第三单元 让真情自然流露（课件）语文新教材统编版五四学制六年级下册

让真情自然流露 2025-2026学年六年级语文下册《同步作文课》 第三单元 新课导入 观察图片中小朋友的表情，揣摩她的心情，猜一猜发生了什么让她露出这样的表情？ 学习目标 1.能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实、自然地表达自己的情感。 3.能评价同学的习作并提出修改建议。 自学探究 请同学们自主学习课本第三单元写作《让真情自然流露》内容，注意圈点勾画重点内容。 “真情” 指的是你内心最真实的感受，比如感动、愧疚、兴奋、难过、温暖…… “自然流露” 意味着这种情感不是喊出来的，而是通过具体的事情、细节，不知不觉地展现出来。 明确重点 教材引路，探究方法 方法一 直抒胸臆 逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？——《匆匆》 直抒胸臆，直指内心，抒发了作者对时光匆匆易逝的无奈和感叹。 教材引路，探究方法 方法二 细节描写 2.“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“怎么还不走呀？走吧” 语言描写，俨然就是“我”等待中的心理轨迹图。 与直抒胸臆不同，通过对人物语言、动作、神态、心理活动，包括我们本单元学到的内心独白等细节描写来表达情感。 1.“我跑出去，站在街门口”……“我踏着一块块方砖跳，跳房子……看着云彩走”…… 动作描写，写的是“我”的急切、等待的落寞。 教材引路，探究方法 方法三 融情入事 课文 表达情感 选取事例 《别了，语文课》 依依不舍 老师留言 同学送书 《阳光的两种用法》 温暖快乐 叠“老阳儿” 煮“老阳儿” 精选几个事例表达一种情感 教材引路，探究方法 方法三 融情入事 早晨 说带我去 高兴 说买菜后去 等待 焦急 又要忙完再去 等待 委屈 说午睡后带我去 期待 懊悔 说洗完衣服再去 等待 失望 天黑了 一派荒凉 绝望 在一件事情中不同的阶段，情感会有多种变化。 《那个星期天》 教材引路，探究方法 方法四 融情入景 心情变化：期盼——高兴——焦急——懊悔—— 失望——绝望 时间（光线变化）：阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝 将景物的特色和心里活动的描写融合在一起，让读者也感到，凉下去沉郁下去、越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。 《那个星期天》 深入生活，学会选材 家庭温情类 ①妈妈深夜为你盖被子时轻声的唠叨； ②爸爸冒雨接你放学，把伞都倾向你这边； ③奶奶悄悄把你爱吃的菜多夹到你碗里。 深入生活，学会选材 成长感悟类 ①第一次学会骑自行车时的兴奋与自豪； ②考试失利后，老师那句“我相信你”带来的力量； ③独自完成一件“不可能”任务后的成就感。 深入生活，学会选材 友情互助类 ①忘带课本时，同桌毫不犹豫地把书推到你俩中间； ②生病时，好朋友发来语音消息为你加油； ③闹矛盾后，对方主动递来的一颗糖。 深入生活，学会选材 社会温暖类 ①公交车上忘带卡，陌生人帮你投币的善意； ②小区保安雨天帮你收起晾晒的被子； ③迷路时，路人耐心为你指路。 学写真情，学会写作  开头——3秒抓住读者 ①开门见山式（直接进入回忆）： “每当看到抽屉里那支旧钢笔，我的眼眶就会发热。那是张老师退休前，留给我的唯一礼物。” ②悬念式（引发好奇）： “如果时光可以倒流，我一定不会说出那句话。” ③场景式（画面感强）： “雨噼里啪啦地敲着窗，教室里只剩下我和同桌。看着空荡荡的教室，我的肚子不争气地叫了起来……” 学写真情，学会写作  中间——像放电影一样写过程 把事情的经过分成三步来写：起因→经过→结果，重点写经过中你的心理变化。 ①核心技巧：细节描写比如写“妈妈关心我”，不要只说“妈妈很关心我”，而要这样写： “妈妈悄悄推开门，蹑手蹑脚地走到我床边。她伸手摸了摸我的额头，又轻轻把我蹬掉的被子往上拉了拉。借着窗外的月光，我看见她眼角又多了几条皱纹，头发里也藏着几根银丝……” ②心理变化要真实：事情发展过程中，你的心情是变化的，要写出来：“一开始，我紧张得手心冒汗……渐渐地，我发现没那么难……最后，当老师念出我的名字时，我简直不敢相信自己的耳朵！” 