第三单元 让真情自然流露（讲义）语文新教材统编版五四学制六年级下册

六年级语文下册第三单元 《让真情自然流露》作文导写 作为习作单元，本单元的编排很特别，没有规定任何主题和内容，只是提出了一个写作的要求——让真情自然流露，以及两组表达心情的词语。做人做事要求真务实，说话写文章同样要求真务实，也就是我们常说的要表达真情实感，不要抒发虚情假意。文如其人，归根结底，说话写文章就是做人的一部分。 因为是习作单元，教材编排了两篇精读课文、两篇习作例文。通过两篇精读课文的学习，学生已经感受了作者表达的真情实感，并且体会了作者是如何表达真情实感的。《匆匆》一课，作者主要通过连续的问句来抒发内心的真实感受，直接抒情比较多；《那个星期天》一课，作者则主要借助叙事和写景的方法来抒发内心真实感受，融情于景、融情于事的间接抒情比较多。两篇习作例文，则主要为学生进行单元习作，进一步提供写法上的参照和借鉴。《别了，语文课》这篇习作例文，写出了“我”对语文课情感态度的转变，运用多种写法真实自然地表达了情感，是一篇很不错的例文。《阳光的两种用法》，实事求是地讲，无论是内容还是写法，学生都难以参考和借鉴，选文不是很好。 优质的习作例文，应该内容上贴近学生生活，情感上能够引发学生共鸣，写法上是学生可以模仿借鉴的。因此，教学时，还需补充一些优质的习作例文，为学生提供多样化的、可参照的习作样例。习作指导，不能脱离具体的文章，抽象地讲授写作方法。 （24-25七年级下·吉林松原·期中）以“那一刻，我看见了光”为题，写一篇作文。 作文要求：（1）有创意地表达真情实感。 （2）文体不限，诗歌除外。 （3）不少于500字。 （4）文字和标点书写规范、整洁。 （5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 1.审题立意指导。 “那一刻”限定了时间范畴，需聚焦某一个具体、短暂的瞬间，而非漫长过程，要突出事件的突发性或转折性，如困境中的意外帮助、迷茫时的一句点拨等。“看见”并非单纯的视觉感知，更侧重“领悟、感受到”，是内心层面的觉醒或触动；“光”是核心喻体，需赋予其象征意义，可指代希望、温暖、勇气、善意、信念等抽象的精神力量，而非物理层面的光线。立意上，需围绕“光”的象征意义展开，挖掘“那一刻”背后的精神价值。若“光”象征善意，可写陌生人在困境中伸出援手的瞬间，体现人性温暖；若“光”象征勇气，可写自己或他人在恐惧、退缩时咬牙坚持的时刻，传递成长力量；若“光”象征希望，可写身处低谷时，某件小事，如一株顽强生长的小草、一句鼓励的话等带来的信念觉醒。整体需表达对生活中积极力量的感知，传递乐观向上的人生态度，避免消极、负面的立意。 2.思路点拨指导。 本题适合写成记叙文，选材需贴近生活，从个人真实经历或观察出发，通过具体场景和细节，凸显“那一刻看见光”的触动。从个人成长类选材，聚焦自身克服困难的瞬间。如体育测试中800米长跑，最后100米时体力耗尽、想要放弃，此时看见跑道旁同学挥舞着加油牌，喊着“再坚持一下”，他们眼里的坚定像一束光，让“我”咬牙冲过终点。重点描写“我”当时的疲惫，如脚步沉重、呼吸急促、放弃的念头，以及看到同学身影时的心理变化，用动作细节，如攥紧拳头、加快步伐和环境描写，如夕阳下的加油牌反光等，凸显“光”带来的勇气。从他人善意类选材，记录陌生人传递温暖的瞬间。如雨天忘带伞，在公交站淋雨时，一位阿姨主动将伞递过来，说“我送你到前面路口”，雨水打湿了她的半边肩膀，而她微笑时眼角的细纹像裹着光。可描写雨天的冰冷，如雨水顺着头发流进衣领，“我”的窘迫，以及阿姨递伞时的动作，用“伞柄的温度”“温润的微笑”等细节，体现“光”即人性善意。可从自然感悟类选材，从自然景象中获取力量。如连续考试失利后，独自在公园散心，看见墙角的一株蒲公英，被石块压住却依然冒出嫩芽，顶着一朵小小的白花。风吹过时，种子带着白色绒毛飞向天空，那抹倔强的白像一束光，让“我”明白“困境中也能生长”。重点描写蒲公英的形态，如嫩芽的纤细、白花的脆弱却坚定，“我”当时的低落心情，如踢着石子、低头沉默，以及看到蒲公英种子飞起时的顿悟，将“光”与自然生命力关联。 行文时，需注重细节描写，如动作、神态、环境、心理等，铺垫“那一刻”之前的背景，如困境、迷茫等，突出“看见光”时的转折，结尾用议论抒情升华主题，点明“这束光”对自己的意义，如“往后每次遇到挫折，我都会想起那束光，它让我知道，希望总在不经意的瞬间出现” 文章的结构较为简单，主要是按照时间顺序叙述了一个事件的发生、发展和结局，结构清晰。 写作思路 思路一：他人之光——平凡人的温暖力量 选材：选择生活中一位平凡但充满善意的人物，如社区志愿者、小店店主、环卫工人等。例如，写一位在暴雨中坚守路口指挥交通的志愿者，或是一位在寒冷冬夜仍坚持摆摊卖毛衣的老奶奶。 情节：通过具体事件展现人物的品质，如志愿者在暴雨中不顾自身安危指挥交通，老奶奶在无人问津时仍认真织毛衣。描写人物的动作、语言和神态，突出其善良、坚守或热爱生活的特质。 立意：强调平凡人身上闪耀的人性光辉，如奉献、善良、坚守等，这些品质如同光芒照亮他人的心灵，传递温暖与希望。 思路二：自我突破之光——努力与坚持的光芒 选材：聚焦于自己在学习、兴趣或生活中克服困难的经历，如备考竞赛、学习乐器、完成一项挑战等。例如，写自己为了参加数学竞赛，经过长时间的努力和坚持，最终取得进步或突破。 情节：详细描述遇到的困难和挫折，以及自己如何在迷茫、疲惫中坚持下去。可以加入内心独白，展现从困惑到坚定的心理变化过程。 立意：突出努力和坚持的力量，当自己在黑暗中不断摸索、前行时，内心的信念和付出最终会化作光芒，照亮前行的道路，让自己看到成长和进步的希望。 思路三：自然之光——自然现象带来的启示 选材：选取一种自然现象或场景，如日出、星空、雨后的彩虹等，作为“光”的象征。例如，写在山顶等待日出时，看到太阳从云层中升起的那一刻，感受到的震撼和力量。 情节：描写自然现象的美丽和壮观，以及自己在观察过程中的感受和思考。可以结合自己的心境，将自然之光与内心的感悟相结合，如日出象征着新的开始，星空代表着无限的可能。 立意：通过自然之光引发对生命、宇宙或人生的思考，领悟到自然的神奇和伟大，以及在面对困难时应保持的豁达和乐观态度。 思路四：文化之光——经典作品或历史人物的启迪 选材：选择一部经典文学作品、历史故事或文化现象，从中汲取精神力量。例如，写读《钢铁是怎样炼成的》时，被保尔·柯察金的坚韧精神所打动，从而在自己的生活中找到了前进的动力。 情节：结合自己的阅读或学习经历，讲述作品或人物如何影响了自己的思想和行为。可以引用作品中的经典语句或情节，增强文章的感染力。 立意：强调文化的力量，经典作品和历史人物的精神如同光芒，照亮我们的心灵，给予我们勇气和智慧，让我们在人生的道路上更加坚定地前行。 思路五：科技之光——创新与进步的光芒 选材：关注科技发展带来的变化和进步，如人工智能、航天科技、医疗创新等。例如，写观看火箭发射直播时，被科技的力量所震撼，感受到人类探索未知的勇气和智慧。 情节：描述科技现象的神奇和伟大，以及它对生活和社会产生的积极影响。可以结合自己的生活体验，讲述科技如何改变了人们的生活方式或解决了实际问题。 立意：突出科技的力量，创新和进步如同光芒，照亮人类的未来，让我们看到无限的可能性和希望，激发我们对科学的热爱和对未来的憧憬。 模板总结 开头（营造氛围，引出主题） 可以通过环境描写或情境设置，营造出一种迷茫、困境或低落的氛围，为“光”的出现做铺垫。 例如：“黑暗中，我独自徘徊，心中满是迷茫与无助。四周的寂静仿佛将我与世界隔绝，未来的路在黑暗中模糊不清……” “窗外，暴雨如注，狂风呼啸着拍打着窗户。屋内，我望着眼前那刺眼的成绩单，泪水在眼眶中打转，未来仿佛被无尽的黑暗笼罩……” 中间（叙述事件，刻画“光”的出现） 困境或挑战：详细描述自己面临的困难、挫折或内心的挣扎，如学习压力、人际关系问题、梦想受挫等，让读者感受到“黑暗”的沉重。 例如：“那段时间，我陷入了学习的困境。数学题像一座座大山，压得我喘不过气。无论我怎么努力，成绩总是不理想。我开始怀疑自己的能力，甚至想要放弃。” “光”的出现：通过具体事件或人物的出现，引出“光”的象征意义。可以是陌生人的善意、朋友的鼓励、家人的支持、自己的坚持或某个瞬间的顿悟等。 例如：“就在我几乎要放弃的时候，我的同桌小明注意到了我的变化。他主动帮我辅导数学，耐心地为我讲解每一道题。他的鼓励和陪伴，如同一束光，照亮了我黑暗的世界。” 细节描写：运用人物描写（如神态、语言、动作）和环境描写，生动地刻画“光”出现的瞬间，让读者感受到温暖、希望或力量。 例如：“小明的眼睛里闪烁着坚定的光芒，嘴角微微上扬，露出一个鼓励的微笑。他的声音温柔而有力：‘别灰心，你一定可以的！’那一刻，我仿佛看到了希望的曙光。” 结尾（升华主题，点明“光”的意义） 抒情式结尾：直接抒发对“光”的感激与珍视之情，表达对未来的信心。 例如：“那一刻的光，将永远铭刻在我的心中。它如同璀璨星辰，照亮我前行的道路，给予我温暖与力量。在未来的日子里，我将带着这束光，勇敢地追逐梦想，无惧风雨。” 哲理式结尾：揭示“光”的深层哲理意义，升华文章主题。 例如：“那一刻，我看见了光。这光，不仅照亮了我当时的心灵，更让我明白，生活中总会有黑暗时刻，但只要我们心怀希望，光就会出现。它是希望的象征，是力量的源泉，指引着我们在人生的旅途中不断前行，去发现更多美好。” 那一刻，我就看见了光 光，是极夜中穿透黑暗的满天星斗；光，是在极狭处过后的豁然开朗；光，是在不可能中逆光而行的力量源泉…… 那个午后，我看见了那一束属于我自己的雨后彩虹。环境描写，烘托出烦闷、压抑的氛围。 烦闷的午后，阳光白刷刷地洒向那一张被红叉占满的试卷上，像极了病人苍白脸上的道道血红伤痕。我默然无声，满心失落地盯着这刺眼的光影。心中的烦恼与窝火越发深重，让我想要夺门而逃。我深叹了一口气，心中一个毫无生气的，充满哀怨的声音向我自我解嘲地说道:“算了，就这样吧，反正次次都是这个分数。不管怎么努力……”。 “老师喊你去办公室！”。同学的招呼声打碎了我此刻死气沉沉的心气。我心中闪过一道惊雷，一股畏惧之情像虫子般爬上心头。我握紧试卷，犹豫不决地站起身来，沉重的每一步好似千斤之锤，砸向我的心头，让我的心更沉一分。 窗外树影斑驳，如影随形。蝉日复一日的叫着，把我原本就麻乱的心搅得更加心烦意乱。尽管我放慢了脚步，可办公室却还是到了。我低着头垂着眼，心想这次免不了一阵“暴风骤雨”。我刚抬头，便迎上来一道鹰隼似的尖锐目光，这目光如同长剑，在老师的眼镜上汇成了一道明晃晃的光，直入我深若泥潭的心底。“你最近好好听课了吗？”老师的眼睛像射灯，紧紧地扫射向我，他一字一顿地说着:“不要总想着逃避问题，要直面自己的不足！”每一字，每一句都狠狠地击打在我的心弦，唤醒着只一味失落的我作自我的反思。我若有所思地低下了头，回想起往常在课堂上时不时开小差的画面，反省着作业上的只求快不求深入的敷衍了事 。树阴影影绰绰，阳光下投下的阴影折射出的是暗处，勇于面对不亮面，方能走向亮光处。老师“鹰隼似的尖锐目光”“眼镜上汇成的明晃晃的光”等细节，生动地刻画了老师的严厉与关切，使读者能深切感受到作者内心的波动和转变。 “这是最近的笔记，你好好查漏补缺复习一下，不懂的问我。”此刻，老师原本严厉的语气变得温柔。再抬头，午后的阳光少了正午的火辣，它如同一道波光，柔柔地融在了老师的眼眸深处。老师充满爱意的眼神里写满了对我的期望。这束光好似温柔的春风，轻轻地拂向我冷飕飕的内心。 那个午后，那次与老师的严慈并济相遇的时刻，点燃了遭遇考试失败的我心中的火光，这束光不仅是老师对我的严厉有加，也是老师对我的循循善诱。我珍藏了这个午后的那一缕阳光。我已铭记了那一瞬间老师意味深长的目光。这束光让我感受到了的温暖与力量。结尾虽然点明了“光”的意义，但可以进一步升华，例如结合自己的成长或对未来的展望，表达对“光”的珍惜和对未来的信心，使文章的主题更加深刻和具有启发性。 我将不负这严厉要求又充满期待的成长之光，我将在逆流中溯光前行。我将在这光的拂照下，披星戴月，不负青春。 总评：是一篇情感真挚、描写生动、主题鲜明的优秀作文，通过具体事件展现了“光”在心灵成长中的重要作用，具有较强的感染力和启发性。 那一刻，我看见了光文章以题记开篇，点明主题；中间通过回忆与现实的交织，展现追梦路上的挫折与觉醒；结尾以竹子的象征意义收束，呼应开头，使文章结构严谨，逻辑连贯。 凌云有意，强项风雪，偃而犹起，竹也。 ——题记 檀木桌上墨香氤氲，我轻轻嗅了嗅。轻抚一下，宣纸的纹理让我沉醉。 垂髫之年，我便爱上了书画。仿若被磁石吸住一般，那墨对我有特别的吸引力。别人闻到的是臭味，我却嗅出的是清香，是裹着唐诗宋词的古朴诗魂，一缕又一缕。在我眼里，那一横一竖、一撇一捺，都是君子方正、温润的训诫。我梦想有一天，在那浅浅的笔墨中，也会有我遒劲飘逸的墨风。 “字写的这么丑，还不如我这没学过书法的写的好看！”“现在得以学业为重啊！”“讲这么多遍，还是记不住？”“追梦路上，不只是繁花遍地，还有荆棘丛生！”⋯⋯没想到，在追梦路上，我却遭遇了同学的讥讽，老师的训斥，父母的不信任。我一下子好像被巨石压着呼吸不畅，我只好忍痛割爱。没有了书画的我，看不清人生本色，也听不见细雪微凉、春枝轻颤的乐章。 迷茫中那一瞥，我仿佛看到了几叶翠色。我一怔，朝着那抹绿影走去——那是一幅涂鸦，几株玉竹亭亭立于风雪之中。耳畔顿时响起了一个稚嫩青涩的声音：“我也要像竹子一样！” 少时，老家后院有几丛翠绿的竹子，长得纤长而挺拔。风一吹，竹叶沙沙作响。但无论起多大的风雨，竹子都不会被折断。哪怕一次又一次快要触碰地面，却又总是一次又一次直起了腰杆。奶奶说：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这就是竹子！”我敬佩的拍着手，告诉奶奶：“我也要像竹子一样！” 一年冬天，雪下得很猛，积在地上厚厚的，我担心的问奶奶：“这些竹子会不会被冻死？”奶奶却说：“不用担心，无论风雪如何肆虐，它都会保持翠绿的本色。”果真，积雪覆盖下，它们仍透出点点青绿。寒风吹过，竹叶摇曳，积雪簌簌落下，它们又露出了原本的模样。就在那时，喜欢画画的我，用稚嫩的画笔，完成了对竹的首次涂鸦。 思绪纷飞。少时，我尚且要像竹子一样志向坚定，如今又怎能因小小的挫折就被风雪困住手脚呢？那一刻，我仿佛看见了一束光，是竹子，照亮了迷途中的我。 “少年当有凌云志，万里长空竞风流！”我在心里呐喊。引用，这句话不仅是对少年的殷切期望，更是对青春精神的赞美和呼唤。它以简洁而有力的语言，传递出积极向上的人生态度和追求梦想的勇气，激励着一代又一代的年轻人在人生的道路上不断奋进，书写属于自己的精彩篇章。 我再也按捺不住心头的激奋，系发，挽袖，提笔，蚕头燕尾，一波三折。横，是日月里我的不息；竖，是汗水中的拼搏。撇，是岁月中的不怠；捺，是我目光中的奋发。不知不觉间，我眼中已是热泪盈眶。 我与书画和解，与学业握手，我与翠竹一同送走月光，一同迎接朝霞。我把那幅画悬挂于桌前，月光流转，与我的笔墨一同在纸上流泻。岁月，就在这浅浅的时光中流淌⋯⋯ 光在何处？我欲穿花寻路，没想到光就在眼前。感谢翠竹，在我迷茫时照亮前方。感谢翠竹，陪伴我一年又一年。 尽管前进的路上还有挫折，但我会无畏风雨，而翠竹这束光，再也不会被我辜负。 总评：总体而言，这是一篇优秀的作文，通过细腻的情感描写、生动的意象运用和清晰的结构安排，成功地传达了在困境中寻找希望、坚守梦想的主题，具有较高的文学价值和思想深度。 那一刻，我看见了光 初三的模考成绩像一盆冷水，浇灭了我所有的信心。看着排名榜上远远落后的名字，听着老师“再不加把劲就没希望了”的叹息，我陷入了深深的迷茫。那段日子，我像被困在无边的黑暗里，看不清前方的路，直到那个傍晚，美术老师画室里的那束光，照亮了我灰暗的世界。 从小我就喜欢画画，画笔是我最亲密的伙伴。可进入初三后，学业压力越来越大，爸妈反复叮嘱我“画画不能当饭吃”，让我放弃兴趣，专心备战中考。我忍痛把画具收进箱子，埋首于堆积如山的试卷中。可越是强迫自己学习，效率就越低，成绩不升反降，连曾经最爱的画画，也成了遥不可及的奢望。 模考失利后，我更加一蹶不振。每天放学，我都会绕路避开人群，独自在操场的角落里发呆。有一天，夕阳西下，我无意间走到了美术楼楼下，远远就看见画室的窗户里透出温暖的灯光。那是陈老师的画室，她是我的美术启蒙老师，曾经总说我的画里有“不一样的灵气”。 鬼使神差地，我走上了楼梯，趴在画室的门框上往里看。陈老师正坐在画架前，专注地画着一幅油画。画布上，一片漆黑的夜空下，一株小小的向日葵正朝着月亮的方向，努力伸展着枝叶，花瓣上还沾着细碎的光。画室里的灯光柔和地洒在她身上，也照亮了那幅未完成的画，画面明明暗暗，却透着一股顽强的生命力。 “进来吧。”陈老师的声音打破了寂静。我低着头走进画室，脸颊发烫，不知道该说些什么。陈老师放下画笔，拉我坐在椅子上，指着那幅画说：“你看这株向日葵，即使没有太阳，它也在朝着月亮寻找光。人也一样，总会遇到黑暗的时候，但只要心里有向往，就一定能找到照亮前路的光。” 我看着画布上的向日葵，眼眶瞬间湿润了。陈老师轻轻拍了拍我的肩膀：“我知道你最近压力很大，也知道你放弃了画画很不甘心。其实，真正的努力不是放弃热爱，而是在热爱的支撑下，变得更有力量。学习累了，就拿起画笔涂一涂，画画不是耽误时间，而是让你放松心情、找回方向的光。” 说着，陈老师从抽屉里拿出一张画纸和一支铅笔递给我：“来，画一画你心里的光。”我握着熟悉的铅笔，指尖传来久违的触感，心里的委屈和迷茫仿佛找到了宣泄的出口。我没有画复杂的图案，只是在画纸上画了一株小小的向日葵，旁边画了一盏亮着的灯。 画室里的灯光温柔地笼罩着我，铅笔在纸上沙沙作响。那一刻，我忽然觉得，心里的黑暗被一点点驱散了。原来，我一直以为的“绝境”，并不是真的没有出路；我放弃的热爱，恰恰是能照亮我前行的光。陈老师的话像一束光，照亮了我的迷茫；手中的画笔像一束光，唤醒了我的勇气；画布上的向日葵像一束光，让我懂得了坚持的意义。 从那以后，我重新拾起了画笔。每天写完作业，我都会抽出半小时画画，有时是简单的速写，有时是随意的涂鸦。画画让我放松了心情，也让我找回了自信。在学习中遇到难题时，我会想起画室里的那束光，想起那株向着月亮生长的向日葵，于是又鼓起勇气继续前行。 中考成绩出来那天，我不负众望，考上了理想的高中。拿到录取通知书的那一刻，我第一时间跑到了陈老师的画室。画室里的灯光依旧温暖，陈老师笑着递给我一幅画——正是我那天画的向日葵，她已经把它画成了完整的油画，向日葵的花瓣上，洒满了金色的光。 那一刻，我又看见了光。那光，是热爱的力量，是坚持的勇气，是师长的指引。它让我明白，人生难免会遇到黑暗，但只要心里有光，就一定能走出迷茫，遇见属于自己的光明。愿我们都能在黑暗中坚守，在困境中寻找，终有一天，能看见照亮人生的那束光。 总评：文章选材典型，小作者善于选取生活典型的事例，在凡人小事中挖掘出“棒”的真谛。情节上用心理矛盾、制造误会、插叙等方式，使文章的情节一波三折，让人感受到平凡却不平淡。结尾直接点题，用一个感叹句，直抒胸臆。既与标题、开头相呼应，又给人以意犹未尽之感。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $