课外古诗词诵读《相见欢》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《相见欢·金陵城上西楼》教学设计 【教材分析】 《相见欢·金陵城上西楼》是统编版八年级语文上册第六单元《诗词五首》中的一篇。朱敦儒作为南宋初年著名词人，其词作语言凝练、情感沉郁。这首词写于靖康之变后，词人客居金陵（今南京），登上城楼远望，面对秋天的萧瑟景色，联想到中原沦陷、故土难归，抒发了深沉的亡国之痛与故土之思。 八年级学生已具备一定的诗词鉴赏能力，能够初步感知词中的情感基调。但学生对南宋初年的历史背景了解有限，对词中蕴含的家国情怀可能理解不深。本课教学重点在于引导学生品味词中“以景写情”“意象叠加”的表现手法，体会朱敦儒深沉的家国情怀。本课设计力求在诵读、品析、创造中，实现语言、思维、审美、文化的融合生长。 一、教学目标 （一）文化自信：通过研读朱敦儒的《相见欢》，了解南宋初年文人“位卑未敢忘忧国”的精神品格，体悟中华传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，感受中国文人面对国难时的忧患意识与责任担当，增强民族认同感与爱国情感。 （二）语言运用：在反复诵读与品析中，准确理解“清秋”“倚楼”“征雁”“大江”等意象的表达效果，掌握借景抒情、意象叠加、对比映衬等表现手法，能够用规范、优美的语言描述词中画面，并在仿写创作中迁移运用古典诗词的语言规律。 （三）思维能力：通过分析词中“景”与“情”、“眼前景”与“心中事”、“个人漂泊”与“国家命运”等多重关系，理解词人如何通过意象选择与组合来表达深沉情感，培养整体把握与深度分析的能力；通过比较朱敦儒与晏殊、欧阳修词风的异同，提升比较分析与综合归纳的思维能力。 （四）审美创造：借助想象与联想，还原词中“金陵城楼”“万里夕阳”“大江流”“征雁”等苍凉画面，通过散文改写、画面描述、诗句仿写等创造性活动，将古典意象转化为个性化表达，在创作实践中提升审美感知力、想象力与表现力。 二、教学重难点 教学重点： 1. 通过诵读与品析，把握词中描绘的萧瑟秋景，体会词人的家国情怀。 2. 品味词中“以景写情”“意象叠加”等表现手法的表达效果。 教学难点： 1. 理解“中原乱，簪缨散，几时收”中蕴含的深沉悲愤与无奈。 2. 体会朱敦儒与晏殊、欧阳修词风的差异，理解时代背景对文人创作的影响。 三、教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（含背景音乐、金陵城楼图片、历史地图、作者介绍、拓展资料）；设计学习任务单；准备仿写示例。 2. 学生准备：预习课文，借助注释理解词意；搜集朱敦儒生平及南宋初年历史背景资料；回顾已学过的爱国诗词（如陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》）。 四、教学过程 【第一环节】情境导入·激发期待（约5分钟） （一）背景导入，创设情境：教师PPT展示金陵（南京）城楼图片、南宋初年历史地图（中原沦陷、朝廷南迁）。 教师提问：同学们，公元1127年，金兵南下，攻破北宋都城东京（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗二帝，北宋灭亡。这就是历史上著名的“靖康之变”。此后，大批文人士大夫被迫南迁，客居他乡。如果你就是其中一员，站在金陵城楼上，望着北方的天空，你会想些什么？ 学生自由回答（预设：思念故乡、担忧国家命运、悲愤无奈……）。 教师引导：有一位词人叫朱敦儒，正是在这样的时代背景下，写下了这首《相见欢》。今天，让我们跟随他的目光，登上金陵城楼，感受那份深沉的家国之痛。 （二）引出课题，明确目标 教师揭示课题并板书：今天我们学习朱敦儒的《相见欢·金陵城上西楼》。 板书课题：《相见欢·金陵城上西楼》 朱敦儒 教师简要介绍词牌《相见欢》的特点：又名《乌夜啼》《秋夜月》，双调三十六字，上片三平韵，下片两平韵。 设计意图：通过历史背景的引入，帮助学生理解词作的创作背景，为体会词中情感奠定基础。 【第二环节】初读感知·语言运用（约10分钟） （一）自由朗读，扫清障碍 学生自由朗读全词，借助注释和工具书，读准字音，读通句子。（重点字音提示（PPT呈现）） 倚（yǐ）清秋 垂（chuí）地 簪（zān）缨（yīng） 倩（qìng） 扬州（yáng zhōu） （二）指名朗读，指导节奏：指名两位学生朗读，师生共同正音正句。 金陵/城上/西楼，倚/清秋。 万里/夕阳/垂地/大江流。 中原/乱，簪缨/散，几时/收？ 试倩/悲风/吹泪/过扬州。 教师讲解：这首词上片节奏舒缓，语调低沉；下片节奏急促，情感激越。要读出由沉郁到悲愤的情感变化。 （三）教师范读，整体感知 教师配乐范读（选用古琴曲《胡笳十八拍》或箫曲《平沙落雁》），学生边听边初步感受词的情感基调。 范读后提问：听老师朗读后，你觉得这首词给你的整体感受是什么？请用一个词语概括。 学生回答预设：悲凉、沉重、苍茫、悲愤、无奈…… 教师小结：这首词情感深沉悲凉，与晏殊的婉约感伤、欧阳修的明快闲适都不同，充满了国破家亡的时代悲音。 （四）疏通词意，积累语言（学生借助注释，同桌互译，理解词句大意。教师巡视指导，解答疑难） 教师PPT呈现重点词语解析： “西楼”：指金陵城西面的城楼。古人常登楼望远，寄托情思。 “倚清秋”：在萧瑟的秋色中倚楼远望。“倚”字写出词人的姿态，“清秋”点明时令，奠定悲凉基调。 “万里夕阳垂地大江流”：夕阳西下，余晖铺满大地，长江滚滚东流。写出苍茫壮阔的景象。 “中原乱”：指中原地区被金兵占领，战乱不息。 “簪缨”：古代官吏的冠饰，代指达官显贵。 “几时收”：什么时候才能收复中原。表达对朝廷收复失地的期盼与无奈。 “倩”：请，请求。 “悲风吹泪过扬州”：请悲风把我的泪水吹过扬州（扬州是当时抗金前线，靠近中原）。 （五）语言积累与运用：请用“倚”或“垂”各造一个句子，描写一个人物动作或自然景象。 学生造句，教师点评（关注词语使用的准确性和表达的生动性）。 示例： 老人倚着门框，望着远方，似乎在等待什么。 夕阳垂地，把整片天空染成了金红色。 设计意图：通过多层次朗读落实语感培养，通过词语解析和造句练习落实语言积累与运用，为深入赏析奠定基础。 【第三环节】研读赏析·多维融合（约28分钟） 第一板块：品读上片——审美创造（约8分钟） （一）朗读上片：学生齐读上片 金陵城上西楼，倚清秋。 万里夕阳垂地大江流。 （二）问题引导，品析意象 问题一：请结合上片词句，发挥想象，用优美的语言描述你脑海中浮现的画面。可以从视觉、听觉、色彩等角度展开。 学生描述，教师引导关注细节： 空间：金陵城楼、高远天空、广阔大地、奔流大江 时间：清秋时节、夕阳西下 色彩：夕阳的金红、大江的苍茫、秋色的萧瑟 整体感受：苍凉、壮阔、孤独 教师点评：关注学生语言的生动性和画面感。 问题二：上片选取了哪些意象？这些意象有什么共同特点？ 学生圈画讨论： 意象：西楼、清秋、万里夕阳、大江 共同特点：阔大、苍凉、萧瑟 教师引导分析： “西楼”——登高望远，寄托情思 “清秋”——秋色萧瑟，奠定悲凉基调 “万里夕阳”——空间之阔大，暗示故土之遥远 “大江流”——时间之永恒，反衬人生之短暂、国事之无常 这些意象叠加在一起，营造出苍茫悲凉的意境。 问题三：“倚清秋”中的“倚”字和“清秋”有什么深层含义？ 学生讨论，教师点拨： “倚”字写出词人凭栏远眺的姿态，暗示孤独、沉思 “清秋”既写时令，也写心境——词人的心境如秋色般萧瑟悲凉 词人将自己的情感投射到秋景中，景中有情，情因景生 （三）审美创造活动：画面描写 教师布置创作任务：请将上片改写成一段50字左右的现代散文，重点描写金陵城楼、夕阳、大江构成的苍茫画面。（学生创作，教师巡视指导） 学生展示作品，教师点评（关注是否贴合词境、语言是否优美）。 示例： 登上金陵城西的城楼，独自倚靠在秋色之中。万里夕阳铺满大地，余晖映照着滚滚东流的长江，苍茫而悲壮。 设计意图：通过想象还原和画面描写，引导学生从“读词”走向“入境”，在审美创造中深化对词境的理解。 第二板块：品读下片——思维能力（约10分钟） （一）朗读下片 学生齐读下片： 中原乱，簪缨散，几时收？ 试倩悲风吹泪过扬州。 （二）问题引导，分析情感 问题一：“中原乱”指什么历史事件？“簪缨散”是什么意思？ 学生结合预习回答，教师补充： “中原乱”：指靖康之变后，中原地区被金兵占领，战火不断 “簪缨散”：指北宋的达官显贵四处逃散，朝廷瓦解 问题二：“中原乱，簪缨散，几时收”三句，情感有什么变化？ 学生讨论，教师引导： 词句 内容 情感 中原乱 陈述事实——中原沦陷 悲愤 簪缨散 陈述事实——官员逃散 痛心 几时收 发出质问——何时收复 期盼+无奈 三句由陈述到质问，情感层层递进，从悲愤到痛心再到无奈的期盼，情绪越来越强烈。 问题三：“几时收”三个字，表达了词人怎样的复杂心理？ 学生讨论，教师引导：“几时”是疑问词，表达对收复时机的追问，这个问句没有答案，暗示收复遥遥无期，既表达了对朝廷收复失地的期盼，也流露出深深的无奈与悲愤 问题四：“试倩悲风吹泪过扬州”中的“悲风”和“吹泪”有何深意？ 学生讨论，教师引导： “悲风”：风本无情，词人赋予它“悲”的情感色彩，移情于景；“吹泪”：词人希望风把自己的泪水吹到扬州（抗金前线、靠近中原） 深层含义：词人身在金陵，心系中原，希望自己的悲愤之情能传达到前线，传达到故乡，这种写法含蓄而深沉，比直接抒情更有感染力。 问题五：下片的“中原”与上片的“万里”有什么联系？ 学生思考，教师引导： 上片“万里夕阳”写出空间的广阔，暗示故土的遥远；下片“中原”点明词人思念的具体对象——沦陷的故乡。空间上的“万里”与情感上的“中原”形成呼应，深化了家国之痛 （三）整体把握：上片和下片在内容和情感上有什么内在联系？ 学生比较分析，教师引导： 比较角度 上片 下片 内容 写景——金陵秋色 抒情——家国之痛 手法 以景写情，含蓄蕴藉 直抒胸臆，悲愤交加 情感 苍凉悲怆 沉痛激越 教师小结：上片写景，为下片抒情蓄势；下片抒情，是上片写景的深化。景为情设，情因景生，情景交融。全词由景入情，由含蓄到直露，情感层层推进，感人至深。 设计意图：通过问题链引导和情感分析，帮助学生理解词中的情感层次和表现手法，培养深度分析能力。 第三板块：感悟主题——文化自信（约10分钟） （一）知人论世，理解创作背景 朱敦儒（1081—1159），字希真，号岩壑，洛阳人，南宋初年著名词人，早年隐居洛阳，以清高自许，不愿出仕。靖康之变后，中原沦陷，被迫南迁，客居金陵、临安等地。词风前后有变：早年清高旷达，南渡后多写家国之痛、故土之思，这首《相见欢》写于南渡之后，是朱敦儒爱国词的代表作 教师引导学生思考：朱敦儒早年隐居不愿做官，国难当头时却写下了这样悲愤的词作。这说明了什么？ 学生讨论，教师引导：即使不愿做官，也时刻心系国家命运，国难面前，个人的隐逸理想让位于家国情怀。这是中国文人“位卑未敢忘忧国”的精神传统 （二）文化溯源：家国情怀的传统（教师PPT呈现并引导学生回顾已学内容） 时代 人物 名句 精神 唐代 杜甫 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 心系苍生 南宋 陆游 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 至死不渝 南宋 文天祥 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 舍生取义 教师提问：朱敦儒的“中原乱，簪缨散，几时收”与这些名句在精神上有何相通之处？ 学生发言，教师总结：从屈原到杜甫，从陆游到文天祥，中国文人始终有一种“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。朱敦儒虽然只是一个小小的词人，但在国难当头时，他用自己的笔写下了对中原故土的思念、对朝廷收复失地的期盼。这种“位卑未敢忘忧国”的精神，是中华文化的优秀传统，也是我们今天需要传承的爱国精神。 （三）联系现实，传承精神 教师引导学生联系现实：今天，我们生活在和平年代，没有经历战乱和流离。但朱敦儒的“位卑未敢忘忧国”的精神，对我们有什么启示？ 学生发言，教师引导：爱国不是口号，而是发自内心的责任，每个人都应该关心国家命运，无论身份高低。好好学习，将来为国家做贡献，就是当代的“爱国”。 教师升华：朱敦儒用他的词告诉我们：无论身处何种境地，都不应忘记自己的祖国。今天的我们，生活在繁荣昌盛的中国，更应该珍惜来之不易的和平，努力学习，为祖国的未来贡献自己的力量。这就是古典诗词穿越时空的力量——它不仅让我们感受美，更让我们懂得责任与担当。 设计意图：通过知人论世、文化溯源、比较阅读、现实关联，帮助学生理解词作的家国情怀，增强文化自信和爱国情感。 【第四环节】拓展延伸·审美创造（约8分钟） 活动一：散文改写：请将《相见欢》改写成一段100字左右的现代散文。要求： 1. 保留原有意境和情感基调 2. 融入个人理解和想象 3. 语言优美，写出苍凉悲壮之感 教师展示示例（PPT呈现）：独自登上金陵城西的城楼，倚栏远望，正是萧瑟的深秋时节。万里夕阳铺满大地，余晖映照着滚滚东流的长江，苍茫而悲壮。遥想中原故土，如今已是战火纷飞，当年的官员们四处逃散，这沦陷的河山，何时才能收复？我请求这悲凉的秋风，把我的热泪吹过扬州，吹向那魂牵梦萦的故乡。 学生创作展示交流，教师点评（关注意境的还原、语言的优美、情感的深沉）。 活动二：诗句仿写（选做） 教师布置仿写任务：仿照“中原乱，簪缨散，几时收”的句式，写一组三字句，表达你对某种社会现象或人生境遇的感慨。（教师展示示例（PPT呈现）） 疫情急，众人聚，几时平 青春短，岁月逝，何处寻 故乡远，亲友别，何日归 学生创作，教师巡视指导。 学生展示交流，教师点评（鼓励个性化表达，关注真情实感）。 设计意图：通过散文改写和诗句仿写，将古典语言转化为现代表达，在创造中深化理解、提升审美表现力。 【第五环节】课堂小结·升华情感（约2分钟） （一）回顾所学，梳理收获 教师总结：今天，我们跟随朱敦儒登上金陵城楼，看到了“万里夕阳垂地大江流”的苍茫景象，听到了“中原乱，簪缨散，几时收”的悲愤质问，感受到了词人“位卑未敢忘忧国”的深沉情怀。这首词让我们明白：无论身处何时何地，都不应忘记自己的祖国。希望同学们把这份家国情怀铭记在心，化为前行的力量。 （二）齐诵全词，升华情感 全体起立，配乐齐诵《相见欢》（背景音乐《胡笳十八拍》）在朗朗诵读声中，感受朱敦儒的家国情怀。 【第六环节】作业布置·分层拓展（约2分钟） 基础作业（全体学生） 1. 背诵并默写全词。 2. 将课上改写的散文整理到随笔本上，并配上插图（或寻找与词意相配的图片粘贴）。 提升作业（二选一） 1. 比较阅读：阅读朱敦儒的另一首爱国词《鹧鸪天·我是清都山水郎》，比较两首词在风格和情感上的异同，写一篇200字左右的短评。 2. 情境创作：以“登高望远”为背景，写一首小诗（不限词牌，现代诗也可），表达你对远方亲人或故乡的思念之情。 五、板书设计 相见欢 朱敦儒 上片：写景——苍凉悲怆 金陵西楼——登高望远 倚清秋——心境如秋 万里夕阳——故土遥远 大江流——时光永恒 下片：抒情——沉痛激越 中原乱——悲愤 簪缨散——痛心 几时收——期盼+无奈 悲风吹泪——含蓄深沉 主旨：家国之痛，故土之思 位卑未敢忘忧国 学科网（北京）股份有限公司 $