学写真情，学会写作  结尾——让情感升华 ①呼应开头式： “如今，那支钢笔还在我的笔袋里。每次用它写字，我都仿佛看到张老师微笑的眼睛。” ②感悟式： “那一刻我明白了，真正的成长，不是学会了什么技能，而是学会了理解和感恩。” ③留白式（给人想象空间）： “雨还在下，可我的心里，却升起了一道彩虹。” 进阶技巧，抓住细节 1. 角度要“小”：不要写“妈妈的爱”这么大的题目，而要写“妈妈那个保温杯”“妈妈的手茧”。小切口，深挖掘。 2. 情感要“真”：不要喊口号“我感动极了”，而是写“鼻子一酸，眼泪在眼眶里打转，我赶紧仰起头，怕被妈妈看见”。 3. 对比用“巧”：之前觉得爸爸严肃，后来发现他偷偷给你买最爱吃的蛋糕；平时严厉的老师，在你受伤时却比谁都紧张。 4. 视角要“新”： ①写“爷爷的老花镜”：透过镜片看爷爷读报，发现字那么小，体会爷爷的辛苦； ②写“妈妈的白发”：从一根白发写到妈妈为家庭的操劳。 开篇构思巧妙，三个连续问句，引人深思，紧接着自问自答，直抒胸臆，点明了文章主旨。  热 爱 生 命 是什么力量使娇嫩的小草顽强地顶破土壤，在微风中挺直了脊梁；是什么力量使艳丽的寒梅倔强地绽放枝头，在风雪中摇动着腰身；又是什么力量使幼小的雏鹰勇敢地飞跃悬崖，在深山中尝试飞翔？是爱的力量！正是对生活的热爱让它们有了在生命之路上前进的动力啊！ ❶ 大自然中的万物是如此，人又何尝不是这样呢    清晨，我拉开窗帘推开窗户，面对着澄蓝的天空和被清风撕扯得一丝一缕的浮云，我闭上了惺忪睡眼，深深地吸了 ❶ 佳作引路，写作实践 吸了一口新鲜的空气。顿时，一股沁人心脾的清香涌进我心田。“好香啊！”我不禁感叹到。迎着这经常会闻到的扑鼻花香，尽管答案似乎已经知晓，可疑惑还是不禁油然而生，从哪里传来的香气呢？ 我顺着花香向楼下望去，一个苍老而熟悉的身影映入眼帘。一个穿着那件不变的薄衬衣的老人，他弓着腰，鼻子上架着一副老花镜，嘴角燃烧着灿烂的微笑。 老人似乎在修剪着什么，我朝下望去，老人身前是一小片淡紫色的瀑布，它们一串串挤着，拥着，在老人面前似乎就是天真的孩子。是紫丁香开花了。我看着眼前一幕，嘴角扬起了幸福的微笑，答案果然如我所预料的，我迫不及待的跑出房门，来到楼下的张爷爷身边。 ❸ 外貌、动作描写没有面面俱到，抓住特点，传神生动。 “灿烂的微笑”、“幸福的微笑”两处微笑，洋溢出的是对生活的热爱之情。 ❸ 佳作引路，写作实践 “张爷爷，您的花可真香呀，我在楼上都闻见了。”老人转过身，看见眼前的我，目光中闪过一丝惊喜的神色，笑着说：“是啊，你看这花开得多漂亮啊。”张爷爷把我拉到丁香花的面前。果真，深紫、浅紫的花朵就像一盏盏盛着仙露琼浆的玉杯，那么灿烂。“张爷爷，您年龄那么大了，天天起早贪黑地种花种草，不辛苦么？”我终于问出了这个闷在心里的问题。张爷爷拍了拍我的头，笑着说：“傻孩子，我一个老头子，也不能再做些什么了，就种种花，养棵草，不是老有所得么？”老人看着丁香花，继续说道：“这是我生活的动力和希望啊！我觉得自己反而变年轻了不少。” 我听着老人诚挚的话语，看着老人那饱经岁月沧桑的脸因为 ❹ ❹ 融情入话，两人的对话给人一种启迪，告诉人们对生活的热爱是跨越年龄的，甚至也是跨越生命的。 佳作引路，写作实践 对生活的热爱而显得愈加年轻，不禁感到这对生活强烈的热情与追求美好的信念就是一个年迈老人生活的动力啊！ ❺    是什么力量这样巨大呢？是对生活的热爱。我们前进的动力就来自于此。它可以使小草破土、梅花绽放、雏鹰飞翔，那么就让我们心怀对生活的热爱，整理好行囊，加大前进的动力与步伐，走出一条成功的人生之路吧！ ❻ ❻ 篇末直接抒情，文章首尾呼应，升华了主题。生命的动力源自对生活的热爱。 点评：题目直接点明中心，它来自小作者对生活的感悟，那是对生活本身的热爱之情。我们通过小作者对清晨花香的描写，对张爷爷外貌、神态等细腻描绘，感受到他内在精神世界的美好。花和人都凝聚着共同的主题——对生活的热爱是生命中不竭的动力。 ❺ 作者对老人的钦佩之情 蕴含于字里行间。 佳作引路，写作实践 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $