第14课 天文学上的旷世之争 课时1 梳理争论理脉络，洞察万象明是非——概括文本思路和作者观点(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

本讲义聚焦“概括文本思路和把握作者观点”核心知识点，通过梳理中国古代四种宇宙结构学说（天圆地方说、宣夜说、盖天说、浑天说）的代表人物、基本观点及历史贡献，分析盖天说与浑天说的争论历程，以表格填写、逻辑关系分析为学习支架。 该资料特色在于融合文化自信与思维能力培养，通过梳理古代宇宙学说争论，引导学生感受中华文化智慧，在表格梳理、逻辑分析中提升逻辑思维与辩证思维。课中助力教师引导学生厘清文本脉络，课后学生可借助表格回顾知识，查漏补缺，强化对作者观点的把握。

课时1　梳理争论理脉络，洞察万象明是非——概括文本思路和作者观点 学习目标　1.梳理文本思路。　2.把握作者观点。 任务　梳理详明展睿思，抽丝剥茧露真相——梳理文本思路和把握作者观点 　　戴弗斯说：“智慧的火花在碰撞中产生，真理则是越辩越明。”历史上曾多次发生浑盖之争，盖以仰视，浑以俯视，应该说两者各具其妙。本课概括了中国古代对于宇宙结构的认识的发展过程，回顾了学说论争。学习时要细读课文，注重文段的起首句、总结句，厘清结构层次和各段之间的逻辑关系，从而更好地分析把握文本的主要观点。 活动一｜梳理文本思路 1.阅读课文，抓住关键概念，梳理思路，提取重要信息，完成下表。 学说 代表人物 （信奉人物） 基本观点 历史贡献 “天圆地 方”说 ① ② ③ 宣夜说 ④ ⑤ ⑥ 盖天说 ⑦ ⑧ ⑨ 浑天说 ⑩ ⑪ ⑫ 2.本文提到了中国古代四种宇宙结构学说，作者是按照什么顺序来说明的？这样安排的好处是什么？ 活动二｜把握作者观点 3.中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？请填写下面表格。 时间 参与人物 歧异所在 争论成就 汉武 帝时 司马迁、落下闳、邓平 ① 浑天说胜出，汉武帝采纳了邓平的《太初历》 西汉 末年 扬雄 ② ③ 东汉 王充 责难浑天说关于“天在外，表里有水；地在内，漂浮水上”的观点 击中浑天说的软肋 晋朝 葛洪 ④ 证明盖天说是错误的 南北朝 何承天 太阳从水中出没的问题 对浑天说未起到太大的作用 南宋 朱熹 从天文观测仪器的制作角度反对盖天说 《朱子语类》卷第二 4.在中国古代这场旷世之争中，古人秉持着一个什么重要原则？ 5.你如何看待中国古代这场旷世之争？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 课 时 1 任务 1.①孔子、曾子　②天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动；“天道曰圆，地道曰方”　③较早形成了中国人对宇宙形状的认识　④郗萌（记载者）　⑤日月星辰自由飘浮在虚空中，它们相互独立，没有联系　⑥似乎更接近宇宙的实际情形　⑦司马迁　⑧天在上，地在下，天地等大，天地相距8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动　⑨能够解释人们日常生活中见到的各种天象，能够预测日月星辰的运行，还能够编制历法，满足社会需求　⑩落下闳、邓平、扬雄、葛洪、祖暅、朱熹等　⑪天在外，地在内，天大地小　⑫更加符合观测依据；制订了更符合实际天象的历法；成为主流认识 2.（1）基本上是按照时间顺序说明的。（2）这样安排既使说明的层次清晰，又体现了中国古代对宇宙结构的认识过程。 3.①双方主张的宇宙结构不同，所采用的测量仪器和测量方法也不同　②批驳盖天说关于“天至高，地至卑，太阳依附在天壳上运动”的观点　③撰写《难盖天八事》　④针对王充的责难，提出了“横破镜”的事实依据 4.判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。 5.①中国古代这场旷世之争引发了人们对天文学的研究热潮，促成了与之相关的众多科学问题的解决，为中国天文学得以持续发展进步提供了理论保障，从而造福了整个人类社会。②这场旷世之争去糟留精，避免了中国天文学研究与发展走弯路，促成了中国古代天文学家诸多重要成就的获得。③这场旷世之争表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体现了中国古人对待科学的实事求是的严谨态度，值得当今人们在进行科学讨论与研究时加以借鉴。 学科网（北京）股份有限公司 $