8.1 助力撒哈拉以南非洲的可持续发展（教学设计）地理新教材晋教版七年级下册

晋教版（2024）七年级下册教学设计 课题 主题八《共谋区域发展与合作》 第一节《助力撒哈拉以南非洲的可持续发展》 课型 新授课 教学方法 地图法、小组合作探究法、案例分析法 课时 第1课时（共1课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。 素养目标 区域认知：聚焦撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、资源等自然特征，明确该地区发展问题的核心表现，形成对区域地理的整体认知框架。 综合思维：关联自然环境与发展问题的内在逻辑，分析人口、粮食、环境三者的恶性循环关系，探讨经济结构单一的历史与现实成因，构建多要素综合分析的思维模式。 地理实践力：通过阅读撒哈拉以南非洲地形图、气候分布图等，提取关键地理信息；通过小组合作完成探究任务，提升地理信息整合与逻辑表达能力。 人地协调观：认识撒哈拉以南非洲人地关系的突出矛盾，理解可持续发展措施的针对性与必要性，树立区域协作、共同发展的观念，增强全球视野与责任意识。 教材分析 本课是“共谋区域发展与合作”主题的第一节“助力撒哈拉以南非洲的可持续发展”，聚焦撒哈拉以南非洲的发展问题与可持续路径。教材以“自然环境 — 发展问题 — 解决措施” 为逻辑主线，先介绍地理位置、地形、气候、资源等自然基础，再深入分析贫困、粮食短缺、生态恶化等发展问题及成因（人口增长、经济结构单一），最后探讨可持续发展的本土措施与国际合作。内容编排兼具 “区域性” 与 “现实性”，通过地图、数据图表、案例等素材，将抽象的区域发展问题具象化，既突出撒哈拉以南非洲的区域特色，又传递全球共同发展的理念，符合七年级学生的认知规律。 学情分析 七年级学生已掌握地理位置描述、地形气候类型、区域发展等基础地理知识，对非洲的 “黑人故乡”“干旱沙漠”“丰富资源” 有初步感性认知，但对 “人口 — 粮食 — 环境” 的恶性循环逻辑分析能力较弱；对殖民历史影响经济结构的深层关联理解不够深入；对国际合作与可持续发展的具体措施缺乏系统认知。学生思维活跃，乐于参与小组合作探究，需借助直观地图、案例分析和问题引导，突破知识难点，强化综合分析能力与全球视野。 学习目标 1、运用地图和资料，了解非洲的地理位置、自然环境。 2、运用相关资料，能说出撒哈拉以南非洲人口、粮食等方面面临的问题及原因。 3、运用相关资料，能说出撒哈拉以南非洲可持续发展的措施。 重难点 重点：非洲的地理位置、自然环境，撒哈拉以南非洲人口、粮食等方面面临的问题及原因，可持续发展的措施； 难点：撒哈拉以南非洲人口、粮食等方面面临的问题及原因，可持续发展的措施。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【情境导入】提问：提到非洲，你会想到什么？ 思考后回答：黑种人、撒哈拉沙漠、干旱、战争、动物大迁徙。 通过情境提问激活学生已有认知，引导学生分享对非洲的初步印象，激发探究兴趣，自然引入非洲地理学习。 环节二 新课讲授 活动探究 一、地理位置（5分钟） 【旧学新用】展示非洲地形图，回顾描述地理位置的方法，试着描述非洲的地理位置？（独立完成，3分钟） 二、自然环境（10分钟） 1、地形地势 【展示地图】在图中找出撒哈拉沙漠、东非大裂谷、埃塞俄比亚高原、东非高原和南非高原，并描述非洲的地形特征？（独立完成后同桌交流） 2、气候 【展示图片】思考：（独立完成后同桌合作） 1、非洲有哪些气候类型？哪个气候类型分布最广？ 2、非洲气候分布整体呈现什么样的分布特征？ 【展示图片】 3、资源 【展示图片】举例说出非洲主要有哪些矿产资源和种植哪些热带经济作物？并描述特征。 三、发展问题及原因（8分钟） 【展示图片】提问：非洲一般被划分为 和 ，其中，撒哈拉以南非洲面积约占非洲面积的 4/5。 【展示图片】长期以来，撒哈拉以南非洲的许多国家经济发展较缓慢，面临的发展问题主要有贫困、粮食短缺和生态恶化等。提问：为什么撒哈拉以南非洲拥有丰富的资源,却是最不发达国家的聚集区? （从人口、粮食和环境以及经济特点等方面分析原因，参考课本8-10和8-11，小组讨论） 提问：为什么会在本区形成这样的经济模式？ 四、可持续发展的措施（7分钟） 【出谋划策】20世纪中期以来，撒哈拉以南非洲的国家相继独立。虽然撒哈拉以南非洲目前还比较落后，但生活在那里的人们正在努力摆脱贫困，请结合当地的发展问题，提出合理化建议。 【播放视频】展示中国的援非行动 【总结措施】1、各国努力改变单一经济结构，发展民族经济，提升工农业现代化水平，增强粮食安全的保障能力。 2、区域组织非洲联盟也在积极改善非洲基础设施、加大农业投资、着力化解地区内部国家冲突等方面发挥了重要作用。 3、联合国等国际组织和一些国家也向撒哈拉以南非洲伸出了援助之手，帮助其建立产业体系，以促进撒哈拉以南非洲的可持续发展。 学生思考，得出结论： 半球位置：位于东半球，横跨南北半球。 纬度位置：赤道穿过非洲中部，主要位于低纬度和热带。 海陆位置：非洲东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北隔苏伊士运河与亚洲相望。 1、在图中圈出撒哈拉沙漠、东非大裂谷、埃塞俄比亚高原、东非高原和南非高原。 2、非洲有“高原大陆”之称，地势东南高、西北低，起伏较小，海岸线较平直。其中，东非大裂谷是世界上最大的裂谷。 学生思考，得出结论： 1、有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、高原山地气候，其中热带草原气候和热带沙漠气候分布面积广。 2、以赤道为轴，气候呈南北对称分布。 观察气温降水柱状图，总结热带草原气候 “全年高温、分干湿两季” 和热带沙漠气候 “全年炎热干旱” 的特点；结合景观图，体会气候差异带来的植被变化，感受热带草原气候区动物迁徙的自然现象。 学生思考后回答： 矿产资源种类多，储量大，金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位。 热带经济作物：非常适合热带经济作物的生长，是咖啡、油棕、可可、香蕉的原产地。 学生思考，得出结论：北非和撒哈拉以南非洲。 小组讨论，得出结论： 1、人口、粮食和环境： 人口问题：非洲人口自然增长率居各大洲首位，撒哈拉以南非洲的人口自然增长率更高。 粮食问题：农业生产基础差，粮食供应不足，粮食增长速度远低于人口增长速度。 环境问题：人们乱砍乱伐，使森林被毁，草场退化，土壤肥力下降，土地荒漠化，生态环境恶化。 人口急剧增长使非洲贫困加剧，反之，贫困产生更多人口，形成恶性循环。 2、经济特点：出口商品为初级产品，进口产品为工业制成品，国家经济结构单一。 历史上，撒哈拉以南非洲很长一段时期是西方国家的殖民地。殖民者在这里开采矿产和种植经济作物，而撒哈拉以南非洲国家从中获取的利润很少。 学生思考，得出结论： 1、控制人口过快增长、提高人口素质； 2、保护生态环境、减轻自然灾害； 3、大力发展粮食生产、解决粮食短缺问题； 4、尽快走出殖民的阴影，建立完善的民族经济体系； 5、加强团结和合作，减少种族纠纷与部落冲突； 6、引进人才和技术，加强国际援助 观看中国援非行动视频，结合画面思考中国在非洲的建设项目与合作价值，理解中非合作对非洲发展的积极意义，感受中国的大国担当，体会各国采取的措施。 通过展示非洲地形图，引导学生运用已学的地理位置描述方法，自主分析非洲的半球、纬度和海陆位置，巩固区域地理位置分析的基本技能，建立对非洲的整体空间认知。 通过地图探究与同桌交流，引导学生定位非洲主要地形区，归纳 “高原大陆” 的地形特征，培养读图定位、归纳总结与合作探究能力，建立非洲地形的空间认知。 通过气候图探究与合作思考，引导学生梳理非洲主要气候类型及分布，归纳气候特征，培养读图分析与归纳能力，理解非洲气候与纬度位置的关联。 通过图片，直观对比两种气候的特征，让学生感受气候对植被、动物迁徙的影响，理解气候与自然景观的关联，培养提取地理信息的能力。 通过展示图片，引导学生识别非洲丰富的矿产资源与特色热带经济作物，归纳其资源特征，培养读图提取信息、归纳总结的地理思维能力。 通过展示非洲分区地图，引导学生明确非洲以撒哈拉沙漠为界，划分为北非和撒哈拉以南非洲两大区域，建立非洲地理分区的空间认知，为后续学习撒哈拉以南非洲的人文、经济特征奠定基础。 通过展示撒哈拉以南非洲的发展困境图片，抛出问题，组织小组讨论，引导学生从人口、粮食、环境及经济模式等维度进行深度探究，培养区域综合分析与逻辑思辨能力，理解该区域面临的可持续发展挑战。 引导学生结合撒哈拉以南非洲的发展困境，针对性提出可持续发展的解决方案，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，同时深化对区域发展问题的系统性认知。 通过播放视频，引导学生理解中国对非援助在改善非洲民生、促进区域发展中的作用，培养学生的全球视野与家国情怀，树立人类命运共同体意识，同时深化对非洲发展问题的现实认知。 环节三 课堂总结 【总结回顾】结合板书梳理知识框架 一、地理位置： 1、半球位置：位于东半球，横跨南北半球； 2、纬度位置：赤道穿过非洲中部，主要位于低纬度和热带； 3、海陆位置：非洲东临印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北隔苏伊士运河与亚洲相望。 二、自然环境 1、地形地势：非洲有“高原大陆”之称，地势东南高、西北低，起伏较小，海岸线较平直。 2、气候特征： （1）热带草原气候和热带沙漠气候分布面积广； （2）以赤道为轴，气候呈南北对称分布。 3、资源： （1）矿产资源：种类多，储量大，金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位； （2）热带经济作物：非常适合热带经济作物的生长。 三、发展问题及原因 1、发展问题：贫困、粮食短缺和生态恶化。 2、原因： （1）人口、粮食和环境； （2）经济特点。 四、可持续发展的措施 1、改变单一经济结构，发展民族经济，提升工农业现代化水平，增强粮食安全的保障能力。 2、区域组织非洲联盟在改善非洲基础设施、加大农业投资、着力化解地区内部国家冲突。 3、联合国等国际组织和一些国家向撒哈拉以南非洲伸出了援助之手，帮助其建立产业体系。 跟随板书回顾本节课内容，自主梳理非洲的地理位置、地形、气候南北对称特征及资源优势；结合思维导图分析人口、粮食、环境问题与单一经济结构的成因，总结控制人口、发展经济、生态保护等可持续发展措施，形成对非洲的系统性认知。 通过板书梳理非洲地理位置、自然环境、资源特征及发展问题与对策的核心知识，帮助学生构建完整的区域地理知识框架，强化人地协调与可持续发展观念，提升归纳总结与区域综合分析能力。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：你认为撒哈拉以南非洲发展问题中哪个问题更重要?为什么? 教学反思 成功之处：本节课教学环节清晰，通过地图分析、小组合作探究等形式，有效调动了学生的参与度；注重自然环境与发展问题的关联分析，如资源优势与经济结构的反差、人口增长与环境恶化的逻辑，强化了综合思维和区域认知素养的培养；结合殖民历史与国际合作案例，拓宽了学生的全球视野，落实了人地协调观与责任意识的价值培养。 不足：在讲解 “人口 — 粮食 — 环境” 恶性循环时，对逻辑链条的拆解不够细致，部分学生对 “过度开垦如何具体导致土地荒漠化” 理解不够透彻；小组讨论时间分配不够合理，“经济结构单一” 部分讨论用时稍短，导致学生对殖民历史的影响认知不够深入；对可持续发展措施的案例补充不足，学生对措施的实际效果缺乏直观感受。 改进方向：可补充土地荒漠化形成过程的示意图或短视频，细化恶性循环的逻辑拆解；优化时间分配，为核心成因讨论设定明确时限，鼓励学生结合历史背景深入分析；增加具体的可持续发展成功案例，帮助学生更直观理解措施的针对性与有效性，同时通过课堂即时检测及时了解学生知识掌握情况，针对性进行查漏补缺。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $