第12课 石钟山记 群文联读(教用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

本讲义聚焦《种树郭橐驼传》与《石钟山记》群文联读，通过比较文体特点（传记体寓言与游记散文）、主旨表达（类比与直接议论）、语言风格（简洁朴实与灵动形象）、人文情怀（治世之道与致知之道）构建学习支架，帮助学生系统把握经典散文的文学价值与思想内涵。 该资料以“比较阅读”为核心设计活动，通过问题驱动引导学生分析比较，培养逻辑思维与辩证思维能力。挖掘传统文化中“文以载道”精髓，如柳宗元关注民生的治世思考、苏轼求实的科学精神，增强文化自信。课中助力教师引导深度探究，课后可作复习资料帮助学生梳理知识，巩固文本内涵理解。

群文联读 养树喻人明治道，察声究理破讹传——《种树郭橐驼传》《石钟山记》联读 联读目标　1.比较两篇文章的文体特点。　2.比较两篇文章表达主旨的方式。 3.比较两篇文章的语言风格。　4.比较两篇文章作者的人文情怀。 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”柳宗元的《种树郭橐驼传》揭示为官治民应顺应自然的要义，苏轼的《石钟山记》让我们领悟到实践出真知的道理。这两篇经典散文虽诞生于不同情境，却都蕴含深刻哲理。接下来，让我们开启联读之旅，从文体特点、表达主旨、语言风格等角度，深入剖析它们的异同，挖掘其中的文学价值与思想内涵。 活动一｜比较两篇文章的文体特点 1.《种树郭橐驼传》与《石钟山记》在文体上有何不同？它们是如何体现各自文体特点的？ 参考答案：（1）《种树郭橐驼传》是一篇传记体的寓言，通过为郭橐驼作传，讲述种树经验，实则借事喻理，以种树之道类比为官治民之道。 （2）《石钟山记》是一篇游记散文，以作者实地考察石钟山的过程为线索，将记叙、描写、议论相结合，通过对石钟山得名由来的探究，得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的哲理。 活动二｜比较两篇文章表达主旨的方式 2.两篇文章在表达主旨的方式上有何差异？ 参考答案：①《种树郭橐驼传》采用类比的方式，将种树的方法“顺木之天，以致其性”类比为官治民要顺应百姓的天性，不要过多干涉，委婉含蓄地表达主旨。②《石钟山记》则通过作者自己对石钟山得名的探究过程，先记叙，再议论，直接表明要通过实践来探求事物真相，反对主观臆断的主旨。 活动三｜比较两篇文章的语言风格 3.《种树郭橐驼传》和《石钟山记》在语言风格上有什么不同？ 参考答案：①《种树郭橐驼传》语言简洁朴实，以通俗易懂的语言讲述种树故事和道理，如“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔”，质朴自然。②《石钟山记》语言较为灵动，在记叙和描写中运用了形象的词汇和修辞手法，如“虽大风浪不能鸣也”中的“鸣”字使句子富有动态感，兼具文学性与表现力。 活动四｜比较两篇文章作者的人文情怀 4.“文以载道”是中国古代为文的传统，阅读《种树郭橐驼传》和《石钟山记》，对比分析这两篇文章分别阐发了什么之“道”，体现了中国知识分子哪些优良的传统。 参考答案：（1）《种树郭橐驼传》围绕着“养树之术”和“养人之术”的类比展开，揭示了切合现实政治的“治世之道”；《石钟山记》通过重视直接经验，不满足于间接认识，总结出属于认识论方面的“致知之道”。（2）《种树郭橐驼传》表现了作者对民生的关注和对治世的思考，体现了中国知识分子关注民生疾苦的优良传统；《石钟山记》表现了作者的质疑精神，体现了非常可贵的求实的科学精神。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $