第6课 篇目一 大堰河——我的保姆 课时 苦难岁月藏慈爱，独特风格蕴深情——赏析诗歌的形象及艺术特色(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

本讲义聚焦高中语文诗歌赏析，核心知识点为赏析诗歌形象（含景物意象作用、人物形象特征及“紫色的灵魂”内涵）和艺术特色（含塑造人物方法、对比手法效果、细节与抒情关系、人称转换作用），通过任务一的景物意象分析、人物形象表格填空和任务二的对比手法表格、细节与人称探究搭建学习支架。 该资料以《大堰河——我的保姆》为载体，通过表格填空、问题探究等活动，培养学生语言运用（如分析诗句概括人物特征）、思维能力（如对比分析逻辑）、审美创造（感受诗歌情感与艺术手法）。课中辅助教师引导文本深入分析，课后帮助学生梳理知识脉络，查漏补缺。

课 时 任务一 1.（1）景物意象：被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而关闭了的破旧农舍，仅仅一丈平方而又早已变成了别人的园地，无人光顾而长了青苔的石椅。 （2）作用：这些景物意象构成了一幅令人伤感的悲凉画面，而写大堰河的墓地，则为全诗罩上了悲剧的气氛。 2.①她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她永远是“含着笑”去做每件农活　②慈爱博大　③生活的劳累过早地夺去了她的健康，仅仅四十几岁就“含泪地去了” 3.①紫色是高贵、神圣的象征。在中国传统文化中，紫色往往与帝王联系在一起，如“紫气”“紫台”，紫色代表高贵、神圣。大堰河虽身份卑微，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人的美德，因此说她的灵魂是高贵的、神圣的。②紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死亡的人的颜色，紫色代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河终生受苦，结局悲惨，因而被称为“紫色的灵魂”。 任务二 1. 描写手法 举例 正面描写 动作 描写 如第四节中的八个“在你……之后”，这些描写既突出了大堰河的勤劳，又突出了她对乳儿的爱，表达了诗人对她的同情。 神态 描写 如当诗人被父母领回自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”这一句话反映出了大堰河对乳儿的疼爱和不舍。 心理 描写 如第八节写大堰河的一个梦，“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿那种慈母般的、质朴的、发自内心的爱。 侧面描写 侧面 烘托 如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真是天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她亲如母子的亲情。 2.①揭示了黑暗社会的不合理，激起读者对黑暗世界的痛恨和诅咒　②“我”在家里的“新客”地位　③生前的辛勤操劳 ④大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容 3.这首诗中多次出现对真实场景的再现、对生活细节的描写，这些场景和细节构成了一幅幅画面，诗人用饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击。如诗的第四节，开头和结尾都是“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，而在这两句之间连用八个“在你……之后”的排比句，每一句都是对大堰河日常生活细节的描写，在这些描写里浸润着诗人浓浓的思念之情。可以说，这首诗中的细节描写是诗人情感抒发的一种方式。 4. 诗歌 人称 作用 第一节，诗人用第三人称平静地叙述大堰河的身世：“她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳……”此时诗人正在思念大堰河，叙述大堰河悲苦低微的身世。 第三 人称 人称的变化对诗人能够成功地把他感情的起伏变化（由深沉到激动不已，再到平稳，最后迸发）表达出来，起了很大的作用。 第三节，诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面，“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”，渲染悲惨凄凉氛围，抒发对大堰河的思念和哀悼之情。 第二 人称 第八节，诗人改用第三人称“她”，平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦，令人不禁心生同情。 第三 人称 第十一节，当愤怒在胸中澎湃时，诗人笔下的称呼也改变了，“这，这是为你，静静地睡着的大堰河/所不知道的啊！” 第二 人称 第十二节用第二人称“你”，这种直呼正是胸中感情迸发的体现。 第二 人称 第十三节，诗人愤怒、思念的感情交织起来，达到高潮，仍采用第二人称“你”，“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！” 第二 人称 学科网（北京）股份有限公司 $ 课时　苦难岁月藏慈爱，独特风格蕴深情——赏析诗歌的形象及艺术特色 学习目标　1.赏析诗歌的形象。　2.赏析诗歌的艺术特色。 任务一　一生劳作情深厚，满腔感激意连绵——赏析诗歌的形象 　　孟郊《游子吟》诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”大堰河，一位平凡的农妇，她像亲生母亲一样，用自己的乳汁哺育养子——艾青，她是平凡而又伟大的母亲，更是中国劳动妇女的缩影。当她在寂寞里卑微地消失在这个世界的尽头时，谁能理解诗人艾青的心呢？谁能理解艾青对千千万万个“大堰河”母亲以及像“大堰河”一样滋润他成长的这片土地的情怀呢？ 活动一｜赏析诗歌景物形象 1.第三节写了哪些与大堰河相关的景物意象？写这些意象有什么作用？ 活动二｜赏析诗歌人物形象 2.大堰河这一人物形象有哪些特征？请结合诗歌简要分析。 特征 简要分析 勤劳善良 ① ② 在操劳之后仍然不忘用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她“深爱着她的乳儿” 命运悲苦 ③ 3.如何理解“呈给你黄土下紫色的灵魂”中“紫色的灵魂”？ 任务二　细节入微情感真挚，人称转换对比鲜明——赏析诗歌的艺术特色 　　诗人牛汉曾评价艾青说：“他和他的诗，始终生息在一个悲壮而动荡的时代，与民族的土地的忧患和欢欣血肉相连。”《大堰河——我的保姆》是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的爱。全诗恰当运用各种艺术手法，使这种感情更加凝重隽永，细腻深切，哀婉动人。 活动一｜赏析塑造人物的方法 1.诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的？ 活动二｜分析对比手法的抒情效果 2.诗人在《大堰河——我的保姆》中巧妙地运用了对比手法抒发情感。请找出文中的一些对比，简要分析其表达效果。 对比内容 表达效果 两个家庭的生活状况的对比 ① ②　　　　　　　　　　　　与在大堰河家里所受的爱抚进行对比 清楚地显示出诗人的亲疏与爱憎 美丽的梦境与凄惨的死亡的对比 ④ ③　　　　　　　与死后的凄苦悲凉的对比 活动三｜赏析细节描写与抒情的关系 3.这是一首抒情诗，却有大量对生活细节的描写。你怎样看待诗中抒情与细节描写的关系？ 活动四｜赏析人称的表达效果 4.《大堰河——我的保姆》中，诗人对大堰河的称呼，时而用第三人称，时而用第二人称，这种人称的变化有何表达效果？ 提示：完成课后作业　第二单元　第6课　篇目一 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $