第三单元 让真情自然流露（讲义）语文新教材统编版五四学制六年级下册

六年级语文下册第三单元

《让真情自然流露》作文导写

作为习作单元，本单元的编排很特别，没有规定任何主题和内容，只是提出了一个写作的要求——让真情自然流露，以及两组表达心情的词语。做人做事要求真务实，说话写文章同样要求真务实，也就是我们常说的要表达真情实感，不要抒发虚情假意。文如其人，归根结底，说话写文章就是做人的一部分。
    因为是习作单元，教材编排了两篇精读课文、两篇习作例文。通过两篇精读课文的学习，学生已经感受了作者表达的真情实感，并且体会了作者是如何表达真情实感的。《匆匆》一课，作者主要通过连续的问句来抒发内心的真实感受，直接抒情比较多；《那个星期天》一课，作者则主要借助叙事和写景的方法来抒发内心真实感受，融情于景、融情于事的间接抒情比较多。两篇习作例文，则主要为学生进行单元习作，进一步提供写法上的参照和借鉴。《别了，语文课》这篇习作例文，写出了“我”对语文课情感态度的转变，运用多种写法真实自然地表达了情感，是一篇很不错的例文。《阳光的两种用法》，实事求是地讲，无论是内容还是写法，学生都难以参考和借鉴，选文不是很好。
    优质的习作例文，应该内容上贴近学生生活，情感上能够引发学生共鸣，写法上是学生可以模仿借鉴的。因此，教学时，还需补充一些优质的习作例文，为学生提供多样化的、可参照的习作样例。习作指导，不能脱离具体的文章，抽象地讲授写作方法。

（24-25七年级下·吉林松原·期中）以“那一刻，我看见了光”为题，写一篇作文。

作文要求：（1）有创意地表达真情实感。

（2）文体不限，诗歌除外。

（3）不少于500字。

（4）文字和标点书写规范、整洁。

（5）文中不得出现考生姓名以及学校名。

 

1.审题立意指导。

“那一刻”限定了时间范畴，需聚焦某一个具体、短暂的瞬间，而非漫长过程，要突出事件的突发性或转折性，如困境中的意外帮助、迷茫时的一句点拨等。“看见”并非单纯的视觉感知，更侧重“领悟、感受到”，是内心层面的觉醒或触动；“光”是核心喻体，需赋予其象征意义，可指代希望、温暖、勇气、善意、信念等抽象的精神力量，而非物理层面的光线。立意上，需围绕“光”的象征意义展开，挖掘“那一刻”背后的精神价值。若“光”象征善意，可写陌生人在困境中伸出援手的瞬间，体现人性温暖；若“光”

象征勇气，可写自己或他人在恐惧、退缩时咬牙坚持的时刻，传递成长力量；若“光”象征希望，可写身处低谷时，某件小事，如一株顽强生长的小草、一句鼓励的话等带来的信念觉醒。整体需表达对生活中积极力量的感知，传递乐观向上的人生态度，避免消极、负面的立意。

 

2.思路点拨指导。

本题适合写成记叙文，选材需贴近生活，从个人真实经历或观察出发，通过具体场景和细节，凸显“那一刻看见光”的触动。从个人成长类选材，聚焦自身克服困难的瞬间。如体育测试中800米长跑，最后100米时体力耗尽、想要放弃，此时看见跑道旁同学挥舞着加油牌，喊着“再坚持一下”，他们眼里的坚定像一束光，让“我”咬牙冲过终点。重点描写“我”当时的疲惫，如脚步沉重、呼吸急促、放弃的念头，以及看到同学身影时的心理变化，用动作细节，如攥紧拳头、加快步伐和环境描写，如夕阳下的加油牌反光等，凸显“光”带来的勇气。从他人善意类选材，记录陌生人传递温暖的瞬间。如雨天忘带伞，在公交站淋雨时，一位阿姨主动将伞递过来，说“我送你到前面路口”，雨水打湿了她的半边肩膀，而她微笑时眼角的细纹像裹着光。可描写雨天的冰冷，如雨水顺着头发流进衣领，“我”的窘迫，以及阿姨递伞时的动作，用“伞柄的温度”“温润的微笑”等细节，体现“光”即人性善意。可从自然感悟类选材，从自然景象中获取力量。如连续考试失利后，独自在公园散心，看见墙角的一株蒲公英，被石块压住却依然冒出嫩芽，顶着一朵小小的白花。风吹过时，种子带着白色绒毛飞向天空，那抹倔强的白像一束光，让“我”明白“困境中也能生长”。重点描写蒲公英的形态，如嫩芽的纤细、白花的脆弱却坚定，“我”当时的低落心情，如踢着石子、低头沉默，以及看到蒲公英种子飞起时的顿悟，将“光”与自然生命力关联。

行文时，需注重细节描写，如动作、神态、环境、心理等，铺垫“那一刻”之前的背景，如困境、迷茫等，突出“看见光”时的转折，结尾用议论抒情升华主题，点明“这束光”对自己的意义，如“往后每次遇到挫折，我都会想起那束光，它让我知道，希望总在不经意的瞬间出现”

 

 

文章的结构较为简单，主要是按照时间顺序叙述了一个事件的发生、发展和结局，结构清晰。

写作思路

思路一：他人之光——平凡人的温暖力量

选材：选择生活中一位平凡但充满善意的人物，如社区志愿者、小店店主、环卫工人等。例如，写一位在暴雨中坚守路口指挥交通的志愿者，或是一位在寒冷冬夜仍坚持摆摊卖毛衣的老奶奶。

情节：通过具体事件展现人物的品质，如志愿者在暴雨中不顾自身安危指挥交通，老奶奶在无人问津时仍

认真织毛衣。描写人物的动作、语言和神态，突出其善良、坚守或热爱生活的特质。

立意：强调平凡人身上闪耀的人性光辉，如奉献、善良、坚守等，这些品质如同光芒照亮他人的心灵，传递温暖与希望。

思路二：自我突破之光——努力与坚持的光芒

选材：聚焦于自己在学习、兴趣或生活中克服困难的经历，如备考竞赛、学习乐器、完成一项挑战等。例如，写自己为了参加数学竞赛，经过长时间的努力和坚持，最终取得进步或突破。

情节：详细描述遇到的困难和挫折，以及自己如何在迷茫、疲惫中坚持下去。可以加入内心独白，展现从困惑到坚定的心理变化过程。

立意：突出努力和坚持的力量，当自己在黑暗中不断摸索、前行时，内心的信念和付出最终会化作光芒，照亮前行的道路，让自己看到成长和进步的希望。

思路三：自然之光——自然现象带来的启示

选材：选取一种自然现象或场景，如日出、星空、雨后的彩虹等，作为“光”的象征。例如，写在山顶等待日出时，看到太阳从云层中升起的那一刻，感受到的震撼和力量。

情节：描写自然现象的美丽和壮观，以及自己在观察过程中的感受和思考。可以结合自己的心境，将自然之光与内心的感悟相结合，如日出象征着新的开始，星空代表着无限的可能。

立意：通过自然之光引发对生命、宇宙或人生的思考，领悟到自然的神奇和伟大，以及在面对困难时应保持的豁达和乐观态度。

思路四：文化之光——经典作品或历史人物的启迪

选材：选择一部经典文学作品、历史故事或文化现象，从中汲取精神力量。例如，写读《钢铁是怎样炼成的》时，被保尔·柯察金的坚韧精神所打动，从而在自己的生活中找到了前进的动力。

情节：结合自己的阅读或学习经历，讲述作品或人物如何影响了自己的思想和行为。可以引用作品中的经典语句或情节，增强文章的感染力。

立意：强调文化的力量，经典作品和历史人物的精神如同光芒，照亮我们的心灵，给予我们勇气和智慧，让我们在人生的道路上更加坚定地前行。

思路五：科技之光——创新与进步的光芒

选材：关注科技发展带来的变化和进步，如人工智能、航天科技、医疗创新等。例如，写观看火箭发射直播时，被科技的力量所震撼，感受到人类探索未知的勇气和智慧。

情节：描述科技现象的神奇和伟大，以及它对生活和社会产生的积极影响。可以结合自己的生活体验，讲述科技如何改变了人们的生活方式或解决了实际问题。

立意：突出科技的力量，创新和进步如同光芒，照亮人类的未来，让我们看到无限的可能性和希望，激发我们对科学的热爱和对未来的憧憬。

 

模板总结

光，是极夜中穿透黑暗的满天星斗；光，是在极狭处过后的豁然开朗；光，是在不可能中逆光而行的力量源泉……

那个午后，我看见了那一束属于我自己的雨后彩虹。

烦闷的午后，阳光白刷刷地洒向那一张被红叉占满的试卷上，像极了病人苍白脸上的道道血红伤痕。我默然无声，满心失落地盯着这刺眼的光影。心中的烦恼与窝火越发深重，让我想要夺门而逃。我深叹了一口气，心中一个毫无生气的，充满哀怨的声音向我自我解嘲地说道:“算了，就这样吧，反正次次都是这个分数。不管怎么努力……”。

“老师喊你去办公室！”。同学的招呼声打碎了我此刻死气沉沉的心气。我心中闪过一道惊雷，一股畏惧之情像虫子般爬上心头。我握紧试卷，犹豫不决地站起身来，沉重的每一步好似千斤之锤，砸向我的心头，让我的心更沉一分。

窗外树影斑驳，如影随形。蝉日复一日的叫着，把我原本就麻乱的心搅得更加心烦意乱。尽管我放慢了脚步，可办公室却还是到了。我低着头垂着眼，心想这次免不了一阵“暴风骤雨”。我刚抬头，便迎上来一道鹰隼似的尖锐目光，这目光如同长剑，在老师的眼镜上汇成了一道明晃晃的光，直入我深若泥潭的心底。“你最近好好听课了吗？”老师的眼睛像射灯，紧紧地扫射向我，他一字一顿地说着:“不要总想着逃避问题，要直面自己的不足！”每一字，每一句都狠狠地击打在我的心弦，唤醒着只一味失落的我作自我的反思。我若有所思地低下了头，回想起往常在课堂上时不时开小差的画面，反省着作业上的只求快不求深入的敷衍了事 。树阴影影绰绰，阳光下投下的阴影折射出的是暗处，勇于面对不亮面，方能走向亮光处。

“这是最近的笔记，你好好查漏补缺复习一下，不懂的问我。”此刻，老师原本严厉的语气变得温柔。再抬头，午后的阳光少了正午的火辣，它如同一道波光，柔柔地融在了老师的眼眸深处。老师充满爱意的眼神里写满了对我的期望。这束光好似温柔的春风，轻轻地拂向我冷飕飕的内心。

那个午后，那次与老师的严慈并济相遇的时刻，点燃了遭遇考试失败的我心中的火光，这束光不仅是老师对我的严厉有加，也是老师对我的循循善诱。我珍藏了这个午后的那一缕阳光。我