表人物、主要观点等信息；还可借助一些实物模型，直观呈现某一学说的内容。 活动一｜写科学论文提要 1.选择本单元的一篇文章，为其写一段提要，200字左右。 参考示例：《天文学上的旷世之争》聚焦中国古代天文学领域，深入探讨盖天说、浑天说、宣夜说等多种学说间的长期纷争。通过梳理各学说的发展历程，发现浑天说在诸多方面逐步占据优势地位。文中列举盖天说“天圆地方”的描述及相关数学算法以及宣夜说对天体自由运动的独特见解等事实依据，展现各学说特点。旨在揭示中国古代天文学的丰富内涵与发展脉络，凸显这场旷世之争对古代天文学发展的重要推动作用。 活动二｜介绍文章内容或阅读所得 2.选择本单元的一篇文章，综合运用多种手段，向同学介绍文章的主要内容或你的阅读所得。 【参考示例】 运用多媒体介绍《宇宙的边疆》方案 　　（一）开场引入 　　播放一段时长约1分钟的宇宙全景视频，视频中展示浩瀚星空、璀璨星系以及星云流转的壮丽画面，背景音乐选用舒缓且富有神秘感的纯音乐，如久石让的《天空之城》。播放结束后，引入《宇宙的边疆》这篇文章，向同学们说明我们将跟随作者的脚步，借助多媒体深入探索宇宙的奥秘。 　　（二）宇宙整体架构介绍 　　（1）展示图片：呈现一张高清的“哈勃极深场”图片，图片中密密麻麻分布着数千个星系，这些星系形态各异，有螺旋状、椭圆状等。通过这张图片，直观地让同学们感受到宇宙中星系数量的庞大以及分布的广泛。 　　（2）播放视频：播放一段2—3分钟关于宇宙结构的科普动画视频，视频中以简单易懂的动画形式展示宇宙从大爆炸后物质如何逐渐聚集形成星系、星系团以及超星系团等结构，帮助同学们理解宇宙宏观架构的形成过程。 　　（3）讲解内容：结合图片和视频，讲解文章中关于宇宙整体规模的描述，如宇宙的直径约为 930 亿光年，以及宇宙中存在着数以千亿计的星系等关键信息，让同学们对宇宙的宏大有初步认知。 　　（三）星系与恒星介绍 　　（1）展示图表：制作一张星系类型对比图表，图表中分别列出椭圆星系、螺旋星系、不规则星系的图片，并在旁边标注各自的特点。如椭圆星系形状较为规则，恒星分布相对均匀；螺旋星系有明显的旋臂结构，恒星形成活跃等。通过图表对比，让同学们清晰区分不同类型的星系。 　　（2）展示图片：展示一些著名恒星的图片，如参宿四、天狼星等，同时标注出这些恒星的基本参数，如质量、直径、温度等。讲解文章中关于恒星演化的内容，说明恒星从诞生到死亡的过程，如恒星在主序星阶段通过核聚变产生能量，当核心燃料耗尽后会逐渐演变成红巨星、白矮星、中子星甚至黑洞等。 　　（3）播放视频：播放一段时长约3分钟的恒星演化模拟视频，视频中以动态形式展示恒星在不同阶段的形态变化以及内部物理过程，让同学们更直观地理解恒星的演化历程。 　　（四）太阳系与地球介绍 　　（1）展示图片：展示太阳系八大行星的图片，按照距离太阳由近及远的顺序排列，同时标注出各大行星的主要特征，如水星表面布满环形山、金星具有浓厚的大气层等。讲解文章中关于太阳系形成的内容，说明太阳系是由原始星云在引力作用下逐渐聚集形成的。 　　（2）播放视频：播放一段2—3分钟关于地球形成与演化的科普视频，视频中展示地球从原始的炽热岩浆球逐渐冷却形成岩石地壳，大气和海洋的形成过程，以及生命在地球上的起源与演化等重要阶段。结合视频，讲解文章中关于地球在宇宙中的独特地位以及生命诞生条件的相关内容。 　　（3）互动环节：提出问题，如“为什么地球是目前已知唯一存在生命的星球？”让同学们结合文章内容和观看的视频进行思考和讨论，然后邀请几位同学分享自己的观点，最后进行总结和补充。 　　（五）总结回顾 　　（1）展示思维导图：在屏幕上展示一张关于《宇宙的边疆》主要内容的思维导图，思维导图以宇宙整体为中心，分支分别为星系、恒星、太阳系、地球等内容，每个分支下再细分具体的知识点。通过思维导图，帮助同学们梳理文章的整体结构和主要内容，加深记忆。 　　（2）总结发言：回顾本次介绍中运用的图片、图表和视频等多媒体资源所展示的重点内容，强调宇宙的浩瀚无垠以及人类对宇宙探索的重要意义，鼓励同学们保持对宇宙的好奇心和探索精神，课后可以进一步阅读相关书籍或观看科普纪录片，深入了解宇宙的奥秘。 任务三　书从疑处翻成悟，文到穷时自有神——学习写作读书报告 任务展示　　　　 　　学习本单元，你也许会受到科学精神的触动，激发科学探索的兴趣。结合其他学科的学习，选择一个有兴趣的课题（如理科课程学习中生成的小发现、质疑或者科学假说，也可以从“进化论的历史”“人类宇宙观的发展”“中国古代科学传统”等课题中选择其一），作拓展阅读和研习。 在相关学科教师的帮助下，选择与你的研习课题有关的一本自然科学著作或者一篇科技论文，认真读完，然后撰写一份读书报告。写作时要尽可能运用本单元所学到的方法。 　　 任务解读 读书报告是一种积累资料和整理心得的方法。可以深化自己对所读论著的理解，也为今后进一步的研究学习做好准备，打下基础。撰写读书报告，一般先要简单介绍论著的内容和作者情况，如果是图书，还要记录书的出版时间、出版社等基本信息以备以后查考。评论是读书报告的核心内容，指对论著的理解、评价和提问，包括对作者观点的评价，对作者论述依据的分析，对论著的突出特点的梳理，对论著在所处领域的价值的评估等。要写好读书报告，阅读时就要注意做好读书笔记，了解作者思想的发展，写作时的背景，别人对这一论著的研究等。写作时，文字表达要求逻辑清晰、语言简洁流畅。引用资料时要注明出处，在文末列出参考文献信息。 活动｜写作读书报告 　在相关学科教师的帮助下，选择与你的研习课题有关的一本自然科学著作或者一篇科技论文，认真读完，然后撰写一份读书报告。写作时要尽可能运用本单元学习所学到的方法。 【参考示例】 《物种起源》读书报告 　　（一）引言 　　在生物学领域的学习中，达尔文的《物种起源》犹如一座灯塔，照亮了我们对生物进化认知的道路。选择研读这本书，旨在深入探究生物进化理论的源头，理解其对现代生物学发展的深远影响。 　　（二）书籍概况 　　（1）作者信息：查尔斯·达尔文，英国杰出的生物学家，他通过长期的实地考察、研究和思考，积累了丰富的生物学知识，为撰写《物种起源》奠定了坚实基础。其环球航行的经历，使他有机会观察到世界各地多样的生物形态及分布，为进化理论的形成提供了关键素材。 　　（2）出版背景：19世纪，生物学领域正处于变革的前夜，传统的物种不变论受到诸多新发现的挑战。达尔文在吸收前人研究成果，如拉马克的进化学说等基础上，结合自身研究，经过多年沉淀，于 1859 年出版《物种起源》，引发了科学界和社会的广泛关注与讨论。 　　（3）书籍影响力：自出版以来，《物种起源》对生物学发展起到了革命性推动作用，颠覆了人们对物种的传统认知，为现代生物进化理论构建了基本框架。其影响不仅仅局限于生物学领域，还延伸至哲学、社会学等诸多学科，改变了人类对自身及自然界的看法。 　　（三）核心观点阐述 　　（1）自然选择学说：自然选择是达尔文进化论的核心。生物在生存过程中，面临资源有限和生存竞争，那些具有更适应环境特征和习性的个体，更有可能存活并繁殖后代，将自身有利特征传递下去，这就是“适者生存”。例如，在加拉帕戈斯群岛上，不同岛屿的地雀因食物资源差异，鸟喙形态逐渐演化，以适应不同取食方式，从而更好地生存繁衍。 　　（2）共同祖先理论：达尔文认为地球上所有生物都起源于共同祖先，在漫长岁月中，通过自然选择和遗传变异，逐渐分化形成如今丰富多样的物种。化石记录为这一理论提供了有力证据，不同地层中的化石呈现出从简单到复杂、从低级到高级的演化顺序，表明现代生物是由古老生物逐步进化而来。 　　（3）遗传变异机制：遗传变异是生物进化的原材料。在繁殖过程中，生物个体的遗传物质会发生变异，这些变异有的是随机产生，有的则受环境影响。部分变异为生物带来新特征，当新特征有利于生物在特定环境中生存时，便会在自然选择作用下保留并扩散，推动物种进化。 　　（四）论证思路分析 　　（1）证据收集与呈现：达尔文从多个方面收集证据。在生物地理分布方面，他发现不同地区的生物既有相似性又有独特性，如澳洲特有的有袋类动物，这种分布特点与生物进化和大陆漂移相关。在解剖学上，通过对比不同生物的同源器官，如鸟类翅膀、哺乳动物前肢等，发现其结构相似但功能各异，说明它们来自共同祖先，在进化中因适应不同环境而发生改变。化石证据也是重要一环，不同地质年代化石的差异，展现了生物随时间的演变过程。 　　（2）逻辑推理过程：基于收集的证据，达尔文进行严密推理。从生物具有繁殖过剩倾向出发，得出必然存在生存竞争结论。在生存竞争中，具有有利变异的个体更易存活，其后代继承这些有利变异，经过多代积累，微小变异逐渐变成显著差异，最终导致新物种形成。例如，在工业革命时期，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖因环境变化，黑色变异个体因更适应被污染的环境而逐渐增多，白色个体减少，这一现象体现了自然选择在短时间内对生物种群的影响，进而推理出漫长地质历史中自然选择对物种进化的作用。 　　（五）与相关学科联系 　　（1）地质学关联：地质学为《物种起源》提供了时间和空间框架。地层的形成与演变记录了地球历史，不同地层中的化石是生物进化的时间印记，通过地质年代测定技术，能确定化石生物所处时代，了解生物进化顺序。同时，大陆漂移学说与生物地理分布相关，解释了为何在分隔的大陆上会出现相似生物，如南美洲和非洲在远古时期相连，部分生物在大陆漂移后逐渐分化。 　　（2）生态学关联：生态学研究生物与环境关系，与自然选择学说高度契合。生物在生态系统中为获取资源、躲避天敌而不断进化，生态位分化就是自然选择结果。例如，在同一生态系统中，不同生物通过进化占据不同生态位，避免过度竞争，实现生态系统平衡，这与达尔文描述的生物在自然选择下适应环境、形成多样物种的观点一致。 　　（六）个人感悟与思考 　　阅读《物种起源》，我深刻体会到科学研究的严谨性与创新性。达尔文在当时有限研究条件下，凭借敏锐观察力、坚韧毅力和大胆假设，构建起完整的生物进化理论体系，这种科学精神令人钦佩。同时，我们也认识到科学理论并非一成不变，随着研究深入和技术进步，现代进化生物学在基因层面等对达尔文理论进行了补充和完善，如对遗传物质传递和变异机制的深入研究，使我们对进化过程理解更透彻。这启示我们在学习和研究中，要保持开放思维，尊重前人成果，勇于探索未知。 文章的修改 　　在作文时，文章完成后，最好能回顾反思，再进行修改。前人总结修改文章的做法，一是“吟于口”，通过反复诵读来检查修改；二是“待于时”，写好后先放一放，等有新的想法后再修改；三是“求于友”，与师友切磋交流，虚心向别人请教。尝试借鉴这些做法，先自行修改，觉得满意后，与同学交流。 　　好文章是改出来的，十分文章，三分写作，七分修改。叶圣陶说过，修改文章“其实就是修改思想，要把它想得更正确，更完美”，“修改是就原稿再仔细考虑，全局和枝节全都考虑到，目的在尽可能做到充分地确切地表达出所要表达的意思”。契诃夫说：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”所谓“删掉写得不好的地方”，广义的理解就是指对文章的修改。 　　修改的方法有： 　　（1）整体的调整 　　文章的整体调整包括以下四大层面： 　　①观点的发展：一般有两种情况，一种是沿原有的思路深化，使所谈的道理更有说服力；另一种是对观点的补充和增添，可从不同立场、观点、角度上展开，也可从运动发展、转化的观点上展开。运用联想和引申的方法，由事到理、由小到大、由此及彼、由表及里地展开。 　　②内容的增加：“车轱辘话来回说”是许多学生在写作中常见的毛病之一，出现的原因是缺乏丰富的事例辅助证明自己的观点，只能反反复复地讲一些空洞的道理，这样的文章不会有很强的说服力。不同的事例往往有不同的侧重点，蕴含略有区别的哲理，因此选择和运用事例就显得尤为重要。 　　③顺序的调整：要服从中心的需要，符合人们认识事物的规律，符合文体特点。文章顺序安排不合理，势必影响主题的表达。巧妙地调整顺序，则会给文章增色。这样的范例在高中语文教材中有很多，如《祝福》采用倒叙的形式，设置悬念，引出祥林嫂一生的回忆；《拿来主义》讲究段落技巧，文章层层递进，鞭辟入里。总之，对文章进行整体修改，顺序的调整是关键的一环，需要达到两大层面的要求：合理是基础，巧妙是追求。 　　④角度的转换：议论文开头可以是开门见山地提出观点，也可以从小事切入，自然引出观点，达到以小见大的目的。 对于写人记事的文章写作，切入角度最为关键。好的记叙文章讲究开头设悬念、情节起波澜，在选材上更要精心设计、敢于取舍，要选取最能表达主题的材料，合理安排。 　　（2）局部的完善 　　局部性失误有几种情况需要注意：①中心模糊或偏离。②材料的失当与不足。衡量材料质量的标准有：典型性、新颖性、现实感。③局部思路的紊乱与重叠。 　　（3）语言的锤炼 　　①语言的锤炼与修改有两个层次：一是纠正、弥补自己的失误，二是打磨、润色、提炼和完善。 　　②语言增添“亮丽”色彩的方法：妙用比喻形象美、铺陈排比气势美、活用句式建筑美、巧用拟人灵性美、化用诗文古典美。例如：滴水之恩，何以为报？冬天寒风凛冽，雪花飘落，万物皆“冬眠”，只有梅花孤霜傲雪，“香气满人间”。梅花用香气回报了赞美自己的人们……大自然皆如此，更何况人？（特点：设问＋拟人＋诗文） 　　下面是根据以下材料写的一篇作文，请根据所学文章修改的方法进行修改。要求写出修改意见，并 给出升格后的点评。 　　青春期认识自我是很微妙的。或许汉字“我”的构成能给我们一些启示，汉字“我”似由两个“戈”组成，两个戈背对背，相击相连。 　　你从中获得了哪些启示？请结合自己的学习与生活写一篇文章，体现你的思考。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 病文 向内识自我，悟人生志道 一考生 　　两戈相背，即为“我”。感慨汉字文化博大精深之余，也让我真切了解到认识自我的重要性。一“戈”背对，让我从反面认知；一“戈”正对，使我从前方感悟；相击相连，知晓为“我”之道。 　　反面认知，窥探自我缺点。“人非圣贤，孰能无过？”这句耳熟能详的古语恰好说明了我们每个人都有犯错误的时候，但我们从中又学到了什么？《师说》中有言：“位卑则足羞，官盛则近谀。”这是士大夫的缺点，但他们始终没有认识到自己的问题，致使社会风气日渐颓败。再看亚运会上柯洁在棋局中失败，能够反省自身不足，回顾自己在前几年中和阿尔法狗的对弈，也不过如此，感叹“人生如棋”。此时的失败不等同于未来的落魄，从中有所得，便收获了很多。 　　正面认知，知晓自身优点。没有哪个人的身上只有缺点而无优点，只有发现自己的闪光点才能有助于自己更好地前行。且看南唐后主李煜，虽国破动荡，但仍一腔才情，写出“恰似一江春水向东流”的佳句；且看唐太宗知人善任，善于听取大臣意见，终成帝业……如今的中国亦如此，叙利亚总统夫妇来到杭州亚运会现场，面对中国人民的热烈欢迎以及切身感受，深情屈慨道：“中国，伟大而又谦逊。”这是我国一直的本色，并将其作为优点保存下来。身为个体的我们当应如此发现自身的优点，方可让自己行稳致远。 　　正面认知与反面认知相结合，才是大写的“我”。青春期的我们有时会心怀梦想，坚定前行；有时会自我轻视，淡漠万物；有时会思想散漫，自由放肆……此时我们的每一种状态，都应被接受。我们也要善于发现自我，认识自我。现在的小学一年级语文课本第一课是“天地人你我他”，以“我”为圆心，去认识这个民胞物与的世界，立己达人，与天地温柔相拥，这一切都是在正面认知和反面认知相结合的过程中成就的。正面认识自身优点，反面认识自身缺点，优点继续保持，缺点加以改正，虽说“人无完人”，但是我们应当努力成为更好的自己，如此，才会让“相击相连”的“我”和谐统一。 　　余秋雨先生有言：“与高山共俯仰，与白云同翻卷，与沧海齐阴晴。”青春的我们，亦应如此，认识自我正反结合，和万事万物相连，明晓人生之理。 两“戈”相背，中间为轴，相击相连，自在为“我”，以达人生之道，成就自我。 修改意见 升格文 【参考示例】 病文 向内识自我，悟人生志道① 一考生 　　两戈相背，即为“我”。感慨汉字文化博大精深之余，也让我真切了解到认识自我的重要性。一“戈”背对，让我从反面认知；一“戈”正对，使我从前方感悟；相击相连，知晓为“我”之道。② 　　反面认知，窥探自我缺点。“人非圣贤，孰能无过？”这句耳熟能详的古语恰好说明了我们每个人都有犯错误的时候，但我们从中又学到了什么？《师说》中有言：“位卑则足羞，官盛则近谀。”这是士大夫的缺点，但他们始终没有认识到自己的问题，致使社会风气日渐颓败。再看亚运会上柯洁在棋局中失败，能够反省自身不足，回顾自己在前几年中和阿尔法狗的对弈，也不过如此，感叹“人生如棋”。此时的失败不等同于未来的落魄，从中有所得，便收获了很多。③ 　　正面认知，知晓自身优点。没有哪个人的身上只有缺点而无优点，只有发现自己的闪光点才能有助于自己更好地前行。且看南唐后主李煜，虽国破动荡，但仍一腔才情，写出“恰似一江春水向东流”的佳句；且看唐太宗知人善任，善于听取大臣意见，终成帝业……如今的中国亦如此，叙利亚总统夫妇来到杭州亚运会现场，面对中国人民的热烈欢迎以及切身感受，深情屈慨道：“中国，伟大而又谦逊。"这是我国一直的本色，并将其作为优点保存下来。身为个体的我们当应如此发现自身的优点，方可让自己行稳致远。④ 　　正面认知与反面认知相结合，才是大写的“我”。青春期的我们有时会心怀梦想，坚定前行；有时会自我轻视，淡漠万物；有时会思想散漫，自由放肆……此时我们的每一种状态，都应被接受。我们也要善于发现自我，认识自我。现在的小学一年级语文课本第一课是“天地人你我他”，以“我”为圆心，去认识这个民胞物与的世界，立己达人，与天地温柔相拥，这一切都是在正面认知和反面认知相结合的过程中成就的。正面认识自身优点，反面认识自身缺点，优点继续保持，缺点加以改正，虽说“人无完人”，但是我们应当努力成为更好的自己，如此，才会让“相击相连”的“我”和谐统一。⑤ 　　余秋雨先生有言：“与高山共俯仰，与白云同翻卷，与沧海齐阴晴。”青春的我们，亦应如此，认识自我正反结合，和万事万物相连，明晓人生之理。⑥ 两“戈”相背，中间为轴，相击相连，自在为“我”，以达人生之道，成就自我。⑦ 修改意见 ①“向内”不如改为“全面”，立意会更好。 ②本段没有阐明观点，虽照应标题，但审题立意有偏差。 ③这一段存在两大问题：一是对“戈”的理解不准确；二是对柯洁一例分析表达不清，语义含混，令人费解。 ④这一段的举例完全与段首“知晓自身优点”无关，皆为发现或指出别人的优点，而非自我认知。没有紧扣立意，部分语言表述不合逻辑。 ⑤结合文章立意展开，但语言表达不清晰。 ⑥余秋雨的这句话与本文立意无甚关联，建议调换更为切题的名句。 ⑦语言表达模糊，未能紧扣立意去总结全文，重申文章主旨。 本文存在这样几个方面的问题：一是审题立意有偏差。两个“戈”字“相击相连”本指人的内心矛盾的对立统一，但被作者诠释成了从“反面”和“正面”认识人的优缺点，似是而非。二是论证时论据选用不精当，论点论据不够匹配，使论证无甚效果。三是语言表达未能做到明白晓畅，很多语句表达含混不清，让人难以明了作者真正想要表达的意思。 升格文 全面认识自我，打造向上人生 （标题修改之后，立意更加精准） 一考生 　　两戈相背，即为“我”。感慨汉字文化博大精深之余，我也真切了解到认识自我的重要性。“两个戈背对背，相击相连”让我认识到了人的本质：任何人都是一个对立统一的矛盾体，我们内心中的“正方”“反方”时时刻刻都在进行着矛盾斗争；不同的一方占上风，将决定着我们迥异的人生走向。（修改之后，观点更切合立意，表达也更准确） 　　西谚有云：“人一半是天使，一半是魔鬼。”在每个人的内心深处，总会有两把相互对立的“戈”在搏击，就像哈姆莱特发出的那句“生存还是死亡”的千古之问，我们每个人也都或多或少地遇到过类似的内心抉择。苏武被困匈奴，屈膝投降会换得高官厚禄，忠贞不二只能北海牧羊，他选择了后者；谭嗣同变法失败，漂洋过海可保性命无虞，坚守阵地只能血荐轩辕，他选择了为变法流血……他们内心未必没有过天使与魔鬼的较量，但是最终都站在了天使的一边。两“戈”相对，他们选择了正义，选择了忠贞，选择了高尚。（举例，对“两戈相击”作阐述，明确立意，为下文论证做铺垫） 　　当今时代，已经不再是苏武与谭嗣同的时代，我们很少再会面临他们所遭遇过的“生死之问”，但是我们还是会遇上安逸还是奋斗、躺平还是崛起、享受还是吃苦这类人生课题的考验。我们生命中的两把“戈”依然会在内心深处相互搏击。就像临近高考，我们是要选择一个更热门、更容易就业的专业光宗耀祖，还是选择祖国更需要、基础更薄弱、更能为国家做出贡献的事业奉献青春？大学毕业，我们是选择深入基层锻炼自己、在广袤的土地上找到并实现自己的人生价值，还是得过且过，在毫无压力也没有动力的环境中度过一天又一天？家境优裕的年轻人是选择躺平啃老当舒舒服服的“富二代”，还是抛开背景凭一己之力打造自己的独立人生？两戈相击，相异一方占了上风，将会决定我们完全不同的人生。（联系现实，联系自身，阐述两戈相击的意义及后果） 　　要想活出精彩、美好、和谐的人生，我们先得认识自己，把控好内心的这两把生命之“戈”，让正义永占上风，让高尚不离不弃，让奋斗终生相随。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”曾子的“三省吾身”，正是为了找出生命中那把反噬自己的“戈”——不忠、不信、不习，从而让尽心尽责、诚实守信、学习进步成为自己的人生信条，成为一把可以击退一切前进障碍的利戈。童年鲁迅刻在课桌上的“早”是对慵懒 之戈的反击，思想家马克思案前的“思考一切”是对钝感之戈的反击，文学家狄更斯的座右铭“切勿飘飘然”是对自满之戈的反击……他们人生和事业的成功，皆源于他们对自己内心“相击相连”的双戈有清醒的认知，故能在二者当中激浊扬清，让“相击相连”变成和谐统一。（添加丰富的论据，指明认识自我、把控双戈的意义，明确立意） 　　亚里士多德有句名言：“了解自己，是智慧的开始。”因为只有了解自己，认知并把控我们内心里的“双戈”，我们才能在面临各种人生抉择时保持理智，走出一条向上、向善、向前的路，我们才能在人生路上遇见最好的自己。（引亚里士多德的名言，用以总结论述，恰到好处） 　　两“戈”相击，人之天性使然；把控双“戈”，应归功于理性。只有使“相击”的双戈在理性驱使下变为“相连”，“我”才能成为纯粹的“我”、向上的“我”、无敌的“我”！（呼应开篇，照应材料；总结全文，点明主旨） 考点　赏析科普文的语言 　　科普小品文一般以刻画优美的画面、塑造富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学的内容。它避免教科书式的平板、枯燥的说教，而常常采用口语化的语言，用比喻、拟人等修辞手法，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。赏析科普文的语言，要注意以下角度： 感受整体风格 或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。 品析生 动性与 形象性 ①从记叙和描写方面考虑。如记叙的曲折生动、描写的精彩等。②从穿插趣闻方面考虑。③从运用的修辞方面考虑。抓住文中的比喻句、拟人句等品味。④从语言的语体方面和句式方面考虑。如口语的活泼、短句的干净利索等。 赏析准 确性与 简明性 ①从遣词造句力求精确、合乎语法习惯方面考虑。要关注“如果”“假如”“可能”“将会”等预测性词语，有时也要注意“基本”“根本”“重要”“十分”“非常”等表程度的词语。②从所运用的专业术语，科学解释准确无误、毫无歧义方面考虑。③从所引用的事实确凿、数字具体方面考虑。 【知识拓展】 　　科普文语言的准确性、生动性 语言特点 要求 准确性 术语使 用精准 科普文常涉及专业术语，准确运用这些术语是基础要求。这一考点要求考生能识别文中专业术语的准确运用，并分析其对传达科学知识的作用。 数据表 述精确 为增强科学性与说服力，科普文会使用大量数据。在考试中，可能会要求考生分析数据在文中的作用，或判断数据表述是否准确，以考查对科学知识准确性的理解。 修饰词 恰当 恰当的修饰词能使表达更严谨。考生需留意此类修饰词，分析其对句子意思的精准表达及对科学知识客观性的维护。 生动性 修辞手 法运用 科普文常运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的科学知识形象化。考试中，会要求考生赏析修辞手法对科普文趣味性及知识理解的促进作用。 形象化 描述 通过细致的描写，使科学事物变得具体可感。考生需分析此类形象化描述对科普效果的提升作用。 　　第四单元三篇科普文在语言上各有特色却又有共通之处。《自然选择的证明》用词精准，如阐述自然选择时术语运用恰当，逻辑严谨，层层论证观点；《宇宙的边疆》语言生动形象，将浩瀚宇宙描绘得引人入胜，像描述星系时用比喻赋予其美感；《天文学上的旷世之争》语言平实易懂，在讲述不同“学说”时清晰明了，让复杂的天文学知识易于理解。总体而言，它们兼具科学性与可读性，以精准语言阐释科学知识，用多样表述吸引读者，助力大众理解科学理论。 　　（福建高考，改编）阅读下面的文字，完成1～6题。 蟋蟀之话 夏丏尊 　　鸣虫是秋季的报知者。 　　蟋蟀的鸣声，本质上与鸟或蝉的鸣声大异其趣。鸟或蝉的鸣声是肉声，而蟋蟀的鸣声是器乐。鸟的鸣声是和人的叫唱一样，同是由声带发出的，其鸣声虽较人的声音有变化，但既同出于肉质的声带，与人声究有共同之点。蝉虽是虫类，其鸣声由腹部之声带发出，也可以说是肉声。 　　　　蟋蟀等秋虫，雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声，是技巧的，而且是器械的。它们的鸣声由翅的鼓动发生。用显微镜检查时，可以看见翅的特别的发音装置，前翅的里面有着很粗糙的状部，另一前翅之端又具有名叫“硬质部”的部分，两者磨擦就发出声音。前翅间还有一处薄膜的部分，叫作“发音镜”，这是造成特殊的音色的机关。秋虫因了这些部分的本质和构造，与发音镜的形状，各奏出其独特的音乐。其音乐较诸鸟类与别的虫类，有着如许的本质的差异。 　　螽斯①与蟋蟀的发音样式大同小异。螽斯左前翅在上，右前翅在下；蟋蟀反之。螽斯的状部在左翅，硬质部在右翅；而蟋蟀则两翅有着同样的构造。此外尚有不同的一点：螽斯之翅耸立作棱状，其发音装置的部分较狭；蟋蟀二翅平叠，因之其发音部分亦较为发达。在音色上，螽斯所发的音乐富于野趣，蟋蟀的音乐却是技巧的。 　　无论鸟类、螽斯或蟋蟀，能鸣只有雄，雌是不能鸣的。这全是性的现象，雄以鸣音诱雌。它们的鸣，和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌。蟋蟀是有耳朵的，说也奇怪，蟋蟀的耳朵不在头部，倒在脚上。它们共有三对脚，在最前面的脚的胫节部，有附着薄膜的细而长的小孔，这就是它们的耳朵。它们用了这“脚耳”来听对手的情话。石块或落叶丛中是它们的生活的舞台，它们在这里恋爱，产卵，以至于死。 　　蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异，可是有一极有兴趣的现象：它们是极端的女尊男卑的。试把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中，彼此先用了触角探知对方的存在以后，雄的即开始鸣叫。这时的鸣声与在田野时的放声高吟不同，是如泣如诉的低音，与其说是在伺候雌的意旨，不如说是一种哀恳的表示。雄的追逐雌的，把尾部向雌的接近，雌的犹淡然不顾。于是雄的又反复其哀诉，雌的如不称意，犹是淡然。雄的哀诉，直至雌的自愿接受为止。雄蟋蟀在交尾终了后，不久就要遇到悲哀的运命——所存在者只翅或脚的碎片而已。 　　蟋蟀产卵，或在土中，或在树干与草叶上。雌蟋蟀在产卵时，先用产卵管在土中试插，及找到了适当的场所，就深深地插入，同时腹部大起振动。产卵管是由四片细长的薄片合成的，卵泻出极速，状如连珠，卵尽才把产卵管拔出。一个雌蟋蟀可产卵至三百以上。雌蟋蟀于产卵后亦即因饥寒而死灭，所留下的卵，至次年初夏孵化。 　　蟋蟀在昆虫学上属于“不完全变态”的一类，由卵孵化出来的若虫②差不多和其父母同形，只不过翅与产卵管等附属物未完全而已。这情形和那蝶或蝇等须经过幼虫、蛆蛹、成虫的三度变态的完全两样。（像蝶或蝇等叫做“完全变态”的昆虫。）自若虫变为成虫，其间经过数次的脱皮，身体的各部逐渐完成。变为成虫以后，经过四五日即能鸣叫，其时期因温度地域种类个体而不同，大概在立秋前后。它们由此再像其先代的样子，歌唱，恋爱，产卵，度其一生。 （选自《名物采访》，有删改） 〔注〕　①螽斯：昆虫，身体绿色或褐色，触角呈丝状。②若虫：不完全变态类（渐变态）昆虫的幼体。 1.（原题·语言特色）请就这篇文章的语言特色，谈谈你的看法，并举例说明。（4分） 参考答案：（示例一）本文语言平实，善于以科学而准确的语言说明蟋蟀的生命特征和生活习性。如，第3段“蟋蟀等秋虫，雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声，是技巧的，而且是器械的”，平实地说明了蟋蟀的发音原理和构造。再如，第6段“蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异”，平实地说明了蟋蟀的恋爱过程。 （示例二）本文语言生动，善于运用比喻、拟人的手法生动地说明对象的特征。如，笫5段“它们的鸣，和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌”一句，运用比喻的手法生动地说明了雄蟋蟀发音器官发达、发音富有技巧、所发的声音对雌蟋蟀具有诱惑力。再如，第6段“这时的鸣声……直至雌的自愿接受为止”这几句，综合运用比喻、拟人的手法生动地说明了蟋蟀恋爱过程中“极端的雌尊雄卑”。 【答题指津】 赏析科普文语言的方法 2.（加练·术语作用）文中在描述蟋蟀的发音装置时，使用了“粗糙的部”“硬质部”“发音镜”等专业术语，这样用词有什么好处？（4分） 参考答案：使用这些专业术语，准确地界定了蟋蟀发音装置的各个部分，使对蟋蟀发音原理的解释更加科学、精准，让读者能够清晰明确地了解蟋蟀独特的发音构造，体现科普文语言对科学知识严谨传达的特点。同时，专业术语的运用也显示出作者对昆虫学知识的专业把握，增强文章的权威性。 解析：科普文需准确传达专业知识，要求专业术语能精准表述特定概念。 3.（加练·对比手法表达效果）文中多处运用了对比的手法，请举例说明其在语言表达上的效果。（4分） 参考答案：如“鸟或蝉的鸣声是肉声，而蟋蟀的鸣声是器乐”，将鸟、蝉的鸣声与蟋蟀的鸣声进行对比，突出蟋蟀鸣声在发声方式上的独特性，使读者更易理解蟋蟀鸣声的本质，增强语言的表现力和感染力，让读者对蟋蟀鸣声这一抽象概念有更直观的认识。 解析：对比是科普文中常用的表现手法，能突出事物特点。 4.（加练·语句表达效果）从语言的形象性角度，分析文中“它们用了这‘脚耳’来听对手的情话”这句话的表达效果。（4分） 参考答案：“脚耳”一词形象地将蟋蟀长在脚上的耳朵这一独特生理结构进行了表述，“情话”则赋予蟋蟀恋爱行为以人类情感色彩，把蟋蟀的求偶行为生动有趣地展现出来，使读者能更形象地想象蟋蟀的生活场景，增强科普文的趣味性和可读性，让科学知识不再枯燥。 解析：科普文语言形象性可提升阅读体验。 5.（加练·句式作用）文中在介绍蟋蟀产卵过程时，运用了“先用……及……就……同时……”这样的句式，有什么作用？（4分） 参考答案：运用这一句式，清晰地展现了蟋蟀产卵的先后顺序和连贯动作，使产卵过程的描述条理分明，符合科普文对事物发展过程客观、准确、有序呈现的要求，让读者能轻松理解蟋蟀产卵这一复杂过程，体现科普文语言逻辑性强的特点。 解析：考查学生对科普文中句式运用效果的分析能力，需要对特定句式进行分析，理解其在组织内容、呈现逻辑关系方面的作用。 6.（加练·语言特点）文章结尾处，将蟋蟀与蝶、蝇等昆虫的变态过程进行比较，在语言表达上有什么特点？（4分） 参考答案：语言表达简洁明了，通过对比，突出蟋蟀“不完全变态”的特点，以读者熟悉的蝶、蝇“完全变态”过程为参照，让读者能快速理解蟋蟀变态过程的特殊性。同时，括号内对“完全变态”昆虫的补充说明，进一步解释概念，使语言表达既简洁又全面，便于读者理解较为专业的昆虫学知识。 解析：解答本题，需要分析文本如何通过对比及补充说明，简洁而准确地传达知识。 1 / 14 学科网（北京）股份有限公司 $